經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案

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經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第1篇

的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式下所面臨的問題

(一)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確,課程設(shè)置不科學(xué)。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)普遍將人才培養(yǎng)定位為“寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型”的模式。實際上,由于這種定位不夠明確,導(dǎo)致在人才培養(yǎng)的過程中仍然存在著一些問題,具體表現(xiàn)為:(1)重理論、輕實踐。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),注重理論知識的傳授而忽略能力、技能方面的培養(yǎng)是一些高職高專院校普遍存在的問題,直接導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏,學(xué)生動手操作能力不強,工作后不能迅速適應(yīng)工作崗位的需求。(2)重樣本、輕操作。學(xué)生對單證的認(rèn)識只局限于教材中的單證樣本,而忽視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后,不知從何下手。(3)重典型、輕變化。外貿(mào)單證種類繁多、用途各異,在不同貿(mào)易條件下所用的單證種類不盡相同,并且不同的外貿(mào)公司在某些單證的繕制格式上也存在著一定的差異。因此,高職高專院校在教學(xué)過程中,忽視對單證之間存在差異等方面的引導(dǎo),將會影響學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

(二)學(xué)生英語水平低,獲取外界信息能力較差。

英語是一門語言,更是一種與他人進(jìn)行交流、溝通的工具,所以,在掌握相應(yīng)英語基礎(chǔ)知識的同時,學(xué)生更應(yīng)該具有英語應(yīng)用能力,這樣才可以自主地閱讀各種國外資料,以便及時了解國際市場的行情和各個貿(mào)易國所制定的法律、法規(guī)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是從事進(jìn)出口貿(mào)易,特定的工作環(huán)境對學(xué)生的英語應(yīng)用能力要求極高,學(xué)生在工作中既要熟練地用英語與客戶進(jìn)行溝通與談判,又要準(zhǔn)確及時地用英文來繕制進(jìn)出口合同并處理各種單證和信函,因此,能夠熟練掌握并應(yīng)用英語對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說顯得尤為重要。

(三)實訓(xùn)教學(xué)形式單一,學(xué)生實踐經(jīng)驗不足,專業(yè)對口崗位就業(yè)難度大。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對學(xué)生實踐操作能力的要求較高,很多企業(yè)需要那些業(yè)務(wù)能力強、工作上手快的畢業(yè)生。目前,大多數(shù)高職高專院校的專業(yè)實訓(xùn)主要局限于校內(nèi)實訓(xùn),以紙質(zhì)資料和實訓(xùn)軟件為主對相關(guān)貿(mào)易環(huán)節(jié)進(jìn)行了解及操作。但是,單一的校內(nèi)實訓(xùn)并不能使學(xué)生真正掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的整個流程,并不能使學(xué)生真正熟悉并正確操作每個環(huán)節(jié),這主要源于實訓(xùn)課時不足、相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備老化及實訓(xùn)資料、軟件更新及升級方面的滯后,因此,學(xué)生很難在短時間內(nèi)對現(xiàn)行的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程有一個全面而正確的了解,而實際上,對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的眾多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是需要較長的實訓(xùn)周期的。因此,相當(dāng)數(shù)量的考試成績優(yōu)秀的畢業(yè)生由于操作能力欠缺而無法找到專業(yè)對口的工作。

(四)師資隊伍建設(shè)落后,無法適應(yīng)新形勢的需要。

目前,師資隊伍建設(shè)還不能夠滿足新時代對外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。我國高職高專院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師大部分是從校門到校門的高校畢業(yè)生,或由其他專業(yè)教師改行而來,缺乏實際的國際貿(mào)易從業(yè)經(jīng)驗,在授課方面傾向于紙上談兵,這成為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的一大瓶頸。此外,教師在授課過程中所采用的教學(xué)模式仍然以“課堂講授”為主,很難將國際貿(mào)易實務(wù)知識生動具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,因此,這種模式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍是“理論扎實,技能低下”,即使走向了對口的工作崗位,也很難在短期內(nèi)適應(yīng)工作的需要。

二、高職高專國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案

(一)注重理論知識的灌輸,加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,強化學(xué)生的專業(yè)技能。

在教學(xué)計劃的制定中,應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向,進(jìn)行課程體系建設(shè)。在設(shè)計新的課程體系時,應(yīng)從高職教育的特點出發(fā),一是按大類實施模塊教學(xué),在教學(xué)中加強案例教學(xué),以增強學(xué)生的適應(yīng)性;二是建立完整的實踐教學(xué)體系,充分利用校內(nèi)的國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)室、商務(wù)談判實訓(xùn)室及校外各實訓(xùn)基地,將實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程,并把各階段實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機地銜接起來,系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能;三是各門課程之間學(xué)科內(nèi)容有機銜接,設(shè)置綜合性課程,在教學(xué)內(nèi)容上盡可能反映出學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)的內(nèi)容,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

(二)積極推行雙語教學(xué),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢的好轉(zhuǎn),國際貿(mào)易的發(fā)展將會需要更多的既熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識又精通英語的專業(yè)人才。隨著阿里巴巴等國際貿(mào)易平臺影響力的擴大,大宗的國際貿(mào)易可以借助于該平臺達(dá)成,這就要求該專業(yè)的學(xué)生具備較強的英文商務(wù)談判和英文書信的撰寫能力,因此在師資力量允許的情況下,通過引進(jìn)和采用國外原版教材,不僅有利于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時更新和課程體系改革的不斷深入,而且有利于提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力,進(jìn)而有助于學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時及時了解國際貿(mào)易領(lǐng)域的最新發(fā)展動向。

