syb創(chuàng)業(yè)培訓

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syb創(chuàng)業(yè)培訓范文第1篇

參加了syb創(chuàng)業(yè)培訓我才知道創(chuàng)業(yè)不是一件容易的事，也不是一件憑興趣愛好激情就能做好的事，它需要充分的創(chuàng)業(yè)前準備。沒有準備的盲目的創(chuàng)業(yè)只能成為失敗案例。一個成功的創(chuàng)業(yè)者是堅強、有良好性格、不服輸、不怕挫折、積極樂觀的人。要想創(chuàng)業(yè)成功，就得用心的做好創(chuàng)業(yè)前的準備。

當初加入SYB，是因為感覺生活失去了目標，但是心中一直有未曾泯滅的創(chuàng)業(yè)小火苗，只是未曾有勇氣邁出第一步，對整個創(chuàng)業(yè)的流程也不清楚，摸黑進入市場絕對會被市場淹沒，新創(chuàng)業(yè)90%的死亡率，明明白白地擺在我們眼前。但是，我走進了SYB的課堂，成了讓我受益巨大的一個跨度。

參加“SYB創(chuàng)業(yè)培訓”課程的時間雖然很短，只有十天的時間里，學到了以前從未學到的東西，包括怎樣創(chuàng)業(yè)和從幾位講師身上學到的東西。“SYB”意思是：創(chuàng)辦你的企業(yè)（START YOUR BUSINESS），這門課程的內容分兩個部分，共十步，步步相扣，逐漸深入，非常的好。講師的講解也很到位，因此十天我學到了不少東西，經過十天的學習，我們學員要寫一份《企業(yè)創(chuàng)業(yè)書》，我在做計劃書的過程中，發(fā)現創(chuàng)辦企業(yè)有很多因素要考慮，要是沒有這次培訓，我真的不會考慮到這么全面，也不能衡量自己的企業(yè)構思是否可行，創(chuàng)業(yè)過程中具體實施步驟就更難得知了。在“SYB創(chuàng)業(yè)培訓”課程中，我不僅學到了創(chuàng)業(yè)相關只是，還增強了團隊意識，學到了更多做人的道理。

syb創(chuàng)業(yè)培訓范文第2篇

【關鍵詞】SYB；創(chuàng)業(yè)培訓；教師角色

SYB（“START YOUR BUSINESS”）創(chuàng)業(yè)培訓是由國際勞工組織開發(fā)，為有意開辦中小企業(yè)者量身訂制的培訓項目。1998年，國際勞工組織和中國勞動與社會保障部聯(lián)合在我國推廣此項目。使用參與性培訓方法是SYB培訓項目區(qū)別于其他創(chuàng)業(yè)教育的關鍵所在，以角色扮演法、案例法、討論法等七大參與性培訓方法在SYB創(chuàng)業(yè)課堂上的廣泛運用，使學員在主動學習中創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。

一、角色扮演法的內涵及實施過程

角色扮演法是指教師在教學中提供一個真實的問題情境，組織學生對出現的問題進行分析，并讓他們扮演其中的人物角色，用不同的方法解決問題。角色扮演法的實施過程可以分四個階段：計劃、準備、實施和終結。課前準備的關鍵是設置問題情境，編寫好情景劇本，準備好相應場地、道具等；角色扮演階段教師要選擇好演員，分配角色并組織開展表演情景劇；終結階段重在討論與交流，幫助學生理清思路，發(fā)現問題的癥結，找到解決情景劇所包涵的問題的方法。

二、計劃階段

在這一階段，SYB創(chuàng)業(yè)教師是一位設計師，充分考慮教材內容的可創(chuàng)作性、創(chuàng)業(yè)實踐的必需性、學生扮演的難度等三項因素，確定角色扮演法運用的內容范圍、教學時機、情境主題及所要達到的教學目的等，使之成為前后相承、目的明確的體系，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)“連續(xù)劇”的整體效果。（1）并非所有的教學內容都適合于創(chuàng)作問題情境。SYB創(chuàng)業(yè)教師要在對教材的全面把握和創(chuàng)業(yè)實踐的反復了解中，確定角色扮演法在SYB創(chuàng)業(yè)培訓全過程中的應用比重。（2）角色扮演法。用于在講課的開始階段，可以喚起學生對問題的認識，激發(fā)學習的興趣，在SYB創(chuàng)業(yè)教師要根據不同的教學目標，確定角色扮演法的運用時機。（3）影響學生扮演的難度因素主要有兩個：一是角色扮演中所涉及的創(chuàng)業(yè)知識，最好選擇學生“一知半解”的知識點，因為全知則易使失去了參與興趣，無知則易使學生失去參與熱情；二是生活場景和角色身份，學生可以調動個體原有的經驗，幫助自己進入到未知的創(chuàng)業(yè)世界中。

