室內設計的性質

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室內設計的性質范文第1篇

【關鍵詞】人才需求 高職室內設計 專業建設

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0017-02

一 室內設計行業發展現狀及人才需求分析

1.行業發展現狀

設計是連接物質世界與精神文明的橋梁，人們通過設計來改造世界、改善環境，提高人類生活質量。室內設計就是這樣一個和人類生活息息相關的行業，通過美化住宅環境，完善家居功能，彰顯主人的個性品位，為人們提供溫馨舒適的生活氛圍。近10年來，我國城鎮化的快速發展，建筑房地產行業的持續繁榮，帶動了室內設計行業的飛速發展，根據《中國建筑裝飾行業“十二五”發展規劃綱要》預計，至2015年，我國裝飾企業總數達到12萬家，行業規模化集中化程度更高，同期住宅裝飾裝修工程總產值達到1.2萬億，從業人員中受過系統高等教育人數將達到250萬人，擁有高素質和社會影響力的設計師總數達到120萬人，這些數據表明，我國的建筑裝飾行業一直保持著較好的發展態勢，并將伴隨國家社會經濟的增長穩步發展。

2.人才需求分析

目前室內設計行業對人才的需求主要集中在以下幾個類型，第一類是指具有良好的文化創意、設計創作能力的高端設計人才，第二類是具有藝術設計能力和專業施工技術的復合型人才，第三類是具有一定裝飾工程施工管理經驗的管理型人才，第四類是市場營銷人才，第五類是具有專業特長的施工技術人員。以上五類人才，除施工技術人員外，其余基本都在各本、專科院校畢業生中培養選拔。本科院校主要培養高端設計型人才，注重設計思維的創新和擴展；高職高專則應對應復合型人才的需求，注重崗位實踐技能的培訓。在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》文件中，提出要“創新發展高等職業教育，專科高等職業院校要密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才”。所以高職室內設計專業的培養目標定位應該是服務于生產企業一線，掌握室內設計基本原理和相關專業知識，熟悉室內設計的流程與方法，具備一定的項目規劃、方案設計以及施工組織與管理能力的高素質技術技能人才。

二 高職室內設計專業存在的問題

1.課程體系結構復雜

室內設計是一門綜合性、系統性極強的學科，它集功能、藝術與技術于一體，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。專業課程體系涉及面非常廣，學生不僅要學習藝術設計專業理論，還需要同時掌握施工材料、預算、工藝、管理等相關知識，以及多門軟件的熟練運用，專業課程總數達到20余門，2年的校內教學周期十分緊張，課程體系設計缺乏主線、較為零散，不利于學生整合專業知識，培養核心技能。

2.課程教學模式單一

高職藝術設計專業普遍起步較晚，發展至今雖然已有十幾年時間，但在專業課程的教學上仍然無法脫離本科模式，課堂教學在專業課程中仍占主導地位，室內設計的專業課程中無論是設計類課程還是工程技術類課程，都基本以“課堂講授+校內實訓”為主要形式，“以課堂為中心，‘填鴨式’的授課方式，過多地注重知識的邏輯性、系統性、完整性，忽視了學生崗位職業能力的培養，造成理論與實踐脫節”。盡管多數院校目前都積極開展工學結合的課程改革，試圖走合作辦學道路，但其融合深度不夠，更多的是流于形式，學生仍然無法從中受益。

3.實踐教學環節薄弱

實踐教學是課堂教學的有效補充，是高職教學與本科教學的重要區別之處，學生通過動手操作，有效地將理論與實踐相結合，將知識轉變成經驗。室內設計專業的課程中，有許多課程需要結合實踐教學展開，例如室內設計、裝飾材料、裝飾構造、施工組織與管理、裝飾照明等。這些課程缺乏校內實訓條件，開展實訓教學難度較大，學生不了解行業市場發展現狀，不知道企業用人標準，沒有接觸過真實項目，單純地在機房和課程實訓室開展模擬實訓。這種實踐教學模式造成學生動手能力差，崗位核心技能不足，不能適應企業的要求，在畢業后仍需較長的時間重新學習積累，拉長了學生的就業適應期。