(三)努力推行多證書制度,擴展學(xué)生的就業(yè)渠道。

由學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書構(gòu)成的多證書制度是高職高專教育的特色之一。在學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中,為了提高學(xué)生的職業(yè)技能,高職高專院校應(yīng)以國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線,建立基于國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力的“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式,要求學(xué)生畢業(yè)時必須取得計算機等級證書、實用英語A級證書,并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,同時,還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過英語四六級考試并積極考取由中國國際貿(mào)易協(xié)會組織的全國國際商務(wù)英語證書以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的國際化。

(四)以“雙師型”為目標(biāo),進(jìn)行師資隊伍建設(shè)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)方案 設(shè)計

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0060-01

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用學(xué)科，是以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為研究對象，包括經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的采集、生成和傳輸，用統(tǒng)計方法分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的規(guī)律，從而為經(jīng)濟(jì)和管理決策服務(wù)。2013年，我國首次設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)。作為地方二本師范院校的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)計，沒有任何成功經(jīng)驗可以借鑒。因此，我們在按照教育部要求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展情況，借鑒財經(jīng)類、綜合類和師范類院校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計方向的課程設(shè)計，結(jié)合院校實際，依托學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)的平臺，來確定經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)理念并建立課程和實訓(xùn)設(shè)計體系，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)方案設(shè)計。

一 課程體系設(shè)計和實踐實訓(xùn)設(shè)計整體思路

1.遵照教育部對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的要求

嚴(yán)格遵照教育部對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的要求。主干學(xué)科為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)，其中核心課程為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)），計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，財政學(xué)，貨幣金融學(xué)，會計學(xué)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計，抽樣技術(shù)與應(yīng)用，應(yīng)用時間序列分析。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗課程（含基本統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計實務(wù)模擬等），社會實踐（含經(jīng)濟(jì)社會統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計工作實習(xí)等），科研和論文寫作（含畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研實踐等）。專業(yè)實驗包括計算機基本技能實驗、統(tǒng)計分析應(yīng)用軟件實驗、經(jīng)濟(jì)計量分析軟件實驗、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實驗。

2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置

它山之石，可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經(jīng)院校（如上海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海金融學(xué)院、 河南財經(jīng)大學(xué)、浙江財經(jīng)學(xué)院和山東工商學(xué)院）和綜合類院校（如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)和云南大學(xué)）以及師范類院校（如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)）作為參照院校。通過比較分析得出，在統(tǒng)計學(xué)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、商務(wù)統(tǒng)計、金融統(tǒng)計方向中，財經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學(xué)類，招生偏重理科生。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會需要，熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計理論和經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法，具有扎實的統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ)，能熟練應(yīng)用計算機軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計人才。學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門、金融機構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析、管理咨詢、市場調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。

3.與學(xué)院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一

新制訂的培養(yǎng)方案和整個學(xué)院的形式保持了統(tǒng)一，以便于教務(wù)人員管理工作的開展。

二 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)方案專業(yè)課的設(shè)置

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和招收對象為理科生，設(shè)置了保險精算、金融統(tǒng)計和商務(wù)統(tǒng)計三個方向。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分并達(dá)到學(xué)位授予要求者，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)對統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的要求較高，我們提高了課程總學(xué)分和總學(xué)時，注重主干學(xué)科和專業(yè)課程的開課順序和教學(xué)周學(xué)時分配，強化實訓(xùn)實踐課程，實行理論和實踐并行。

培養(yǎng)方案確定了5門學(xué)科基礎(chǔ)課程，分別為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語言程序設(shè)計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、管理學(xué)。確定了5門專業(yè)基礎(chǔ)課程，分別為基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、貨幣金融學(xué)、財政學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。確定了9門專業(yè)核心課程，分別為國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預(yù)測與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時間序列分析、金融統(tǒng)計學(xué)、市場調(diào)查與分析、投資學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。

分設(shè)了三個專業(yè)方向，分別為保險精算（開設(shè)保險學(xué)、保險統(tǒng)計學(xué)、利息理論、壽險精算、非壽險精算5門課程）、金融統(tǒng)計（開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場、金融資產(chǎn)評估、金融工具與金融風(fēng)險管理、投資組合分析 5門課程）和商務(wù)統(tǒng)計（開設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)、投入產(chǎn)出分析、項目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計方法5門課程）方向。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第3篇

 

1信息化與全球化引致的“新商業(yè)革命”

 

