計(jì)算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)方案

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計(jì)算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)方案范文第1篇

摘要：本文從學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)、思路及特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

山東半島是我國(guó)重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計(jì)算機(jī)及其設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺(tái)大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，作為地方性院校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命，將建設(shè)成省內(nèi)一流大學(xué)，目前正處于由教學(xué)型到教學(xué)研究型過渡過程中。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是煙臺(tái)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)與特色建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)一度是在校學(xué)生人數(shù)最多的理工科專業(yè)之一，這一方面反映了我校高等教育對(duì)國(guó)家及地方信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，同時(shí)反映出了專業(yè)建設(shè)的規(guī)模大、任務(wù)重。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡。這一定位基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來(lái)可實(shí)現(xiàn)的師資和辦學(xué)條件。與定位相符的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國(guó)際交流能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求的變化，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究、計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐或計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高級(jí)技術(shù)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向、課程的選擇機(jī)會(huì)。

2專業(yè)方向的確定

在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點(diǎn)，結(jié)合我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況，確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)方向有三個(gè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)方向、計(jì)算機(jī)工程方向與信息技術(shù)方向。

2.1CC 2005 建議的專業(yè)方向

IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類人才：計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)方面的專家主要關(guān)注計(jì)算的理論和算法，重點(diǎn)在于計(jì)算的理論基礎(chǔ)；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開發(fā)與維護(hù)；計(jì)算機(jī)工程(CE)專家致力于開發(fā)和維護(hù)基于計(jì)算機(jī)的產(chǎn)品；信息系統(tǒng)(IS)專家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專家(IT)則在一個(gè)組織或社會(huì)環(huán)境中通過計(jì)算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運(yùn)用、集成和管理來(lái)滿足用戶的需求。

2.2專業(yè)方向的確定

在計(jì)算機(jī)科學(xué)方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國(guó)家在信息產(chǎn)業(yè)中加強(qiáng)基礎(chǔ)研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學(xué)科在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計(jì)算機(jī)工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國(guó)重要的制造業(yè)基地，對(duì)這方面的人才有一定的需求量，在師資、設(shè)備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢(shì)，我們將CE確定為工程型的專業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過去的畢業(yè)生約有50%左右在從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來(lái)也將長(zhǎng)期延續(xù)這方面的態(tài)勢(shì)，我們將IT確定為應(yīng)用型的專業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專業(yè)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不再考慮該方向。

2.3各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)科學(xué)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論，具有較高的抽象計(jì)算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，設(shè)計(jì)復(fù)雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開發(fā)與測(cè)試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)專門人才。該方向?qū)W生經(jīng)進(jìn)一步深造后，將滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開發(fā)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的需要。

計(jì)算機(jī)工程方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力與一定的工程實(shí)踐能力，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件和硬件設(shè)計(jì)、研究和開發(fā)及軟件和硬件綜合應(yīng)用的高級(jí)工程專門人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計(jì)算機(jī)為核心的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)需求。

信息技術(shù)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，了解各種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用能力，對(duì)信息技術(shù)的效用有深入理解和評(píng)估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，在各種企事業(yè)單位有效地實(shí)施信息化建設(shè)的核心任務(wù)的高級(jí)專門技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。

在三個(gè)方向中，從學(xué)科建設(shè)角度，計(jì)算機(jī)科學(xué)是重點(diǎn)，是長(zhǎng)期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保證與動(dòng)力來(lái)源，也是保證我院省內(nèi)學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的保證，影響到我校的聲譽(yù)。綜合各方面因素，我們希望學(xué)生在有明確方向的同時(shí)，各方向也能有一定的交叉，計(jì)算機(jī)科學(xué)方向的有一定的工程、應(yīng)用能力，而計(jì)算機(jī)工程和信息技術(shù)方向的學(xué)生也在理論、思維方式上有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3課程體系的設(shè)置與教學(xué)大綱的制定

本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學(xué)大綱的確定，既繼承了舊版教學(xué)計(jì)劃中的成功經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。

繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，即使是應(yīng)用方向的學(xué)生，為使他們能夠適應(yīng)未來(lái)專業(yè)知識(shí)迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。與此同時(shí)，制定教學(xué)大綱時(shí)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中理論與實(shí)踐更緊密的結(jié)合。

繼續(xù)堅(jiān)持四個(gè)不斷線。(1)數(shù)學(xué)不斷線：在前六個(gè)學(xué)期中，每學(xué)期均安排一定量的數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生能夠更好地理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語(yǔ)不斷線：除基礎(chǔ)外語(yǔ)外，在三、四年級(jí)通過專業(yè)外語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)課程繼續(xù)加強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；(3)程序設(shè)計(jì)不斷線：程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本功，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)類課程使學(xué)生具有更好的適應(yīng)工作的能力；(4)實(shí)踐教學(xué)不斷線：除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，每學(xué)期都分別安排社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加大了對(duì)實(shí)踐條件的建設(shè)。