三 室內設計專業改革的實踐與探索

為解決我院室內設計專業教學發展中存在的問題，近3年來，專業教師團隊一直致力于結合行業企業的人才需求，不斷探索適合高職室內設計專業的改革方向

1.“專業先行”課程體系的改革初探

“專業先行”課程體系是我院教師團隊正在著手開展的一項人才培養方案。方案對舊有的課程體系進行更新，學生進校第一年學習興趣較高，但專業基礎薄弱，不理解課程學習目的，等進入核心課領域時，前期課程內容已經生疏遺忘，無法有效銜接核心課程的學習。我們擬將課程體系中的核心課程教學時間提前，調整課程體系的順序，使在校的4個學期中，每個學期至少安排1～2門核心專業課作為先行主導課程，圍繞這一核心課程開展其余相關課程的教學，使課程之間能有效地融合串聯，互相促進。這一改革打破了傳統室內設計專業不同類型課程零散分布的課程體系，使各門課程有了明確的教學方向，有利于學生崗位核心技能的培養。

2.現場教學模式在專業課程中的應用

在室內設計行業的人才需求調研中，工程技術類崗位占據了約40%的比重，崗位能力中要求學生熟悉裝飾材料的性能價格，了解各項工程施工工藝的流程與關鍵技術，能指導項目實施。課程體系中工程技術類課程主要有裝飾材料、裝飾構造、施工組織與管理、裝飾預算、裝飾照明設計等課程，針對這些課程的教學要求，我們開展了現場教學的探索。盡管現場教學從設計到實施都有各種限制條件，但為了拉近學校與企業的距離，增加實際項目經驗，讓學生和教師“走出去”，將企業項目和技術人員“請進來”。我們研究并制定了不同課程的現場教學方案，制定了現場教學標準和考核方式，聯系合作企業開展實踐；精心篩選合適的教學項目，做好準備工作，每學期都安排相應主題的校外現場參觀實踐環節和行業講座，以彌補校內實訓模式的在增加學生崗位經驗上的不足。

3.教學做一體化的實訓環境建設

在高職專業建設中很重要的一項指標就是專業實訓條件，在現有學制和辦學模式下，實現全職場環境教學對多數學校來說是比較困難的。裝飾企業中私營性質占多數，企業參與辦學的積極性不高。而學生職業能力中，動手能力又是非常重要的，所以在校內課程的實踐上要保障學生能夠實際操練崗位技能，例如室內設計專業必須掌握的量房技能、手繪技能、CAD制圖等內容，需要有專業實訓條件來保障。

在我院校內實訓室的建設上，先期已經建立了制圖實訓室、雕刻實訓室、實訓機房等。針對在校實訓較為困難的工程技術類課程實訓，我們用2年的時間設計制作了一整套適用于裝飾材料、裝飾構造、施工組織與管理、裝飾預算、室內設計等課程使用的實訓裝置。該裝置由我院教師團隊自主設計研發，充分考慮到專業課程的展示與實訓需求，將室內裝飾施工項目中常用的材料與工藝用實體裝置的形式進行展示，包含了各類型吊頂、隔墻、水電、防水、地板、地磚、墻紙、墻漆、軟包、花飾等30多項施工工藝的詳細構造和層次。不同于其他院校實訓室，將展示內容固定在墻、地、頂進行展示的做法，我們的裝置大部分可以移動，實現了不同角度觀察的要求，可以詳細展示施工項目內部結構和層次，配合理論課程的教學。同時，配件類材料與構件可以讓學生自主拆裝實踐，實訓室內設專門的材料展示區和多媒體投影設備，可以結合課程理論教學和實體材料開展實踐，實現教學做一體化。

四 下一步的研究方向

這兩年，很多專業院校都開始著手開展項目工作室模式的教學改革研究，工作室模式是目前校企合作的全新發展形式。如果能夠制定出合理的工作室教學計劃，并克服其小班制教學和專業師生比之間的矛盾，將是十分適合高職室內專業發展的道路。尤其是國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（〔2014〕19號）中也提到要“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”，為高職院校改革和實踐指明了方向。下一步我院教師也將就室內設計專業的工作室制和學徒制展開調研，不斷探索創新，以跟上職業教育改革發展的主線，更好地順應社會發展的需要。

參考文獻

[1]李蔚、傅彬.環境藝術裝飾材料與構造[M].北京：北京大學出版社，2010

室內設計的性質范文第2篇

關鍵詞：行政事業單位 內部控制 措施

一、行政事業單位內部控制基本概念

（一）內部控制的基本概念

內部控制是現代管理理論的重要組成部分，是在實踐中逐步產生、發展和完善起來的。它是一種強調以預防為主的制度，目的在于通過建立完善的制度和程序防止錯誤和舞弊的發生，來提高管理的效果及效率。

行政單位內部控制是政府部門管理制度的組成部分。它由內部控制環境、風險評估、內部控制活動、信息及其溝通和內部控制監督等要素組成，并體現為與行政、管理、財務和會計系統融為一體的組織管理結構、政策、程序和措施等，是行政單位為履行職能、實現總體目標而應對風險的自我約束和規范的過程。

