漢字演變的方法范文精選

漢字的形體分為：篆、隸、草、真。這四體概括了漢字形體發展的不同階段和演變的全過程。

篆，是古文字的統稱，包括大篆和小篆。大篆，包括甲骨文、金文、籀文、石鼓文、六國古文等。大篆是成熟的文字體系，這不僅表現在甲骨文單字數量之多，而且從發現最早的武丁時期的甲骨文看，就已具備了六書造字法，完全達到了系統的成熟階段。

大篆的發展過程可分為早期和晚期。早期的古文字師法自然，據物繪形，一字有多種寫法，結體上長短大小不拘，用筆瀟灑自由，還沒有定型化。此期截止于西周末年，屬于古文字未定型期。《說文解字敘》：“周宣王太史籀著大篆十五篇，與古文或異”。周宣王時的太史籀對古文字進行了一番整理，從而統一了全國的字體。西周末年的虢季子白盤上的文字可見其端倪，后來的《石鼓文》可為其代表。它的特點是比早期古文字規范、嚴整，結體極其積聚，形體上較完備，接近小篆，是大篆向小篆過渡時期的書體。此期截止秦朝統一中國，屬于古文字初步定型期。至于六國古文的“語言異聲，文字異形”，那是因為當時“各國諸侯互相征伐”，各自為政所形成的一些異體字，并不影響古文字初步定型期的確立。

大篆體現了據物繪形的特點，具有強烈的象形性質，近于圖畫，是漢字之本源的象形文字。大篆是秦以前的通用正體。

小篆又叫秦篆。公元前201年，秦始皇統一中國后，針對以前諸侯割據所形成的“語言異聲，文字異形”的混亂局面，采納了李斯提出的“書同文字”的建議，命李斯等對文字進行整理和改革成為“小篆”。小篆對大篆進行了簡化，淘汰了大量的區域性的異體字，使全國文字統一起來。

小篆實行了嚴格的定型、定位、定音、定義，使漢字發展成為一個嚴整的、定型化了的科學體系。小篆屬于古文字定型期。

漢語言文學畢業論文

漢語言文學畢業論文

目錄

一、現代漢語部分

二、寫作部分

三、文學理論部分

日前設計界有這樣一個論調，那就是隨著世界經濟一體化進程的加速，漢字標志將逐漸失去它存在的價值。究竟是不是這么回事？其實，未待弄清這種說法的對錯，很多企業早已“防患于未然”了。無論從事什么，經營什么，其“代表符號”都堂而皇之地冠以英文字母，似乎這才是一個跨世紀的時髦企業。

然而，若不明了其中奧妙，中國企業也許會在市場競爭中繞一個大彎子。眾所周知，標志對于塑造品牌、塑造企業形象起著舉足輕重的作用，標志的設計方法有多種，如采用幾何形、自然形、人物形、動物形、花木形等，文字標志以其文化性、時尚感及表形表義的雙重作用在標志“家族”中占據重要的位置。許多著名大公司都采用文字作為公司標志，如世界十大著名企業及著名商標中，有一半都是采用文字作為標志的。

歐洲的拉丁字母最初起源于圖畫，后來規范為腓尼基字體，最后到古羅馬體，逐漸形成水平位置上的正方、長方、三角、圓、垂直、水平、統一斜度的規范性字體。它以最簡潔的符號形式表現，具有高度識別性，這種強化視覺識別或閱讀的成功性演變在現代世界通用語言中一直被沿用。拉丁文字由26個字母組成，為了更加簡潔易記，以單個字母為設計元素的文字標志非常普及，如字母“E”的變形延展，字母“H”的夸張修飾等，然而企業太多，字母有限，用得太多也許會有雷同感甚至相互混淆。

漢字的原始雛形也是圖畫，從皇帝時期的倉頡造字到商周時期的甲骨文，再到秦漢時的小篆、古隸和宋明時的印刷字體，直到我們現在常用的宋體、黑體、仿宋、綜藝、琥珀、圓體等，漢字經歷了幾千年的發展和演變。文化現象是隨著人類的觀念而產生的，中國自古就有“天人合一”的觀念，那就是人類并非宇宙創造的中心，而是自然中次要的部分，能否符合大自然的韻律是衡量一切的標準。世界上沒有一種文化如此強調自然的形態與模式，漢字的創造無疑也遵循這一法則，即模擬自然，將物的形簡化地融會于方正的字體符號之中。這種特征在逐漸演變的漢字構成中也能看出幾分，漢字的構成分六部分，古稱“六書”，其中象形、會意和形聲的構字特點，充分說明了漢字不但是一種符號，而且最重要的是具有表情的意義。象形是指模仿自然物形，以簡單的筆劃書寫而成的字，它不僅表達了自然物形的含義，還具有文字符號的性質。會意是指將兩個字的意義組合成一個新的文字，如二“木”成“林”，三“木”成“森”等。形聲是指形與聲結合構成的文字，如“悶”字，為“門”之形與“心”之意構合而成；“河”字為“水”之形與“可”之聲合而為之。漢字的另一個特點是漢字一個字本身就代表一種或多種意義，這一點，拉丁文字的一個字母卻不能完成。在文人士大夫創造了優秀的書體與書法作品的同時，民間藝人也以他們的聰明才智設計出無數巧妙而極富視覺意趣的字體圖形。漢字不只是交流信息的語言符號，更被作為個性品味極強的藝術品而大放異彩。如用來招攬顧客的幌子、節慶與民俗活動中的吉語、吉祥紋樣中的連筆字等，具體來說，如早期的蝌蚪文和鳥蟲書（最早的物形字）；秦漢時宮殿上的瓦當字（一般為吉祥語，如“千秋萬歲”、“延年益壽”等）；錢幣字（如圓錢紋中“唯吾知足”四個字都有一個口字，以口字為中心，互相借用）；剪紙字（如“飛龍戲珠”，以雙龍蟠繞表現草體飛字），等等。這類反映日常生活形態的杰作具有濃郁的裝飾性和強烈的民族特色。

