高中生學(xué)習(xí)提高方法

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高中生學(xué)習(xí)提高方法范文第1篇

關(guān)鍵字 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段 教學(xué)方法 教學(xué)效果

興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。但是，高中歷史課“難、繁、偏、舊”的學(xué)科特點(diǎn)更難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心目中，歷史是一門枯燥無味的課、課堂上也不愿意學(xué)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高中歷史教學(xué)的任務(wù)之一，也是決勝課堂的關(guān)鍵。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先分析為何學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，我認(rèn)為大概有以下幾個(gè)方面：1.部分學(xué)生歷史的基礎(chǔ)比較差，自己認(rèn)為歷史難學(xué)難記，從而產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績不夠理想2.歷史學(xué)科在中考中所占的分值較少，一些學(xué)校的學(xué)生和老師不重視歷史。3.教材缺乏故事性，內(nèi)容枯燥且繁雜，教學(xué)過程變成了知識(shí)點(diǎn)背誦4.一些歷史老師教學(xué)方法僵化呆板，只是照本宣科，很難引起學(xué)生的興趣。

針對(duì)以上的情況，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)該從課前導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并提高學(xué)生對(duì)歷史的重視程度，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、課堂導(dǎo)入上，新穎有趣的開頭，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”，別致新穎、妙趣橫生的導(dǎo)入就能先聲奪人，使學(xué)生對(duì)歷史課充滿興趣和好奇，讓學(xué)生帶著興趣和懸念進(jìn)入課堂，使教學(xué)進(jìn)入最佳的狀態(tài)。歷史課的導(dǎo)入方式方法有多種，如可用歌曲、故事、迷語、史料、問題、圖片和視頻材料等。比如在講《》一課時(shí)，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學(xué)生帶到國破家亡的歷史情景中，學(xué)生的感情很快被激發(fā)起來；或在講《的》這課時(shí)教師激情朗讀一首：“不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”的詩句，由此引入新課，很快就把學(xué)生的思緒帶到了幾十多年前這一特定的歷史情境之中，具有很強(qiáng)的感染力。

二、教學(xué)內(nèi)容上，歷史與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

歷史會(huì)讓學(xué)生覺得很遙遠(yuǎn)，但是如果老師能夠很好的聯(lián)系生活實(shí)際的話，就能拉近學(xué)生對(duì)歷史的距離感，引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。細(xì)心觀察，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，就有許多歷史知識(shí)。例如：每個(gè)人的姓氏，留下了中國二千多年封建社會(huì)的沉重腳印；十二生肖，反映了人類與動(dòng)物的親密關(guān)系；還有大量的成語，每一個(gè)成語，都是一段歷史……。在教學(xué)過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)本土的歷史，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如講到第二次時(shí)，教師教師講到教材中的“馬神甫事件”就發(fā)生在我們百色的西林縣，學(xué)生立刻激動(dòng)起來，情緒高昂。提到學(xué)生熟悉的事件地點(diǎn)，跟自己的家鄉(xiāng)有關(guān)，學(xué)生才會(huì)覺得歷史就在身邊，就在眼前。這對(duì)于學(xué)生都具有吸引力，激發(fā)他們的求知欲。

現(xiàn)在的高中生對(duì)新聞時(shí)事也比較興趣，因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聯(lián)系新聞時(shí)事，也能提起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、教學(xué)方法上，采用新穎多樣的教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）多媒體教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,運(yùn)用多媒體上歷史課，可以把文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫和圖象等結(jié)合起來，使枯燥、抽象的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，從而有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在學(xué)習(xí)《一國兩制 祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課，我們可放“七子之歌”以加深印象和理解，使學(xué)生感受香港、澳門被列強(qiáng)侵占后渴望回歸祖國的迫切心情。教師在講授到的內(nèi)容時(shí)播放《》電影，在電影中看到日本侵略者的殘酷無道、中國人民的慘遭蹂躪，這時(shí)學(xué)生會(huì)自然地發(fā)出憤恨，國家榮辱，民族尊嚴(yán)油然而生，從而收到良好的教學(xué)效果。