（二）行政事業單位內部控制

近年來，我國為適應建立公共財政體制框架體系的要求，逐步實施了政府采購、部門預算、財政直接支付工資、會計集中核算試點、國庫集中收付等一系列財政支出改革，有效的解決了當前支出管理中存在的一些問題，取得了一定的成效。

（三）行政事業單位內部控制的主要內容

1、健全和強化事業單位內部組織機構，明確規定處理各種經濟業務的職責分工和程序方法。組織機構是單位開展內部控制的組織基礎，職責分工和程序方法是辦事的指南。

2、不相容職務的控制，處理每項經濟業務的全過程或者在全過程幾個重要環節都規定由兩個部門或兩個以上部門，兩名或兩名以上的工作人員分工負責，起到相互控制的作用，旨在保護資產的安全完整。

3、明確規定保證會計憑證和會計記錄的完整性和正確性要求。

4、明確規定建立財務清查盤點制度，為了保證財產物質的安全和完整，對單位財產物資進行不定期盤點。

5、由于現在很多事業單位的內部控制采用了計算機技術，所以，明確規定計算機管理系統操作權限和控制方法，對電算化進行內部控制。

（四）事業單位內部控制的目標

隨著內部控制理論的發展和事業單位財務資金來源的多元化，事業單位內部控制的目標開始朝著多元化的趨勢發展。在各種內部控制中，會計內部控制是內部控制的核心，也是內部控制目標中最容易明確的。事業單位會計內部控制的目標：1、保證經濟活動按照預算管理合理進行。2、保證對資產完整記錄，收付、保存、使用、處理均經過預算的授權并存記錄。3、保證賬面資產和實存資產定期核對相符。4、保證財務監督的及時性和準確性。

二、目前我國行政事業單位內部控制現狀

（一）領導內部控制認識不夠到位

目前我國行政事業單位的領導缺乏對內部控制知識的了解與掌握，沒有意識到內部控制的重要性與必要性，跟不上現代企業管理的步伐，有的領導認為預算控制就是內部控制，沒有認識到財務管理的重要性，對財務人員的工作不重視，只是簡單的認為財會人員只是簡單的會計核算人員，不能使財務管理部門發揮對單位內部控制的重要作用。

（二）單位內部控制制度不夠健全

目前，多數行政事業單位都沒有建立完善的內部控制制度，部門之間的制度沒有互相制約性，忽略了崗位之間的不相容性，有些行政事業單位的會計、出納等由一人擔任，根本沒有內部審計監督制度。

（三）預算控制措施不夠有力

雖然有些單位也實行了預算控制措施，但是形同虛設，預算編制成了擺設，預算執行力度不夠。

（四）監督約束作用不夠明顯

目前，很多行政事業單位內部審計機構形同虛設，有的單位甚至沒有審計機構。在設立內審機構的單位審計機構領導和人員均是單位領導任命，其上下級隸屬關系、經濟利益均受到單位領導制約，這樣勢必造成外部監督機制弱化，使內部控制作用難以有效發揮。

（五）單位內部機構設置及權責分配不合理，內部會計控制不健全

目前一些事業單位的負責人缺乏對內部會計控制知識的基本了解，僅把會計的職能理解為記賬、算賬、報賬，不重視內部控制制度的組織建設、人員配備和經費投入，致使財務監督流于形式。還有事業單位編制有限，人手緊張，所以導致許多單位都有不合理不合法的兼崗現象，不相容崗位未能合理分離，經辦人員、保管人員之間沒有實行職務分離，或實行了職務分離而沒有互相制約。

（六）專職財務人員素質不夠

依照法律規定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書。有的行政事業單位只注重制度的制定，套用先進單位的管理模式，忽略其執行情況和執行效果，管理效果大打折扣。此外因為單位領導的不重視，直接影響到相關工作人員執行內控制度的積極性，負責人在執行內部控制制度時力度不夠，工作人員也就應付了事，內控作用不能充分發揮。

三、對我國行政事業單位內部控制的措施設計

（一）領導重視是加強單位內部控制的前提

行政事業單位領導只有充分認識到內部控制的重要性，才能引起其思想上的高度重視，才能認真地去組織人員立制度、抓落實。為提高內部控制效益，在行政事業單位內部可以推行法人經濟責任制，將責任風險直接與決策層人事任免、經濟效益掛鉤。按領導分工相應予以授權，規定職責，從而實現各盡其職、相互協調、相互制約的控制目的。同時，有必要建立財務公開制度，定期將單位財政資金收支情況公之于眾，接受單位成員和社會公眾的監督。