加大了學(xué)生選課的自由度，為個(gè)性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案中，提供的專業(yè)必修課學(xué)分為42.5，專業(yè)選修課可從52學(xué)分中選修10學(xué)分，并有三個(gè)方向，每個(gè)方向分的課程可供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好選擇所修課程。

在教學(xué)大綱的制定中更新了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路。從加強(qiáng)基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識(shí)體系，設(shè)計(jì)每一門課程的教學(xué)大綱。基礎(chǔ)課程奠定三個(gè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識(shí)體系中的核心知識(shí)單元，選修課程從擴(kuò)大學(xué)生視野的角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的33.3%。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

計(jì)算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)方案范文第2篇

（武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北武漢430072）

摘要：從西方大學(xué)導(dǎo)師制和我國(guó)古代書院教學(xué)制在人才培養(yǎng)方面的共同理念出發(fā)，結(jié)合高等教育的現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，分析我國(guó)高校推行導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義，提出在計(jì)算機(jī)本科推行導(dǎo)師制的可行方案。

關(guān)鍵詞 ：導(dǎo)師制；書院教學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)；生師比

文章編號(hào)：1672-5913(2015)15-0050-04

中圖分類號(hào)：G642

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目( 61301277)。

第一作者簡(jiǎn)介：鄒勤，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)視覺和多媒體安全，qzou@whu．edu．cn。

1 現(xiàn)代大學(xué)導(dǎo)師制的意義和作用

在15世紀(jì)初，導(dǎo)師制最先被引入牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。導(dǎo)師制的理念在于：以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為核心，以師生的雙方合作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)和獨(dú)立思考的能力。導(dǎo)師制規(guī)定以學(xué)院為單位，負(fù)責(zé)人為“院長(zhǎng)”，每一名學(xué)生由一名或數(shù)名導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生寄宿在校，導(dǎo)師與學(xué)生每周至少會(huì)面一次，導(dǎo)師通過個(gè)別指導(dǎo)和言傳身教的方式，在頻繁的接觸和深入的交流中培養(yǎng)學(xué)生的品德并增進(jìn)學(xué)生的學(xué)問。在過去的600多年間，導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)上取得了巨大成功。時(shí)至今日，導(dǎo)師制已成為世界各國(guó)大學(xué)普遍采取的人才培養(yǎng)方式。

在公元940-1902年間，書院教學(xué)在我國(guó)創(chuàng)立并逐漸成為一種重要的教學(xué)模式，它與西方的導(dǎo)師制有一些共同特點(diǎn)。因?yàn)闀憾嘟ㄔ谏缴希糯鷷旱呢?fù)責(zé)人被稱為“山長(zhǎng)”。山長(zhǎng)是書院最高行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)權(quán)威代表，通常具有深厚的學(xué)術(shù)造詣。由于書院“門戶開放，講學(xué)自由”的辦學(xué)理念及在杰出人才培養(yǎng)中的顯著成效，自宋朝起書院逐漸成為中國(guó)古代讀書人的學(xué)術(shù)圣地。書院的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)精英，老師需具有獨(dú)立的學(xué)術(shù)品德，學(xué)生則尊崇獨(dú)立的自學(xué)精神。書院的管理內(nèi)容包括招生、考勤、考試、行為舉止規(guī)范等，在教學(xué)方面，制定教學(xué)內(nèi)容、講課時(shí)間、考試科目等；書院的師資大多是時(shí)代精英，對(duì)文化交流和學(xué)生思想的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在書院教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生同吃同住，老師言傳身教，師生辯論釋疑。

可以看到，西方導(dǎo)師制和我國(guó)古代的書院制在人才培養(yǎng)的理念和方式上有許多共同點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是西方高等教育興起之后，我國(guó)引進(jìn)了高等教育模式，采用了導(dǎo)師制，而書院教學(xué)模式便逐漸退出了歷史舞臺(tái)。但是，書院教學(xué)和導(dǎo)師制有一些共同的教學(xué)理念：它們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品德修養(yǎng)，講究學(xué)術(shù)自由，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。在我國(guó)，“品德高尚、學(xué)術(shù)自由、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維”仍然是高校人才培養(yǎng)的理念，因此實(shí)行導(dǎo)師制仍具有重要的意義。制定科學(xué)合理的導(dǎo)師制，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，還將促使學(xué)生形成履行社會(huì)職責(zé)所需的修養(yǎng)、性格、風(fēng)度以及各種相當(dāng)均衡和成熟的品質(zhì)。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)本科導(dǎo)師制可行方案探討

