七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例范文第1篇
1. Topic： How to keep healthy
2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.
3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.
4. Teaching Method： Discuss in groups
本節(jié)課是在學(xué)完第五單元之后設(shè)計(jì)的一節(jié)寫作課，目的旨在復(fù)習(xí)鞏固第五單元所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
任務(wù)前――Review and make a summary
Lead-in：
Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.
Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.
任務(wù)中――分組討論寫作的思路和步驟
Step 1： Discuss in group of four
Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：
1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？
2. If you are ill， what should you do？
3. Which habits are good/bad？
4. Which food is healthy/unhealthy？
5. If you want to be healthy， what should you do？
The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.
Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，
Step 2： Oral composition
Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （討論怎樣開頭、結(jié)尾，中間怎樣展開，然后小組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)口頭操練，鼓勵(lì)每個(gè)成員大膽說(shuō)，勇于開口。）有的小組成員練習(xí)中還巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等連接詞。
Step 3： Writing （在討論和口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，形成書面文字。）
（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）
Step4：評(píng)價(jià)階段：
（1） 自評(píng)：通讀全文，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改；
（2） 互評(píng)：小組之間互評(píng)（指出詞、句、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤）。
Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.
Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.
任務(wù)后――把修改后的作文上交老師批改。
Step 4： Rewriting
Write the articles in their exercise books and hand in.
教學(xué)反思：
1. 從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課緊扣本單元所學(xué)內(nèi)容，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的寫作技能，達(dá)到了預(yù)期目的.
2. 從教學(xué)方法上看，打破了傳統(tǒng)的單調(diào)的方法，采用了group work， 學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生在互相幫助中語(yǔ)言交際水平得到了提高，收到了較為理想的課堂效果。
3. 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生全程參與，發(fā)揮了其主體作用，激發(fā)了寫作熱情。
4. 不足之處：有個(gè)別學(xué)生由于各種原因不敢開口說(shuō)，參與熱情不高。
七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例范文第2篇
1 交互式電子白板概述
隨著信息化的快速發(fā)展，在政府“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的指導(dǎo)思想下，教育信息化也正式進(jìn)入應(yīng)用轉(zhuǎn)型時(shí)期。在教育信息化進(jìn)程中，基于技術(shù)的不斷進(jìn)步，極清、大屏交互式電子白板是集軟件與硬件為一體的一項(xiàng)新技術(shù)，是將傳統(tǒng)的板書與多媒體投影融合在一起，實(shí)現(xiàn)多元交互的一項(xiàng)新興教學(xué)技術(shù)。
交互式電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破。交互式電子白板的基本配置是一臺(tái)計(jì)算機(jī)、一臺(tái)投影儀、一塊交互式電子白板及專業(yè)教學(xué)軟件，同時(shí)還可搭配無(wú)線擴(kuò)聲系統(tǒng)、高清實(shí)物展臺(tái)和電子課件遙控器，形成典型的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。現(xiàn)在交互式電子白板已經(jīng)廣泛運(yùn)用在社會(huì)的各個(gè)方面，如教室教學(xué)、公司或部門開會(huì)甚至遠(yuǎn)程會(huì)議。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著如下功能。
1)可以實(shí)現(xiàn)基本的批注與繪畫。教學(xué)和會(huì)議中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)需要標(biāo)注的情況，交互式電子白板可以選用多種筆類在電腦界面實(shí)現(xiàn)屏幕上的標(biāo)注和繪畫，而且可以保存并打印下來(lái)，當(dāng)然也可以用電子橡皮擦掉。
2)電子筆相當(dāng)于電腦的鼠標(biāo)，也有鼠標(biāo)的左右鍵，左鍵在筆尖，右鍵則是筆身上的按鈕，實(shí)現(xiàn)雙擊、選取、拖動(dòng)等功能，使得操作簡(jiǎn)單，教學(xué)或會(huì)議的效率變高。
3)交互式電子白板可以直接使用快捷工具實(shí)現(xiàn)放大縮小、聚光遮光、查看板書和快照、屏幕校準(zhǔn)等功能，還可調(diào)用電腦程序和訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)。