近代史上的商業(yè)革命是指新航路開辟后西歐商業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生的一次重大變革，表現(xiàn)為世界市場的擴大，流通商品種類的增多，商路貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。二戰(zhàn)后，第三次科技革命和全球化給世界各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易帶來前所未有的變化，電子商務(wù)的出現(xiàn)則引發(fā)一場新的商業(yè)革命，世界主要經(jīng)濟(jì)體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運營模式、流通技術(shù)等發(fā)生根本性變革，特別是近幾年計算技術(shù)發(fā)展的重點已經(jīng)從信息處理逐步過渡到了信息服務(wù)，憑借著強大的數(shù)據(jù)采集、存儲、全面精準(zhǔn)分析挖掘及呈現(xiàn)共享等技術(shù)優(yōu)勢，在諸多領(lǐng)域，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，正在引致顛覆性創(chuàng)新，這是企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時代背景，而未來，商業(yè)領(lǐng)域的競爭，主要是商業(yè)模式的競爭。商業(yè)模式，是指企業(yè)價值創(chuàng)造的基本邏輯，商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價值創(chuàng)造提供基本邏輯的變化，即把新的商業(yè)模式引入社會的生產(chǎn)體系，并為客戶和自身創(chuàng)造價值。

 

2貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是國家教育部保留的特色專業(yè)，在全國僅有三十幾所高校設(shè)置。在計劃經(jīng)濟(jì)時期，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)了許多宏觀經(jīng)濟(jì)方面的人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)發(fā)展，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也開始面向政府職能部門、工商企業(yè)等部門，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，通曉市場流通理論，掌握貿(mào)易理論和實務(wù)的高級專業(yè)人才。近年來，該專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)及變革：

 

(1)信息化及全球化帶來的商業(yè)模式創(chuàng)新，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，它已經(jīng)成為企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時代背景。

 

(2)流通技術(shù)創(chuàng)新層出不窮，流通領(lǐng)域已成為各國競爭的焦點，從我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際情況來看，商業(yè)正在成為國民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從實踐上來說，流通產(chǎn)業(yè)正處于一個成長、變化、開放的時期，急驟的變化需要貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科與之相適應(yīng)。

 

(3)由于市場環(huán)境/技術(shù)條件變化，企業(yè)運營模式及企業(yè)經(jīng)營管理思想/理念/技術(shù)手段發(fā)生根本新變化。這就要求我們在人才培養(yǎng)方向/導(dǎo)向/定位及課程設(shè)置方面作出調(diào)整，以順應(yīng)潮流，適應(yīng)變化。

 

3貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革思路

 

為應(yīng)對變化，專業(yè)發(fā)展定位需要調(diào)整，課程結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，教學(xué)方式需要改進(jìn)。北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路是：立足首都流通產(chǎn)業(yè)，著眼國內(nèi)貿(mào)易市場，強化應(yīng)用能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“五流”融合貫通的人才培養(yǎng)方案制定理念。隨著社會實踐的發(fā)展，我院認(rèn)為該專業(yè)應(yīng)著眼于大流通、大市場、大貿(mào)易，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營銷與管理相結(jié)合，以內(nèi)貿(mào)、營銷為主，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

 

在改革與設(shè)計的思路上，應(yīng)遵循：人才培養(yǎng)應(yīng)與市場接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)該專業(yè)社會需求即與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)相關(guān)的崗位技能要求，修訂人才培養(yǎng)方案——在校培養(yǎng)(技能MKSA)，而不是根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式——培養(yǎng)人才——等畢業(yè)了(成品)，基于所掌握的技能找工作。社會需求、學(xué)校人才培養(yǎng)雙向反饋互動，兩者是相互適應(yīng)的閉合回路，是一個逐步改進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過程，因為就業(yè)環(huán)境在動態(tài)變化，對人才培養(yǎng)提出的要求更高。

 

基于上述思考，做好因社會需求而設(shè)專業(yè)——招生，因社會需求變動而修訂人才培養(yǎng)方案——培養(yǎng)人才，以及就業(yè)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)無縫對接，這樣就能保證培養(yǎng)出的人才是社會所需要的、適應(yīng)性強的，可以后續(xù)發(fā)展的。這就是以市場為導(dǎo)向，以崗位(就業(yè))為導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式。

 

4貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容

 

我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)自2002年招生，至2010年共招生9屆，應(yīng)該說經(jīng)紀(jì)人這一方向還是符合當(dāng)時的實際的，在社會上也受到好評。自2011級以來，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實際，本著人才培養(yǎng)方案與市場接軌，以工作為導(dǎo)向的思想，吸收了電子商務(wù)/國際商務(wù)管理 /營銷/商務(wù)管理/信息管理/管理科學(xué)與工程等專業(yè)新元素，與此前的人才培養(yǎng)方案相比有了很大變化。對此概括為兩點：

 

(1)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要回答培養(yǎng)什么類型、培養(yǎng)什么層次的人才、具備怎樣的素質(zhì)和服務(wù)于哪個地區(qū)或行業(yè)的問題，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，就是培養(yǎng)服務(wù)于重慶及周邊地區(qū)的從事商貿(mào)物流的高級專業(yè)人才，這一定位符合商業(yè)形態(tài)變化/貿(mào)經(jīng)領(lǐng)域發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會需要，也切合我院實際。

 