（二）分組討論

為了開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考?xì)v史問題。我讓學(xué)生自己對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)困惑的地方，先寫在草稿上，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在探究過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過思考，親自去發(fā)現(xiàn)問題，探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，自然對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)歷史情境

高中歷史課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過對(duì)圖片、錄音、錄像、電影、電視、課件的展示、學(xué)生表演等方法來創(chuàng)設(shè)歷史情境，學(xué)生好像身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如講授《》時(shí),可先播放同名影片。通過圓明園火燒前后對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的歷史情景,感受歷史事件的過程，然后提出問題,讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。又如在學(xué)習(xí)商鞅變法這一課時(shí)，可將學(xué)生分成三個(gè)組，分別扮演新興地主階級(jí)、奴隸主舊貴族、農(nóng)民。要求學(xué)生從所扮演角色的立場出發(fā)，對(duì)商鞅變法的措施加以評(píng)論，然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)表看法。教師再給予適當(dāng)講解和啟發(fā)。這種教學(xué)形式誘發(fā)了學(xué)生的自我表現(xiàn)，使學(xué)生在處于興趣濃厚的興奮狀態(tài)中學(xué)習(xí)，既活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

總之，作為一線的歷史教師，要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，使學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

參考資料：

[1]中學(xué)歷史教學(xué)參考[M].陜西師范年夜學(xué)雜志社,2008,4(2).

高中生學(xué)習(xí)提高方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)方法

高中生學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科都需要掌握好的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)習(xí)效率最好的途徑就是充分利用課堂時(shí)間，將所有的知識(shí)在課堂上消化吸收，這樣才能減輕課余時(shí)間的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、課前做好預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)

孫子兵法上說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，尤其是語文學(xué)科，在預(yù)習(xí)過程中能夠明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有獨(dú)立的思考，通過自己的探索和思考來發(fā)現(xiàn)自己沒能掌握的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上重點(diǎn)聽教師講解，結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)思考和理解的內(nèi)容與教師的講解進(jìn)行對(duì)比，查缺補(bǔ)漏。特別是在文言文鑒賞的內(nèi)容中，有一些字詞的特殊含義要在預(yù)習(xí)的時(shí)候查詢整理，這樣在上課的過程中才能夠跟緊教師的講課節(jié)奏，將所學(xué)內(nèi)容牢記于心。

二、課堂上多參與互動(dòng)，有助于集中注意力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大禁錮了學(xué)生的開放性思維，隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校和教師都意識(shí)到這個(gè)問題并且逐步加以改進(jìn)，在學(xué)校和教師不斷更新教學(xué)理念的同時(shí)，學(xué)生也要與時(shí)俱進(jìn)，去改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在課堂上不要一味地聽從教師的講解，在教師進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與，表達(dá)自己的想法，提出自己的疑問。不僅是師生之間，同學(xué)之間也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶接懀缭趯懽髡n程中，高中主要是以議論文為主，由教師提出一個(gè)論點(diǎn)，學(xué)生之間就可以互相發(fā)表自己的看法，有條件的學(xué)校可以進(jìn)行一些小型的班級(jí)內(nèi)部辯論會(huì)，讓學(xué)生各抒己見。通過這樣的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上的注意力就會(huì)高度集中，在知識(shí)的理解和掌握方面都能有明顯的提高。

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比那些書山題海更加有實(shí)用價(jià)值，很多學(xué)生都是因?yàn)闆]能掌握好的學(xué)習(xí)方法走了很多冤枉路，作為一名合格的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷摸索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，利用好課堂的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想有一個(gè)美好的未來。

高中生學(xué)習(xí)提高方法范文第3篇

我校地處農(nóng)村，作為一所省二級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)、省德育工作先進(jìn)校，每一學(xué)年初，我們都分別對(duì)高一年、高三年學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性和心理問卷調(diào)查。目的是真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便為指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考和依據(jù)，對(duì)個(gè)體指導(dǎo)更有針對(duì)性。

調(diào)查內(nèi)容有：對(duì)自己學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)成績的滿意度，學(xué)習(xí)上存在較為突出的問題，學(xué)習(xí)中存在問題的主要表現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知，是否形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，是否愿意接受針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等10多個(gè)問題。

