高中體育教師教育敘事

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高中體育教師教育敘事范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；高職學(xué)生；心理健康教育；幾點(diǎn)建議

中圖分類號(hào)：G71

一、導(dǎo)言

高職學(xué)生正處于社會(huì)變革時(shí)期，作為跨世紀(jì)建設(shè)者和接班人面臨日益增多的社會(huì)心理壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)等方面遇到越來(lái)越多的困難和挫折，導(dǎo)致各種心理問(wèn)題和心理障礙的出現(xiàn)從而引發(fā)的諸多問(wèn)題，正日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而高職院校作為培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家建設(shè)人才的搖籃，進(jìn)行心理健康教育既是高職學(xué)生自我成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)要求的需要。大力加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育的推行力度既是施行素質(zhì)教育、全面提高人才質(zhì)量勢(shì)在必行的一個(gè)重要課題，也是高職院校教育工作者所面臨的迫切問(wèn)題。（1）

二、高職學(xué)生心理健康教育和常見(jiàn)障礙性問(wèn)題

以多年在高職院校所見(jiàn)，整個(gè)高職學(xué)生五年的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)或多或少受到某個(gè)或某些問(wèn)題的困擾。這是當(dāng)前高職學(xué)生心理問(wèn)題和高職院校學(xué)生管理工作問(wèn)題的新動(dòng)向。

三、亟需重視和加強(qiáng)的幾點(diǎn)建議

1、重視心理健康教育環(huán)境，提高心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)水平

高職院校心理健康教育環(huán)境指高職院校的校園文化環(huán)境、教育教學(xué)活動(dòng)以及師生關(guān)系等對(duì)高職學(xué)生心理形成的影響。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮有利條件，充分挖掘其環(huán)境潛力，為心理健康教育創(chuàng)造適宜的條件，形成自己的特色。校園文化和環(huán)境屬于學(xué)校潛在課程范疇，它的作用有時(shí)比正式課程對(duì)學(xué)生的影響還大。因此，必須重視校園文化和環(huán)境的建設(shè)，形成優(yōu)良的校園文化環(huán)境，對(duì)高職學(xué)生的心理施加良好的影響。校園文化是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要陣地。高職院校的各種環(huán)境建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重人性化的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到高職院校生活能夠促進(jìn)自我的發(fā)展。

《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校高職院校生心理健康教育工作的意見(jiàn)》中明確提出："通過(guò)專、兼、聘等多種方式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的高等學(xué)校高職院校生心理健康教育工作隊(duì)伍。"（2）

加強(qiáng)高校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)水平應(yīng)從專職心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍、專職思想政治工作教師的培訓(xùn)、設(shè)立心理健康教育中心、心理健康輔導(dǎo)站等系統(tǒng)工程的全面運(yùn)作來(lái)展開(kāi)。專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)全校心理健康教育計(jì)劃的制訂、協(xié)調(diào)和實(shí)施。只有機(jī)構(gòu)落實(shí)、人員到位、任務(wù)具體，才能保證心理健康教育工作、規(guī)范、穩(wěn)定、深入、持久、有效地進(jìn)行。同時(shí)，應(yīng)保持心理健康教育機(jī)構(gòu)的相對(duì)獨(dú)立性，盡量避免該機(jī)構(gòu)與學(xué)校管理部門(mén)屬掛靠、相鄰或重疊關(guān)系，縮短與學(xué)生間的距離。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善工作體制，建立健全管理體系是開(kāi)展心理健康教育的有力保障。教師不但具備心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)、心理評(píng)估和心理測(cè)量方面的知識(shí)和有關(guān)技術(shù)，還要有積極的情感、持之以恒的毅力和寬闊的心胸。同時(shí)還應(yīng)通過(guò)專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育工作隊(duì)伍。要推行資格認(rèn)證制度，促進(jìn)心理健康教育隊(duì)伍專業(yè)化水平的提高。要推行行業(yè)督導(dǎo)制度，加強(qiáng)教育管理部門(mén)對(duì)高校心理健康教育的督察和指導(dǎo)力度。要提高心理健康教育教師隊(duì)伍的待遇，將心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算，專款專用，并逐年提高對(duì)心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入。