三、準備階段

（1）作為編劇。問題情境是其創(chuàng)作劇本的核心情境的選擇是否恰當，直接影響學生對角色扮演的興趣：一是，是否緊密結合創(chuàng)業(yè)教育內容?SYB創(chuàng)業(yè)教材具有系統(tǒng)性與循序漸進性，有很強的操作性和可模仿性，這一點在全球發(fā)展中國家推廣SYB創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目是屢次得到了驗證，脫離SYB創(chuàng)業(yè)教材編寫情景劇是不可取的。二是，是否創(chuàng)業(yè)過程中廣泛出現的典型問題?只有結合典型問題編寫情景劇，才能最大化讓學生在角色扮演中獲得經驗，提升解決問題的實際能力，才有助于學生在今后的創(chuàng)業(yè)實踐中舉一反三。三是，是否與學生的專業(yè)、行業(yè)領域相結合?不熟悉的專業(yè)、行業(yè)領域，可能導致表演難度太大而學生不能有效參與。（2）情景劇本的編寫要點在于將創(chuàng)業(yè)知識與技能結合進來，清晰地介紹案例的背景和沖突的開始階段，對于問題的發(fā)展和解決方式則由學生進行多方向的推導和演繹，在不同的推導與演繹中尋求解決問題的方法。（3）場景布置、道具準備的工作。仿真型創(chuàng)業(yè)氛圍可以豐富學生創(chuàng)業(yè)心理體驗，于體驗中側重創(chuàng)業(yè)能力。

四、實施階段

在這一階段，SYB創(chuàng)業(yè)教師身具導演和演員雙重角色。作為導演，要根據劇本需求對部分配角“演員”進行有意識的引導和培訓重點強調各自所處的角色背景，在角色的基礎上體驗其感受，表現其態(tài)度并作出決定。但要注意：導演對主角“創(chuàng)業(yè)者”則不進行任何引導，讓他置身于沖突性的劇情中，體會創(chuàng)業(yè)者的現實處境。獨立承擔創(chuàng)業(yè)者的責任并作出決定。必要時，還要兼任演員。參與到情景劇表演中來教師的表演可以對其他演員有示范作用。

五、終結階段

在這一階段，SYB創(chuàng)業(yè)教師是—位劇評家，著重于對情景劇中反映出的問題，對各位演員解決問題的方式方法進行點評。幫助學生將角色扮演中獲得的個體體驗匯總成群體經驗，升華為實際的創(chuàng)業(yè)能力。在運用角色扮演法的四個階段，SYB創(chuàng)業(yè)教師身經設計師、編劇、劇組雜工、導演、演員、劇評家六重角色的轉變。

參 考 文 獻

syb創(chuàng)業(yè)培訓范文第3篇

第一條為了進一步規(guī)范、完善我市SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的教學管理工作，確保教學質量，最大限度地提高創(chuàng)業(yè)成功率，根據我市的實際情況，制定出本教學管理細則。

第二條市創(chuàng)業(yè)培訓領導組辦公室負責全市的創(chuàng)業(yè)培訓工作。包括創(chuàng)業(yè)培訓的教學管理，技術指導，師資隊伍建設，質量評估和培訓推廣開發(fā)工作。

二、SYB培訓機構的管理

第三條培訓機構應具備的條件

1、符合《創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)》中國項目（SIYB）操作指南的相關要求。

2、教學管理應配備專用計算機、打印機等必須設備，并開通中國項目網站（網址：），培訓期間的茶歇要有專門的場地，不得與培訓教室混用。

3、各項管理制度健全，使用統(tǒng)一的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）中國項目“馬蘭花”標識。報名須知、工作流程等要公示上墻。

第四條培訓機構必須選派專人負責教學組織、教學管理、學員管理和培訓實施工作。

第五條培訓機構應派專人擔任培訓班班主任，協(xié)助SYB教師做好各項教學教務工作，負責學員考勤，發(fā)放、收集、匯總每日意見反饋表，了解掌握學員的基本要求和學習情況，隨時改進工作。

