德育課堂心得

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德育課堂心得范文第1篇

關鍵詞：新課改；傳統課堂；師生關系

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-020-01

作為一名準教師，我仔細研讀完新課標后有幾下幾點感想，教師首先要轉變教育觀念，改變落后的教學方法。在數學課堂教學中，要創設生活化教學情境，激發學生學習數學的興趣，深化對知識的理解。讓學生從實際生活中收集數學信息，體驗生活離不開數學。要注重知識的形成過程，激發學生的創新意識，讓學

生形成“猜想―歸納―證明”的嚴謹的思維習慣。教師要尊重學生的個體差異，鼓勵學生大膽實踐，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認識這是這次新課改的核心理念。

我在這里簡單的談談新課改課堂模式與傳統課堂模式的對比與合作。

在傳統教學模式下，“教師是教學活動的主導，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教材是教學的主要內容，學生成績是教師教學水平的反映，課堂是教師表演的舞臺” 。它的精髓在于“課堂中心、教師中心、教材中心”。教師將教材上的內容作為現成的結論性知識傳授給學生，而不是培養學生挖掘、探索相關知識的過程。所以在傳統教學中往往有學生厭學，不能充分認識學習的重要性，學生接受學習的效率比較低。

新課改的教學模式，新課改是時代的需求，它以特有的課程形態突出了以學生為主題的模式，優化了課堂教學方式，從而導致學生轉變其學習方式、教師相應的轉變其教育理念和教學行為。在這場改革中，“教師不僅是知識傳授者，也是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，教師和學生之間建立起自由、平等、合作的新型師生關系”。

一、教師組織學生的學習活動

教師給學生創設自主、探究、合作的空間，組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，和學生之間建立起和諧、民主、平等的師生關系，讓學生在平等、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，從而在教學中營造出積極的學習氣氛。

二、教師引導學生的學習活動

現代教學論認為：“教育的本質屬性是教師的價值引導和學生自主探究的辯證統一”。“一個教師首先應該是學生的引導者，引導學生設計恰當的學習活動，引導學生做好進一步探究所需要的知識準備工作，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。

三、教師是學生學習活動的合作者

“新課程要求，教師要由以教師為中心、居高臨下、注重表演的知識傳授者變為構建積極學習氛圍的合作者，因此教師要打破‘教師中心’的舊思想，在民主、平等的學習氛圍中引導學生自由表達和自主探究，教師要從‘師道尊嚴’的架子中走出來，從居高臨下的權威中走向平等中來。”

四、新型師生關系

傳統課堂中，師生之間的關系往往是“畏懼”，學生害怕老師，至今有教師體罰學生的事例發生，雖然很多教師的出發點是正確的，但是不注重心理輔導，只能讓學生的厭學情緒更加嚴重。新型課堂中，教師已逐步改變以前的師生關系，由原來的畏懼變為尊敬，更多的學生愿意和教師進行交流，教師也更容易融入到學生中去。

五、新課改對傳統課堂的改良鑒于傳統教學的一些弊端，新課程改革給予了很好的改良

1、傳統課堂教學模式，注重知識的傳授，教師是“傳道者”。而新課改注重學生探究性學習的能力，教師最重要的使命是創設來自生活的教學情境，而不是傳授知識，教師要相信學生的學習能力，營造一個和諧的課堂氛圍，調動學生的學習主動性。

2、傳統課堂教學模式強調學科知識的邏輯性，而新課改模式重視課程內容與學生現實生活的聯系，尊重學生的學習興趣，注重引導學生對知識的索取、探究與培養學生的能力。

3、傳統課堂模式要求學生認真聽講、記好每一節課筆記、進而回答問題等，屬于接受式學習方式。而新課改提倡學生主動參與教學，在探究的過程中引導學生愛學習、想學習，在學習過程中讓體會到學習的快樂，培養學生探究、分析與解決實際問題和交流合作的能力。現在的教學更注重學生的個人需求和尊嚴，尊重學生的差異和對生活的熱情，幫助學生獲得正確的價值取向。