2、重視心理健康教育系統(tǒng)工程，提高管理能力和水平。

心理健康教育是一項(xiàng)面向全體學(xué)生開(kāi)展的系統(tǒng)工程，高職院校開(kāi)展心理健康教育并不是要替代德育工作，正確處理兩者關(guān)系，將兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，才能使教育更有成效。要在教育目標(biāo)和內(nèi)容上有機(jī)結(jié)合，在教育方法和手段上有機(jī)結(jié)合。

心理健康教育與咨詢和德育之間無(wú)法簡(jiǎn)單畫(huà)上等號(hào)，它們畢竟是存在很大交集的兩個(gè)不同的集合。從各自依據(jù)的不同的理論基礎(chǔ)、不同的具體任務(wù)、不同的關(guān)注內(nèi)容、不同的施加影響的方法途徑等都可以充分體現(xiàn)它們的相異之處。僅就思想政治教育和心理健康教育與咨詢的基本原則比較而言，我們可以清晰地看到兩者的差異。我們強(qiáng)調(diào)兩者之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)大德育體系中心理健康教育與咨詢的定位，決不等于以思想政治教育覆蓋心理健康教育與咨詢，更不能以心理健康教育與咨詢替代思想政治教育。

就高職院校心理服務(wù)整體功能而言的，并非全部任務(wù)都必須由學(xué)校心理健康教育與咨詢機(jī)構(gòu)承擔(dān)，因?yàn)闆](méi)有機(jī)構(gòu)和人員能夠如此全能地完成所有的任務(wù)。為提高其管理能力，就要與社會(huì)上以公益為主的公立、私立的青少年精神衛(wèi)生防治機(jī)構(gòu)往往直接與學(xué)校掛鉤，或在高職學(xué)校園內(nèi)設(shè)立服務(wù)機(jī)構(gòu)，可以迅速和靈活地處理各種類型的精神衛(wèi)生問(wèn)題，滿足高職學(xué)生的診治需要。或采取部分購(gòu)買(mǎi)社會(huì)專業(yè)服務(wù)的方式，彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)人員數(shù)量和精力的不足，以使專業(yè)服務(wù)以不同的方式覆蓋學(xué)生全部的生活時(shí)段。

3、重視課堂教學(xué)的主渠道作用，提高學(xué)生自我心理保健水平。

根據(jù)高職學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開(kāi)好心理健康教育課程至關(guān)重要。要把心理健康教育課程要正式納入到高職院校整體教育體系中，成為高職院校課程建設(shè)的有機(jī)組成部分。相對(duì)于過(guò)去學(xué)校心理健康教育所普遍采用的咨詢和治療模式而言，這種課程模式在面向全體學(xué)生的共同性心理問(wèn)題所進(jìn)行的預(yù)防性和發(fā)展性教育方面，具有無(wú)可替代的優(yōu)越性。分配比例適中的教學(xué)課時(shí)，并把它作為心理健康教育主渠道。（3）正確引導(dǎo)和人格教育，傳授心理衛(wèi)生知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)適，保持心理平衡，促進(jìn)心理健康。對(duì)待心理健康教育課程同對(duì)待其他課程一樣，也要進(jìn)行必要的考核。

90后高職學(xué)生呈現(xiàn)"早熟、獨(dú)立、張揚(yáng)、自信"的特點(diǎn)。面對(duì)被媒體稱為"草莓族""果凍族"（4）的新一代高職學(xué)生，更新心理健康教育工作理念，為學(xué)生提供更加人性化、更有成效的服務(wù)是當(dāng)務(wù)之急。

4、重視心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，提高相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的功能。

珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命和幫助生命是自殺預(yù)防與危機(jī)干預(yù)的初衷和行動(dòng)目標(biāo)，世界衛(wèi)生組織（WHO）目前將每年的9月10日定為全球預(yù)防日，旨在提高全社會(huì)對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注：預(yù)防自殺和關(guān)愛(ài)生命。（5）