導(dǎo)師制在我國(guó)主要應(yīng)用于研究生教育。進(jìn)入21世紀(jì)后，為適應(yīng)教育改革的需要，北京大學(xué)率先引進(jìn)和施行了本科生導(dǎo)師制，隨后浙江大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、南京大學(xué)等170余所大學(xué)相繼實(shí)施了本科導(dǎo)師制。

2.1 本科導(dǎo)師制實(shí)施中的問題

本科生導(dǎo)師制自實(shí)施以來(lái)，存在的主要問題為定位不準(zhǔn)確、職責(zé)不明確、激勵(lì)機(jī)制缺乏、監(jiān)督機(jī)制缺失，但筆者認(rèn)為，其中最突出的問題是定位不準(zhǔn)確。本科導(dǎo)師制定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實(shí)施過程中概念模糊，從而造成指導(dǎo)老師職責(zé)不清，更無(wú)法制訂合理的激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。導(dǎo)師制的初衷是精英教育，然而隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，本科教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育，因此在本科導(dǎo)師制定位的問題上，存在的實(shí)質(zhì)問題是精英教育和大眾教育的矛盾。

高校大規(guī)模擴(kuò)招以后，學(xué)生人數(shù)急劇上升，圖1展示了1990-2014年歷年的高考報(bào)考和錄取人數(shù)曲線。在學(xué)校擴(kuò)招的同時(shí)，國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍的擴(kuò)充和素質(zhì)的提高雖有一定的重視，但教師增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)未能趕上學(xué)生擴(kuò)招的步伐，多數(shù)高校生師比過高。圖2顯示了過去15年我國(guó)高校生師比（學(xué)生人數(shù)／教師人數(shù)）的情況。可以看到，自2006年以來(lái)高校生師比一直保持在17以上，其中2013年高校生師比為17.53:1，全國(guó)各類高等教育在校學(xué)生總規(guī)模達(dá)到3 460萬(wàn)人，入學(xué)率達(dá)到34.5%，高等教育已發(fā)展為名副其實(shí)的大眾教育。與此同時(shí)，普通高等學(xué)校教職工數(shù)為229萬(wàn)，教師規(guī)模難以滿足本科導(dǎo)師制的要求。此時(shí)，將傳統(tǒng)的精英教育導(dǎo)師制，施用在大眾化教育的本科生上，自然會(huì)給本科導(dǎo)師制定位造成難題：到底該進(jìn)行精英教育還是大眾教育？如果本科導(dǎo)師制定位模糊，導(dǎo)師便無(wú)法順利開展工作，因此，大學(xué)應(yīng)首先對(duì)本科導(dǎo)師制進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

2.2 計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)類專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)可以用“快、大、精、嚴(yán)”來(lái)概括，即知識(shí)更新快、信息量大、計(jì)算精密、邏輯嚴(yán)密。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面。

1)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科生不僅需要會(huì)操作計(jì)算機(jī)，會(huì)使用一些現(xiàn)成的軟件，而且要研究如何更好地設(shè)計(jì)、制造計(jì)算機(jī)，更好地開發(fā)計(jì)算機(jī)的新系統(tǒng)、新功能和新軟件。

2)邏輯思維能力。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)屬于工科，需要掌握或了解計(jì)算機(jī)的基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本算法等，這些都涉及對(duì)二進(jìn)制數(shù)字的精密處理，需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，例如計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程數(shù)字邏輯、程序設(shè)計(jì)、編譯原理等。

3)適應(yīng)能力和自學(xué)能力。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)領(lǐng)域?qū)儆谛畔⒖茖W(xué)范疇，學(xué)生需要適應(yīng)信息爆炸式快速增長(zhǎng)、閃電式快速更新的節(jié)奏。計(jì)算機(jī)軟硬件不斷更新，算法不斷更替，課堂講授的一些內(nèi)容很快會(huì)過時(shí)，這就要求計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，能跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。

2.3 計(jì)算機(jī)類本科導(dǎo)師制的可行方案

1)本科導(dǎo)師制面向大眾教育，納入教學(xué)體系中。

在這種方案下，導(dǎo)師較均衡地指導(dǎo)所帶學(xué)生，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、適應(yīng)能力和自學(xué)能力。在一些高校，一個(gè)本科生導(dǎo)師常常對(duì)應(yīng)20名以上的本科學(xué)生。導(dǎo)師由于精力有限，可以采用統(tǒng)一的指導(dǎo)模式，如講座、交談、輔導(dǎo)等，較均衡地顧及每一個(gè)學(xué)生。在這種情況下，可以將本科導(dǎo)師制納入教學(xué)體系之中，例如規(guī)定本科生導(dǎo)師制工作的學(xué)分，利用教學(xué)管理體系對(duì)老師和學(xué)生在導(dǎo)師制下的行為進(jìn)行監(jiān)管。在教學(xué)體系中，應(yīng)對(duì)本科生導(dǎo)師的工作內(nèi)容進(jìn)行定義、量化和考核，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。