第六條每期SYB培訓班結束后，培訓機構應按要求整理、匯總創(chuàng)業(yè)培訓原始檔案。檔案資料包括：

1、學員入學登記表；

2、參訓學員身份證復印件；

3、已創(chuàng)業(yè)學員營業(yè)執(zhí)照復印件；

4、《再就業(yè)優(yōu)惠證》或《就業(yè)失業(yè)證》復印件；

5、每日意見反饋表；

6、培訓評估表；

7、考試卷；

8、綜合成績匯總表；

9、培訓班活動報告；

10、學員創(chuàng)業(yè)計劃書。

三、培訓實施及教學管理

第七條SYB培訓的實施，分為學員報名、初審、篩選、分班、開班準備及審批、實施培訓、日常培訓監(jiān)督管理、結業(yè)考核、結業(yè)審核及發(fā)證等工作環(huán)節(jié)。具體要求如下：

1、培訓學員的報名、篩選、分班工作由各培訓機構負責。各培訓機構首先要全方位開展創(chuàng)業(yè)培訓項目的宣傳推介工作，招生時應按照SYB技術要求認真開展學員的面試、篩選，把具有較強創(chuàng)業(yè)愿望和已創(chuàng)業(yè)的微小創(chuàng)業(yè)主吸收到SYB培訓中，并按學員情況分類編班。

2、報名手續(xù)。篩選教師應按SYB培訓入學登記表（1份），認真評分，提出錄取意見并簽字，核查學員提供的所有資料、證件的原件、復印件；填寫學員登記匯總表，一并報培訓機構進行審核，然后歸類存檔。

3、培訓初審。培訓機構提出開班申請報市創(chuàng)業(yè)培訓領導組辦公室，市創(chuàng)業(yè)培訓領導組辦公室根據各培訓機構的開班申請，審核培訓學員情況，檢查教學場所及設施準備情況等相關準備工作。

4、開班審批。經市初審達到開班條件后，報省廳核準、同意后方可開班。

5、實施培訓。各培訓機構在實施培訓前要進行開班動員，宣傳國家的積極就業(yè)政策及SIYB培訓政策，進一步激發(fā)學員的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)培訓的日常管理由各培訓機構負責，并按照創(chuàng)業(yè)培訓的技術要求提供技術支持，同時進行教學監(jiān)督管理。監(jiān)督的內容包括：學員的到課率、教學設施、設備的使用情況，授課教師的授課方式、內容、進度、每日意見反饋的處理情況及培訓機構的教學管理工作等。

6、結業(yè)考試。SYB培訓結業(yè)包括考試成績、創(chuàng)業(yè)演講成績、創(chuàng)業(yè)計劃書成績三部分。培訓結束后，由各培訓機構組織結業(yè)考試。每一位學員都要針對自己的創(chuàng)業(yè)項目，運用所學理論進行創(chuàng)業(yè)計劃演講。培訓教師要輔導學員完成創(chuàng)業(yè)計劃書。市、縣兩級勞動保障局負責巡視督考，建立試題庫，負責統(tǒng)一命題制卷。

7、總結評估。為確保教學質量，培訓班的總結評估包括學員座談會、班級總結、SYB培訓評估。

四、培訓要求

第八條嚴格按照《項目操作指南》的要求，規(guī)范運作。培訓實行小班教學，每班學員不得超過30人。

第九條培訓課時不得少于80學時。培訓教室課桌以“U”字型擺放。茶歇應配備2種以上的飲品、2種以上的水果、糕點，并能滿足茶歇使用。

第十條教師必須按照“一對一”的個性化指導原則，針對性地指導學員完成《創(chuàng)業(yè)計劃書》。

第十一條學員取得《創(chuàng)業(yè)培訓合格證書》后，培訓機構要配合市創(chuàng)業(yè)培訓領導組對每個學員進行六個月以上的跟蹤服務，并定期將跟蹤匯總表報市創(chuàng)業(yè)培訓領導組辦公室。

第十二條各培訓機構必須在開班前一周將有關申請材料逐級上報，培訓結束后15天之內，將培訓班活動情況逐級上報。

第十三條各培訓機構存在下列問題之一的，取消開展SIYB培訓資格；

1、教學質量、數量連續(xù)兩年不能達到國家項目辦和省、市規(guī)定標準者；

2、一年內無正當理由未開展培訓的；

syb創(chuàng)業(yè)培訓范文第4篇

關鍵詞：SYB 培訓教師 教學準備

作為SYB培訓教師，在教學活動開始前必須做好系統(tǒng)的教學準備工作，也就是通常我們說的“備課”，教學準備是否充分，直接決定實際的培訓教學效果。

1 什么是SYB課程

SYB的全稱是“START YOUR BUSINESS”，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，為有愿望開辦自己中小企業(yè)的朋友量身定制的培訓項目。目前，許多學校都將SYB作為開展創(chuàng)業(yè)教育的課程。