一、2010年秋季的調(diào)查結(jié)果顯示

1.絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知是明確的

沒有人認(rèn)為自己的成績很好。高一和高三分別有21.90%和16.53%的同學(xué)認(rèn)為自己的成績處于中上，各有34.32%和37.48%認(rèn)為自己成績處于中等，分別有44.27%和31.66%認(rèn)為自己的成績處于中下。這說明隨著學(xué)習(xí)的深入，到高二以后認(rèn)知自己的成績?yōu)橹猩吓c中下的數(shù)據(jù)都有較大下滑，可見同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)知更趨理性。這方面需要教師在建立并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心方面給予有效的指導(dǎo)。

2.大多數(shù)同學(xué)希望能取得更好的成績

學(xué)生對(duì)自己成績很滿意的高一、高三分別為0％、0.35%，對(duì)自己成績滿意分別為1.5%、0.93%，較滿意的分別為14.90%、10.82%，對(duì)自己成績不滿意的分別為41.19%、50.05％，對(duì)自己成績很不滿意分別為33.29%、23.28%。從這組數(shù)據(jù)可以看出，作為一所老二級(jí)達(dá)標(biāo)校的學(xué)生，同學(xué)們對(duì)自己的定位和要求都是很高的，大多數(shù)同學(xué)希望取得更好的成績。

3.學(xué)習(xí)上存在較為突出的問題

認(rèn)為“做題太多，缺乏科學(xué)的解題方法”分別為11.92%、4.89%，認(rèn)為“基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)”的分別為56.15%、45.75%，認(rèn)為“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力大”的分別為17.88%、12.22%，認(rèn)為“感受不到學(xué)習(xí)樂趣”的分別為40.25％、33.99%。從這組數(shù)據(jù)反應(yīng)出相當(dāng)部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)出問題，需要教師和家長在學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力、樹立具體學(xué)習(xí)目標(biāo)上下工夫，以幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是態(tài)度第一，方法第二。

4.學(xué)習(xí)上感覺壓力最大的學(xué)科

這個(gè)選項(xiàng)的選擇集中在數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這四個(gè)科目上。認(rèn)為數(shù)學(xué)科壓力最大的分別為57.64%、36.44%，認(rèn)為英語科壓力最大的分別為42.24%、40.16%，認(rèn)為物理科壓力最大的分別為35.78%、25.26%，認(rèn)為化學(xué)科壓力最大的分別為35.53%、18.86%。理科壓力普遍突出，尤其令人注意的是在這組數(shù)據(jù)的選擇上不同的班級(jí)差異很大，同一個(gè)年段有的班對(duì)某一個(gè)學(xué)科（主要是物理科）覺得壓力很大，到了另一個(gè)班級(jí)卻沒有這種現(xiàn)象，這應(yīng)該屬于不同教師教學(xué)上的差異所帶來的問題，這是個(gè)別教師教學(xué)問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大，不存在普遍性因素。

5.學(xué)習(xí)中存在問題的主要表現(xiàn)

選項(xiàng)有三，不少同學(xué)存在選擇多項(xiàng)的現(xiàn)象。選擇“說起來什么都會(huì)，一考試就砸”的高一、高三分別為26.83%、23.52%，選擇“學(xué)習(xí)刻苦用功、不停在學(xué)，但成績卻原地踏步”的分別為23.85%、19.79%，選擇“嚴(yán)重偏科，對(duì)部分科目有畏難情緒”的分別為61.61%、46.57%。總的來說，很多同學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題不是單一的，而是問題多多，其中，偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方法上還有很大的提升空間。

6.升學(xué)期望值

認(rèn)為“有信心考上名牌或重點(diǎn)大學(xué)”的高一、高三分別為8.46%、7.16%，選擇“爭取考上本一院校”的分別為26.83%、20.53%，選擇“爭取考上本二院校”的分別為55.71%、63.96%，選擇“希望考上本三院校或?qū)？茖W(xué)校”的分別為14.42%、16.65%。這組數(shù)據(jù)說明，學(xué)生志存高遠(yuǎn)，升學(xué)愿望很高。