（二）完善制度是加強內部控制的重要保障

建立和完善單位內部資金使用制度是推進內部會計控制制度建設，維護財經紀律，抓好增收節支，強化財政管理職能的重要措施。對于行政機關與事業單位內部會計控制制度，我國各地做法不一。財政部門可以針對當地具體情況，在國家已經出臺的加強對內部會計控制的相關條款的基礎上，以行政單位會計管理制度為載體，統一模式，制定相對規范的行政單位內部財務會計管理控制制度，使各行政單位在內控方式、技術、手段等方面有章可循，使得各行政事業單位內部會計機構和崗位設置合理、職責權限劃分明確，從而進一步減少資產損失風險，切實規范行政單位的會計行為，提高財政資金的使用效益。

（三）加強預算管理是實現內部控制的關鍵

預算管理是行政事業單位管理的核心，貫穿整個單位的業務活動。加強預算管理主要體現在編制與執行環節。編制時要“準”，即部門編制預算要在實施綜合財政預算的基礎上，努力做到零基預算和細化預算，特別是在編制支出預算時，應從單位當年實際需要出發，結合當年財力狀況，核定具體支出額度，明確各項支出的方向和用途。執行時要“剛”，即在執行環節應進一步強化預算的剛性約束，防止隨意調整追加預算以及超預算、擴大預算范圍等行為的發生。

（四）實施動態監控是加強內部控制的有力手段

內部控制是動態的、持續的，其有效執行，僅靠各部門和相關人員的自主執行遠遠不夠，必須建立兩級監控體系對實行全面動態地實時監控。第一級是財政部門負責對行政事業單位監督，第二級是行政事業單位內部紀檢監察部門負責對內部各機構進行監督。通過定期開展內部審計來審查內部控制制度是否健全，執行是否有效，評價相關部門和人員執行內部控制制度的情況，其目的督促其充分、有效地執行內部控制制度。

（五）提高財務人員素質是加強內部控制的根本

行政事業單位內部控制的成敗根本因素在于單位成員素質的高低程度，尤其是財會人員。他們既是內部控制制度的執行者，又是監督者，所以不僅要求他們具備較強的政策法律意識和較高的專業技術水平，而且還需要有一定的職業道德水準。教育培訓是提高財務人員素質的有效手段，通過培訓使行政事業單位的會計人員政策法律意識不斷增強，知識不斷更新，技能不斷提高，會計職業道德不斷提升。有“能”才有“力”，只有財務人員素質提高了，他們在執行內部控制的實際工作中，執行力和監督力才能不斷增強。

四、結論

行政事業單位的內部控制體系是一個復雜的系統工程，需要各個部門和全體人員的共同努力。事業單位內部控制體系的完善可以參照企業內部控制的基本規范和要求，根據內部控制基礎理論，從內部控制環境、組織控制、預算控制、監督、人員素質等方面來完善，并在工作中每一個環節確保內部控制落到實處，從而促進事業單位全面健康發展。

參考文獻：

[1]蔡洪清.淺談如何建立健全事業單位的內部會計控制制度[J].財務與會計，2004

[2]黃偉伶.健全事業單位內部控制制度的路徑[J].時代經貿（下旬刊），2007（10）

[3]張靖.事業單位內部控制制度建設淺探[J].財會通訊（理財版），2006（6）

[4]劉寧.淺議事業單位內部控制中存在的問題與對策[J].現代經濟，2008；7

[5]薛彩榮.事業單位內部控制問題研究[J].中國集體經濟，2008（5）

室內設計的性質范文第3篇

【關鍵詞】 內部控制制度； 內部控制； 內部環境； 內部審計； 內部評價

內部控制是現代企業管理的一個重要環節，特別是大型企業集團為維護財產物資的安全，保證資本運營增值、財務收支合法、信息處理真實等，以實現未來經營目標和提高長遠經濟效益，從而在內部形成一種自我約束、協調及完善的控制系統。作為支撐內部控制的制度是否有效，直接影響企業內部控制系統的正常運行。因此，在企業組織中建立有效的內部控制制度及獨立的審計機構，對于防范外部的財務風險、完善內部的經營管理、保障組織的健康發展，都具有重要的現實意義。然而，有效實施內部控制卻是一項系統工程，其中內部控制制度的健全也不是某個人或某個部門就能辦到的事情，需要組織的領導牽頭、所屬的部門參與、相關的環節協調，經過一定的程序才能完成。大型企業集團的內部控制，更顯系統的實施策略。

