工商管理課堂范文精選

摘要：

雙語教育是滿足我國高等教育國際化發展需要的重要途徑，也是培養具有國際化意識、國際交流能力和競爭力的復合型人才的重要模式。我國教育改革的熱點中對于雙語教育的關注度逐年增高，目前越來越多的高校計劃實施或者已經實施雙語教學。尤其在全球化商業時代，工商管理專業人員對于雙語能力的要求也越來越高。筆者將探討工商管理課程實施雙語教學的重要性，了解高校工商管理雙語課程的實際現狀與課程教學中存在的問題，以及進一步思考教師與學生如何對工商管理課程雙語教學存在的問題提出有效的改進建議與對策。

關鍵詞：

中英雙語；工商管理課程；教學

自20世紀90年代開始，雙語教學經過多年的發展，目前已經成為我國教育部與全國各個高校教學改革的熱點之一。雙語顧名思義也就是是指運用兩種語言進行課程教學。在教材的選擇，課堂的講授，作業考試等教學一系列的環節中使用兩種語言外語和中文進行全部或者部分教學演練活動。由于英語是當今世界上使用最為廣泛的語言，也是全球通用的語言之一。中國在對外政治，科技，文化，經濟貿易上不斷擴展，這時中國需要更多的英語專業人才。因此，目前我國高校大多數都采用中英文雙語教學方式。

一、雙語對工商管理教學的重要意義

第一篇：淺談教學改革工商管理論文

一、工商管理教學的現狀

1.停留在理論層面，缺乏實踐

在根深蒂固的中國傳統學習方式中，學生缺乏實踐是一個常見的現象，這種現象的產生是與教師和學生密切相關的。首先，教師在課堂上所教授的內容還僅僅停留在教材中的純理論上，未能與實踐相結合，從而使學生的實踐力下降；其次，學生學習的方法沒有改變，仍然停留在被動地接受教師傳授知識的層面，未能達到主動發現、思考并解決問題的層面，即缺乏自主創新與實踐能力。目前這些問題是非常嚴重的教學管理問題。

2.學生缺乏良好的實踐平臺

在企業方面，目前大多數公司招聘員工時只考慮應聘者是否有足夠多的實踐經驗，卻忽視了本企業是否為學生提供了更多的實踐機會。在學校方面，學校并沒有與企業建立和保持良好的合作關系，不能為學生提供更多的實踐機會，這在很大程度上限制了學生的發展；這兩方面的原因導致學生沒有機會把自己所學的理論知識應用到實踐當中。

摘要：隨著經濟社會的發展，人才競爭越來越激烈，針對工商管理方面的人才，社會的要求和標準也越來越高。本文將從我國工商管理體制的現狀和工商管理人才培養存在的問題出發，對于工商管理人才培養模式進行探究，包括轉變辦學理念、設置科學的課程體系以及增加實踐教學。以此來創新工商管理人才的培養模式，提高工商管理人才的質量和就業競爭力。

關鍵詞：工商管理　人才培養　現狀與問題

我國的工商管理體制存在很多的不足，包括工商管理專業人才的缺乏、工商管理制度的不完善以及缺乏統一管理等問題，嚴重影響了工商管理人才的培養，本文重點從工商管理人才培養過程中出現的問題以及具體的人才培養模式進行探究，進而提高工商管理人才的社會競爭力。

一、我國工商管理的現狀

到目前為止，我國工商管理體制中存在諸多問題，包括：缺乏統一管理，在我國某些地方，工商管理機關采用一法兩制的制度，對外嚴格、對內寬容，嚴重破壞了我國工商管理體制的整體性；工商管理制度不完善，不能有效的發揮工商管理部門的作用；工商管理人才缺乏，主要是工商管理中高級的人才缺乏。