成立由校、系、年級(jí)、學(xué)生各職能部門(mén)組成的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，在師生中建立"觀察、發(fā)現(xiàn)--鑒別、監(jiān)控--干預(yù)、處理"的網(wǎng)絡(luò)體系，做到"人員到位、資金到位、管理到位、責(zé)任到位"，提高處理突發(fā)事件的能力。完善心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。定期開(kāi)展高職學(xué)生心理健康普查，建立學(xué)生心理健康檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，為科學(xué)、系統(tǒng)、全面地進(jìn)行心理健康教育提供參考資料，以便做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，防患于未然；同時(shí)將心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制落實(shí)到班級(jí)和寢室，把可能產(chǎn)生心理危機(jī)的問(wèn)題與事件處理在萌芽狀態(tài)。加強(qiáng)心理咨詢和心理指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)設(shè)心理咨詢熱線、心理門(mén)診、心理咨詢室及思想交流室等，由心理學(xué)專業(yè)人員、"兩課"教師及政治輔導(dǎo)員擔(dān)任心理問(wèn)題咨詢專家，幫助學(xué)生釋疑解惑，及時(shí)疏通高職院校生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他心理疾病；努力構(gòu)筑網(wǎng)上心理咨詢平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育和學(xué)生思想教育工作緊密結(jié)合起來(lái)。針對(duì)高危群體開(kāi)展預(yù)防性團(tuán)體輔導(dǎo)。如針對(duì)新生，應(yīng)開(kāi)展養(yǎng)成教育、適應(yīng)性教育、人際交往和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)等，幫助他們順利度過(guò)心理適應(yīng)期；針對(duì)特困生，應(yīng)積極完善助學(xué)體系以保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展艱苦樸素教育、誠(chéng)信教育等心理脫貧工作，引導(dǎo)學(xué)生艱苦奮斗、自強(qiáng)自立；針對(duì)畢業(yè)生，要構(gòu)建高職院校生成才服務(wù)體系，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等，努力提供就業(yè)信息，搭建就業(yè)平臺(tái)，拓寬就業(yè)渠道，為畢業(yè)生心理減負(fù)減壓。

5、重視心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)，提高心理援救水準(zhǔn)。

高職學(xué)生心理健康的普查工作要從新生入手，通過(guò)科學(xué)的心理測(cè)驗(yàn)建立學(xué)生個(gè)人心理檔案；對(duì)于測(cè)量出的有明顯心理障礙傾向的學(xué)生，要建立咨詢檔案，并通過(guò)不同形式的咨詢工作，給予及時(shí)必要的幫助、輔導(dǎo)；對(duì)于日常咨詢中發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，要及時(shí)轉(zhuǎn)到專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。建立高職院校生心理健康教育與監(jiān)管系統(tǒng)，形成"校--系--班級(jí)--宿舍四位一體的心理健康保健網(wǎng)絡(luò)"。

高職院校以心理健康教育機(jī)構(gòu)為核心，以穩(wěn)定的專兼職專業(yè)教師隊(duì)伍為主體，負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作，開(kāi)展日常心理咨詢與輔導(dǎo)。各系分管學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員和班主任為主體，為本系學(xué)生提供幫助、輔導(dǎo)，并解決部分心理問(wèn)題。各系或年班級(jí)通過(guò)各種形式的教育和培訓(xùn)，從學(xué)生中培養(yǎng)和選拔一批骨干分子或聯(lián)絡(luò)員，及時(shí)反映遇到的心理問(wèn)題或異常表現(xiàn)。"宿舍"舍長(zhǎng)發(fā)揮心理守護(hù)員的作用，準(zhǔn)確把握學(xué)生心態(tài)，及時(shí)有效地進(jìn)行心理援救工作。不同的學(xué)校管理模式，可能有心理服務(wù)的不同設(shè)置方式，但是所有學(xué)校都必須盡力構(gòu)建功能齊全、運(yùn)作順暢、相互補(bǔ)充的系統(tǒng)資源，實(shí)現(xiàn)心理健康教育方法多元化，不斷提高心理健康教育的規(guī)范化、科學(xué)化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素霞《對(duì)當(dāng)前高職院校心理健康教育方法改革的思考》[J]大家[2010]（2）

[2]國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校高職院校生心理健康教育工作的意見(jiàn)》2001年3月16日教社政[2001]1號(hào)

[3]隗金成等《高職院校生心理健康問(wèn)題與教育對(duì)策》第四屆遼寧省高校"青年德育工作者理論研討會(huì)"征文

高中體育教師教育敘事范文第2篇

【論文摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代的教育發(fā)展，體育教育也是如此．本文提出情緒教學(xué)模式，旨在貫徹素質(zhì)教育的思想，探索一種與素質(zhì)教育相吻合的、完整的、人性化的教學(xué)模式，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的合格人才。 

 