4)使教學(xué)更生動(dòng)。白板的屏幕可以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖片編輯，可以把靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)圖片，還可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的重播回放，大大提高教學(xué)水平。
2 交互式電子白板與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合設(shè)計(jì)
以下通過(guò)七年級(jí)人教版Unit 8“When is your bir-thday?”具體課堂教學(xué)案例，展示和說(shuō)明交互式電子白板與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合應(yīng)用。
教材分析 本節(jié)課是人教版七年級(jí)英語(yǔ)Unit 8“When is your birthday?”Section A的教學(xué)內(nèi)容，主要通過(guò)詢問(wèn)日期，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用英語(yǔ)詢問(wèn)生日及回答生日。本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，易于讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)角色扮演等活動(dòng)運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交際，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，并加以創(chuàng)新應(yīng)用。綜上所述，課堂教學(xué)應(yīng)該以情境教學(xué)為主，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際場(chǎng)景，給學(xué)生足夠的聽、說(shuō)、讀的機(jī)會(huì)，在交際交流中學(xué)英語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)分析 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將本課的內(nèi)容分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三部分，其中能力目標(biāo)是掌握1～12月份與序數(shù)詞1～31的表達(dá);掌握日常交際用語(yǔ)“when is your birthday? My birthday is...”;掌握日期表達(dá)法。能力目標(biāo)是在連貫的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、快速反應(yīng)能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能熟練應(yīng)用“when is your birthday”句型及其回答。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，孝敬父母。
學(xué)習(xí)者特征分析 七年級(jí)的學(xué)生剛剛由小學(xué)進(jìn)入初中，其生理心理的發(fā)展尚未成熟，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在好奇和迷茫。由于他們剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還很有限，他們?cè)谏眢w發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面依然保留小學(xué)生的許多特點(diǎn)。一般還比較幼稚，“孩子氣”很濃，看問(wèn)題處在直觀和感性階段，對(duì)問(wèn)題缺乏思考，缺乏思想性。教師需要運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)。教師可在課前運(yùn)用交互式電子白板滾動(dòng)播放Happy Birthday的歌曲MV，將歌曲的音頻、歌詞展現(xiàn)給全體師生，便于師生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱。讓學(xué)生在教師營(yíng)造的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，盡快融入所教知識(shí)中去，為接下來(lái)的詞匯教學(xué)作鋪墊，之后將需要掌握的詞匯展示在電子白板上，教給學(xué)生讀單詞，將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)日歷，便于學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和理解。教師將預(yù)先做好的課件在屏幕上展示，教師使用擦除工具展現(xiàn)圖片中的日期，學(xué)生猜到單詞后自主起立大聲說(shuō)出日期的英文名稱。運(yùn)用交互式電子白板的擦除工具，展現(xiàn)日期圖片，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生加深對(duì)已學(xué)習(xí)的日期詞匯的掌握和理解。同時(shí)以游戲的形式展開本環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，活躍課堂氛圍。教師通過(guò)活動(dòng)將趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
3 交互式電子白板在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐研究與結(jié)果分析
為了驗(yàn)證交互式電子白板在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效果，筆者對(duì)某中學(xué)開展了問(wèn)卷調(diào)查，選取4位英語(yǔ)教師和100名學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查以不記名方式展開。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3位英語(yǔ)教師經(jīng)常使用白板教學(xué)，一位教師偶爾使用白板教學(xué)。這四位教師表示電子白板系統(tǒng)與紅外技術(shù)、電磁感應(yīng)技術(shù)、觸摸屏一體機(jī)相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，觸摸精度高，響應(yīng)速度快，可以繪制非常圓滑細(xì)膩的曲線，絕無(wú)盲點(diǎn)，手寫識(shí)別無(wú)延時(shí);兼容性好，支持PPT、Word、Flash等應(yīng)用軟件播放、遙控批注以及相互之間的轉(zhuǎn)化，輕松教學(xué)、事半功倍;多點(diǎn)觸控：支持兩點(diǎn)/五點(diǎn)同時(shí)定位和書寫，多種手勢(shì)動(dòng)作識(shí)別，可以自然地進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)，使演示更加直觀，互動(dòng)更加直接;使用方便，無(wú)需專用書寫筆，操作更便捷。交互式電子白板應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于參加課堂談?wù)摗２粌H如此，交互式電子白板的應(yīng)用對(duì)于幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思有著一定的積極意義，有助于提高課堂教學(xué)效率。