2)本科導(dǎo)師制面向精英教育，納入科研體系中。

導(dǎo)師選擇性地指導(dǎo)一部分本科生，以參與科研的方式培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等，讓本科生在科研中接受先進(jìn)技術(shù)浪潮的洗禮，為將來(lái)深入研究生階段學(xué)習(xí)和進(jìn)人工業(yè)界工作打下技術(shù)基礎(chǔ)。在一些研究型大學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)院，本科生打算國(guó)內(nèi)考研或出國(guó)深造的人數(shù)比例較高。通常計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有大量科研與實(shí)踐項(xiàng)目，參與科研項(xiàng)目對(duì)這些潛在的科研新人具有很強(qiáng)的吸引力。在這種情況下，可以將本科導(dǎo)師制納入科研管理體系之中，制定導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研的工作量考核量化辦法，例如制定本科生科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，包括合作的科研論文、科研競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。

前面一種定位較適合綜合型大學(xué)，后面一種定位較適合研究型大學(xué)。隨著教育制度的改革發(fā)展，一些高校可以將教師分為不同的類型，如教學(xué)型、科研型等，一所學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件可以結(jié)合以上兩種本科導(dǎo)師制定位，一個(gè)學(xué)生可以同時(shí)選擇兩個(gè)或多個(gè)不同類型的導(dǎo)師。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)本科導(dǎo)師制實(shí)踐

以武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生導(dǎo)師制實(shí)踐為例，學(xué)校的本科生先以班級(jí)為單位進(jìn)行劃分，本科生導(dǎo)師被命名為班級(jí)導(dǎo)師。一般情況下，一名導(dǎo)師對(duì)應(yīng)一個(gè)本科班級(jí)的全部學(xué)生。班級(jí)導(dǎo)師由在職教師擔(dān)任，包括師資博士后、講師、副教授和教授。為了班級(jí)導(dǎo)師制的實(shí)施，學(xué)院制定了班級(jí)導(dǎo)師的職責(zé)、考核內(nèi)容及激勵(lì)辦法。

3.1 導(dǎo)師職責(zé)

本科生班級(jí)導(dǎo)師的主要工作職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)、健康輔導(dǎo)、行為輔導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)，協(xié)助專職學(xué)生開展學(xué)生工作。在思想和心理方面，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的理想；優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平，經(jīng)常深入班級(jí)、寢室與學(xué)生交心談心，了解學(xué)生的思想和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想和心理問題；在學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)方面，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，積極聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和要求，及時(shí)向有關(guān)教師和部門反映并提出建議；在業(yè)余科研方面，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生從事課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力，指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高社會(huì)實(shí)踐能力；支持和引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)；在生活和就業(yè)指導(dǎo)方面，要求學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，嚴(yán)守社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)生中開展加強(qiáng)寢室精神文明建設(shè)活動(dòng)；開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力。

3.2 考核與激勵(lì)

為了評(píng)估班級(jí)導(dǎo)師的工作效果，學(xué)院在每學(xué)期末對(duì)本科生班級(jí)導(dǎo)師的工作進(jìn)行考評(píng)。考核的形式采取導(dǎo)師自評(píng)和師生考評(píng)相結(jié)合的方式，同時(shí)，將學(xué)院學(xué)生工作辦公室和所指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的反饋意見納入考評(píng)系統(tǒng)之中。考評(píng)的內(nèi)容主要包括：導(dǎo)師下班級(jí)工作情況、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)情況、學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)等方面。考評(píng)結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格3個(gè)等級(jí)。

考核為優(yōu)秀的條件是：工作考核合格并有圖3所列情況之一者。從圖3可以看到，第1、3、4條對(duì)應(yīng)大眾化教育，第2條對(duì)應(yīng)精英化教育。

考核為合格的條件包括以下幾點(diǎn)。

(1)認(rèn)真履行班級(jí)導(dǎo)師的主要工作職責(zé)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)、健康輔導(dǎo)、行為輔導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)，積極協(xié)助專職學(xué)生政工干部開展學(xué)生工作。

(2)按時(shí)參加工作交流會(huì)，認(rèn)真完成本年級(jí)輔導(dǎo)員指定的相關(guān)工作。

(3)班級(jí)無(wú)重大涉及安全穩(wěn)定事件發(fā)生。

考核為不合格條件有以下幾點(diǎn)。

(1)不能履行班級(jí)導(dǎo)師崗位職責(zé)。

(2)所帶班級(jí)出現(xiàn)打架斗毆、考試舞弊或其他嚴(yán)重違紀(jì)事件并造成惡劣影響。

(3)所帶班級(jí)出現(xiàn)責(zé)任性重大安全事故。

(4)班級(jí)學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果不合格率超過50%。

3.3 實(shí)施情況

在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生班級(jí)導(dǎo)師制的實(shí)施過程中，班級(jí)導(dǎo)師被委任負(fù)責(zé)某一特定班級(jí)，班級(jí)導(dǎo)師結(jié)合自身的特點(diǎn)決定工作方式和工作內(nèi)容。由于筆者所在學(xué)校教師管理辦法將教師分類為教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型、社會(huì)服務(wù)型等不同類別，不同老師會(huì)根據(jù)自身情況制定合適的指導(dǎo)方法。