一、改善組織內部的控制環境

目前，許多中小型企業會計內部控制的基礎十分薄弱，在工作中遇到具體問題時，以強調靈活性為由而不按規定的程序辦理，使內部控制制度失去了應有的嚴肅性；有些大型企業集團，即使建立了內部控制制度，也僅僅只是一系列書面形式的內部文件，實際的操作層面并未完全執行。由于大型企業集團資金鏈的形成往往在市場上通過股份制的資本運作形式，董事會又是一個全體董事的組織機構。因此，對于大型企業集團的內部控制系統來說，財務管理就是核心的環節。為了提高會計工作質量，規范會計行為，保護投資人、企業、國家的利益都不受侵害，必須有效實施組織的內部控制，建立完善的財務制度及相應的審計方法。

（一）推行財務一支筆制度

從董事長到財務科長及會計員，必須做到層層把關，對不合理的開支堅決杜絕。內部財務制度規定的限額以下的開支，由分公司董事長及其財務科長審批簽字，至于限額以上的開支，由總公司董事長及其財務部長簽字后方能報銷；對于重大項目的決策及大額資金的使用，需由董事局集體研究決定；對于大型設備的購置，需進行實地考察后，參加競標才能簽訂合同而予以購置；對材料及用品的采購需求，由各職能管理的科室根據生產經營的需要做計劃上報批準后，由采購部門統一購買，以杜絕資源浪費及舞弊行為。特別要強調的是，在大型企業集團的物資采購過程中，還要嚴格執行“不相容職務分離控制”的制度。也就是說，對于請購與上級審批、詢價與確定供應商、合同訂立與審核、付款申請與執行等，均為不相容崗位，應由不同的人員來擔任，而不得由同一部門或個人辦理采購與付款業務的全過程。只有這樣，內部控制制度的建立才具有客觀必要性，其實施又呈現主觀需求性，從而使內部控制落到實處。

（二）制訂會計一體化標準

大型企業集團內有相互關聯的各個不同的分部，每個分部又有相對獨立的會計部門，也就有必要經常性對會計人員在業務技能和職業道德方面進行培訓，以便及時更新知識結構及提高從業素質。因此，應經常安排集團內部的會計人員參加相關專業的知識培訓，也可以到內部控制運行比較良好的大中型企業參觀學習。這樣，通過與兄弟單位的交流，集團財務管理人員就會在日常工作中自覺或不自覺地與同行業務進行對比，借鑒于所學的專業知識科學地分析本集團內部控制系統的弱化原因并找出運行的薄弱環節，為建立、健全內部控制制度獻計獻策，不斷完善集團經營管理的內控制度。同時，集團外部的會計法規和會計制度的規范體系，也會促使集團內部的會計人員樹立良好的職業道德和法制觀念，營造良好的內部控制實施環境。所以，無論是內部工作的主動性，還是外部事業的被動性，都為會計一體化標準的制訂奠定了扎實的基礎。

（三）執行人員一條龍服務

對于有關人員的管理，基本原則是因崗設人，權責到位。鼓風機作為大型設備生產的行業特殊性，現金流量相對較大，其內部財務管理系統就應設置專人對每日產品的入庫、出廠，以及每日材料的出庫、入廠等事務，進行逐一匯總。其中，所涉及的銷售收入款額與采購支出款額，又要做到一一核對并按照合同予以收繳與支付，以防挪用公款、及洗錢行為的發生。同時，鑒于外部審計機構的權威性和獨立性的監督作用，還應授予國家審計機構和社會審計單位一定權力，定期或不定期地對集團內部控制制度進行評價；有關涉及工程預算、結算及核算的項目，要進行審核并簽注意見，形成權威性的審計結論，在重大招投標的決策過程使集團內部控制發揮應有的作用而不至于形同虛設。因此，完善內部控制制度，就是為了改善內部控制的環境，在組織機構之間構建內部控制的建設性溝通。只有通過內外部人員的充分結合而強化集團內部控制的一條龍服務，才能使每一個崗位與每一位專人的職權與責任分明，在組織內部培育有效實施內部控制的優良環境。

室內設計的性質范文第4篇

關鍵詞 高職院校 校內實訓基地 建設機制

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

1 整合優化資源

按照編制好的發展規劃，優化并整合現狀中分散的實訓室，重新定位現有實訓基地的功能。遵循優勢互補、資源共享之原則，對現有的實訓室再次進行功能安排以及資源的整合。將原有的實訓資源進行整合以后，再補充個別缺少的設備，能夠大幅度提升實訓室的利用效率。