7.學(xué)習(xí)上急需解決的問題

五個(gè)供選項(xiàng)：選擇“學(xué)習(xí)方法”分別為47.70%、41.32%，選擇“學(xué)習(xí)態(tài)度”的分別為40.74%、32.59%，選擇“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的分別為56.16%、34.29%，選擇“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的分別為15.90%、6.40%，選擇“學(xué)習(xí)工具”的分別為1.99%、1.51%。數(shù)據(jù)顯示，從高一到高三，同學(xué)們在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了很大的進(jìn)步，從初中到高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)過程基本很好地完成，在學(xué)習(xí)方法上的突破還是很多同學(xué)最大的愿望。

8.對(duì)提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑和學(xué)習(xí)方法認(rèn)知

五個(gè)供選項(xiàng)：大部分同學(xué)集中在“名師指點(diǎn)”和“互助學(xué)習(xí)”這兩個(gè)選項(xiàng)上，選“名師指點(diǎn)”的分別為30.31%、22.70%，選“互助學(xué)習(xí)”的分別為68.57%、57.86%。同學(xué)們對(duì)互助學(xué)習(xí)的認(rèn)同度很高，這可能和研究性學(xué)習(xí)的開展有很大關(guān)系，也說明現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)很高，新課程改革的同伴互助得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。

9.是否有形成一套自己的學(xué)習(xí)方法

選擇“有”的分別為14.41％、16.46％，選擇“沒有”的分別為36.27%、33.18%，選擇“希望有”的分別為45.71%、40.28%。這說明很多同學(xué)對(duì)掌握合適的學(xué)習(xí)方法有很大的渴望。

10.是否愿意接受針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

選擇“愿意”的分別為81.98％、85.22%，選擇“不愿意”的分別為1.49%、5.00%，其他的為未填選項(xiàng)。這說明學(xué)生很期望有這方面的針對(duì)性指導(dǎo)，這也符合因材施教的教育。

二、學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法的問題

1.從調(diào)查的現(xiàn)象看，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法普遍存在以下幾個(gè)突出的問題

（1）學(xué)生的壓力情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。成績好的同學(xué)適應(yīng)性狀況明顯好于成績差的，高三文科班適應(yīng)性狀況最佳。學(xué)習(xí)壓力“過小，沒有動(dòng)力”方面，文科明顯優(yōu)于理科班。

（2）在壓力源方面，高三學(xué)生的壓力主要來自家庭和自己的期望。成績好的同學(xué)源自“家庭的期望”反而較小，或許因?yàn)槌煽兒玫耐瑢W(xué)家長的開明理智使得孩子整體適應(yīng)情況好于成績差的同學(xué)。文科班壓力來自于“同學(xué)間的競爭壓力”比例相對(duì)較大，而理科班反而相對(duì)較小，這可能和男女生的比例有關(guān)系，文科班女生偏多，近年來，女孩子的學(xué)習(xí)自覺性要高于男生，競爭壓力也強(qiáng)于男生。

（3）影響考試發(fā)揮的主要因素方面。學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)“知識(shí)掌握不牢固”因素比例明顯較小，而理科班“考試方法不當(dāng)”比例相對(duì)較大。對(duì)一般同學(xué)，可以多關(guān)注他們的基礎(chǔ)知識(shí)的牢固與否，對(duì)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)可適當(dāng)關(guān)注考試方法的指導(dǎo)。

（4）理科班學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生反而對(duì)自己的未來人生走向的規(guī)劃相對(duì)比較模糊，或許這對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2.分析歸因，學(xué)生存在以下幾方面問題亟需引導(dǎo)

以下摘錄調(diào)查中一些學(xué)生的原話，從學(xué)生的心聲中，不難看出，學(xué)生目標(biāo)不明確，或者有目標(biāo)但動(dòng)力嚴(yán)重不足，沒有自己一套有效的學(xué)習(xí)方法，考試前后都焦慮，情緒波動(dòng)大，信心不足，甚至懷疑身邊的人，包括家長、老師和同學(xué)。由于不能有效梳理自己的心理，致使對(duì)高中生活的恐懼、厭倦，從而放棄學(xué)習(xí)動(dòng)力因素，降低對(duì)自己的信心。