教學(xué)型的老師一般利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，偏重指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)（作業(yè)、考試輔導(dǎo)）、課堂紀(jì)律的監(jiān)督（上課出勤檢查）、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)（班會(huì)交流）；科研型老師通常引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和參與的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力；教學(xué)科研型老師可兩者兼顧；社會(huì)服務(wù)型教師能結(jié)合自身的社會(huì)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)。不同類型的班級(jí)導(dǎo)師均有機(jī)會(huì)獲得考核優(yōu)秀。

一般情況下，教學(xué)型導(dǎo)師普遍采取面向大眾教育的工作方式。另外，武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在本科階段開設(shè)了“弘毅”班，“弘毅”班由入校成績(jī)優(yōu)異的少量學(xué)生組成，學(xué)生進(jìn)入大二開始選擇一名導(dǎo)師，導(dǎo)師由教授擔(dān)任，此為典型的面向精英化的教育。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施本科生導(dǎo)師制的關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)本科導(dǎo)師制進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的定位。計(jì)算機(jī)專業(yè)本科導(dǎo)師制的實(shí)施需結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)院師資力量和結(jié)構(gòu)層次、生師比來(lái)制定合理的本科導(dǎo)師制方案。我們贊成面向大眾教育的本科導(dǎo)師制適合納入教學(xué)管理體系，而面向精英教育的本科導(dǎo)師制適合納入科研管理體系，武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科導(dǎo)師制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明了以上辦法切實(shí)可行。

參考文獻(xiàn)：

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[4]譚春嬌，劉越，趙亮．本科導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)過程中的定位與作用[J]計(jì)算機(jī)教育，2015(6): 5-7．

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計(jì)算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 分類教學(xué) 教學(xué)探索

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0243-01

1.計(jì)算思維指導(dǎo)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要戰(zhàn)略意義

2006年3月，美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)周以真教授在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》上對(duì)計(jì)算思維（Computational Thinking）進(jìn)行了論述，周教授認(rèn)為：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。2010年7月，國(guó)內(nèi)首屆九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)了《九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》[1]。會(huì)議明確了各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重新構(gòu)建的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)計(jì)算思維的提出，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革提供了重要的理論依據(jù)，確立了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在大學(xué)教學(xué)中的重要地位，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的戰(zhàn)略意義。

2.我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

中國(guó)傳媒大學(xué)目前設(shè)有19個(gè)學(xué)院，擁有新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、信息與通信工程、文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，82個(gè)本科專業(yè)。中國(guó)傳媒大學(xué)計(jì)算中心成立于2002年5月，承擔(dān)全校工科、文科和藝術(shù)類非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)象是具有傳媒領(lǐng)域?qū)W科特色的、眾多的、非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生。不同之間專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求差別很大，傳媒大學(xué)眾多本科專業(yè)的設(shè)置決定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該同樣具有多樣性的特點(diǎn)。

3.分類教學(xué)改革必要性研究

針對(duì)以上特點(diǎn)，計(jì)算中心對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系展開分類教學(xué)改革的研究，以方便各個(gè)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)需求選擇不同的教學(xué)模塊，使學(xué)生一方面掌握信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，另一方面更好地適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展。

3.1不同專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在差異性

隨著網(wǎng)絡(luò)普及化以及計(jì)算機(jī)的普及，入學(xué)新生的信息素養(yǎng)不斷提高，同時(shí)，也有很大一部分入學(xué)新生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)較差，種種原因造成了入學(xué)新生在信息素養(yǎng)方面存在很大的差異性。

2012年計(jì)算中心對(duì)中國(guó)傳媒大學(xué)2012 級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平摸底測(cè)試，計(jì)算出不同專業(yè)新生的平均分，從結(jié)果來(lái)看不同專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在著一定的差異性。

3.2 不同專業(yè)培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的要求存在差異性

我校涵蓋了新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、信息與通信工程、文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，82個(gè)本科專業(yè)。 通過對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)的了解，各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求有相同的部分也有不同的部分。如：新聞傳播類對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力和多媒體技術(shù)要求要高、管理類對(duì)數(shù)據(jù)處理知識(shí)要求高、藝術(shù)類對(duì)多媒體技術(shù)知識(shí)要求高、理工類對(duì)程序設(shè)計(jì)知識(shí)要求高等，因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的不分專業(yè)特點(diǎn)“一刀切”的教學(xué)方式進(jìn)行改革，為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決專業(yè)領(lǐng)域的問題打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4.構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