2 改革管理模式

2.1實訓基地建設

現在高職院校的實訓室常見的模式有2種：一是為滿足個別專業的教學需求而建設的實訓室，該模式通常是讓專業人員按照課程的實訓需求，利用已有的資添設儀器設備以滿足實訓的要求，該模式相對而言是比較傳統的一種模式；第二類是依靠大類學科而建設的實訓室，該模式是按照不同學科的類型提出實訓需求，通過整合資源、添置設備的方式來滿足實訓的需求，該模式是現在各個高職院校運用較為普遍的一種形式。在專業的數量及類型比較多的時候，后者比前者更能充分發揮實訓室的功能。

2.2實訓基地管理

實訓基地管理常常因院校所有專業的數量、集中程度、學生人數等的不同而有差異，但大體上能夠分成下面三種模式。第一種是集中式管理模式。當院校的規模不大，在校生不多，專業等較集中時容易采用集中式管理的模式。資產直接管理，能夠有效提高其資源利用率。第二類是分散式管理，這類管理適用于規模大、學生多且專業較為分散的學校，主要是因為這類學校的專業差異很大，不同專業的學生無法共同使用，同時這樣數量過于多，集中管理困難。第三類 是集中和分散式的管理，這類主要適用于學校規模大，學生人數多，部分學科相對集中的學校，對于適用面廣的，可以采用集中的管理模式，對于具有特色，則由部門自身管理。

3 利用社會資源達到校企共建

校企合作對于培養技術型人才具有關鍵性的作用，而校企合作的實訓基地建設是發揮作用的基礎，但是如何運作和建設關乎企業的行業、位置以及規模的大小等等，尤其是對于那些同時具備教學和生產雙重功能的校內生產實訓基地，它具有獨立的法人，能夠自主營業，同時又能避免經營壓力而集中辦學。和校外的實習地方相比，校內的生產類型實訓基地不僅能夠拉近校企的關系，建立合作機制，同時也能夠規范學生頂崗實習，實現生產和教訓的雙促進作用。但是，要想最大程度的達到合作共贏，需要一整套運行機制，能夠明確雙方權利和義務，規范雙方行為，達到合作的效果。

3.1責任目標要雙方互認

學校的目的是培養人才，而高職學校和企業是建設校內實訓基地的主體，如何培養出高素質的技術型人才是雙方合作的共同目的。企業在不同的市場形勢下，具有不同的需求和目標。在企業的發展最初階段，最集中的需求就是場地、設備以及管理和技術等方面的需求，而在企業發展的中后期，需求集中在人才和產品創新研發方面，所以，校企雙方的合作必須加強溝通和交流，能夠明確并且認同各自的權利和義務，達成共識，履行職責和享受權利的同時，有規范的管理制度和有效的協議來保護雙方的權利。校企合作必須建立在有效溝通，能夠互相信任和換位思考的基礎上，簽署校內生產實訓基地的合作協議，明確雙方權利和x務，合作內容以及違約處理等等。以此規范雙方的行為，并隨著發展，不斷調整。

3.2秉持互利雙贏原則

在一定程度上，能夠達到校內生產型實訓基地建設其實是一種利益在進行驅動，因此，必須雙方存在利益上的制約和關聯。這種制約要求雙方相互適應，能夠換位思考，尋求協調和統一，推進互惠互利，達到雙贏。因此，從學校的方面來說，要根據每個企業的不同需求，考慮其經營難題，旨在提高服務意識和質量，讓企業感受到合作的誠意、實力和利益。另外，從企業的方面考慮，要加強企業的責任感，尋求利益和人才培養的平衡，提供實習、科研等方面的便利條件。

3.3教學計劃要切實可行

校內生產型實訓基地的建設目的是為了最大程度的提高技能型人才的培養，因此，需要采用以綜合素質為核心的"能力本位"的價值觀，來實現課程體系設置的整體的優化性，建立切實有效的技術型人才的培養模式，這是校企合作的目的。持續、有效的開展教學活動，不斷提高學生的職業技術素養，才能更好地為企業服務，因此，這種實踐教學以短期輪崗的方式進行最有效果。

3.4考評與效益掛鉤

生產實訓基地建設是一個系統工程，其涉及到從咨詢、決策、實施直至完善的全過程，若想有效促進實訓基地能夠健康可持續地發展，就要努力制定一個科學完備、校企共同遵守的考評機制以及雙方可以一起參與的管理機構，著重評價生產效益、教學實施、師資建設、雙方履約等各方面的情況，按照評價的結論，查找其中的問題，及時給出整改意見。為充分發揮評價工作的作用及水平，要將工學結合起來，把教學評價結果和獎勵機制有效地結合起來，對于貢獻較大的教學、研發等工作，應在兼職和專職教師的課時津貼、評獎等方面予以獎勵。