（1）思想信念動(dòng)搖，目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

“學(xué)習(xí)無動(dòng)力，很想學(xué)好，但有氣無力，前途一片渺茫。”“很容易受環(huán)境影響，靜不下心，學(xué)習(xí)無動(dòng)力；有目標(biāo)但卻總靜不下心學(xué)習(xí)，下定決心又不知怎樣才能有動(dòng)力去完成。”“目標(biāo)還不夠堅(jiān)定，時(shí)常會(huì)感到有些茫然。”“這樣拼命學(xué)習(xí)值得么？放棄了那么多，對(duì)么？是該放棄那些愛好去拼一次，還是讓自己在快樂中學(xué)習(xí)？”“是否努力了就有成果？”“沒有一個(gè)實(shí)在的動(dòng)力，只知道高考考好，上好的大學(xué)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)將來工作的用處卻很模糊。”

（2）浮躁，壓抑，情緒波動(dòng)大，信心不足

“缺乏自信，對(duì)于每一次的考試成績都過于在意，導(dǎo)致情緒不好。”“沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，怎么也學(xué)不下去，靜不下心，總是覺得很煩躁不安，甚至有點(diǎn)厭學(xué)。”“有一個(gè)較穩(wěn)定、平和的心態(tài)，能夠增強(qiáng)‘鈍感力’，增強(qiáng)對(duì)不開心事的‘免疫力’”“情緒波動(dòng)大，常煩躁，沒有信心，反反復(fù)復(fù)。”“一些莫名其妙的想法總是影響自己的心情、心理健康，任何想法都在影響自己。”

（3）人際關(guān)系困擾（包括同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系）

“偶爾會(huì)莫名煩躁，若是周邊朋友心情不好，自己也會(huì)跟著情緒低落，便無法集中心思學(xué)習(xí)。”“學(xué)習(xí)到底是要與同學(xué)競爭還是和自己？”“不能夠真正靜下心來學(xué)習(xí)，而且脾氣變得越來越暴躁，而且會(huì)對(duì)別人起疑心。”“家庭父母的不和諧所帶來的困擾。”“討厭某個(gè)老師的上課方式，在她的課上沒能認(rèn)真聽。”

（4）學(xué)習(xí)心理困擾：考試心態(tài)不良，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高，偏科問題引發(fā)的困擾

“過于在意別人的成績和自己的成績，無法完全投入到學(xué)習(xí)中。”“考試前有時(shí)會(huì)緊張，感覺自己貌似復(fù)習(xí)不充分。”“課上不能完全聽懂，又沒時(shí)間停下來整理，造成急躁心理。”“找不到對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不能提高。”“總有一種跟不上別人的落后感，睡眠不足造成的種種困擾。而如果睡眠充足又怕落后感愈加嚴(yán)重，高三真是一種可怕的人生考?xì)v。”“過于關(guān)注外界事物；想起一些事情總讓人心煩意亂又無法訴說。”

我校連續(xù)四年的調(diào)查顯示：僅九分之一的同學(xué)感到信心十足，近五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)壓力過大或過小都有一定比例，近一半的同學(xué)經(jīng)常很想學(xué)習(xí)，但總是無法集中精力學(xué)習(xí)，約五分之一的同學(xué)經(jīng)常莫明其妙感到煩躁，情緒低落，渾身無力。在壓力源方面，高三學(xué)生的壓力主要來自家庭和自己的期望。不良情緒是導(dǎo)致壓力偏高的首要原因。學(xué)業(yè)成績是影響學(xué)生情緒的最大因素。學(xué)習(xí)效率是影響學(xué)業(yè)成績的最重要因素。知識(shí)掌握不牢固和粗心是影響學(xué)生考試發(fā)揮的主要因素。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)、挖掘動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效益

1.提高自信心。班主任和科任教師應(yīng)經(jīng)常性地與學(xué)生心靈溝通。要讓孩子們明白“心態(tài)好，一切才會(huì)好。”的道理。遇到學(xué)習(xí)考試不如意時(shí)，要告訴自己定位準(zhǔn)確，盡力就行。要想盡力，就必須靜下心來，笑迎每一天。

2.要緩解心理壓力關(guān)鍵在自己。考生及考生家長應(yīng)設(shè)定或調(diào)整對(duì)高考的合理期望和恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

