高中數(shù)學(xué)教學(xué)范文精選

在當(dāng)今中國(guó)教育界使用最為頻繁的幾個(gè)詞匯恐怕非“創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、減負(fù)”莫屬，它們?nèi)咧g的關(guān)系如何呢？我們認(rèn)為，“素質(zhì)教育”的核心就是創(chuàng)新教育，而減負(fù)是推行創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)從何而來？這有多方面的原因，首先是社會(huì)原因，其核心是傳統(tǒng)的勞動(dòng)人事制度。其次是教育體制的原因，其核心是高考制度與學(xué)校、教師評(píng)價(jià)制度。最后是教師方面的原因，人們一談到減負(fù)，就會(huì)說取消高考問題就能解決，實(shí)際上，高考會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)存在，當(dāng)然需要不斷改革，尤其使命題更科學(xué)。筆者認(rèn)為學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生，或者換句話說，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師有不可推御的責(zé)任。

人們經(jīng)常談?wù)撔W(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其原因何在？其表現(xiàn)形式如何？我們認(rèn)為可用四個(gè)字來概括――機(jī)械重復(fù)，中學(xué)尤其高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)何在？或者說教師該負(fù)什么責(zé)任？我們認(rèn)為有兩點(diǎn)值得特別注意，其一是“無節(jié)制的擴(kuò)展知識(shí)面”，其二是“施教不因材”。

一、無節(jié)制的擴(kuò)展知識(shí)面

它的含義就是在教學(xué)中不斷地補(bǔ)充一些公式、補(bǔ)充一些特殊的解題方法，這在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎是屢見不鮮――尤其是在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，正因?yàn)槿绱耍呖伎荚嚧缶V曾多次明確限制這種無限擴(kuò)充知識(shí)面的行為――如異面直線之間的距離，異面直線上兩點(diǎn)間的距離公式，利用遞推關(guān)系求數(shù)列的通項(xiàng)公式等。

在教學(xué)中，這些補(bǔ)充的公式或方法往往只對(duì)一些極其特殊的問題有效，方法缺乏普遍性久而久之學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是不斷地套公式、套題型、一但試題稍加變化，學(xué)生就無所適從，而且這些補(bǔ)充的眾多公式與方法大多是不加證明的――因?yàn)闀r(shí)間不允許，更沒有學(xué)生探索、分析、比較的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生大多是憑記憶死記它們，這大地增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，這樣的學(xué)生會(huì)有想象力和創(chuàng)造性思維嗎？

那么這種補(bǔ)充是否有必要呢？有人一定會(huì)振振有詞地說補(bǔ)充后解決一些高考題非常有效，的確，我們一些高考命題專家就是上述無節(jié)制補(bǔ)充公式和方法的愛好者，但這絕不是高考命題的主流，即便是無節(jié)制補(bǔ)充公式和方法的愛好者為迎合某個(gè)補(bǔ)充公式或某種補(bǔ)充技巧方法的“好題”用我們的基本公式與基本方法是不難解決的.下面就以高中代數(shù)數(shù)列中及解析幾何直線中的幾個(gè)例子來加以具體地說明――這些例子都有高考的背景。

摘要：新課程改革在教學(xué)理念、教學(xué)模式上都發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究如何在新課改下提高學(xué)生的能力素質(zhì)，提出自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的方法，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才指明了方向。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)

一、積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

一直以來，國(guó)外的教育工作者都是這樣評(píng)價(jià)我們的教育的：“中國(guó)的教師在世界上都是最能講的，中國(guó)的學(xué)生在世界上都是最能考的”，這也充分體現(xiàn)了我國(guó)教育中所體現(xiàn)出來的弊端。近年來隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，這種情況已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。廣大教師普遍對(duì)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式持否定的態(tài)度，認(rèn)為在教學(xué)過程中教師應(yīng)該更多地去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位。這無疑是新課改思想的正確引導(dǎo)，表明了新一輪教學(xué)改革已經(jīng)取得了初步的成績(jī)。新課程改革的理念就是要改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法；改變學(xué)生單一的個(gè)體式學(xué)生方式，倡導(dǎo)自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式。著名的數(shù)學(xué)家弗頓登塔爾就曾經(jīng)指出，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中實(shí)行再創(chuàng)造是最佳的學(xué)習(xí)方法，也就是學(xué)生本人把將要學(xué)習(xí)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。其實(shí)這就是新課改下所倡導(dǎo)的由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這就需要教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生樹立全新的學(xué)習(xí)思想。首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確什么是“自主學(xué)習(xí)”。所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)來說的，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行的一種自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)和自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí)，起到良好的教學(xué)效果，學(xué)生必須要樹立以下思想：感覺到別人的關(guān)心；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿好奇并具有挑戰(zhàn)的思想意識(shí)；能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中；在完成了一定的教學(xué)目標(biāo)以后，能夠得到及時(shí)的反饋；能夠看到成功的機(jī)會(huì)。因此，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