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式指的是：教師在一定教學(xué)目標(biāo)指引下，通過(guò)管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該教學(xué)模式主要涉及好奇、興趣，愉快、焦慮這四種情緒要素，主要探討教學(xué)中教師如何引導(dǎo)、發(fā)揮四種情緒要素對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的積極作用，并避免或克服其消極作用。 

近年來(lái)，心理學(xué)家對(duì)心理調(diào)節(jié)進(jìn)行了較深入的研究，提出情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體對(duì)情緒及其相互聯(lián)系的行為進(jìn)行調(diào)整和運(yùn)作過(guò)程，也就是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過(guò)程。情緒調(diào)節(jié)有具體情緒的調(diào)節(jié)，情緒動(dòng)力特征的調(diào)節(jié)（如強(qiáng)度、范圍和持續(xù)性），情緒調(diào)節(jié)可幫助人們發(fā)揮正情緒的積極作用，避免消極情緒的負(fù)面影響。 

綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)實(shí)踐及我們的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為確定該模式應(yīng)有如下教學(xué)程序： 

（1）師生情緒了解。包括對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面三種相關(guān)情緒要素狀況的了解，主要依據(jù)我們編制的興趣、愉快、焦慮問(wèn)卷。 

（2）制定情緒調(diào)節(jié)計(jì)劃。依據(jù)課的性質(zhì)與任務(wù)，結(jié)合師生雙方實(shí)際，確定課堂四種相關(guān)情緒要素有效調(diào)節(jié)的策略。 

（3）教與學(xué)的實(shí)施。師生雙方創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，確定教學(xué)的具體目標(biāo)，學(xué)生按教師的指導(dǎo)和幫助進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過(guò)努力而體驗(yàn)到成功。 

（4）評(píng)價(jià)與反饋。情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)以掌握性評(píng)價(jià)為主，充分運(yùn)用情緒的強(qiáng)化功能塑造并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使用非控制反饋的藝術(shù)使學(xué)生努力找到提高和進(jìn)步點(diǎn)。 

為有效實(shí)施情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中必須優(yōu)化四方面活動(dòng)，注意對(duì)情緒要素的有效調(diào)節(jié)。 

1 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的四個(gè)方面 

（1）優(yōu)化師生關(guān)系。平等、和諧、信任的師生關(guān)系是實(shí)施情緒調(diào)節(jié)的基石。學(xué)生喜歡公正、理解自己、熱情、平易近人的教師。中學(xué)生往往會(huì)把對(duì)教師的感情遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。他們?nèi)绻w會(huì)到教師對(duì)他們的注意、關(guān)懷和喜愛(ài)，就會(huì)感情愉快、充滿信心；如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期得不到教師對(duì)他的注意和關(guān)懷，就會(huì)感到自己不受教師重視而產(chǎn)生焦慮不滿情緒。如果一個(gè)學(xué)生遭到教師斥責(zé)或嫌棄，就會(huì)產(chǎn)生自卑或?qū)骨榫w。實(shí)踐證明，中學(xué)生往往會(huì)把對(duì)教師的感情遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。如有的學(xué)生正是因?yàn)椴幌矚g某教師而對(duì)他所講授的那門(mén)課程失去興趣，這說(shuō)明良好的師生關(guān)系是學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提。 

（2）優(yōu)化教學(xué)情境。中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的一個(gè)根本原因，是各種非智力因素不能健康發(fā)展。這使得許多學(xué)生長(zhǎng)期處于消極情緒狀態(tài)中，如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，個(gè)性與興趣愛(ài)好受到壓制等等。這些消極情緒嚴(yán)重干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致認(rèn)知加工水平下降。要改變這種狀況，就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)“美、趣、智”的教學(xué)情境，使美好的情境刺激和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在其大腦皮層上形成鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。學(xué)生每當(dāng)受到這一類情境刺激時(shí)，就會(huì)自動(dòng)去進(jìn)行與此相關(guān)的體育活動(dòng)，從而使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”與“好之者”，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，預(yù)防或調(diào)節(jié)其消極情緒。 

（3）優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，傳統(tǒng)教育思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)方法的取舍完全決定于教師，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)接受的容器，學(xué)生的需要、興趣、自主選擇、創(chuàng)造性，以及個(gè)體差異性都被忽視了，也就談不上學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其良好的情緒狀態(tài)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師要采取符合學(xué)生特征及課程性質(zhì)的指導(dǎo)性教學(xué)方法。 