(2)課程設(shè)置多元一體，有機融合的特色逐步顯現(xiàn)。借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，經(jīng)過3年來的大膽創(chuàng)新，課程設(shè)置科學(xué)合理，具有前瞻性，課程體系較系統(tǒng)，比較協(xié)調(diào)，一些課程比較有含金量，比如我們側(cè)重了流通技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模塊;增設(shè)了電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與國際商務(wù)、消費經(jīng)濟(jì)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)/服務(wù)貿(mào)易等模塊;遵循物流與貿(mào)經(jīng)的一體的思想，強化了商務(wù)談判及房地產(chǎn)經(jīng)營管理、客戶關(guān)系管理、項目管理模塊，以及新形勢下的經(jīng)紀(jì)人模塊教學(xué)等，更加強調(diào)課程間的融合。

 

5課程設(shè)置與時俱進(jìn)，突出特色

 

北京工商大學(xué)在保留一些傳統(tǒng)課程商業(yè)/流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場價格學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)了期貨期權(quán)、電子商務(wù)盈利模式、商業(yè)經(jīng)營與策劃，許多傳統(tǒng)課程也進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改造，成為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程、骨干課程、特色課題。我院則：

 

(1)將“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)”更名為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”，內(nèi)涵外延更廣，突出了“學(xué)”。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵及外延較窄，隨著社會的發(fā)展，應(yīng)被內(nèi)涵及外延更為寬泛的商業(yè)經(jīng)濟(jì)或流通經(jīng)濟(jì)取代。

 

(2)核心課程調(diào)整。《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)被《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》取代，或取消《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》保留《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》(《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》)，因為《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》五者為同一事物或很接近。專業(yè)核心課程確定為：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《消費經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易理論與實務(wù)》。

 

(3)關(guān)于專業(yè)方向的設(shè)計。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)選修課，分為兩個方向：一是商業(yè)地產(chǎn)方向，開設(shè)的課程有《房地產(chǎn)經(jīng)營管理》、《商業(yè)地產(chǎn)策劃與投資運營》、《商業(yè)地產(chǎn)設(shè)計與開放》、《商業(yè)地產(chǎn)投融資管理》、《商業(yè)地產(chǎn)資產(chǎn)管理》、《物業(yè)管理》等課程。二是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，開設(shè)的課程有《企業(yè)信息化工程》(或《企業(yè)ERP》)、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《電子商務(wù)物流與供應(yīng)鏈管理》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易(理論與實務(wù))》、《電子商務(wù)綜合解決方案》、《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)采購》、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》等。

 

(4)突出流通領(lǐng)域的創(chuàng)新，突出新商業(yè)模式教學(xué)模塊以及《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，這是趨勢要求，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》也是落實和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的必要一環(huán);將《客戶關(guān)系管理》、《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)》增設(shè)為專業(yè)必修課，或?qū)⒛尺x修課替換掉;實踐實訓(xùn)方面增加《模擬公司運作》模塊，實踐教學(xué)基地建設(shè)方面加強與重慶商社集團(tuán)、新世紀(jì)、永輝超市等公司的合作等。努力在實踐教學(xué)及實驗實訓(xùn)等各方面突出特色，這是一個漸進(jìn)的過程。

 

6總結(jié)

 

盡管當(dāng)前貿(mào)經(jīng)專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，但也面對更多的機遇，長期趨勢是在國民經(jīng)濟(jì)中的地位是提高的，人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)方面，總的感覺是一定要變革，比如：北京工商大學(xué)2009年該院貿(mào)經(jīng)專業(yè)被評為北京市特色專業(yè)，但2014年又要做進(jìn)一步調(diào)整;上海商學(xué)院將原財經(jīng)學(xué)院拆分為財會學(xué)院與“流通經(jīng)濟(jì)學(xué)院”;中國人民大學(xué)將貿(mào)經(jīng)專業(yè)改為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”;還有湖南商學(xué)院、中南財經(jīng)政法大學(xué)等都在變革，與時俱進(jìn)——打造特色。盡管上述幾個高校與我們學(xué)院在人才培養(yǎng)類型層次方面及服務(wù)對象方面存在一定差異，但其方向及思想是可以借鑒的。總之，我院的人才培養(yǎng)立足我院實際，立足重慶實際，在專業(yè)定位及課程開設(shè)特色方面要順應(yīng)發(fā)展趨勢，符合發(fā)展規(guī)律，能夠滿足社會需要，從而提升起貿(mào)經(jīng)專業(yè)核心競爭力，贏得各界的認(rèn)可與好評。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；培養(yǎng)模式；德國