根據(jù)我校的實(shí)際情況，針對(duì)目前我校眾多學(xué)科和多個(gè)本科專業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)需要，計(jì)算中心在全校范圍內(nèi)構(gòu)建了“1+X+Y”模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。體系結(jié)構(gòu)圖，如圖1所示：

大一上學(xué)期，為全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。

大一下學(xué)期，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生分別開設(shè)《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》、《電子表格Excel》等課程。

同時(shí)面向全校廣大學(xué)生開展《Mac基礎(chǔ)及iWork辦公軟件》等Y門選修課程。

5.分類教學(xué)的實(shí)施方案

分類教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，利于提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在整個(gè)教學(xué)的具體實(shí)施當(dāng)中，可以靈活地安排不同的教學(xué)策略，有效地組織各層次教學(xué)學(xué)生分類更好地實(shí)施分類教學(xué)。

5.1教材設(shè)計(jì)分類

由于本身教學(xué)的需要，計(jì)算中心于2012年新近編寫出版了自己的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和實(shí)驗(yàn)教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，在主教材和實(shí)驗(yàn)教材編寫過程中進(jìn)行了分類設(shè)計(jì)，對(duì)不同章節(jié)進(jìn)行了分類編寫，滿足了不同專業(yè)的培養(yǎng)要求。

5.2教學(xué)活動(dòng)分類

通過分類備課、分類授課等教學(xué)活動(dòng)根據(jù)不同類型的學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的要求，以及各類學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求，設(shè)計(jì)好不同的教學(xué)內(nèi)容、課堂提問和技能訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容一定要適合該類型學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)接受能力，同時(shí)使學(xué)生在解決問題的能力上得到全面提高。

6.結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，針對(duì)不同類型層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)體系能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到學(xué)而無(wú)用的現(xiàn)象，激發(fā)了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)方案范文第4篇

引言

隨著軟件外包行業(yè)不斷深入的發(fā)展和層次的不斷提升，對(duì)本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專業(yè)技能人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求也日漸凸顯。普通高等院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)之一是為IT市場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]，本科生畢業(yè)后主要從事軟件開發(fā)等相關(guān)工作，在工作中直接應(yīng)用程序設(shè)計(jì)類課程所學(xué)知識(shí)，所以，這類課程對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生尤為重要。

一、目前教學(xué)中存在的問題

在IT行業(yè)急需大量的從事軟件開發(fā)相關(guān)工作的人才的情況下，普通高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)每年培養(yǎng)的相當(dāng)數(shù)量的本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻很不理想，與這種需求不成比例。高校的這類課程的教學(xué)方法和過程與其他類別的課程幾乎沒有區(qū)別[2，3]，采用教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試檢驗(yàn)四個(gè)步驟的傳統(tǒng)教學(xué)過程，“學(xué)”與“用”脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生為了“學(xué)”而學(xué)，不積極主動(dòng)思考如何主動(dòng)的去解決問題，甚至主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的知識(shí)進(jìn)而主動(dòng)的提出問題，缺乏項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到了工作崗位難以勝任工作，從而失去了高校教育的“學(xué)”是為了更好的“用”的意義。

二、改革目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容

1.改革目標(biāo)

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維，解決目前學(xué)生只學(xué)不思考的問題。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力，拓寬知識(shí)視野、面向?qū)嶋H應(yīng)用、注重自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考問題的能力。增加不同程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言比較及與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言密切相關(guān)的課程內(nèi)容，解決目前學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)過于單一、無(wú)法融會(huì)貫通的問題。

2.研究?jī)?nèi)容

基于以上存在的問題和現(xiàn)狀，本文主要研究普通高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的程序設(shè)計(jì)類課程新的教學(xué)模式和方法的理論和實(shí)踐的改革，主要有以下四方面。

2.1教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)的“教師講―學(xué)生聽”的教學(xué)模式，釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的熱情與潛能，在課堂上采用基于主題詞的問題式的開放的教學(xué)模式，即：教師根據(jù)本次課程的內(nèi)容事先研究出幾個(gè)主題詞，并圍繞主題詞向?qū)W生提出問題；讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的各門課程的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，圍繞問題分組展開討論；教師根據(jù)各組討論的結(jié)論和問題總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并有針對(duì)性的講解本次課程的內(nèi)容。通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問題的能力。

改變傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐結(jié)合的模式，把理論課堂轉(zhuǎn)換到實(shí)驗(yàn)室。由于程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取企業(yè)培訓(xùn)的模式：理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容不再分離，而是融合到一起。