2 分析學員和教材，做好課程設計。

2.1 認真仔細研究課程內容，理清教學思路 了解課程教學所要達到的目的是什么？課程的知識點有哪些？其中重點是什么？難點是什么？實際上明確這些問題，除了對教材進行分析外，更重要的是分析和掌握學員的狀況，比如學員的年齡、工作經歷和背景、知識水平以及對培訓的期望等等。但是實際上絕大部分培訓并未進行學員面試和篩選，而這種局面是教師無法左右的。在這種情況下，教師教學準備的針對性和將來實際培訓效果都會大打折扣，所以教學準備以及實際培訓效果在很大程度上取決于教師的經驗和應變能力。有些人強調SYB教師必備條件是開過店、干過營銷、擺過攤等也就不無道理。

2.2 根據課程分析設計教學框架 圍繞教學目標，準備講授哪些問題？這些問題主次順序如何安排，以便學員理解和掌握，保證教學過程的順暢？每個問題采用什么樣的方法來開展教學？哪些地方適合安排互動和參與教學？那些難點問題采取什么方式突破？

對于課程的組織和安排，很多教師上課拘泥于教材，完全按照教材順序來組織開展教學，教材上有什么講什么；教材上面安排練習題就讓學員做。當然這也沒有錯，但是為了增加新鮮感，抓住學員的注意力，教師完全可以根據自己的思路，對課程內容和順序進行適當的調整。舉個簡單的例子，教材上通常都是先安排知識點，然后做練習題幫助學員理解和鞏固所學知識。但是有些時候教師也完全可以反過來做：一開始就直接給出一個討論題或者練習題，讓學員思考和討論，看看會出現什么問題，然后再轉入所要學習的知識點，講授如何來解決這種問題的正確思路和方法。這樣效果是不是比按部就班來講要好一些呢？

3 精心準備教學方案

課程設計做好了，要保證達到設計效果，還必須將教學思路和框架變成全面、詳細、完整、嚴密、可操作的文字材料――教學方案，也就是通常簡稱的“教案”。

教學方案中應當詳細說明整個教學過程的每一個步驟的具體內容，比如講述什么內容？提出什么樣的問題？列舉什么樣的實例？安排什么樣的討論？做什么樣的練習？使用什么樣的教具？甚至包括每一步驟所用的時間、步驟之間如何過渡連接？教學過程中可能會出現哪些問題？學員會提出哪些問題？如何來解決這些問題等等。總之，教學方案是教學設計的細化和具體化，完成以后的教學方案就如同一部電影的“腳本”，什么時間說什么話，做什么動作，一目了然。“腳本”寫好了，無論誰，只要有一定的“演技”，都不會“演”得很差。

4 充分做好教具的準備

教具服務于教學。教師授課前，應當按照教學方案對每個步驟對教具使用的安排和要求，做好所用教具的準備工作，以免影響課程計劃的實施。有些教具如圖片、案例視頻、實物或模型等有現成的，可以收集起來備用；有些教具可能沒有現成的，需要由教師自己動手制作，如掛圖、圖表、多媒體課件等等。有時候也許你有很好的課程設計構思，但是由于缺乏現成的教具，自己又沒有能力制作，那就非常可惜了，只能修改教學方案。

需要強調的是多媒體課件的準備。多媒體課件是SYB培訓廣泛使用的一種教具，基本上每個SYB教師都有自己的教學課件。課件的準備也要考慮教學需要，需要用多媒體演示的地方才需要準備課件。實踐當中筆者注意到教師在課件的準備和使用方面存在一些普遍問題：一是整個教學過程僅使用多媒體課件，不用或者很少用其他的直觀教具。這樣做的后果是教學方式單一，學員很容易疲倦。筆者曾聽學員開玩笑將開始上課說成是“開始看電影了！”；學員抱怨說上了一天課，脖子都擰疼了。二是課件上面內容過多，密密麻麻看不清楚，使用效果不好。原因是教師過分依賴課件，將所有要講述的內容全部都用課件來演示。

其實課件只是直觀教具的一種，它的使用也要恰當。筆者覺得課件適合在以下情況下使用：演示課程綱要或要點，為教學過程提供線索；演示案例視頻或圖片，供學員討論或思考；演示總結要點，便于學員增強記憶；另外有些復雜的表格，如《現金流量表》等，課本上不在一頁，用課件完整演示，便于學員觀看等等。在下列情形下應關閉多媒體，如在教師講述某些具體問題、安排學員討論、讓學員閱讀教材內容以及做練習題等時候，這樣會讓學員的注意力集中到教師、討論或者課本上，避免分散學員的注意力。

參考文獻：

[1]安立軍，郝建林.多種教學方法在管理類課程教學中的應用[J].承德石油高等專科學校學報，2010（1）：55-57，63.