4 結語

伴隨高職教育的不斷快速發展，必須要對校內實訓基地的建設模式進行不斷地革新與完善，以更好的發揮其為社會培養高素質、技能型人才的作用。

參考文獻

室內設計的性質范文第5篇

[關鍵詞]校內生產性實訓基地基本特征主要模式

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110136-02

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出:高等職業院校要按照教育規律和市場規則,本著建設主體多元化的原則,緊密聯系行業企業,不斷改善實訓、實習基地條件,積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。實訓實習基地是實施實踐教學的基礎和首要條件,校內生產性實訓基地建設的創新模式,是提高高職人才培養質量和就業競爭力的有效途徑,是人才培養模式改革的重點領域和關鍵環節。

一、校內生產性實訓基地的內涵

高職教育的實踐教學主要由實驗、實訓和實習三個環節組成,綜觀當前國內高職教育,校內生產性實訓基地的建設剛剛起步,能夠真正做到生產性實習的并不多見。一種觀點認為,相對于以往傳統的消耗性的實訓,生產性實訓必須有企業的參與,必須要做到校企合作,應該生產出有形或無形的“產品”。另一種觀點認為,只要把企業真實的設備、工具、環境、任務搬到校園實訓室,學生在實訓教師的指導下完成實訓任務,生產出一定的“產品”,實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致,即實訓室已經具有產品加工、生產的功能,也可以認定為是生產性實訓基地。生產性實訓的主要目的是為了培養高技能人才,最終目的:一是要實現“工學結合”的人才培養模式;二是要真正實現學生頂崗實習;三是要實現學生零距離就業。只有達到上述三個目的,才是真正意義上的生產性實訓。

二、生產性實訓基地的基本特征

1.建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化

生產性實訓基地建設必須有行業企業的參與,必須引進企業的設備資源或人才資源進行共建、共享,實現建設主體多元化、籌資方式多樣化。生產性實訓基地的運行必須引入市場機制,達到校企雙贏。

2.實訓設備的真實性、先進性和共享性(開放性)

生產性實訓基地的設備與企業的設備完全一致,實訓的過程與生產過程完全一致,實訓室具備產品生產的功能。

3.管理模式的企業化和實訓工作的情境化

生產性實訓必須引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式,按照生產的工序流程來布置。

4.工作任務的真實性和社會服務的效益性

生產性實訓必須體現“學做合一”,在“做”中“學”,在“學”中“做”,在實訓中能生產一定的產品,產生一定的經濟效益,降低實訓成本。

5.實訓基地功能的多樣化

生產性實訓既有產品生產的功能,又有技能實訓的功能,還可以有社會培訓和技能鑒定的功能,成為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心;還可以承擔新產品、新技術研發的功能,成為區域內新產品、新技術研發中心。

三、校內生產性實訓基地建設的主要模式

(一)企業主導模式

企業主導模式即以企業為主組織生產和實訓的一種模式。在校企合作過程中,學校主要提供場地和管理,行業或企業提供設備、技術和師資,以行業企業為主組織生產和學生實訓,這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業人才的培養,主要類型有:

1.訂單培養型

行業或企業主動到高職院校開設“訂單”班,校企雙方簽訂人才培養訂單協議。企業參與學校的教學過程,制訂教學和實訓計劃,由學校負責理論教學,并提供場地和管理,行業企業提供設備,并選派高級技術人員到學校組織生產和實訓。校內生產性實訓半年,校外頂崗實習半年,學生在校期間就是企業的準員工,一畢業就能適應工作崗位。

2.企業贊助型

有遠見的企業或企業家,為支持學校辦學,推廣和宣傳本企業的產品,會無償贊助或以半贈送的形式向學校提供該企業生產或營銷的儀器、設備等,以企業投入為主建設校內生產性實訓基地。一方面,企業通過無償贊助的形式,樹立了良好的社會形象;另一方面,學校培養了一批熟悉該企業和該企業產品及操作性能的專門技術人才,這些人才會成為該企業產品的義務推廣者、活廣告甚至是忠實的用戶;學校還可以為企業提供客戶培訓、優先推薦畢業生等。

(二)學校主導模式

學校主導模式,即以學校為主組織生產和實訓的一種模式。這種模式主要是以利用學校設備和技術優勢,運用市場機制運行。即在生產產品、經營業務或技術研發的同時,要完成對在校學生的實訓任務。主要類型有:

1.筑巢引鳳型

當學校擁有一套先進的生產性設備,但運行這套設備需要較大的成本,且缺乏高水平的實訓指導教師時,學校就會主動引進企業,由企業提供相關原材料和技術人員,組織學生開展生產和實訓,這樣在生產產品的同時,又能達到實訓的目的,真正實現“學做合一”。