2.2學(xué)習(xí)方法

突破傳統(tǒng)的課下學(xué)生分散的獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，采用集中式的小組討論式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法。每進(jìn)行一周的課程開展一次小組討論，討論的主題和內(nèi)容自擬，每次2-4小時(shí)。學(xué)生每五人分為一個(gè)小組，設(shè)組長(zhǎng)一名，每組配備一個(gè)助教，助教可由高一年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，針對(duì)課堂和作業(yè)以及其他方面遇到的問題和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)組織討論，并作討論日志。在討論的過程中讓學(xué)生彼此了解自己的不足，也學(xué)習(xí)到了其他人提出的問題中蘊(yùn)含的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、與人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，高年級(jí)的學(xué)生在助教的過程中也會(huì)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)并提高組織和管理能力。

2.3強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)

每2-3周，教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)布置一個(gè)大作業(yè)，每名學(xué)生都獨(dú)立完成。通過查閱相關(guān)資料，解決作業(yè)中的問題，并以項(xiàng)目報(bào)告的形式提交，報(bào)告中體現(xiàn)軟件工程的思想，包括需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼及作業(yè)遇到的問題幾方面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目寫作能力。在學(xué)完程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)期，安排實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，與企業(yè)聯(lián)合。以規(guī)范化的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生提前進(jìn)入工作角色。

2.4培養(yǎng)方案

在培養(yǎng)方案中增加程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言比較課程。渤海大學(xué)的秦玉平教授，提出過程序設(shè)計(jì)類課程整合的方法[4]，但沒有明確提出在培養(yǎng)方案中開設(shè)該課程的研究。對(duì)于學(xué)習(xí)了兩種以上的程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)生，開設(shè)多種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言比較的課程，并拓展與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的其他課程的知識(shí)在程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

三、教學(xué)改革實(shí)施過程

實(shí)施方法：采用市場(chǎng)調(diào)查、理論分析和實(shí)踐研究相結(jié)合的研究方法。對(duì)于程序設(shè)計(jì)類課程新的教學(xué)模式采用理論分析和實(shí)踐結(jié)合的方法；對(duì)于創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)采用實(shí)踐反饋和循序漸進(jìn)的研究方法；對(duì)于基于主題的問題式教學(xué)方法采用在課堂中實(shí)踐的研究方法，分析總結(jié)教學(xué)效果；對(duì)于課堂研討和課下交流教學(xué)過程，采用實(shí)踐的研究方法。

具體實(shí)施計(jì)劃：

第一階段：對(duì)軟件外包企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對(duì)人才的定向技能的需求，制定程序設(shè)計(jì)類課程的培養(yǎng)方案。對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)研：分析學(xué)生的需求，總結(jié)學(xué)生的意見，了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度。

第二階段：撰寫適應(yīng)本教學(xué)改革的教案，主要包括問題式開放教學(xué)的問題的設(shè)定、大作業(yè)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)和占總成績(jī)的比例和項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)。

第三階段：總結(jié)前一學(xué)年的教學(xué)效果。進(jìn)一步修改教學(xué)大綱以適應(yīng)教學(xué)改革，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題定制更完備而詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并調(diào)整教學(xué)大綱。

第四階段：重復(fù)第二、三、四輪本方案，并實(shí)行本方案的小組討論式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法中高一年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組助教的教學(xué)過程。

計(jì)算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)方案范文第5篇

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的快速發(fā)展與變化，大學(xué)生掌握了更多的高級(jí)技能，能夠運(yùn)用一定的技術(shù)手段展示自己的各種才華，這已經(jīng)成為大學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠獲勝的關(guān)鍵。因此，在當(dāng)今的信息技術(shù)時(shí)代，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理一些必要的復(fù)合信息元素的能力已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需求。所謂多媒體技術(shù)，就是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等。因此，掌握多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)就是能夠運(yùn)用通過計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息（文本、圖像和視頻等），使多種信息建立邏輯連接成為一個(gè)有效的系統(tǒng)并具有交互性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅能夠使自己在未來(lái)可以更輕松地應(yīng)付多種復(fù)合信息的工作需求，給自己帶來(lái)更合理的處理方法，而且也可以通過多媒體技術(shù)更好地展示自己的工作效果與工作能力。由此可見，對(duì)一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過課堂掌握一定的多媒體技術(shù)，特別是一些使用多媒體軟件的技術(shù)，是十分必要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。目前，多媒體技術(shù)課程是很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)中的一門選修課。以筆者所在的教學(xué)單位為例，該課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的一門專業(yè)限選課。該課程主要以多媒體應(yīng)用軟件作為多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)象，主要講授了多媒體技術(shù)的相關(guān)概念以及一些技術(shù)方法，并重點(diǎn)講授了幾款多媒體應(yīng)用軟件的使用與制作多媒體作品的過程，這些軟件涵蓋了圖片處理、聲音處理、視頻處理和綜合多媒體軟件制作等幾個(gè)方面，包括了AdobePhotoshopCS3，AdobeAudition3.0，MPEGVideoWizard和Authorware7.0等軟件的學(xué)習(xí)。顯然，作為一門非專業(yè)選修課，大學(xué)生選擇這門課程的目的就是想通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到一些處理視頻、圖像、聲音和辦公軟件的技能，而對(duì)于多媒體技術(shù)的理論基礎(chǔ)，僅了解即可，因此非計(jì)算機(jī)專業(yè)選修的多媒體技術(shù)課程應(yīng)該要與計(jì)算機(jī)專業(yè)的多媒體技術(shù)課程有明顯的區(qū)分。通過對(duì)一些熱門多媒體軟件的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，加深學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)本質(zhì)的理解，提高其相關(guān)知識(shí)的洞察力與研究能力，還可以幫助學(xué)生完成多媒體信息的處理、相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽作品的制作和個(gè)人創(chuàng)意的表達(dá)等任務(wù)。