[2]金欣.提高SYB在高職院校培訓效果的思考[J].張家口職業(yè)技術學院學報，2012（04）.

[3]謝印成，田真平.基于SYB模式的大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育研究[J].職業(yè)時空，2012（04）.

syb創(chuàng)業(yè)培訓范文第5篇

在進入創(chuàng)業(yè)園后，他有幸參加了學院與濟源市勞動局舉辦的學院首批SYB創(chuàng)業(yè)培訓班。SYB創(chuàng)業(yè)培訓為他今天的成就打下了堅實的基礎。

SYB創(chuàng)業(yè)培訓課一共十個課時。他學到了很多創(chuàng)業(yè)知識，包括如何分析和確定自己是否具備創(chuàng)業(yè)的素質和能力，以及適合自己情況的創(chuàng)業(yè)想法即最佳的創(chuàng)業(yè)構想；了解我國小型企業(yè)的法律要求，制訂企業(yè)人力資源管理計劃、市場營銷計劃和財務計劃，編制創(chuàng)業(yè)計劃書，并按照計劃實施創(chuàng)業(yè)；開發(fā)和實施市場營銷計劃，為產品或服務核算成本等知識。

創(chuàng)業(yè)培訓課程結束之后，他利用學院勵志創(chuàng)業(yè)園免費提供的一個場地，創(chuàng)辦了華豐裝飾工作室。華豐裝飾工作室是與校外的一家企業(yè)――華豐裝飾公司合作創(chuàng)辦的。華豐裝飾公司為宗雷雨和他的團隊提供了實習鍛煉的機會。這時他才算是真正接觸到裝修施工與家裝設計，把自己在學校所學的知識與實際相結合。

在此期間，宗雷雨的工作室為華豐裝飾公司提供設計方案及效果圖。這些圖紙，一旦被公司采用，公司就會支付相應的報酬。同時，宗雷雨的團隊也進入公司的業(yè)務部和施工部實習，為業(yè)務部增加了客戶量，在施工部學到的施工工藝，進一步強化了他們在校所學的知識，積累了一定的工作經驗。

此外，在與華豐裝飾公司合作的半年時間里，宗雷雨和他的伙伴們學到了很多在學校和書本上學不到的知識，為之后創(chuàng)辦美之巢裝飾公司打下了堅實的基礎，并降低了創(chuàng)業(yè)風險。

2011年6月畢業(yè)后，經過三個月的考察，宗雷雨和他的創(chuàng)業(yè)團隊最終確定了美之巢裝飾公司的店址。當初在選址時，他是經過認真考慮的。首要的是資金問題。畢竟，剛畢業(yè)沒有多少資金，也不好意思再向父母伸手。所挑選的店址房租不能太貴，而且要交通便利。他最終把店址定在了濟源市東大街東段，房租不貴，交通便利，并且緊鄰濟源市幾個新建的中高檔小區(qū)。由于是大學生創(chuàng)業(yè)，他們趕上了國家的好政策，減免了稅費。店面裝修由他們的團隊親自上陣，把成本降到最低，把效果做到最好。

2011年10月5日，美之巢裝飾公司開始正式營業(yè)。宗雷雨的團隊一方面利用學校的資源，廣泛開展宣傳活動，降低利潤，使學院的一部分老師成為他們的客戶。另一方面，他們請學弟學妹們?yōu)樗麄冊谛^(qū)拉業(yè)務、作宣傳，公司運營的第一個月就有了盈利，雖然不多，但是他們已經很滿足了。

開店之后，他們制定了計劃書，把公司的發(fā)展分為三個階段：第一階段是提高知名度，加大宣傳；第二階段是降低利潤，薄利多銷；第三階段是做出自己的特色，擴大品牌知名度。

濟源家裝行業(yè)競爭激烈，作為一個新開張的小型家裝企業(yè)，美之巢公司面臨很大的壓力和諸多問題。關鍵時刻，學院創(chuàng)業(yè)園再次向他們伸出援助之手。針對公司人員不足的問題，學院勵志創(chuàng)業(yè)園為他們免費培訓了一批業(yè)務員，解了他們的燃眉之急。這也是一種雙贏的合作：一方面，為他們提供了人力資源；另一方面，他們也為學院的學弟學妹提供了工作、實習的機會。此外，學院創(chuàng)業(yè)園還幫助公司申請了免息的國家大學生創(chuàng)業(yè)貸款。正是這些幫助，才使美之巢裝飾公司發(fā)展到今天的局面。