二、增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛問的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其它的課程學(xué)習(xí)，它需要問題來做支撐。著名的數(shù)學(xué)家P.R.Halmos曾經(jīng)說過，問題是數(shù)學(xué)的心臟，是數(shù)學(xué)的魅力所在。只有具有問題的意識(shí)才能引起學(xué)生思維的活躍。提出問題是思維的開始。愛因斯坦曾經(jīng)有一句評(píng)論問題的經(jīng)典話語：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要”。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，思維是最主要的核心內(nèi)容，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。通過多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生多問為什么，能夠真正起到鍛煉學(xué)生目的的效果，就是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答的問題多問為什么，并通過多種途徑，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)教師講授的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中遇到的問題多問為什么。只有這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，只有讓學(xué)生平時(shí)多問為什么，引導(dǎo)學(xué)生多問為什么，才能起到良好的教育效果。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和改造，努力追求知識(shí)形成過程的最近“關(guān)鍵點(diǎn)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決問題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，從而形成數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題發(fā)散點(diǎn)。在問題的提出上，教師要給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)摹⒂幸欢ㄆ露鹊膯栴}，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠處于知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生既不是隨手可得，也不是望塵莫及，而是經(jīng)過一定的思維努力，就能夠真正夠得著，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的，完成學(xué)生從一個(gè)思維階段轉(zhuǎn)向另一個(gè)思維階段的過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。

第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略思考

摘要：MATLAB自身具備非常出眾的人機(jī)交互設(shè)計(jì)和可視化的圖形，利用這些特點(diǎn)，都可以對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)做到良好的輔助，本文結(jié)合我國(guó)高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處，將MATLAB應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，形成新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：MATLAB；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)近些年在我國(guó)的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，因此具體的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境都在不斷進(jìn)行變革，教師要利用信息技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變，讓學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，本文主要針對(duì)MATLAB軟件，使其和高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，通過一些具體的實(shí)例找到具體的教學(xué)策略，起到積極的借鑒意義。

一MATLAB的概述

針對(duì)MATLAB,是一種非常優(yōu)秀的科技應(yīng)用軟件，主要面對(duì)的高科技計(jì)算環(huán)境是科學(xué)計(jì)算、可視化。交互式程序設(shè)計(jì)。MATLAB自身的語言非常簡(jiǎn)單，很方便去使用，使用戶在使用的過程中體會(huì)到很大的方便。MATLAB在控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信號(hào)、圖像處理等非常多的領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，在國(guó)外，這項(xiàng)技術(shù)甚至就是本科生和研究生必須要掌握的技能，而且MATLAB軟件已經(jīng)是發(fā)達(dá)國(guó)際愛大學(xué)當(dāng)中必不可少的一種教學(xué)工具，在國(guó)外的大學(xué)當(dāng)中，尤其是電子信息類學(xué)科當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都要掌握這種工具，使課程教學(xué)的效率逐漸得到提高。MATLAB的特點(diǎn)：

1.MATLAB自身的庫函數(shù)非常豐富和簡(jiǎn)潔，使用起來非常靈活，其自身的程序也是非常自由的，針對(duì)初學(xué)者，可以不去編寫子函數(shù)，可以直接利用庫函數(shù)，因此使用起來非常方便。

2.MATLAB自身具有良好的可移植性，針對(duì)編寫的程序，基本上是不需要修改的，可以在各種型號(hào)的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行正常的運(yùn)行。

第一篇：新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)探究

摘要：伴隨著新課改步伐的深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革目標(biāo)的發(fā)展。因而，為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)理念，加強(qiáng)師生之間的活動(dòng)，同時(shí)通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，通過開展研究性的教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生探究合作意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)理念

新課改為高中的數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)與活力。全新的教學(xué)模式以及教學(xué)理念在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種新型的教學(xué)模式符合“人本教學(xué)”的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。因而，在我國(guó)的大部分學(xué)校都應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的改革，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。盡量讓我們的高中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的場(chǎng)所。那么，在新課改背景下如何更加高效地對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)呢?