二、工商管理人才培養存在的問題

如果說前三十年改革開放下的企業發展是以資本、勞動力、機遇為主導的話，那么它在當代經濟社會面臨的是以知識、科技、信息、網絡為主導的第二次創業革命。正如蘇曉華、王平對“創業導向”所下的定義：“它是企業在經營、實踐和決策的過程中所采用的創新、承擔風險、搶先行動、主動競爭和追求自治性的一種企業層面的精神。”中國社會就業一直存在兩個最基本的難題，一是隨著社會分工的細化、專業化，導致人們對單調機械的體力或腦力勞動逐步喪失工作激情；二是勞動力過剩問題仍然沒有得到有效解決，以致于金融危機過后社會就業形勢愈發嚴峻。隨著國家在高校以及大學生創業方面的政策相繼出臺，上述矛盾得到了一定程度的緩解，這也是社會化大生產的必然要求和發展需要。

一、問題的提出

工商管理作為一門社會科學兼軟科學門類，其人才培養規格，在我國已經形成了一個高低兩級分化的格局，即高層次的本科、研究生教育專注于理論科研教學，而低層次的高職高專則熱衷于培養技術工人。但不容忽視的是，畢業生就業者心態浮躁、眼高手低、職業生涯規劃不明、失業率和流動率較高，極大程度上削弱了工商管理學科的魅力與競爭力。從學校教育層面看，現行的高等教育與社會職業之間的銜接缺乏一個明確的導向，其表現是：

1.創業教育類課程雖然已經納入專業人才培養方案中，但由于人才培養目標普遍呈現出一種理想化的空洞，導致學生不知所學為何物，況且學科基礎知識本來就很薄弱，最終使得創業教育課程體系的形成舉步維艱，大有被邊緣化之勢。

2.各高校工商管理專業只是把創業教育作為一門課程來開設，或者在課外進行一些創業競賽，豐富所謂的教學實踐環節，完善所謂的教學任務考核體系，完全沒有從學生的角度出發。

3.由于整個社會功利主義的導向，創業教育儼然成為解決就業問題的指導中心和企業家速成班，以致學生將創業成功簡單歸結于投機倒把、機會主義，喪失了創業所需要的最基本、也是最重要的心理素質。創業教育是一種綜合性的素質教育，正如《牛津高階英漢雙解詞典》中對創業教育的詮釋那樣“：除了進行從事事業、企業、商業等規劃活動過程的教育之外，還要進行事業心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質的教育。”我國高等院校創業教育起步較晚，創業課程尚未從傳統的理論教學模式中完全獨立出來自成體系；同時，由于學生素質、各層次院校辦學水平等各方面的參差不齊，完全摒棄課堂理論教學也不太現實。鑒于此，本文提出以創業為導向的工商管理課程體系設計及其教學策的命題，以供廣大同仁參考。

一、為什么要強調工商管理教學中理論要與實踐結合

1.工商管理教學中理論

聯系實踐可能幫助學生對理論知識有一個深入思考和加深的過程。工商管理課程的實踐性相當強，并不是一些死記硬背的條框，學生們在課堂上學會了理論知識，并不見得在實踐中就可以靈活運用。有我們課程中講到競爭戰略的時候，我們會講到可口可樂和百事可樂的競爭，從可口可樂的出現到發展，然后，有百事可樂與之平分市場，這個過程當中，百事可樂運用了相當多的競爭策略，對抗手法。比如，20世紀30年代通過廣播的形式，宣布降價促銷，之后通過改變味道和變換包裝來獲得市場份額。過年來，他們之間的廣告戰也值得我們學習思考，通過事例的學習，可以讓學生進一步豐富理論知識，理解理論知識，然后，在工作中也會靈活運用到所學的理論知識。

2.理論結合實踐

可以培養學生獨特的思維方式，培養學生解決問題的能力。每一位學生的思考問題角度都不一樣，個人興趣、個人能力也有差別，單一的理論知識的灌輸就是一個模板，每個學生學習到的都是一樣的，解決問題的方法和思維方法也難免形成統一，這就極大的限制了學生的自主思維方式，限制了他們用自己的方法去解決問題。實踐教學可以引導學生從自己的思維出發，根據自己的思維特點和專長去換一個角度解決問題，尋找新的突破口，激發學生自主學習的積極性。

3.理論與實踐結合的教學方法