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0094-03

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及農(nóng)民經(jīng)濟(jì)行為為研究對象的應(yīng)用社會學(xué)科。雖然古代中國和歐洲都出現(xiàn)過一些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)思想，但作為一個專門的學(xué)科，則是伴隨著農(nóng)業(yè)中資本主義的發(fā)展而逐步形成。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展演變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象也在不斷調(diào)整，與此同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生相應(yīng)變化。早期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)要素的合理配置、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位配置等問題，從20世紀(jì)早期開始，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)開始關(guān)注農(nóng)場經(jīng)營管理如農(nóng)場主如何調(diào)整生產(chǎn)方式以獲得最大利潤問題，這個階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大量優(yōu)秀的、懂得農(nóng)場經(jīng)營管理的農(nóng)場主。在經(jīng)濟(jì)起飛階段，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中承擔(dān)的主要功能是為城市產(chǎn)業(yè)工人提供便宜的食物，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象也轉(zhuǎn)變到以農(nóng)業(yè)政策為核心，即研究政府如何制定政策抑制食物價格上漲，通過榨取農(nóng)業(yè)資本以促進(jìn)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)擴張（于曉華、郭佩，2015）。在“食物問題”解決之后，農(nóng)業(yè)又面臨城鄉(xiāng)收入擴大的“貧困問題”。解決這些問題需要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科培養(yǎng)出大量農(nóng)業(yè)政策研究人才。進(jìn)一步，當(dāng)城市化、工業(yè)化結(jié)束之后，如何減少農(nóng)業(yè)政策對市場扭曲，同時調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，拓展農(nóng)業(yè)環(huán)境生態(tài)、文化傳承、教育等功能成為政府面臨的新問題，即“農(nóng)業(yè)調(diào)整問題”（Yu and Zhao，2009）。在這一階段，市場對農(nóng)業(yè)政策研究人才的需求下降，但涉農(nóng)企業(yè)對農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才的需求不斷上升，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)開始向農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人才傾斜（周應(yīng)恒、盧凌霄，2009）。

當(dāng)前中國正處在通過各種政策補貼解決農(nóng)民收入過低的“貧困問題”階段，但隨著城市化、工業(yè)化的進(jìn)一步推進(jìn)，未來農(nóng)業(yè)占國民經(jīng)濟(jì)的比重會持續(xù)下降；隨著城鄉(xiāng)勞動力市場的不斷完善，農(nóng)村貧困問題逐步解決，如何調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)功能，緩解政策對市場的扭曲，減少政府財政支農(nóng)負(fù)擔(dān)必將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科新的研究重點。研究對象和重點的改變要求學(xué)科的培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，否則必然無法適應(yīng)市場的需求而趨于萎縮。當(dāng)前中國的農(nóng)經(jīng)學(xué)科正面臨關(guān)鍵的歷史轉(zhuǎn)折點，而歐洲的農(nóng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入最后的產(chǎn)業(yè)調(diào)整階段，農(nóng)經(jīng)學(xué)科也經(jīng)歷了大量的調(diào)整重組過程，通過研究他們農(nóng)經(jīng)學(xué)科的培養(yǎng)，有助于幫助我們設(shè)定農(nóng)經(jīng)學(xué)科的改革方向，緩解學(xué)科發(fā)展與市場需求的脫節(jié)，提高學(xué)生的就業(yè)情況。有鑒于此，本文首先總結(jié)當(dāng)前我國農(nóng)經(jīng)學(xué)科的特點與挑戰(zhàn)，之后以德國幾所開設(shè)農(nóng)經(jīng)學(xué)科點的大學(xué)為例，簡要介紹德國農(nóng)經(jīng)學(xué)科專業(yè)與課程設(shè)置以及碩士生和博士生的培養(yǎng)方案，希望能夠為我國的農(nóng)經(jīng)學(xué)科改革提供借鑒。

一、當(dāng)前我國農(nóng)經(jīng)學(xué)科培養(yǎng)模式與挑戰(zhàn)

當(dāng)前我國大部分高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)模式依然以為政府相關(guān)部分以及高校等科研機構(gòu)輸送政策分析執(zhí)行人才為目標(biāo)，培養(yǎng)內(nèi)容與方法也注重宏觀政策問題、忽視具體農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)產(chǎn)品物流與供應(yīng)鏈管理、農(nóng)業(yè)信息化等市場亟需人才，е屢嘌出來的學(xué)生往往熟悉體制和政策等宏觀問題，但管理實務(wù)和操作技能極為缺乏（毛迎春、黃祖輝，2006）。相應(yīng)的，科研工作者也大多關(guān)注勞動力、土地制度、糧食安全等宏觀問題，而對農(nóng)場經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品營銷、食品消費等具體現(xiàn)實問題不太關(guān)心（馮開文等，2014）。

受培養(yǎng)模式的限制，當(dāng)前我國農(nóng)經(jīng)學(xué)科面臨日益嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，伴隨著工業(yè)化城市化的進(jìn)程，農(nóng)業(yè)占國民經(jīng)濟(jì)比重不斷萎縮，市場對以擅長農(nóng)業(yè)政策分析的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生需求不斷下滑，相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，由此導(dǎo)致農(nóng)經(jīng)專業(yè)對學(xué)生的吸引力不斷下降（于曉華、郭佩，2015）。其次，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象正不斷被經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等顯學(xué)擠壓（張露等，2016），而這些學(xué)科擁有更完善的培養(yǎng)模式和更廣的就業(yè)市場，農(nóng)經(jīng)學(xué)科缺乏特色，喪失競爭力。