一、新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵性的理念

(一)關(guān)于問題情境的設(shè)計(jì)

新課標(biāo)也存在著過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，很大程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生傲慢的心理，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思想以及不尊重教師等行為，嚴(yán)重的影響了其學(xué)習(xí)的進(jìn)步和身心的健康。

近些年，新版教材出現(xiàn)，它與老版教材相比，看著好像難度減小了，實(shí)際上增加了一些新的內(nèi)容，難度沒有減小反而有上升的趨勢(shì)，并且沒有考慮到比較偏遠(yuǎn)學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的情況。新課程中數(shù)學(xué)必修內(nèi)容主要分為五個(gè)模塊，高一部分就要完成其中四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師為了完成不斷增加的教學(xué)任務(wù)，不得不無休止的加快教學(xué)進(jìn)度，這樣教學(xué)內(nèi)容就變得十分空洞，或者是只講到了其中的梗概，而對(duì)于一些較難的題來說，沒有仔細(xì)的分析講解，學(xué)生根本無法理解，造成教和學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不斷降低，打消了某些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，這樣的教學(xué)給教師和學(xué)生帶來的都是負(fù)擔(dān)和無奈，需要盡快的改革。

新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的主導(dǎo)地位不容忽視，但是在許多改革中，學(xué)生對(duì)改革的認(rèn)知片面，認(rèn)為既然是主導(dǎo)作用就可以完全隨便，而教師也沒有起到很好的引導(dǎo)作用，而是放任自流，這樣導(dǎo)致學(xué)生過分的強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，學(xué)生和教師對(duì)整體教學(xué)中地位和作用的把握都有偏差，實(shí)際上，不管是隨起到主導(dǎo)作用，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有把握住這一點(diǎn)，才能盡量的而避免不正確的認(rèn)識(shí)，從而有效的提高教學(xué)效率。

媒體以及計(jì)算機(jī)等高科技的出現(xiàn)給教學(xué)帶來了很大的方便，但是在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多出現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)或多媒體的過分依賴，或是有些教師為了節(jié)約時(shí)間和精力，就直接用幻燈片的形式快速的播放教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的有效的解釋，使學(xué)生接受起來十分的困難，實(shí)際上，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中所起的應(yīng)該是輔助的作用，而不是整個(gè)教學(xué)的主宰。因此在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，不要過量使用信息技術(shù)，不能總是依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)方面對(duì)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如：直觀想象、基本運(yùn)算、數(shù)學(xué)證明、邏輯推理等，要靠學(xué)生主動(dòng)來完成，因此對(duì)于教育者來說，如何把握高科技在教學(xué)中的應(yīng)用，如何將其作用與學(xué)生的主觀能動(dòng)性有效的結(jié)合，是一個(gè)值得思考的問題。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該明確學(xué)生的主觀能動(dòng)性與教師的積極引導(dǎo)作用，對(duì)二者有正確的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行合理的分配，教學(xué)不是強(qiáng)迫灌輸，學(xué)也不是被動(dòng)的接受，而是兩個(gè)緊密相連的共同體，應(yīng)該相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，通過教師的積極引導(dǎo)作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)慢慢滲透到學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，教師也要根據(jù)學(xué)生所反饋回來的信息，及時(shí)總結(jié)并調(diào)整教學(xué)方式方法，改進(jìn)引導(dǎo)的策略，從而有效的提升學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于計(jì)算機(jī)以及多媒體等高科技手段在教學(xué)中的應(yīng)用要合理的分配，沒有多媒體的教學(xué)，有時(shí)候會(huì)顯得十分枯燥，不能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)槎嗝襟w往往會(huì)給人以生動(dòng)性，趣味性等優(yōu)點(diǎn)，不但提升了學(xué)生的興趣，也活躍了學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生暫時(shí)忘記枯燥的數(shù)學(xué)推理證明，學(xué)生不再被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探索思考，主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知也更加清晰，但是需要注意的是不能過分的單方西的強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)，畢竟傳統(tǒng)教學(xué)更加的細(xì)致，能夠多知識(shí)點(diǎn)做更深刻的解釋和補(bǔ)充，而僅僅依靠多媒體是無法實(shí)現(xiàn)的，因此在新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，有效的提高教學(xué)的效率。