（4）優(yōu)化教學(xué)考評(píng)。在情緒調(diào)節(jié)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮正負(fù)情緒對(duì)學(xué)生的積極影響，必須優(yōu)化考評(píng)。為此，教師可按學(xué)生能力的高、中、低分組進(jìn)行考評(píng)，增加每位學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。使成功者更加努力，失敗者也不灰心。當(dāng)然，教師還應(yīng)偶爾為學(xué)生安排一些失敗或較大的困難，使學(xué)生產(chǎn)生克服困難的焦慮與緊張。同時(shí)，考評(píng)的內(nèi)容也不應(yīng)僅局限于體育學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)從課外體育活動(dòng)方面開(kāi)展考評(píng)，可以給不同特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我考評(píng)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功及不足，從而提高成就動(dòng)機(jī)的水平。 

2 情緒要素的有效調(diào)節(jié) 

在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地誘發(fā)主要情緒促進(jìn)效果整合，可選擇如下教學(xué)策略: 

（1）好奇策略：創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，設(shè)置矛盾；呈現(xiàn)新穎、奇特的刺激；變換刺激呈現(xiàn)的方式；變換教學(xué)方式、角色交換等。 

（2）興趣調(diào)節(jié)策略:教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生積極情緒相一致，學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想；教師的言語(yǔ)幽默，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)事例從學(xué)生的切身性出發(fā)，貼近學(xué)生的生活。 

（3）愉快調(diào)節(jié)策略:教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成的，不能太難，也不能太易，使學(xué)生體驗(yàn)成功；根據(jù)學(xué)生能力水平差異安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)成功；及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生的求知欲;樹(shù)立榜樣，激發(fā)求知欲；使用趣味化，具體形象化的教學(xué)方式。 

（4）焦慮調(diào)節(jié)策略:提高任務(wù)的難度，限定完成的時(shí)間，提高過(guò)低焦慮；降低任務(wù)的難度，放寬任務(wù)完成的時(shí)間，降低高焦慮；提供成績(jī)信息，而非評(píng)價(jià)信息；承認(rèn)錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)中的一部分，允許犯錯(cuò)誤，支持改正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)個(gè)別談話減少公開(kāi)批評(píng)；強(qiáng)調(diào)自我比較，減少社會(huì)比較；強(qiáng)調(diào)組間競(jìng)爭(zhēng)，減少個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)；強(qiáng)調(diào)努力歸因，減少能力歸因。 

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)一直是教師“示范一講解一組織”學(xué)生“聽(tīng)一看一練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種單調(diào)的教學(xué)模式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身魅力所能引發(fā)的良好的學(xué)習(xí)情緒，因此體育課應(yīng)改革教學(xué)模式，積極采用多種有效的調(diào)節(jié)手段，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生生理、心理需要的教學(xué)情境和良好的情緒環(huán)境，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、趣味盎然的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在有趣的體育活動(dòng)中形成和保持良好的心理體驗(yàn)。 

總的來(lái)說(shuō)，情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，其目的是通過(guò)調(diào)節(jié)課堂中短暫的情景性情緒使學(xué)生漸漸形成學(xué)習(xí)的積極情感。 

 

參考文獻(xiàn) 

高中體育教師教育敘事范文第3篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 有效性 教師作用

在新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”基本理念的指導(dǎo)下,作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)定位于引導(dǎo)者、組織者、評(píng)估者的角色,在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上,采用各種手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得滿意的教學(xué)效果。

一、導(dǎo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生“想學(xué)”

“導(dǎo)”:就是引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和領(lǐng)入,教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。要提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性,首要的是教師要對(duì)學(xué)生正確加以引導(dǎo),改變學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生興趣。要提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性,就必須變逼為導(dǎo),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),把求知變成學(xué)生的最大內(nèi)在需求,使學(xué)生明確,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程,充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí),只有掌握這些知識(shí),才能在更加開(kāi)放、發(fā)展的未來(lái)社會(huì)立足。

2.不斷體驗(yàn)成功,使學(xué)生產(chǎn)生興趣。要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,努力為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),通過(guò)聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演、讀、寫(xiě)等多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造,使學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言成功地達(dá)到目的后的喜悅,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),在具體教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、個(gè)性等進(jìn)行深入了解,在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)考慮學(xué)生的差異,分出不同的層次,對(duì)有特殊需要的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)和幫助,使他們樹(shù)立自信心,獲得成就感,使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中都有所發(fā)展。