4、傳統課堂教學模式以教師為準，而新課改中教學活動隨著教師教學方式變化，學生的學習方式、師生的關系也發生了變化。課堂教學不再是要求學生適應教師，而是讓教師適應風格不同的學生。

德育課堂心得范文第2篇

一、和諧的語文課堂

和諧，是語文課堂的美好境界。我們的課堂教學應當追求師生情感交流、思維溝通、生命對話的和諧互動的境界，體現一個精彩紛呈、和諧共生的靈動過程。就像一條山澗，時而激越起伏，時而叮咚泉響，時而一瀉而下，時而波瀾不驚，令人漣漪陣陣，感慨頓生。整個教學過程，既是師生之間、生生之間、師生與文本之間對話的過程，也是師生經歷、思想、情感及人格等方面進行交流、溝通與碰撞的過程。

如在教學《項鏈》時，我引導學生從另一角度來理解文本，將目光從“傳統”的瑪蒂爾德身上轉向佛來思節夫人。借項鏈時，佛來思節夫人為什么不告訴瑪蒂爾德夫人拿的是假項鏈?瑪蒂爾德還項鏈時，佛來思節夫人為什么不打開盒子看一看，而是說“你應當早一點還我，也許我早就要用它了”?我們再將目光轉向路瓦栽先生。項鏈丟失后，他馬上去找，早上七點鐘才回來；后來，凡有一線希望的地方，他都去過；他“決然”提出賠償首飾，“未來的苦惱，將要壓在身上的殘酷的貧困，肉體的苦楚，精神的折磨”都不能阻止他賠償項鏈。從這兩個不起眼的角色身上，我們看到了什么?讀到了什么?有同學這樣回答：連富有的佛來思節夫人也藏假項鏈，那么不難看出虛假已成為當時社會的“流行病”，這是一個社會的悲劇。另一個同學接著說：“瑪蒂爾德雖然因一串假項鏈換來了十年艱辛，但也換來了一個患難與共、堅忍體貼的好丈夫，這是一種莫大的幸福。”同學們最后總結：虛假的社會，真誠的夫妻――我們還可以這樣理解《項鏈》的。對于學生的非凡領悟能力，我驚嘆不止，也驚喜不已。

在師生和諧互動的課堂中，教師既要善于“傾聽學生的聲音”，又要注意捕捉課堂上各種有價值的信息，敏銳地觀察，準確地判斷，更要因勢利導，使之成為鮮活的教學資源，進而引發學生深入思考和再度探究。

二、創新的語文課堂

在課堂上實施教學上的創新，有利于學生主動發展與全面發展，也有利于學生的素質提高。

德育課堂心得范文第3篇

晚上和女兒聊天，突然說到一個好玩的事情。

“媽媽，我們今天上語文課，潘老師請大家講一講自己讀書的故事或者經驗，很多人都說得有趣極了！”

“是嗎？那你記得誰的了？”

“明麟麟的很好玩——”女兒拖長了腔調，“他說自己小時候看《三國》，看到自己最崇拜的關羽死了的那一個地方，大哭了一場，趕緊翻到第一頁重新看。結果看啊，看啊，又看了關羽死了。他又大哭了一場，趕緊翻到第一頁重新再看……他總希望，這樣就能讓關羽活過來。等到他再一次發現關羽依然還是死去了，就咬著牙看下面。結果呢，又看到自己最喜歡的諸葛亮去世了。哎呀呀，他趕緊把書翻到關羽死去那一章從頭看，希望歷史改寫，一遍又一遍……可不管他怎么看，諸葛亮還是和關羽一樣，都離開了人世！”

“哈哈哈哈哈，真的嗎？”我忍不住大笑，為孩子的純真而感動。希望歷史扭轉，運用了最為原始的“轉移法”。

“還有王昕昕，也是很喜歡一本書，書名我忘了。但是呢，那本書里有一個地方是非常非常悲傷的，讓她看了就會大哭。從此，她就決定再也不看那本書了。她說，她不想眼淚一直流個不停！”

