工程計量論文范文精選
前言：在撰寫工程計量論文的過程中，我們可以學習和借鑒他人的優秀作品，小編整理了5篇優秀范文，希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
公路工程計量成本控制論文
一公路工程計量工作中存在的主要問題
1沒有認識到工程計量工作的重要性
工程計量直接影響著工程的造價，指導著公路工程施工前的基礎工作，其重要性不言而喻。但是很多施工單位卻沒有對工程計量工作給予足夠的重視，使其常滯后于工程施工進度，沒有得到有效的管理與監督。
2沒有充分理解工程計量工作的性質
工程計量工作主要是按照工程設計的圖紙和承包合同中工程量計量的有關要求與規定，建設單位與監理單位共同對完成工程的數量進行核驗。但是很多建設單位與監理單位認為工程計量由施工單位負責，在實際的工程施工中很少參與工程計量工作，導致計量工作結束需要支付工程款項時產生勞動糾紛。
3工程計量工作缺乏支持性
本科院校計量經濟學教學改革探析
0引言
《計量經濟學》作為一門綜合性學科，既包含經濟學的知識，又包含數學、統計學等方面的知識。不僅要求學生具備扎實的理論功底，還要求學生將理論知識應用于實踐，具備解釋現實經濟問題的能力。例如，要求學生能夠根據現實中的經濟問題判斷變量之間是否存在因果關系，對具有因果關系的變量進行建模并通過計量軟件對模型求解，然后運用經濟學知識解釋現實中存在的經濟問題?！队嬃拷洕鷮W》課程于20世紀80年引入中國，成為經濟管理專業類學生的核心課程之一。雖然，通過國內學者幾十年的教學實踐和科研努力，《計量經濟學》取得了豐富的成果；然而，在實際教學過程中，仍然存在著諸多問題。因此，筆者以新疆工程學院《計量經濟學》為例，分析其在教學過程中存在的現實問題并提出相應的應對策略，為深入研究應用型本科院?！队嬃拷洕鷮W》教學改革具有重要的現實意義。
1教學現狀
《計量經濟學》是新疆工程學院針對能源經濟專業本科生開設的一門課程，總學時是48學時，包含38學時的理論課程和10學時的實驗課程。本課程以經濟現象和經濟關系為研究主體，以經濟理論與經濟數據為研究依據，運用數學和統計學的方法建立計量模型，研究經濟數量之間的關系。理論課程學習的目的是讓學生了解計量經濟學在實際生活中的應用，針對實際問題進行建模，并學會運用經濟知識對現實世界中的經濟問題進行分析。實踐課程學習的目的是讓學生能夠熟練地運用計量軟件進行經濟計量分析，例如曲線擬合、普通最小二乘（OLS）估計、系統廣義矩（SGMM）估計等?！队嬃拷洕鷮W》課程主要分為6個章節：第一章導論，通過本章節的學習要求學生了解計量經濟學的發展歷程，厘清《計量經濟學》的學科性質、內容體系、基本概念等、掌握《計量經濟學》的建模步驟。第二章簡單線性回歸模型，通過本章節的學習要求學生掌握OLS估計的數學推導過程，掌握參數估計、擬合優度的度量、估計系數的假設檢驗等，并且通過計量分析理解計量模型背后的經濟意義。第三章多重線性回歸模型，通過本章節的學習要求學生掌握多元線性回歸模型的參數估計、假設檢驗、區間估計、模型預測等，讓學生能夠針對現實中的經濟問題建立多元線性回歸模型并解釋經濟模型背后的經濟意義。第四章多重共線性，通過本章節的學習讓學生理解什么是多重共線性、多重共線性的后果、識別并檢驗估計模型的多重共線性問題，并找出解決此問題的方法。第五章異方差，通過本章節的學習讓學生理解什么是異方差、異方差的后果、識別并檢驗估計模型中的異方差問題，并找出解決此問題的方法。第六章自相關。通過本章節的學習讓學生理解什么是自相關、自相關的后果、識別并檢驗估計模型中的自相關問題，并找出解決此問題的方法。
2教學中存在的問題以及提升對策
2．1教學中存在的問題
計量經濟學課程教學改革探討
一、計量經濟學課堂教學現狀
應用型本科開設的課程更注重課程的實際應用而不是煩瑣的理論推導。雖然計量經濟學課程作為經濟學的必修課程，在教學中越來越受到重視，但是計量經濟學在開設過程中，存在著一些問題。首先，計量經濟學是由數學、經濟學和統計學結合而成的交叉學科，也是數理經濟學、數理統計學和經濟統計學三者的交集，以微積分、線性代數、概率論和數理統計、統計學、宏觀經濟學和微觀經濟學為先修課程，因此計量經濟學內容豐富。其次，計量經濟學要求學生的先修課程具有良好的基礎，但對于經管類的學生來講，大部分為文科生，數學基礎相對薄弱，而現行的計量經濟學教材過分注重理論推導，各種公式充斥著教材，由于學生的知識結構背景以文科為主，枯燥乏味的理論推導大大降低了學生的學習興趣，增加了學生對計量經濟學課程的畏懼感，甚至出現排斥的心理。
二、計量經濟學教學中存在的問題
（一）重視理論教學，忽視理論聯系實際
經濟學各專業課程設置中普遍存在理論課程過多過繁、實驗課程所占比重較小且不被重視、教學方法缺乏創造性等特點，容易造成學生重視理論學習、輕視實踐能力，重視書本知識、輕視實際應用能力的現象。對于經濟類的學生來講，經濟類的專業都是應用型很強的專業，其理論和實踐同樣重要。而在實際教學中，以實際經濟問題為出發點，建立數學模型的講解相對較少，課程更重視理論參數估計、模型檢驗和理論方法的講授，缺乏通過實驗對計量模型的建模步驟、原理以及模型的局限性及前沿性的深入分析。教學中缺少經典案例的講解與分析，導致學生學完理論方法之后，不知如何用經濟模型解決實際問題，也不知如何對模型的經濟意義進行解釋，這種教學方式也就失去了開設計量經濟學的實際意義。
（二）實驗教學環節薄弱，效果欠佳