二、教學(xué)方法和手段

多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容多、操作多、軟件實(shí)踐性強(qiáng)，例如Photoshop這一款軟件就包含了很多的實(shí)際操作和圖片制作過程，因此要求學(xué)生不僅需要上課時(shí)認(rèn)真聽講，仔細(xì)看教師的講解和操作過程，而且下課后還需要多多練習(xí)，鞏固上課所學(xué)的知識(shí)和操作步驟。所以，根據(jù)目前的多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)時(shí)宜采用“自主學(xué)習(xí)”、“精講多練”、“詳細(xì)講授”等多種多樣的教學(xué)形式。以筆者所教授的多媒體技術(shù)課程為例，本課程以計(jì)算機(jī)投影教學(xué)為主，配以適量的理論課堂教學(xué)，并以大量的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。其中投影和理論教學(xué)為26學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課為16學(xué)時(shí)（不含課外上機(jī)）。在講授過程中，考慮到該課程注重動(dòng)手、注重應(yīng)用的特點(diǎn)，遵循深入淺出的原則，對(duì)概念、原理的解釋和描述盡可能地以日常生活所接觸到的實(shí)際例子和圖示加以對(duì)比說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件的使用，建立概念之間和應(yīng)用之間的聯(lián)系。在上機(jī)過程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式要求學(xué)生完成上機(jī)作業(yè)，及時(shí)找出學(xué)生上機(jī)時(shí)遇到的問題并歸納總結(jié)，提高學(xué)生使用多媒體軟件的能力。同時(shí)，由于多媒體技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)包含很多軟件的使用過程，其中有些軟件的使用本身就可以作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行教學(xué)，因此在“多媒體技術(shù)”有限的課程中讓學(xué)生完全掌握這些軟件是不可能的，必須要在課后靠學(xué)生自己自學(xué)的過程。筆者為了讓學(xué)生更好地掌握這些多媒體軟件，通過網(wǎng)絡(luò)收集了一些教學(xué)視頻和PPT課件，在完成每個(gè)學(xué)時(shí)教學(xué)任務(wù)后都拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生課后回去自學(xué)這些軟件的操作，然后上機(jī)時(shí)檢查這些自學(xué)的內(nèi)容，從而使得課程有限、學(xué)習(xí)內(nèi)容太多的問題得到有效的解決。

三、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

多媒體技術(shù)課程是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的課程，對(duì)上機(jī)實(shí)踐操作要求較高。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們需要通過理論教學(xué)、軟件操作講解和上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作三個(gè)部分結(jié)合起來(lái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有多媒體軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、人機(jī)交互的多媒體作品設(shè)計(jì)與制作能力。同時(shí)，作為一門實(shí)踐型的課程，還需要從宏觀上培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，筆者以多媒體技術(shù)本身作為教學(xué)的技術(shù)手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如下兩方面的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。多媒體制作軟件包含大量的對(duì)圖像、視頻、聲音和文字的處理，這些軟件的使用對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，例如運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行畫圖是為了制作出高水平、多層次、多角度和色彩絢麗的圖像。因此，提高學(xué)生使用各種軟件的動(dòng)手能力，熟練掌握各種軟件的操作，能夠?yàn)榫C合制作高水平的多媒體作品打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于一款好的多媒體作品不僅依靠堅(jiān)實(shí)的技術(shù)，還需要有好的創(chuàng)意和新穎的思維表達(dá)方式，因此，多媒體作品的設(shè)計(jì)在很大程度上依賴于創(chuàng)作者的思維模式與世界觀等要素。于是，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能夠創(chuàng)作出一款內(nèi)容豐富、個(gè)性獨(dú)特、主題鮮明和表達(dá)新穎的多媒體作品。同時(shí)，這種思維的培養(yǎng)，不僅對(duì)多媒體技術(shù)本身有著十分重要的作用，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)可能從事的工作中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示自己的工作成果或者介紹自己的工作方案有著十分重要的意義。

四、總結(jié)