3.融洽師生關(guān)系,使學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師要用自己的工作熱情、責(zé)任心去關(guān)心、幫助學(xué)生,和他們建立一種平等合作的師生關(guān)系,用愛(ài)去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中,要努力營(yíng)造學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開(kāi)放氛圍,微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情緒去感化學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不同的想法和意見(jiàn),樹(shù)立其繼續(xù)努力的信心。面對(duì)英語(yǔ)程度參差不齊的學(xué)生時(shí),教師要尊重學(xué)生的思想,努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立信心。

二、教:提高課堂有效性,使學(xué)生“善學(xué)”

“教”:就是教育、教學(xué),教師應(yīng)該發(fā)揮組織者的作用,搞好課堂教學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中,教師必須緊緊抓住“引思”、“善導(dǎo)”、“激活”、 “精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素,注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一,著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力,真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的,以此提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。

1.引思。也就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,教會(huì)學(xué)生自主思考。應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等,靈活運(yùn)用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法。老師可就學(xué)習(xí)的話題、問(wèn)題展開(kāi)討論,讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),互相考問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同看法,相互爭(zhēng)辯,調(diào)動(dòng)各方智慧和積極性。比如,在教N(yùn)SEFC Book IB Great Woman的(Reading)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)話題“Imagine you’re traveling alone to the South Pole. What will you take with you? And why?這類問(wèn)題的回答因人而異,精彩紛呈。說(shuō)Take a Chinese national flag的理由很讓人歡喜。有的答Take a dog or computer等回答也令人忍俊不禁。在回答What will happen to an sixty-year old lady when traveling alone?時(shí),更是把課堂氣氛激活到極點(diǎn)。

2.善導(dǎo)。也就是善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要“肯”學(xué),而且要“善”學(xué),要講究學(xué)習(xí)方法,科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率。施教之法,貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,我們交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,保持和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生勤聽(tīng)、敢說(shuō)、多讀、樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生正確的記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生全面參與,全面發(fā)展,使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.激活。也就是激發(fā)學(xué)生參與興趣,搞好課堂教學(xué)活動(dòng)。多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要措施,也是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中,不管哪種活動(dòng)方式,都不能只圖表面熱鬧,要把握好合適的組織形式和有效的調(diào)控措施,做到動(dòng)而不亂、活而不雜、學(xué)而有序,并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容不斷創(chuàng)造出適合自己教學(xué)的活動(dòng)。比如,在教學(xué)Go for it, Unit 6 7B, It’s raining時(shí),組織了一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng),先向?qū)W生們出示一幅中國(guó)地圖,要求學(xué)生在4人小組里talk about the weather in China,然后每小組推選出一人進(jìn)行比賽,評(píng)選出Who is the best weather reporter in our class?這個(gè)活動(dòng)先從小組選出最佳預(yù)報(bào)員,然后進(jìn)入復(fù)賽,選出班級(jí)最佳預(yù)報(bào)員,這樣層層篩選,保證了活動(dòng)的廣泛性和公平性,激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感,增強(qiáng)了小組的凝聚力。

4.精講。也就是教師要潛心研究教材,活用教材。教師要發(fā)揮能動(dòng)作用,運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維,把教材內(nèi)容激活起來(lái),還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生在富有情趣的交際中領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息。同時(shí),圍繞教學(xué)重點(diǎn),選擇其他輔助信息資料,加以講練。比如,教Book 2A Unit2時(shí),可以補(bǔ)充介紹英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊新聞寫(xiě)作的一些基本通識(shí),并適量地進(jìn)行英美報(bào)刊導(dǎo)讀,甚至在單元末還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生編輯一份英語(yǔ)報(bào)刊。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)尚有困難的同學(xué),應(yīng)該具體分析每單元上目標(biāo)底線,取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar,以人為本,尊重大班教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異,大膽就Speaking和talking作刪減。在教會(huì)學(xué)生了解相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象的前提下,突出補(bǔ)充閱讀,貫徹篇章整體教學(xué),在閱讀技巧和能力的培養(yǎng)多花功夫。

三、評(píng):實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多樣性,使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”

評(píng):就是評(píng)價(jià)、評(píng)估,教師應(yīng)發(fā)揮評(píng)估者的作用,通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,要提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性,教師必須改變以往單一的、局限的評(píng)價(jià)方式,追求多元化的過(guò)程評(píng)價(jià)。