3.教師多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信。從壓力比例最小（僅占0.4％）的是“老師的期望”的情況來看，這里學(xué)生所認(rèn)為的“壓力”是否也可以解讀為教師給的動(dòng)力？教學(xué)中教師如能融入更多的情感成分，是否會(huì)產(chǎn)生更多的“期待效應(yīng)”？這值得任課教師的重視。

4.扎實(shí)雙基，穩(wěn)步提高學(xué)生能力更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識(shí)，養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，從而以較好的心態(tài)對(duì)待高中每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

5.身體是學(xué)習(xí)的本錢。要保證學(xué)生每天充足的睡眠，堅(jiān)持組織學(xué)生體育鍛煉，或組織學(xué)生課外活動(dòng)，這既可以凝聚學(xué)生的合力，又可以提高學(xué)生的精神狀態(tài)。“勞逸結(jié)合”才能提高學(xué)習(xí)效率。

6.要有“考后一百分”的習(xí)慣。老師要引導(dǎo)學(xué)生在每次模擬考試后對(duì)自己的答題情況進(jìn)行分析，要求考生在歷次模擬考試中建立錯(cuò)題集，力求考過的知識(shí)能基本過關(guān)，不斷積累適合自己的應(yīng)試策略。年段可以有針對(duì)性地組織考后師生面對(duì)面交流活動(dòng)，讓學(xué)生向科任老師提出教學(xué)建議，也讓老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的共性問題進(jìn)行剖析，學(xué)校幾年來的這一做法取得了不小的成效。

7.健康的心理是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。學(xué)校可以利用班會(huì)課時(shí)間，班主任可以組織學(xué)生開展“情緒調(diào)節(jié)”和“應(yīng)試策略”專題班會(huì)。在課余可以多與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心。引導(dǎo)學(xué)生樹立較為明確而且可行的人生目標(biāo)，或許有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

高中生學(xué)習(xí)提高方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生物 學(xué)習(xí)能力 興趣 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）10-027-01

一、以興趣為師，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

興趣是最好的老師，提高中學(xué)生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力必須要讓興趣成為學(xué)生最好的老師。學(xué)生用好奇的目光看到的事物遠(yuǎn)比想象的要多。中學(xué)階段正是對(duì)一切新鮮事物好奇的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候如果能讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中必然會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。生物學(xué)是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這就要求我們具有極大的耐心。耐心再加上我們極大的興趣，必然會(huì)提高我們的成績。與學(xué)習(xí)為友，才能在學(xué)習(xí)中的獲得樂趣。學(xué)生在興趣中逐步養(yǎng)成探究的好習(xí)慣，才能更好地提高自己的生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

二、打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

思維能力作為學(xué)生能力的重心，學(xué)生想要更好更快地將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，必須通過思維來進(jìn)行。學(xué)生思維不能拘泥于陳舊的框架，應(yīng)該不斷地打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。老師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勤于思考的能力。這樣就可以讓學(xué)生在探究新知識(shí)的欲望中不斷地打破思維定勢，用創(chuàng)造性思維能力來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。

讓學(xué)生的想法由要我學(xué)變成我要學(xué)。老師在教學(xué)中要有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，如在講完輸血與血型之后，為了讓同學(xué)更好地記住輸血的關(guān)系表，可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，分成若干小組。讓小組內(nèi)四個(gè)同學(xué)分別扮演不同的需要輸血的血型，組內(nèi)其他成員來扮演可接受血型，看那些小組能快速有效地理解輸血關(guān)系表。通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考的能力，來不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、舉一反三，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

遷移能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要部分，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容并加以運(yùn)用。學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，如果能夠舉一反三，將所學(xué)到的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用去解決相似的問題，這樣可以幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行整合性的理解和運(yùn)用，同時(shí)可以提高學(xué)生解決問題的能力，將知識(shí)進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化和遷移。而不至于出現(xiàn)換件外衣就不認(rèn)識(shí)的情況。對(duì)于生物學(xué)來說，學(xué)生只有將所學(xué)的概念、基本原理和實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效地整理，掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系并形成整體，才能全面地理解所學(xué)知識(shí)，去解決生活中的種種現(xiàn)象和問題。這樣學(xué)生便在理解中積累知識(shí)，在知識(shí)積累的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。不再依靠死記硬背來接受定義與理論。在完成有機(jī)化合物的教學(xué)任務(wù)后，可以讓學(xué)生回家自己動(dòng)手利用所學(xué)的知識(shí)去清洗茶杯里的茶垢。將所學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中。學(xué)以致用，在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，不僅可以將課本知識(shí)遷移到自己的大腦中，也讓學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。