隨著時代的發展，站在信息化、視覺化、藝術化的視角審視，漢字無疑是一種有巨大生命力和感染力的設計元素，尤其廣泛地運用于現代企業的標志設計，鑄就出現代視覺傳達設計的一道亮麗的風景線，演進為名副其實的文字信息傳達媒介。如香港設計師靳埭強的“中國銀行”標志，在古代“滾圓”的銅錢形中融入一個“中”字，似兩扇上了鎖的門，象征安全與守信。形象無國界，這樣一個圖文并茂、內涵豐富的視覺符號應該是夠“通俗”了吧。再如“旗王茶葉”標志取形于一面旗幟與幾片茶葉，融入“王”字，似飄揚的旗幟，寓意“茶中之王”。這樣巧妙的結合既具有民族特色，又簡潔生動，足以讓人記住它。

漢字標志的個性化特征使它在標志設計中獨具魅力，失去個性的設計也就失去了它的存在價值。在中國加入WTO以后，商業競爭將更加激烈，企業將更加重視運用標志設計來塑造品牌，塑造自身企業形象。同時，海外設計必將進軍中國市場，中國設計也將走向國際市場，設計將面臨嚴峻的競爭局面。是挑戰又是機遇，設計既不能停滯守舊，也不能全盤西化，在保留民族特色的基礎上廣泛地融合世界藝術文化，“汲取精華，剔除糟粕”，也許這才是設計的成功做法。

漢字是世界上唯一使用至今的表意文字，它在我們祖先的勞動實踐中產生、演變和發展，形成從繁到簡、由難而易的發展趨勢.從甲骨文的圖畫文字到準的長方形文字進而到楷書的方塊文字;從小篆的漢字大統一到隸書的漢字大變革，無不證明這一點。而漢字構造的科學性、理念性和邏輯性正充分體現了我們中華民族在改造客觀世界過程中所具有的偉大的創造力和豐富的想象力。兩人相背為“北”，兩人相隨為“從”，兩人并肩為，比”……這是一種多么奇妙的文字1但是現在漢字教學大多忽略了漢字的特點，違背了漢字的教學規律，僅僅是讓學生生硬掌握漢字的讀音、筆數、筆畫、筆順、結構和意義，方法呆板，內容枯燥，效果極差。因此，為揭示漢字的豐富內涵，激發學生的學習興趣，提高漢字的教學效率，我從自己的教學實踐中總結出十二種漢字教學方法。

一、形象法:編制字謎

漢字繁難的筆畫、復雜的結構，給漢字教學，尤其是小學漢字教學帶來了困難。在漢字教學中如何化難為易?編制字謎是一種形象的教學方法。字謎是用形似、暗示或描幕漢字特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語。漢字的形體結構為字謎的編制提供了豐富的素材。如揭示漢字形體的宇謎—妙:少女。孤:瓜子。閉:才進門.闊:活動門。應:床前舉

首。券:拳頭對刀.辭:半辣半甜。奶:要一半，扔一半。忌:記一半，忘一半。礙:砸左邊，得右邊。嗽:束住中間，吹散兩邊。省:自小在一起.目前少聯系。揭示漢字形體和意義的字謎—泛:分開水太少，合攏水太多。暗:站在兩日旁，反而不見光.丸:本來圓又圓，原來是九點。從上述字謎可以看出，謎面緊扣字形，暗示字義，謎面用語都是人們所熟悉的詞、成語、俗語以及語意完整的句子。

教學實踐證明，編制通俗、形象、簡短的字謎，讓學生猜射，非常有助于學生掌握漢字的形體和意義，培養學生的想象力和邏輯思維能力，使漢字教學生動、形象，真正做到寓教于樂，取得識記漢字和娛樂益智的雙重功效。

二、會意法:動作示范

一、在音、形、義中，豐富學生學習漢字的基礎能力

漢字是嚴辭達意的象形文字，從龜甲刻字開始到倉頡造字，漢字一直承載著中華民族博大精深的文化。我們在教學中要充分領悟漢字本身的意義和內在意義，展現漢字獨具特色的文化和魅力，這樣，才能夠在課堂教學中事半功倍。正確地識記漢字，可從學習漢字筆畫，偏旁部首，吐字發音及組詞解意等入手，在漢字教學注意“字不離詞”“以詞正字”。

(一)探究字源。字的書寫和字義密切相關，例如“男”是會意字，甲骨文從田從力，力象耒形，表示用力在田間耕作的人，本義為男子。漢字博大精深，我們需不斷探索其奧妙。

(二)辨析字義。語言環境下追究其意思，易辨別。漢字大約6000年的歷史，在漫漫歲月中，漢字也由繁瑣至簡易發展。形似字相混和同音相混是漢字語言教學之難。例如把“前赴后繼”寫成“前仆后繼”，“不容置喙”寫成“不容置疑”等等。大部分的形似字，如果不知道它的字義，只是記得字形上的區別，非常容易寫錯和讀錯，如“悼(dào)念”讀成“掉(diào)念”，“如火如荼(tú，原意是茅草上的白花)”誤讀或誤寫為“如火如茶”，等等。這就需要理解字義，據義定音。

(三)展開聯想。有很多字，牢記它的偏旁，就能記住很多字的字形。比如“木”大多與木相關，“目”大多與眼睛相關，“土”(提土旁)多與土地相關。這些字適合組合聯想記憶。

二、誦讀古詩文，夯實漢字基本功底