高中個人總結范文精選

高三年級體育課如何組織和管理，一直是學校領導比較關心的問題。無論男生還是女生，在思想上忽視體育課堂，這就給正常的體育教學造成了很大的負面影響。通過一年的體育教學，高三學生上體育課容易出現以下幾種情況：

1、上體育課時出現遲到、曠課、早退等現象。高三年級學習壓力大，特別是女同學，對文化課學習的渴望特別高，她們幾乎把所有的時間都用在學習上，下課了還在做題，問老師問題，而導致上體育課遲到，盡管老師一再要求，耐心管理上了一會課，可過一會兒就覺得自己活動得可以了，趁老師不注意又會到教室去了。有些學生甚至不上體育課在教室。盡管和班主任溝通過，但好不了幾天。而且她們認識不到自己的毛病，就算上課，態度也不積極，不認真，更加逆反。

2、由于學生各自的愛好不同，在同一授課的內容中，出現過度積極現象和厭學現象。學生們進入高三后，對體育課的學習出現兩極分化的現象:一部分學生酷愛體育運動（特別是男同學），在體育課中運動量，強度調整得不妥，劇烈運動后回到教室，特別是夏天，滿頭大汗的，下一節課又是文化課，老師看到會多有不滿，自己上課也難免因疲乏而精神不集中，影響學習。而另有一部分學生厭煩或者害怕上體育課（多數是女同學），認為在學校里只要把文化知識學好就行，甚至擔心在體育課上花過多的精力會影響文化學習，參加課外鍛煉會耽誤文化學習時間，平時上體育課時，除了老師盯著他們練習幾次外，其它時間從來不主動參加活動，對于一些準備活動和游戲，也總是放棄，不愿參加，考核項目有的也根本不參加，甚至利用體育課復習其他文化課的內容。久而久之，這些學生因為缺乏體育鍛煉而造成身體能力下降。鑒于以上特點并通過女生體育課的實踐教學，我認為在女生體育課的內容上要盡量安排刺激性小，難度適中，運動量、動作頻率便于自我調節的項目并注重全面身體鍛煉。例如安排女同學最喜歡的運動項目羽毛球、乒乓球，比較喜歡的運動項目排球、籃球。所有同學最不喜歡的運動項目為中長跑。

3、常規的體育教學模式，使得教師和學生產生對立面。體育學科慣用的就是命令式語言，在這種教學氛圍中，學生始終處于一種被動的狀態，學生必須按照教師的意愿和口令來完成。而高三的學生最不喜歡被別人去命令，去指揮。無形中將教師放到了學生的對立面。

體育課的確有增強學生組織紀律性的作用，整隊、做操、立正、稍息……的確不可廢除，換言之體育課并不排斥適當的操練，但也不需要每節課都進行操練，更不能認為沒有這些就不叫體育課。事實上國外的體育課就極少要隊列隊形操練，因為體育課的首要任務是培養學生的健康體魄和培養學生的體育興趣，因此，應該從達成體育與健康課程的學習目標出發，逐步形成新的教學常規。這種新的常規應有利于學生生動活潑、主動的去嘗試和學習，有利于學生體育興趣和意識的形成，而不應以犧牲學生的體育興趣而去片面追求整齊劃一。

本學期我擔任高一一班、四班的語文教學工作。隨著這一學期的結束，我的語文教學階段性任務也圓滿地完成了。回顧整個學期的教學過程，現對教學方面的體會和工作總結如下：

一、深入研究教材與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節課，

做到既備教材又備學生。

開學初，我即認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據，我認真備好每一節課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。

二、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

摘要：要想提升課堂教學效率和質量，教師必須要關注不同教學模式的分析及研究，了解學生的學習能動性，采取形式多樣的課堂教學模式來指導學生，鼓勵學生，確保學生變得更加主動和積極。高中化學是一門實踐性學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。有的高中生學習基礎比較薄弱，在學習化學的時候感覺非常困難，同時難以找到適合自己的學習策略。對此，化學教師需要靈活調整不同的教學模式，關注學生的學習能動性，著眼于整個課堂學習的全過程，積極實現不同教育教學策略和手段的有機組合。讓學生在學習高中化學知識的同時形成良好的學習行為習慣，這一點不僅能夠提升學生的學習能力，還可以為學生其他學科的學習打下扎實的基礎。

關鍵詞：高中化學；教育教學；課堂教學模式

在時代快速發展的過程中，教育教學體制有了進一步的深化及改革，整體的教育教學水平提升非常快。為了為國家培養出更多優秀的人才，許多教師開始調整教育教學策略及思路，豐富教育理念，給予學生更多自主實踐的機會。讓學生能夠在參與各類社會實踐活動的過程中，積極內化個人的知識。作為一門基礎自然科學，化學對提升學生的邏輯思維能力和動手能力大有裨益，這門學科主要以實驗為基礎。因此，在自主實驗的過程中，學生個人的思維能力，觀察能力，自學能力和實踐能力提升速度非常快。教師需要深入剖析化學課程的特殊性，關注課堂教學改革的相關要求，確保化學知識變得更加的生動和有趣，提升學生的知識吸收效率及質量。只有這樣才能夠更好的彰顯學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。