2.來料加工型

主要是指學校利用現有設備,主動承接社會上的各種產品加工業務,學生在實訓教師的指導下完成生產和實訓任務。在規定實訓課程外,還可采取學生勤工儉學的方式進行,以解決部分貧困學生的學費和生活費問題。

3.技術推廣型

主要是指學校利用自身科研和技術優勢,積極組織師生面向企業和生產一線開展新產品、新技術、新工藝的開發和創新,同時把學校的研究成果向企業進行技術推廣。技術服務項目主要通過課題組、科技創新小組等進行,三年級學生實行導師制,由專業教師帶學生進行橫向新技術、新產品開發等課題的研究,并把課題研究與學生的畢業設計結合起來,從而真正提高學生的創新能力。

4.創業孵化型

主要是學校開辟校內創業園,鼓勵教師、學生或畢業生留校創業,教師、學生創辦的公司同時成為學生生產性實訓的基地。

(三)共建共享模式

共建共享模式即校企雙方共建共享校內生產性實訓基地。這是一種比較自由的組合形式,校企雙方只要有需求,就可以開展各種形式的合作,共建共享校內實訓基地。

1.共同經營型

主要是指校企雙方共同出資建設和經營生產性實訓基地,基地可以以企業的名字冠名。

2.優勢互補型

主要是指由學校、企業共同提供設備或師資,共建共用實訓基地,實現優勢互補。

3.任務驅動型

主要是指教師在教學過程中,主動收集和獲取企業的商業信息,如把某一企業的產品設計要求拿到課堂上來,由學生根據企業的要求進行產品的設計和研發,學生完成設計作品后,由企業進行評選、認定。

四、高職校內生產性實訓基地實踐中的問題

高職校內生產性實訓是改革創新的產物,由于各地經濟發展、行業產業水平及環境不同,目前主要有以下問題:

1.教育教學的穩定性與企業生產任務市場變動性的矛盾

高職教育是按照人才培養方案、教育教學計劃組織實施的,具有穩定的模式和計劃。但是企業生產是圍繞市場需求實施的,市場是變動的,企業生產產品種類、規格、數量必然是要經常變動的。因此,企業生產計劃與院校實訓教學計劃的銜接必然會產生矛盾。

2.高職技能人才培養的訓練性與企業經濟效益性的矛盾

高職教育以實現培養高技能人才的社會效益為最高目標,允許實訓中一定程度的原材料消耗,而企業生產以實現經濟效益最大化為目標,要求最大限度節能,這種目標的不一致決定了實施原則與方法的不同,導致實施中出現矛盾。

3.校內生產性實訓基地的相關法律保障問題

校內生產性實訓是高職教育的新生事物,它的建設與管理涉及許多問題,必須建立起足夠的法律與制度保障。

(1)安全管理與責任問題。生產安全是生產管理的重要問題,特別是機械加工等有一定安全風險的生產環境,如何建立學生的安全保障與事故處理制度,是保障學生權益和校內生產性實訓基地持續發展的重要條件。

(2)財稅政策支持問題。對于企業支持職業教育,法律規定有一些政策性優惠。校內生產性實訓是高職教育的新生事物,還應該有一些明確的稅費優惠。

(3)學生經濟權益保障問題。校內生產性實訓因為有生產性特點,多數會產生一定的經濟效益,必須給予學生適度的報酬,必須遵循市場經濟規律建立制度保障,否則會影響學生的積極性,也會影響校內生產性實訓基地的持續發展。

4.校內生產性實訓基地建設的規模與數量問題

每所高職院校專業少則十幾個,多則幾十個,每個專業的專業技能都有自己的特殊性,不可能每個專業都建一個校內生產性實訓基地。高職院校應以主干專業為核心,科學規劃、建設輻射整個專業群的校內生產性實訓基地,才能取得更大的資源效益。

5.高職院校專業教師生產性實訓的適應性問題

現有的高職院校專業教師,適應傳統的理論教學為主的職業教育模式,遠離生產一線,脫離生產實踐,特別是一大批高等院校畢業直接到高職院校任教的大學生,更是缺乏起碼的實踐經驗與專業素質,極不適應生產性實訓教學的改革,教學團隊建設缺乏實效。

高職教育目標的實現必須以建立功能強大、崗位適應、保證實效的實訓基地建設為保證。校內生產性實訓基地建設是高職教育改革創新中理念創新、體制創新、機制創新、模式創新的重要載體和核心領域,必須對這一問題進行更深刻的實踐探索和理論研究。

參考文獻:

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