1.積極應(yīng)用課堂觀察評(píng)價(jià)法。課堂評(píng)價(jià)是最基本最重要的評(píng)價(jià)方式,在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí),教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面的變化與發(fā)展,教師的那些看似平常的話語(yǔ),如“Very good”, “Wonderful”,“Excellent””,“Great”能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性,為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。同時(shí),對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施評(píng)價(jià),要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,從而以極大的熱情主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.巧妙應(yīng)用自評(píng)和互評(píng)法。自我評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我的能力,而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高其自信心。自我評(píng)價(jià)就是使學(xué)生自己意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),并學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平。相互評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生之間看到別人的長(zhǎng)處和短處,避免自我評(píng)價(jià)中的不足。它的重要意義在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任、誠(chéng)實(shí),公正地對(duì)待自己和他人。學(xué)生之間相互督促、相互學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心,共同提高。

3.合理應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)法。課堂教學(xué)開(kāi)始前,可以通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生先前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷,已有的語(yǔ)言知識(shí),現(xiàn)有的語(yǔ)言技能水平,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的了解程度等等。教學(xué)結(jié)束之后,可以通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的滿意程度。但應(yīng)當(dāng)注意的是,問(wèn)卷評(píng)價(jià)在實(shí)施之前,要做大量的準(zhǔn)備工作,事先要認(rèn)真思考和準(zhǔn)備,這樣,評(píng)價(jià)的有效度才會(huì)更高。

4.輔助應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)法。學(xué)習(xí)檔案袋是展示每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的努力和取得的進(jìn)步以及反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集合體,應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案袋可以通過(guò)讓學(xué)生全程參與,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思和判斷自己的進(jìn)步與努力,為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,有利于教師對(duì)學(xué)生的參與意識(shí),合作精神,知識(shí)理解和認(rèn)知水平,分析和探究問(wèn)題的能力以及表達(dá)交流的技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn) :

[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)論[M].高等教育出版社,1990.

[2]尚鳳祥.現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系論[M].教育科學(xué)出版社,1996.

[3]何安平.高中英語(yǔ)課程改革理論與實(shí)踐[M].東北師范大學(xué)出版社,2004.

高中體育教師教育敘事范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 繼續(xù)教育;提高護(hù)理質(zhì)量;繼續(xù)教育;道德水平和素質(zhì);新知識(shí)的需求

作者單位：130000 長(zhǎng)春市傳染病醫(yī)院 隨著目前醫(yī)療、護(hù)理科學(xué)的不斷發(fā)展，特別是自醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變以來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)不能夠滿足護(hù)理人員無(wú)盡的新知識(shí)的需求。對(duì)護(hù)士在整個(gè)護(hù)理操作過(guò)程中醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作能力和操作水平帶來(lái)嚴(yán)重阻礙。繼續(xù)教育是繼畢業(yè)學(xué)校規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)，以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法為主的一種終生教育［1］，也是建設(shè)高素質(zhì)、高質(zhì)量的護(hù)理隊(duì)伍中不可缺少的重要方面。護(hù)理人員只有不斷的充實(shí)、提高自我，才能跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，提高在患者、醫(yī)院、社會(huì)中的價(jià)值，滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理的不同需求。

1 護(hù)士繼續(xù)教育在護(hù)理工作中的重要性

在當(dāng)今我國(guó)社會(huì)各方面都快速發(fā)展的局面下，不僅要求醫(yī)院有先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備和科學(xué)管理，還需要人才素質(zhì)的不斷提高。護(hù)理工作從過(guò)去的單純疾病護(hù)理模式向整體護(hù)理模式轉(zhuǎn)變，因此，在整個(gè)醫(yī)療活動(dòng)中為護(hù)理人員提出了更高的要求，繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助護(hù)理人員了解更多的新知識(shí)、新技術(shù)，還能進(jìn)一步提高護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)涵養(yǎng)，為護(hù)理工作更適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和轉(zhuǎn)變提供了有效保障，從而使護(hù)理人員的整體素質(zhì)和護(hù)理質(zhì)量都得到了全面的提高。護(hù)士素質(zhì)的不斷提高和完善是需要在護(hù)理實(shí)踐中積累發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)內(nèi)容加以補(bǔ)充的［2］，特別是目前人文科學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等交叉學(xué)科的不斷深入和廣泛需求，就更能夠體現(xiàn)出繼續(xù)教育的重要性，從護(hù)理職業(yè)本身的特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)護(hù)士的職業(yè)危機(jī)感，努力吸取護(hù)理知識(shí)的新鮮血液，不斷提高護(hù)士專業(yè)水平和素質(zhì)，使自己在有限的空間內(nèi)發(fā)揮無(wú)限的力量，從而促進(jìn)各項(xiàng)護(hù)理工作的順利實(shí)施，確保護(hù)理安全，改善護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的不斷提高。