四、留心觀察，養(yǎng)成勤于總結(jié)的能力

總結(jié)能力是學(xué)習(xí)能力不可或缺的一部分。在總結(jié)的過程中可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，達(dá)到整體大于部分的最佳效果。觀察便是總結(jié)過程中的核心。通過觀察可以對(duì)事物進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的認(rèn)知。在生物學(xué)習(xí)的過程中，通過觀察老師的實(shí)驗(yàn)或在老師的典例解析中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。首先要通過觀察了解問題的基本知識(shí)、原理及相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真傾聽老師的講解思路。在大腦中形成自己的知識(shí)框架。其次在課后，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系、總結(jié)。養(yǎng)成定期總結(jié)的好習(xí)慣，在每學(xué)完一課、一單元后進(jìn)行及時(shí)有效的總結(jié)。最后在總結(jié)的過程查缺補(bǔ)漏，溫故而知新。在做練習(xí)的過程中，注意總結(jié)相似的知識(shí)點(diǎn)和題型，通過認(rèn)真地分析，歸納總結(jié)將知識(shí)融入自己的思維中，形成知識(shí)系統(tǒng)。

五、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我反思的能力

現(xiàn)代科學(xué)和心理研究表明，學(xué)習(xí)策略思想的心理基礎(chǔ)是知覺思維。體驗(yàn)作為知覺思維的核心，是靈感的來源。因此在中學(xué)生活教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)的過程和感受中，學(xué)生可以通過對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，來進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)，從而得到成功的體驗(yàn)，并形成一定的學(xué)習(xí)策略。

六、小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教學(xué)僅限于教師和學(xué)生之間。這種單向的學(xué)習(xí)交流方式，不僅控制了信息交流的數(shù)量，同時(shí)也延緩了信息反映的時(shí)間。而在小組合作中，學(xué)生內(nèi)部之間便可以進(jìn)行有效的信息交流，組員之間不僅可以對(duì)自己的思維過程進(jìn)行有效的交流和反饋，同時(shí)也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。彌補(bǔ)以往單純的單向性、被動(dòng)型學(xué)習(xí)的不足。團(tuán)隊(duì)合作，可以最大程度的發(fā)揮整體大于部分的最優(yōu)效果。在團(tuán)隊(duì)合作中，各個(gè)組員可以博采眾長，擇其善者而從之，其不善者而改之。爭取每個(gè)人都能發(fā)掘其長處，揚(yáng)長避短，使自己的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

高中生學(xué)習(xí)提高方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)的學(xué)科具有系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性等特征，正因?yàn)槿绱耍@門學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)生掌握起來就更困難了。但是不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)又是一門主學(xué)科，是每個(gè)中學(xué)生的必學(xué)科目。數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來說是最為頭痛的一大學(xué)科，對(duì)于這樣一個(gè)有難度、有深度的學(xué)科，我們應(yīng)該怎樣有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？筆者以為，合作學(xué)習(xí)方法就是一種非常有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)好數(shù)學(xué)需要師生之間、生生之間的共同合作。學(xué)生通過與教師共同探討問題，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生與學(xué)生之間的合作又可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，取得高效的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的作用

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，這樣的一門學(xué)科對(duì)于初中生而言，激發(fā)不起他們求知的欲望，相較于語文、音樂等其他學(xué)科，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣明顯低很多。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。通過合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能夠參與到探究問題的過程中，積極地進(jìn)行實(shí)踐和探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)較重，但是教學(xué)時(shí)間又很有限，教師很難保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也難以實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)正好就可以填補(bǔ)這方面的不足，因?yàn)橥ㄟ^合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生互相整合信息與資源，增進(jìn)他們之間的相互了解，加深他們的友誼。合作學(xué)習(xí)最大的好處就是可以借鑒別人已經(jīng)總結(jié)出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，可以將一項(xiàng)繁重的任務(wù)分擔(dān)給幾個(gè)人完成，這樣就能夠?yàn)槲覀児?jié)省更多的時(shí)間來獲取更多的知識(shí)，以此來取得高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，利用這種方法可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在合作學(xué)習(xí)中每位組員分擔(dān)一部分，不僅降低了學(xué)生的壓力，而且還提高了效率，可謂一舉兩得。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題