二、市場導(dǎo)向的專業(yè)與課程設(shè)置

德國是一個高度市場化工業(yè)化的國家，農(nóng)業(yè)GDP占GDP總量不足1%（國家統(tǒng)計局，2016）。由于農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中比重太小，傳統(tǒng)以政策研究為中心的學(xué)科設(shè)置難以滿足市場需求，因此相關(guān)大學(xué)以市場為導(dǎo)向，不斷調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置。例如，隨著收入的增長，居民對奶制品的需求不斷提高，基爾大學(xué)據(jù)此設(shè)置了牛奶生產(chǎn)專業(yè)，開設(shè)奶制品生產(chǎn)、銷售以及產(chǎn)業(yè)鏈管理等相關(guān)課程；歐洲居民對養(yǎng)馬以及賽馬運動尤為熱衷，針對這一需求，哥廷根大學(xué)在農(nóng)學(xué)院下面設(shè)置了馬學(xué)，除了教授馬匹飼養(yǎng)之外，還開設(shè)賽馬運動以及體育經(jīng)濟(jì)等相關(guān)課程。此外，狹義農(nóng)業(yè)雖然不斷萎縮，但與之相關(guān)的食品加工、銷售、餐飲產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)資源管理、棉紡木材加工利用等生物經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)則蓬勃發(fā)展。部分大學(xué)針對這些新興產(chǎn)業(yè)開設(shè)了食品經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、生物經(jīng)濟(jì)等新興專業(yè)與課程。

從課程設(shè)置角度來看，德國農(nóng)業(yè)學(xué)科課程設(shè)置安排非常廣泛，不僅有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、國民經(jīng)濟(jì)、食品經(jīng)濟(jì)等專業(yè)課程，還需要了解企業(yè)管理、社會學(xué)、法律等相關(guān)課程。由于德國實行學(xué)分制，學(xué)生可以根據(jù)市場需求和個人興趣自主選擇各種課程。

三、德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)方案

德國授予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)校較少，最為知名的是以農(nóng)業(yè)科學(xué)為主的霍恩海姆大學(xué)（Universit？]t Hohenheim），接下來我們以該大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)方案為例來了解德國的情況。霍恩海姆大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士（agricultural economics）是全英文授課的碩士項目，學(xué)習(xí)時間4個學(xué)期，合格之后授予理學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science）。該項目分成兩個階段，第一年主要是必修課程（compulsory modules）與半選修課程（semi-elective module）的學(xué)習(xí)，第二年主要是研究方向選修課程（elective modules）與論文寫作。必修課程包括農(nóng)業(yè)與食品政策（Agricultural and Food Policy）、應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)（Applied Econometrics）、環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)（Environmental and Resource Economics）、農(nóng)場系統(tǒng)建模（Farm System Modeling）、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（Microeconomics）等五門課程；另外，學(xué)生還可以從農(nóng)業(yè)發(fā)展（Agricultural Development）、國際農(nóng)業(yè)貿(mào)易（International Agricultural Trade）、糧食安全（Food Security）等半選修課程里面選擇一些課程。除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生還要求參與上機操作、小組討論、學(xué)術(shù)研討會以及案例分析等訓(xùn)練。第二個學(xué)年學(xué)生依然要從一系列課程中選修10門與自己研究方向相關(guān)的課程，這些課程的目的是為了強化學(xué)生農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，并保證學(xué)生能夠獲得與意向工作相關(guān)的訓(xùn)練。碩士導(dǎo)師會對學(xué)生的選課和研究方向提供建議。根據(jù)每個學(xué)生的研究方向，第二學(xué)年還必須完成碩士論文的寫作。

該碩士項目的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重視角、跨學(xué)科分析復(fù)雜系統(tǒng)、交流、談判、促進(jìn)以及團(tuán)隊合作能力。學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域包括政府部門、NGO、國際組織、以及私人企業(yè)，具體目標(biāo)職位包括農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的上下游、食品產(chǎn)業(yè)鏈管理、政府和非政府涉農(nóng)部門、國家與國際涉農(nóng)組織、研究與教學(xué)機構(gòu)。

四、德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的培養(yǎng)方案

德國能夠授予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的學(xué)校較少，一共只有十幾個，2005年德國開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的幾所大學(xué)聯(lián)合成立了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位項目（Doctoral Certificate Program in Agricultural Economics，以下簡稱PAE項目），聯(lián)合為農(nóng)業(yè)與食品經(jīng)濟(jì)學(xué)的博士生提供培訓(xùn)。這個項目通過大學(xué)聯(lián)合開設(shè)課程，制定統(tǒng)一的學(xué)位要求，組織對相關(guān)理論與方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來提高農(nóng)經(jīng)專業(yè)博士生的教育質(zhì)量與效率。此后相關(guān)學(xué)校陸續(xù)加入該項目，截至2016年，一共有柏林洪堡大學(xué)、波恩大學(xué)、哥廷根大學(xué)等13所大學(xué)和研究所參與該項目，基本涵蓋德國境內(nèi)以奧地利所有能夠授于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的大學(xué)和研究機構(gòu)。接下來我們將以PAE項目為代表介紹德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的培養(yǎng)方案。