“哈哈哈，這個也有趣！屬于‘忘卻法’！”我頓時好奇起來，“那你呢？你有什么最深刻的記憶？”

“我給大家講了我和《哈利波特》的故事！”

“咦——怎么講的？”

“媽媽很早就給我買了《哈利波特》的圖書，那是我主動要求的。但是呢，我拿回家翻看的時候，發現里面的字又多又密，還沒有插圖，頓時覺得腦袋暈呼呼的。于是，我就把書擱在一邊不去理睬。直到有一天，爸爸帶我去釣魚，我順手帶上了《哈利波特》。在那個美麗的湖邊，只帶了一本書的我逼迫自己靜下心來，將《哈利波特》一點點認真閱讀（走在半路，心里就有點后悔，覺得應該帶另外一本書）。在讀完了前面的兩章后，我突然進入了一個神奇的境界。我發現，我愛上了這本書，可以讀懂這本了！從那以后，我一發不可收拾，認認真真快快樂樂地閱讀完了一套七本，每一本都滾瓜爛熟。”

“那你的經驗是什么呢？”

“不管是對人，還是看書，不要輕易憑借一時的感覺做出評價。只有做了深入的了解，才會知道它是不是你喜歡的，可不可以接受的。”

哈哈哈哈！

德育課堂心得范文第4篇

首先，轉變觀念――以生為本，體現自主。

“學生是語文學習的主人”，“以學生為本”，這可以說是大家都知曉的新的教育理念。新的學期校領導要求所有語文老師做到“一切為了學生的發展”，保證學生學習主人的地位，關注每個學生，努力追求一種“我――你”平等對話的關系，通過多種途徑激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的情景，引導學生自讀自悟，在經歷閱讀的過程中學會閱讀，也為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生暢所欲言。我由原來的自己設計課堂，自己設計問題，自己去回答問題，自己去板書，自己去總結，課堂天衣無縫，學生卻如墜霧中，有的學生搞小動作，有的傳紙條，有的說話，我滿頭大汗，我感覺到心里不平衡，自己的勞動沒有讓學生認可，于是抓緊響應學校號召改變課堂模式，改造課堂結構，我的角色發生了轉變，由一言堂變成群言堂。

學習是學生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對矛盾。但如果能把兩者巧妙的結合起來，既完成學習任務，又激發學生興趣，豈不兩全其美？給學生一個球場，學生自然知道去盡情踢球；給學生一個舞臺，學生自然知道去盡情表演。基于這一認識，本課一連串的設計了七大活動。即：格調高雅的“書法比賽”，獨具一格的“朗誦訓練”，別出心裁的“畫插圖”，引人入勝的“猜謎語”，極富創意的“當翻譯”，還有貼近生活的“口頭作文”……這些活動將聽、說、讀、寫融為一體，把學生的探究熱情充分調動起來，把學生的探究潛力充分挖掘出來。這些活動，環環相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運用這樣復雜枯燥的教學任務變得簡單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務，這不能不說是課改精神的勝利。

多學科滲透帶來教學內容的無比豐富性。在本課教學中，我動用了大量生活積累、知識積累和藝術積累，書法、美術、表演、文學、政治、歷史、生物各學科的知識交匯在一起，拓展了課堂空間，加強了教學輻射，組成了一個精彩紛呈的萬花筒世界。這也是體現教學設計個性化、創造性的一個成功嘗試。

課堂評價以激勵為主。自己只是一個平等的對話者，熱心的促進者，機智的引導者。因而處處循循善誘，凡對學生稍有創意之探究即予以熱情鼓勵，課堂上掌聲不絕于耳。更可貴的是教師能將自己當作學生中一員，處處為學生著想，經常與學生同讀、同練、同議；在學生可能遭遇困難之處，充分預測后率先示范而不包辦代替……這都是新課程背景下一個新型教師應具備的素質和行為。