2 加強(qiáng)護(hù)士繼續(xù)教育，提升護(hù)士整體水平，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的提高

21 加強(qiáng)護(hù)士繼續(xù)教育，提高護(hù)士道德水平 加強(qiáng)護(hù)士繼續(xù)教育，組織學(xué)習(xí)醫(yī)院的各項(xiàng)制度和規(guī)范，多讓護(hù)士參加各項(xiàng)有意義的繼續(xù)教育講座，培養(yǎng)護(hù)士的道德觀念和道德水準(zhǔn)，促使護(hù)士在護(hù)理過(guò)程中能主動(dòng)、熱情、周到的對(duì)患者進(jìn)行服務(wù)，想患者所想，急患者所急，痛患者所痛，真正將患者的感受與自己聯(lián)系起來(lái)，全心全意為患者服務(wù)，使護(hù)士的道德水平和素質(zhì)得到大幅度提升。

22 加強(qiáng)護(hù)士繼續(xù)教育，提高護(hù)士業(yè)務(wù)水平 護(hù)士的業(yè)務(wù)水平主要體現(xiàn)在理論知識(shí)的知曉和操作技能的掌握，而這些知識(shí)伴隨著在校時(shí)候的所學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展［3］。因此，加強(qiáng)護(hù)士繼續(xù)教育，將現(xiàn)階段適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)與臨床實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，并在學(xué)習(xí)中將各種知識(shí)與患者的病情變化、用藥護(hù)理、文書(shū)記錄聯(lián)合在一起，進(jìn)行綜合分析，不斷促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高。

23 加強(qiáng)護(hù)士繼續(xù)教育，提高護(hù)士心理素質(zhì) 一個(gè)合格的護(hù)理人員，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要對(duì)患者的心理進(jìn)行深入了解，洞察患者的心理反映和需求［4］。在護(hù)理過(guò)程中，護(hù)士作為患者的直接接觸者、指導(dǎo)者，對(duì)患者的康復(fù)掌握著第一手資料，溫柔的面容、柔和的話語(yǔ)、大方的舉止、得體的語(yǔ)言能為患者生命帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，將患者消極、煩躁、焦慮的心情通過(guò)溝通使其轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_(kāi)朗、愉快的情緒，積極面對(duì)疾病，促進(jìn)疾病的康復(fù)。這就要求我們護(hù)理人們必須具備優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)。加強(qiáng)繼續(xù)教育，充實(shí)自己的內(nèi)涵和水平，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，樹(shù)立自信心。醫(yī)院定期組織不同形式的護(hù)理講座，提高學(xué)習(xí)積極性，或到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修，把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全院性的匯報(bào)，加強(qiáng)、完善自己的心理素質(zhì)，使自己在護(hù)理工作中能夠力所能及的完成各項(xiàng)護(hù)理任務(wù)，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的提高。

總之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，護(hù)理的內(nèi)涵不斷拓寬，對(duì)護(hù)理工作要求也賦予了更高的要求，一次性的學(xué)校教育以不能適應(yīng)目前醫(yī)療護(hù)理高速發(fā)展的臨床工作，繼續(xù)教育在培養(yǎng)新型護(hù)理人才方面起到了積極、促進(jìn)的作用，從護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平、溝通能力等方面進(jìn)行全方位、更深層次的繼續(xù)教育培養(yǎng)，在不斷提高護(hù)士道德水平同時(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理需求，為護(hù)理工作的發(fā)展提供強(qiáng)化的知識(shí)力量，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的提高。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 王玉萍.加強(qiáng)護(hù)士繼續(xù)教育 提高護(hù)理質(zhì)量.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011,18:7980.

［2］ 王建華，屈錦秀.繼續(xù)教育是提高護(hù)理人員整體素質(zhì)的關(guān)鍵.中國(guó)社區(qū)醫(yī)師(醫(yī)學(xué)專業(yè))，2012,07:413.