PAE項目的博士培養(yǎng)要求至少修滿30個學(xué)分，每個學(xué)分相當(dāng)于30個小時的學(xué)習(xí)。具體學(xué)分主要通過三個模塊構(gòu)成：理論方法模塊18個學(xué)分（Methodological-theoretical modules），軟技術(shù)模塊6個學(xué)分（Soft skills），學(xué)術(shù)研討會模塊6個學(xué)分（Colloquia）。其中理論方法模塊又包括理論（Theory）、實證（Empirics）、專業(yè)課程（Focus topics）三個部分，理論與實證至少需要各自修滿6個學(xué)分。具體每個模塊課程的選擇由博士生與自己導(dǎo)師商量決定。課程的開設(shè)由各大學(xué)相關(guān)專業(yè)教授自行組織，通過統(tǒng)一的選課網(wǎng)站向所有13所大學(xué)和研究所農(nóng)經(jīng)博士生開放，學(xué)生注冊登記之后會收到授課老師的郵件通知具體上課時間和地點。由于課程由不同大學(xué)開設(shè)，所以上課地點分布在13所大學(xué)，這給全德國農(nóng)經(jīng)專業(yè)博士提供了一個共同學(xué)習(xí)和交流的平臺。具體課程的設(shè)置根據(jù)教授的情況會有所變化，以2016年為例，當(dāng)前一共開設(shè)有家庭行為分析、消費者行為分析、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等9門理論課程，農(nóng)業(yè)與食品經(jīng)濟(jì)時間序列分析、生產(chǎn)率與生產(chǎn)效率分析、高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等15門實證課程，農(nóng)業(yè)部分技術(shù)與創(chuàng)新、高級供應(yīng)鏈管理、農(nóng)業(yè)與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)中的建模模型等6門專業(yè)課程。軟技術(shù)模塊主要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作等相關(guān)課程。學(xué)術(shù)研討會模塊則取決于不同學(xué)校，以哥廷根大學(xué)為例，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)要求至少參加18次學(xué)術(shù)研討會，并做3次學(xué)術(shù)報告。每次學(xué)術(shù)研討會都要提供一份證明，由導(dǎo)師簽字；學(xué)術(shù)報告則需要事先向?qū)W院提出申請，由學(xué)院安排時間地點并公告，屆時需要邀請導(dǎo)師之外的其他教授做正式點評。修滿30個學(xué)分之后方能申請進(jìn)行博士答辯，答辯論文需首先提交學(xué)院，自己負(fù)責(zé)聯(lián)系包括導(dǎo)師在內(nèi)的3個答辯委員會成員，論文會首先由交給三個評審委員評審，評審委員寫好意見之后交給學(xué)院密封，答辯前一周告知申請博士生，要求按照意見做好答辯準(zhǔn)備，答辯時三個委員會以提交的評審意見為基礎(chǔ)提出問題，要求博士生現(xiàn)場辯解。整個答辯持續(xù)1個半小時左右。答辯結(jié)束后答辯委員開閉門會議討論答辯結(jié)果并給出等級，當(dāng)前的等級包括五個：完美（0分），非常優(yōu)秀（1―1.5分），優(yōu)秀（1.6―2.5分），及格（2.6―4分），不及格（4.1―5分）。

五、總結(jié)

伴隨著城市化和工I化的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用不斷發(fā)生變化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)也需要做出相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)市場需求。本文通過比較分析中國與德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科課程與專業(yè)設(shè)置以及研究生培養(yǎng)方案，為我國的農(nóng)經(jīng)學(xué)科改革提供參考。

德國經(jīng)驗表明，食品經(jīng)濟(jì)、生物經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展等必將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科未來的發(fā)展方向，農(nóng)經(jīng)學(xué)科的人才培養(yǎng)也應(yīng)該適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營管理、食品市場營銷、產(chǎn)業(yè)鏈管理等相關(guān)的領(lǐng)域人才。

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經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第5篇

高職教育經(jīng)濟(jì)學(xué)科環(huán)境生態(tài)學(xué)應(yīng)用

隨著教育事業(yè)進(jìn)程的不斷加深，高職教育也得到了快速發(fā)展。高職院校的學(xué)生作為高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代化社會建設(shè)人才，是促進(jìn)當(dāng)前社會前進(jìn)發(fā)展的重要動力來源。同時由于環(huán)境危機的加劇，節(jié)能環(huán)保理念的大力提倡，在高職教育尤其是高職經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用環(huán)境生態(tài)學(xué)思想，對于我國高職教育發(fā)展及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著極大的推進(jìn)作用。

1環(huán)境生態(tài)學(xué)概述

從學(xué)科體系方面來看，環(huán)境生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)中的一個分支，屬于一門新的綜合性學(xué)科。環(huán)境生態(tài)學(xué)的研究方向和內(nèi)容是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部機制在人為干擾下發(fā)生的變化規(guī)律以及給人類所帶來的影響，通過對生態(tài)系統(tǒng)受損情況進(jìn)行探索研究，提出恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)對策，從而對生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行重建和保護(hù)。環(huán)境生態(tài)學(xué)是一門基于環(huán)境危機日益加劇情況下應(yīng)運而生的解決環(huán)境問題的學(xué)科，對于保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面有著非常重要的意義。

2在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)中融入環(huán)境生態(tài)學(xué)思想的重要意義