課堂教學的成功，緣于對每一個環節的精心設計和每一個細節的精雕細刻。保證了學生學習主人的地位，關注了每個學生，努力追求一種“我――你”平等對話的關系，通過多種途徑激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的情景，在這個過程中，以活動為載體來促進探究可以算是一種成功的嘗試。

其次，畢生追求――不作克隆，只求創造。

曾聽說過這樣一句話：“一等教師創造，二等教師研究，三等教師克隆。”您希望做哪等教師？現在我莊嚴的宣布！畢生追求――不作克隆，只求創造。

我為了自己的追求一直在努力著，并且在踐行著自己的諾言。比如在講海倫凱勒《再塑生命》時，我為了好理解，讓同學們搞活動自己閉上眼睛，閉住嘴，塞上耳朵，只能用手和別人交往，我來做他們的傳遞天使，在讓同學們寫關于團結的作文時，我讓各小組接力去刀痕班上完成他們的愿望，還有各小組結成拉力鏈，每一隊的目標是自己的不同顏色的小氣球，哪一小組先抓住自己的氣球表明誰取得了最后的勝利，這樣他們表演得很精彩，力量持續了好長時間，不分勝負，他們真正體會到了團結的力量，于是出現了好多關于團結的名言“三人省力，四人更輕松，眾人團結緊，百事能成功”“凝聚產生力量；團結誕生希望”“天時不如地利，地利不如人和”“團結就是力量”“一個人像一塊磚砌在大禮堂的墻里，是誰也動不得的；但是丟在路上，擋人走路是 要被人一腳踢開的”“眾人拾柴火焰高”“三個臭皮匠頂個諸葛亮”“人心齊，泰山移”“單絲不成線，獨木不成林”。“二人同心，其力斷金”。孩子們收獲的作品異彩紛呈――猶如萬千片綠葉無一色同，一如萬千堆火焰無一形近，宛如萬千朵彩云無一神似。

在這樣一瞬間，我領悟了，我不能跟著別人走，我應該自己走，有創造性的走出自己的新路子，超越知識，走向智慧的教學，不在于老師灌輸無數個知識點，而在于提出更多的為什么，不在于機械化一味地勒令學生死記硬背，而在于喚醒學生對自己及身邊的人和事有深刻的感受；它不在于老師布置了多少作業，而在于他們如何千方百計讓學生從課本中接受了多少；它不在于學生正確回答了多少問題，而在于他們質疑和批判了多少；它不在于學生考試得了多少分，而在于自己的發展是否有足夠的自信心；它不在于孩子會不會拉琴，畫畫或有其他特長，而在于它是否有豐富的內心情感世界和對真善美的熱切渴望……

作為一個老師就要教會學生去創造，去追求智慧，超越知識的界限，這樣我們的民族才會有希望，為了自己。為了民族，為了國家，讓我們放棄克隆，做一個創造性的老師吧！

德育課堂心得范文第5篇

關鍵詞：初中英語；課堂教學；師生情誼；多媒體使用

近年來，隨著新課標的深入和教育體系的改革，我國教育事業在不斷前進的道路上提倡有效的課堂教學理念，倡導以人為本的人文思想，以學生為主的教育觀念，“讓學生享受輕松自在的教學課堂”是教師在配合新課標教育首要達成的目標。但這也不意味著對過去傳統教學方式的全部否定，我們應該辯證地看這個問題。作為初中英語教師，我一直覺得過去的傳統教學使得初中英語變成一潭死水，沒有激情，沒有興趣，但是在接受新教育理念的熏陶下，我依然保存著傳統教育理念的精髓之處。以下是我對初中英語課堂教學的一些經驗及看法。