1．高中化學教育教學現狀

在高中教育教學體制改革時，有的教師開始以學生為中心。將教學策略的改革與學生的自主探索融為一體，給予學生更多自由發揮的空間，鼓勵學生自主實踐，大膽探索。與其他學科相比，化學這門學科的實踐性和應用性更為明顯，對學生的邏輯思維能力和想象力要求較高。高中化學教師一方面需要結合學生的學習能動性，針對性的調整教育教學策略及方向，另一方面需要適當融入全新的教學模式，注重不同教育教學策略的有效調整以及靈活組合，促進整體教學質量和教學水準的有效提升。但是，高中化學教學難度偏高，對學生和教師都是一個較大的挑戰。因此，很多學生在自主學習的過程中遇到了許多困難及障礙，這一點嚴重影響了教學改革。

（1）無視教學情境的創設

抽象思維能力，就是指邏輯思維能力，是根據一定的條件，遵循一定的規律，通過對現象、材料等的總結來得出一定結論的一種能力。高中是學生抽象思維能力培養的關鍵時期，物理課程作為一門抽象思維訓練的極佳課程，必然會成為高中學生訓練抽象思維能力的重要的實驗場所。

一、高中物理教學中學生抽象思維能力的重要性

1.培養抽象思維能力是開發學生智力的關鍵。智力表現為一個人身上通常表現出來的一些認知特點，是需要得到開發的。每個人的智力潛能都很大，關鍵在于開發，而培養抽象思維能力就是很好的方法。抽象思維能力不僅是智力的一部分，而且它還有利于產生連鎖反應和舉一反三的效應，幫助其他方面智力的開發。

2.培養抽象思維能力是社會發展的需要。隨著社會的發展，我們面臨著越來越激烈的市場競爭，因而所需要的人才要求也越來越高，其中，抽象思維能力就是其中關鍵的一點。抽象思維能力幫助我們在決策、行政、設計、管理等領域更好地工作，沒有抽象思維能力，整個社會的運轉效率都會下降。

3.有利于學生未來的發展。對于學生來說，培養抽象思維能力不僅有利于他們在學業上取得更好的成績，也有利于他們將來走上工作崗位之后的發展前景。就學業而言，理科的數理化需要嚴密的邏輯推理和現象歸納，文科同樣也需要抽象思維能力的推理與歸納，而抽象思維能力更可以提高他們的工作能力，促進個人事業的發展。高中是培養抽象思維能力的關鍵時期，物理課程也需要學生的抽象思維能力去學習，所以學生在高中物理課程中訓練抽象思維能力非常有效。

二、高中物理教學中學生抽象思維能力的培養

隨著新課改的不斷深入，對高中化學教學也提出了新的要求，需要教師在教學方法上進行改進，運用項目合作式教學的方法，對學生的學習興趣進行培養，提高學生對團隊協作的認識程度，改變傳統化學教學給學生造成枯燥無味的感覺，使學生在化學項目合作式教學的方法中能夠找到學習的樂趣，提高高中化學教學的教學效率．本文就項目教學法在高中化學教學中的應用進行分析研究，希望能夠提高高中化學的教學水平，以及學生的學習效率．

一、高中化學項目教學法及高中化學教學現狀

1．高中化學項目教學法

高中化學項目教學法要以教學項目為研究課題，以教學理論為基礎，對項目合作進行指導．教師在進行項目教學之前，要把教學項目給學生解釋清楚，適當情況下，要向學生做示范，然后將學生分為若干個小組，讓小組圍繞項目展開探討研究，各小組根據教師的引導對教學項目進行分析，提出問題，在共同探討中尋找答案，解決提出的問題，之后各小組之間進行交流學習，總結項目學習的成果．教師在學生進行項目學習的過程中，要先讓學習掌握理論知識，根據理論知識的知道，再進行項目學習，教師要加強引導，然后通過小組合作的方式將知識遷移，構建知識體系．

2．高中化學教學現狀

目前，高中化學教學主要存在兩方面問題:第一，教學目標不明確，教師和學生溝通少．教師授課只注重教學任務的完成，不關心學生的實際情況．上課時教學目標不明確，讓學生抓不住重點．課堂的教學設計讓學生提不起興趣，在舊的教育傳統下課堂教學呆板、僵化，學生對這樣的課堂沒有興趣．而教師卻為完成教學任務在不停的講課，學生的吸收成績卻不如人意．第二，學生自主意識薄弱，自主能力差．在傳統的教育理念下，學生往往處于被動的地位，教師傳授什么就學什么，沒有養成自主學習的習慣．學生的行為意識里也沒有產生自主的學習意識，認為教師講的就是要學的，不會再去尋找學習的機會，開拓眼界，擴大自身的知識面．