經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究內(nèi)容就是對經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，從而實現(xiàn)利用有限資源持續(xù)開發(fā)人類需求產(chǎn)品并合理分配的目的。通過分析環(huán)境生態(tài)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)兩門學(xué)科之間存在一定的相通性。以往，高職經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生，使其成為經(jīng)濟(jì)型的專業(yè)人才，然而隨著社會的發(fā)展，這種單一的教學(xué)培養(yǎng)人才模式已經(jīng)不再適用了，不利于人們的生存環(huán)境發(fā)展。這就要求高職院校必須改變其教學(xué)思想和模式，在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)中融入環(huán)境生態(tài)學(xué)，培養(yǎng)出即身負(fù)專業(yè)經(jīng)濟(jì)知識又兼具生態(tài)思維的新型綜合人才。高職院校的教師在上課時不僅要傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)科知識還應(yīng)大力宣傳環(huán)境生態(tài)學(xué)思想，這是當(dāng)前高職教師工作中的重要內(nèi)容，通過這樣的方式，促使高職院校畢業(yè)的廣大學(xué)生成為即身負(fù)專業(yè)經(jīng)濟(jì)知識又兼具生態(tài)思維的新型綜合人才。高職院校必須重視環(huán)境生態(tài)學(xué)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)中融入環(huán)境生態(tài)學(xué)思想，進(jìn)一步推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)向可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。

3高職經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)中環(huán)境生態(tài)思想應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有應(yīng)用環(huán)境生態(tài)學(xué)思想

高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容眾多，包括教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)等方面。人才培養(yǎng)方案的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。當(dāng)前我國高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教材建設(shè)中，沒有融入環(huán)境生態(tài)學(xué)思想，即便教材內(nèi)容中有著一定環(huán)境生態(tài)知識，但是在實際教學(xué)中兩種學(xué)科之間存在著矛盾，這就導(dǎo)致教材上存在一定的不足。建設(shè)教師隊伍時，不同的教師自身所具有的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能各有不同，這就導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)中即便融入環(huán)境生態(tài)學(xué)思想，但是所獲取的效果也仍不理想，同時環(huán)境生態(tài)學(xué)科教學(xué)的教師又不具備專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識；受我國傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育影響，實踐教學(xué)并不受重視，當(dāng)前高職院校中很少開展經(jīng)濟(jì)生態(tài)學(xué)方面的實踐活動。

3.2“經(jīng)濟(jì)人倫理”影響大

現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)“受經(jīng)濟(jì)人倫理”影響極大。然而現(xiàn)代化社會發(fā)展極為迅猛，人們生活水平與質(zhì)量也在不斷提高，經(jīng)濟(jì)學(xué)科體現(xiàn)出的物質(zhì)利益，使得人們高度重視經(jīng)濟(jì)學(xué)科教育，但是卻忽視了經(jīng)濟(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)方面的探究。目前高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)體系和相關(guān)教材都是從國內(nèi)外高等院校中借鑒而來，所以，受“經(jīng)濟(jì)人倫理”影響極大。

4環(huán)境生態(tài)學(xué)思想在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的應(yīng)用

4.1創(chuàng)新教育理念，改革教育機制

如何才能更好的培養(yǎng)出專業(yè)人才是當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)中迫切需要解決的問題。該問題嚴(yán)重影響著我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育理念以及教育機制。所以，必須將該問題明示出來，以便讓教育部門、教師及學(xué)生明確了解該問題，而后高職院校對教育作用進(jìn)行重新定位，創(chuàng)新教育理念，改革教育機制，明確教育發(fā)展目標(biāo)和方向，同時不斷完善相關(guān)制度，以此切實提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)社會發(fā)展。

4.2將環(huán)境生態(tài)學(xué)思想融入教學(xué)環(huán)節(jié)中

在確定人才培養(yǎng)方案時，借鑒國內(nèi)外生態(tài)學(xué)方面先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式，結(jié)合自身實際，融入環(huán)境生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，并且不斷加強專業(yè)建設(shè)。如何將環(huán)境生態(tài)學(xué)思想融入高職經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)中，這是高職院校教育中的難點，這就需要教材建設(shè)人員不僅應(yīng)具備極高的專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，還對環(huán)境生態(tài)學(xué)思想有著充分認(rèn)識和了解，從而使得建設(shè)的教材中將經(jīng)濟(jì)學(xué)與環(huán)境生態(tài)學(xué)兩門學(xué)科有效結(jié)合，實現(xiàn)教材綠色化。綠色化的教材能夠有效提高教學(xué)效果。高職院校在建設(shè)師資隊伍時，要求教師不僅具備專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，還掌握了一定的環(huán)境生態(tài)學(xué)知識，并切實領(lǐng)悟到環(huán)境生態(tài)學(xué)思想。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合課堂實際情況選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，這有助于加速環(huán)境生態(tài)學(xué)思想的融入。國家教育部門和高職院校必須重視實踐教學(xué)，積極組織和開展各種實踐活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正發(fā)揮社團(tuán)的效用和價值，從而營造出綠色的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到環(huán)境生態(tài)學(xué)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢，這對于培養(yǎng)全面的經(jīng)濟(jì)人才是非常重要的。

5結(jié)語

綜上所述，生態(tài)環(huán)境問題必須引起人類的深思，畢竟地球只有一個，一旦生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重破壞也意味著人類是在自取滅亡。而高職院校作為社會輸出大量人才的場所，在其高職經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用環(huán)境生態(tài)學(xué)思想，實現(xiàn)了教學(xué)綠色化，推動了環(huán)境生態(tài)學(xué)思想的傳播，同時高校還應(yīng)創(chuàng)新教育理念，改革教育機制，開展豐富的環(huán)境生態(tài)學(xué)實踐活動。參考文獻(xiàn)：

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