高中教育范文精選

1現階段高中教育定位的幾個誤區

從2000年到2005年短短五年時間，我國普通高中在校生規模已從1201萬人上升到2409萬人，整整擴大了一倍。據估計，時至今日，我國高中階段教育毛入學率將達到8O。按照普通高中與職業高中1：1的標準，目前普通高中教育的毛入學率大約為30～4O％之間。1時至今日，高中規模的擴大、高中教育的發展已經勢不可擋，雖然隨著投入的加大，高中教育的硬件條件在不斷改善，但現有高中教育在教學模式、培養目標、發展策略、組織構架等軟件方面仍然存在明顯的不足，這些不足的根源在于教育定位的偏差，定位觀念的缺失和陳腐已經成為目前高中教育發展的主要瓶頸。

1．1過渡教育、中介教育是否高中教育的核心價值

眾所周知，任何教育階段的育人價值都不可能是單一的，它往往有著多元傾向，而且隨著教育從低階向高階的深入，育人價值也更趨多元化。在諸多價值和育人目標中，一貫被教育部門和基層教師看重和認可的是它的預備功能，即指它作為高等教育預備階段的知識儲備功能。將預備功能視為高中教育的核心功能導致的后果是：高中教育在學生成長育人方面的失位和高中教育長期走不出半精英教育的誤區。教育不問育人效果，只問考試分數；師資配備不考慮教育資源的公平分配，資源不自主地向成績好的學生集中。目前，我國高中教育在育人方面的失位是不爭的事實；而高中教育精英化的趨勢更嚴重違背了大眾教育的初衷，對學生形成不合理的差別對待，對大多數學生(包括成績優異的學生)的成長是極其不利的。

1．2整合財物資源、擴大學校規模、提高升學率的資源推進模式能否實現高中學校的長效發展

目前，我國高中學校發展普遍采取的是資源推進式路徑，即通過擴大學校資金來源、爭取政策優勢、爭奪優秀生源等手段最終實現學校硬件的發展、師資配備的突破、升學率的提高。近十年可以說是我國高中教育滾雪球般資源的原始積累階段，許多資源豐富的重點學校在度過這一階段后在發展上已經展露疲態、后繼無力。一旦經過這一過程，高中教育在發展路徑上將面對前所未有的挑戰和困境，因為，硬件的改善和升學率的競爭在完成了社會資源的初步整合后將趨于穩定，高中學校發展突破的空間越來越小。高中學校能否突破自我在資源推進式發展后成功轉型為內涵提升式發展，將是高中學校發展攻關的核心難題。

同志們：

今天，召開全縣高中教育工作會議，總結了20*-20*年度高中教育工作，部署了20*-20*年度工作任務，表彰了先進，交流了經驗，對于進一步做好我縣高中教育工作，具有十分重要的意義。教研室胡主任、教育局朱局長、駱局長作了很好的發言。他們的講話我完全贊同，希望大家結合實際狠抓落實，下面，我講三點意見：

一、準確把握形勢，增強抓好高中教育工作的責任感和緊迫感。

近年來，全縣高中教育工作者在縣委、縣府的正確領導下，圍繞“擴規模，上檔次，提質量，創品牌”的工作思路，知難而進，積極進取，全縣高中階段教育出現了健康、持續發展的可喜局面。主要表現在以下幾個方面：

一是教育質量持續攀升。目前，全縣已建成國家級示范性普通高中1所，國家級重點職中1所，省級示范性普通高中1所，市級示范高中4所，市級重點職中1所，基本形成了覆蓋普通教育、職業教育的優質高中學校群體，高考上線人數再次取得新的突破，上本科線人數達1944人，比去年增加486人，600分以上特優生人數比去年增加63人，上本科重點線人數達475人，比去年增加196人，藝體類上線317人，比去年增加117人，職教類上線232人，鄰水中學上本科線人數首次突破千人大關?？h教育局獲市高中辦學效益一等獎**。

二是辦學規模不斷擴大。全縣有招收高中階段學生的學校14所，其中普通高中12所，在校生21020人，其中省級以上示范性普通高中在校生達到7232人。占高中階段在校人數的34.5%。今年全縣普通高中已完成招生8360人，中等職業學校實現招生480人，加上到縣外普高和中職就讀的學生，全縣初中畢業生升學率已超過了60%，位居全市前茅。隨著辦學規模的逐年擴大，為我縣在20*年普及高中階段教育奠定了堅實的基礎。

高中階段是一個人從未成年向成年轉折的階段，是形成強健體魄和健全人格，奠定主要的知識和能力基礎，培養正確的人生觀、世界觀、價值觀的關鍵期，也是培養創新精神和實踐能力、進而造就拔尖創新人才的關鍵期。就培養任務而言，高中教育作為九年義務教育和高等教育的銜接階段，不僅要為高等院校輸送優秀生源，還要為社會直接培養大批合格的勞動者，因此，高中教育在整個國民教育體系中處于承上啟下的關鍵位置，具有獨特的重要性。