（1）學(xué)生沒有做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來說，還是一種比較新型的學(xué)習(xí)方法，要想讓他們能夠快速地適應(yīng)這種方法，還需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。但是有些教師卻單純地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)方式和形式都很簡單，學(xué)生很容易接受，于是就忽略了對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。初中生還處在身心發(fā)展的階段，他們的很多想法和思維方式還不夠健全，當(dāng)他們接受一種新型的事物時(shí)，是需要一定的時(shí)間和實(shí)踐的。同樣的，對(duì)于合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方法，他們還不能馬上熟練掌握。現(xiàn)在的初中生大多為獨(dú)生子女，平時(shí)在生活中就習(xí)慣了以自我為中心，所以他們還缺乏同學(xué)之間互相合作的經(jīng)驗(yàn)，不懂得傾聽，經(jīng)常在討論中只顧抒發(fā)自己的意見，不屑于聽取別人的意見，過度自負(fù)。還有的學(xué)生，不愛參與到合作中來，不樂于將自己的想法說出來，導(dǎo)致整個(gè)小組討論了半天也商量不出結(jié)果，無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

（2）過于依賴學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的模式，就是通過學(xué)生之間的相互合作來取得高效率的學(xué)習(xí)成果。所以，通常教師在進(jìn)行分組時(shí)，都會(huì)把成績好、成績中等和成績差的同學(xué)分在一個(gè)組里，也就是說，一個(gè)組里面不可能全是優(yōu)等生，也不可能全是差等生，而是什么樣的學(xué)生都有的一個(gè)“混合組”。這樣的分組看起來非常完美，但是現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中還是出現(xiàn)了很多問題。成績差的學(xué)生在成績好的學(xué)生面前往往失去了學(xué)習(xí)的信心，成績好的學(xué)生反應(yīng)較快，能在較短的時(shí)間內(nèi)就找出問題的答案，而成績差的學(xué)生自從知道答案后，也就懶于再進(jìn)行思考。而且在今后的合作中，那些成績差的學(xué)生更是覺得不用思考，直接等答案就行了。這樣過度的依賴那些成績好的學(xué)生，使得合作學(xué)習(xí)達(dá)不到整體鍛煉和整體進(jìn)步的效果。

三、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在問題的解決方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作基礎(chǔ)技能。合作學(xué)生對(duì)初中生而言還比較陌生，他們對(duì)合作學(xué)習(xí)這種模式還需要有一個(gè)適應(yīng)的過程。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作基礎(chǔ)技能。合作學(xué)習(xí)有一個(gè)常見的方式是以小組的方式進(jìn)行探討和分析，所以小組中的每位成員都要各抒己見，暢聊自己的觀點(diǎn)。因此，教師首先就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要認(rèn)真、耐心地傾聽別人的意見和想法。其次要學(xué)會(huì)發(fā)言，將自己的想法用準(zhǔn)確而簡潔的語言表達(dá)出來，要讓組員聽懂自己說的是什么，想要表達(dá)的是什么，要勇于提出自己的見解。第三，要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。要與組員之間相互配合協(xié)調(diào)，不要一意孤行，遇到有分歧的問題是要及時(shí)和小組成員進(jìn)行交流和溝通，達(dá)成意見的統(tǒng)一。

（2）明確每個(gè)組員的分工。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，每位學(xué)生的基礎(chǔ)不同、想法不同、接受能力也不同。有些同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中就想不動(dòng)腦筋，直接借鑒別人的思考成果。因此，教師在安排合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要明確各小組成員的具體任務(wù)。具體而言，可以設(shè)立一位小組長，將學(xué)習(xí)的任務(wù)交給組長，再由組長為每位組員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來。

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