一、促進師生情誼，創造互動氣氛

感情是人們相互了解、相互尊重、相互喜歡的橋梁，只要感情在、感情深，成為朋友，那么在課堂上就可以使學生進入輕松的環境。教師要了解學生的興趣點、優劣勢以及他們喜歡及不喜歡的東西，這樣有利于建立師生之間的情感，使得學生有被重視的感覺。教師要保持積極美好的狀況，想辦法融入學生圈中，這是需要做功課的，這對于教師而言，過程可能過于單調無聊，但是卻是接近學生最好的途徑。教師要針對學生進行因材施教，在課堂中重視學生的吸收情況而不是教學目標的實現程度，重視學生的求知方向，并且引導學生擴大學習知識面，這樣從長期來看，才達到真正的教學效果，才能營造輕松和諧快樂的教學氣氛。在課堂上，教師要善于捕捉學生通過眼神、小動作傳達出來的求知信息，并且在得到這些信息之后，要及時處理這些信息，并施與行為，這樣，才能讓學生產生依賴感，縮短與學生之間的交流距離。在教學時，注意每個層次學生不同的接受能力，對問題進行進一步解讀時注意到接受能力好的學生產生的不耐煩厭倦感及接受能力不好學生的迷茫感，對同一問題要做適當的合情理的回答，想辦法讓每個學生參與到教學計劃中來，使他們的學習熱情高漲，激發他們的學習積極性，英語語言實踐應該在課堂上讓教師帶一下，讓他們對英語這門語言有更多的熱愛和激情，使他們感到英語課堂的魅力。

二、減少多媒體使用，實現新理念教學

我們先明確一下運用多媒體教學的作用，主要是為了方便教師講課，使學生能清晰直觀地進入情境，表達在生硬的黑板上無法表達的活潑情趣，這就是將多媒體引入課堂的主要目的。然而，很多教師由于自身的惰性，把全部內容都寫進課件里，硬生生地塞給學生，學生接受不了，甚至對此產生反抗情緒，失去對英語的熱情。有些教師為了吸引學生的注意力，將課件做得五彩繽紛，讓學生眼花繚亂，到最后，學生注意力被圖片、歌曲所吸引，一堂課下來，學生除了記住插圖、配歌，什么都沒記住，知識點一個都沒注意到，這是最失敗的多媒體教學。比如，在教師制作詞匯課件時，配圖是可愛型的，卻是與圖不符的動畫圖片，在講句型、語法時，重點線一大堆，讓學生產生大量冗余的負擔，教師完全丟掉了傳統的板書，只有多媒體在課堂上不斷地閃現著五彩光芒，學生在這種“絢爛”的教學中其實只記住了花哨的圖片和不實的感覺，對于知識，始終是模糊的，因為多彩的課件給學生一種喧賓奪主的感覺，無法集中學生注意力，對課堂教學起到反作用，提高不了學習效率。學生課上光顧著看光鮮亮麗的圖景，課下什么都不記得。我們要記住，多媒體只是一種輔助工具，而不是主角，教師有趣的傳授才是課堂的王道。新理念教學就是將所有儀器作為輔助，是使學生在學到知識的前提下進行的一種更加方便，有助于學生記憶的手段，而不是可以替代教師講課，甚至還蓋過了教師講課的另類教學。黑板是有用的，不能單單只用多媒體與學生見面，而要進行多種工具的配合，使學生覺得多樣有趣，讓他們覺得教師真的是有心地、努力地準備過，不要讓他們覺得教師也是隨便弄了一下，沒有誠意的感覺。

教育是一項需要探索的事業，是一份需要創新的工作，課堂教育是表現教師責任感的一個方面，教師要在教學中，根據自己的經驗因材施教，更新升級自己的方法，跟上時代的步伐，形成自己的特色，使學生能在輕松愉快的環境中學習，讓課堂成為學生想要參與的一種“游戲”，不再給學生想要“逃離”的感覺。

參考文獻：

[1]樂鑫.初中英語教學中存在的問題及對策分析[J].中學英語之友：下旬，2011.

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[3]林鵬程.以“有效教學”優化數學課堂[J].中國科教創新導刊，2008.

[4]黃春城.優化課堂教學，培養學生學習英語的能力[J].成才之路，2008.