在九年義務教育基本普及、高等教育規模迅速擴大的現階段，高中教育如果不能保證足夠的數量和質量，將嚴重影響我國教育的整體發展，影響國家人才培養和現代化建設，全社會都應當對此給予足夠關注。當前高中教育改革發展進程中主要存在以下幾個基本問題。

一、高中階段人才培養模式與培養目標問題

多年來在高中人才培養模式與培養目標方面，我國一直采用整齊劃一的做法，尤其是普通高中的人才培養模式幾乎完全趨同，這種模式的最大弊端就是學生沒有自主發展的選擇和可能，拔尖創新人才難以脫穎而出。沒有人才培養模式、培養目標的多樣化，就沒有真正意義上的教育公平，因為“有教無類”只是形式上的公平，而“因材施教”才是更高層次的教育公平?；谀壳拔覈慕逃F狀和教育環境，要真正實現因材施教，我們首先應當從以下幾方面作出努力。

第一，借助基礎教育課程改革的契機，大力改進學校教育評價模式，引導學校走特色發展、內涵發展的道路，要把辦學模式、課程設置、教師培養、經費使用等方面的自主權還給學校。第二，在保障公民基本受教育權利的同時，應提倡和鼓勵精英教育、特色教育，讓具有不同天賦和不同志向的學生都能得到適合的教育，把人生發展的選擇權還給學生。第三，要在國家層面上建立拔尖創新人才選拔、培養制度，給具備特殊天賦的學生以特殊教育，鼓勵優秀人才脫穎而出。國家對高中培養目標的政策應當是：下有底線，上不封頂。第四，將職業生涯規劃課程引入高中課堂，讓學生及早學會選擇、學會把握，并勇于對自己的選擇負責。

二、高中教育結構問題

高中課程教育分析1

摘要：隨著新一輪體育與健康課程改革的深入進行，體育教師教學理念的不斷更新，其教育、教學行為也在悄然發生變化、不斷調整，傳統的高中體育教學模式已不能適應新課程的要求，需要我們在實踐中不斷探索，研究如何實現現代體育教育理念與教學行為有效結合的教學結構模式。正所謂“教有常式、教無定式”，如何找到“教”與“學”的最佳契合點，實現“教”與“學”的“有效”結合、注重教學過程，是新課程課堂教學實施的基點。筆者在新的高中體育與健康課程理念的基礎上，對傳統的三段式教學模式進行了一些新的探索和研究，融入了一些新的觀點和做法，在此談一下見解。

關鍵詞：體育課教學模式探索研究

傳統的體育課堂教學四段式（即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分）或三段式（準備部分、基本部分和結束部分）的教學程序，雖然有其生理學與醫學的理論依據，但卻忽視了學生心理與情感因素的作用，看重的是教學的結果而不是教學過程，在一定程度上影響了學生全面發展目標的實現。而新的高中體育與健康課程，在繼承我國傳統體育教學改革優秀成果的基礎上，與知識經濟時代發展的要求相適應，符合高中體育與健康課程改革與發展的趨勢，以現代教育思想為指導，確立了“以人為本”的教育教學思想，努力促進學生的發展，尊重學生的主體地位體現和全面發展目標的實現。隨著高中新課程的實施，教師教學觀念的逐步轉變，其教學行為的改變日益受到傳統體育教學模式的束縛，已不能適應新課改的要求，必須打破原有的傳統，探索符合新課程理念的體育教學模式，研究實現“教”與“學”有效結合的方式和途徑。

一、如何看待高中體育課教學模式

所謂的教學模式是反映某種特定的教學程序，具有相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系，是教學思想和教學實際的中介和橋梁。從教學理論、規律上著眼來研究教學的實質，它不是一個抽象的理論框架，應該是一個非常科學的、具體的、帶有可操作性的模式結構。作為一種具有普遍指導意義的模式，首先應該有自己的穩定、嚴密的結構。如“合作學習教學模式”，從合作設計—集中學習—小組合作活動—測驗—信息反饋與補救等，在設計時，首先就應考慮合作的形成、發展、作用、效果以及策略等問題在整個教學過程中的實施措施，使其形成一種較穩定的狀態。

各鄉鎮人民政府，縣直各辦、局：

*年，通過全縣各級各部門和廣大教職工的共同努力，我縣高中教育取得了可喜的成績，結合巧一中、巧二中、藥山中學、職業中學四所學校*年高中教育指標任務，經縣人民政府研究，決定兌現*年高中教育獎懲。

一、獎勵情況

（一）巧一中：完成縣下達的上線率底線指標，超底線指標0.44個百分點，獲獎金5.1萬元；另外獎給巧一中*縣*年高考文科第一名鄧章甫同學2000元、學校5000元。合計獎勵5.8萬元。

（二）巧二中：完成縣下達的上線率底線指標，超底線指標2.17個百分點，獲獎金5.4萬元；另外獎給巧二中*縣*年高考理科第一名朱勛鵬同學2000元、學校5000元。合計獎勵6.1萬元。

（三）藥山中學：完成縣下達的上線率底線指標，超底線指標0.9個百分點，獲獎金2.2萬元。