對(duì)100名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡有交互式電子白板的英語(yǔ)教學(xué)，在電子白板課堂上更愿意參加教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于回答教師的提問(wèn)，覺得教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，能夠清楚地呈現(xiàn)教師的授課內(nèi)容，幫助學(xué)生識(shí)記課堂內(nèi)容，有助于提升課堂的教學(xué)效率。
4 結(jié)語(yǔ)
電子白板進(jìn)校園，使“白板”取代了“黑板”，為教師的“獨(dú)角戲”注入“聲光電”，改變了教師現(xiàn)有的教學(xué)方式，使“一支粉筆”的課堂變得靈動(dòng)、有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與日俱增，讓教師在熟悉的三尺講臺(tái)上展現(xiàn)一個(gè)不一樣的自我，開拓一方不一樣的天地。
七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例范文第3篇
關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語(yǔ)；改革
一、交際教學(xué)法實(shí)施的必要性
近年來(lái)，在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)意識(shí)以及交際能力的培養(yǎng)，一直都是學(xué)校和教育工作者努力實(shí)現(xiàn)的課題。語(yǔ)言和交際是密不可分的整體，語(yǔ)言幫助交際有效的實(shí)現(xiàn)，交際能力在某些方面也影響著語(yǔ)言的發(fā)展。所以，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的：一方面交際教學(xué)法可以讓學(xué)生們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)有著更深層次的了解；另一方面交際教學(xué)法也可以為學(xué)生交際能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言的敏感性和預(yù)見性。教師運(yùn)用交際教學(xué)法所要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)，就是讓學(xué)生們擁有熟練的社會(huì)交際能力，在不同的場(chǎng)合能夠把自己所掌握的語(yǔ)言應(yīng)用自如，這同時(shí)也是我國(guó)初中英語(yǔ)課程改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
二、交際教學(xué)法在真實(shí)的情景中運(yùn)用
1.情景設(shè)置的必要性
傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式是教師對(duì)于課文逐字逐句的講解，而初中生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以為初中生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面打下良好的基礎(chǔ)，但是初中生的交際能力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉，更提不上綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于初中是接觸英語(yǔ)這門課程的初級(jí)階段，如果從一開始就讓學(xué)生們?cè)谀X海里對(duì)英語(yǔ)留下枯燥、乏味的印象，那么對(duì)于今后更高年級(jí)的英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)的開展將是非常不利的。初中英語(yǔ)教師必須要改善這個(gè)問(wèn)題，在真實(shí)的情景中引用交際教學(xué)法便是解決這個(gè)問(wèn)題的必要手段。
2.交際教學(xué)法在真實(shí)情境下應(yīng)用的教學(xué)案例
例如，在人教版七年級(jí)《英語(yǔ)》下冊(cè)Unit 3《This is my sister》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以在真實(shí)情景的創(chuàng)建下使用交際教學(xué)方法，以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的吸收效率和交際能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)介紹自己朋友的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中每一個(gè)學(xué)生都要把自己和sister/brother的照片帶到課上來(lái)，向每一位同學(xué)展示和介紹自己的sister/brother。在介紹自己的sister/brother的時(shí)候，初中生們對(duì)于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和復(fù)習(xí)。接下來(lái)教師可以設(shè)立一個(gè)采訪的情景，在座的每一位學(xué)生都可以對(duì)講臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)的過(guò)程中，例如 What is、Who is等問(wèn)答句型也都可以被復(fù)習(xí)和利用到。雖然只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的情景的建立，但是交際教學(xué)法在它的幫助下得到了很好的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的推動(dòng)意義。
三、交際教學(xué)方法要以學(xué)生為核心
初中生所處的應(yīng)該是一個(gè)承上啟下的年齡段，學(xué)生們的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)自己。在英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用交際教學(xué)法給學(xué)生們提供交流表演的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生們親自選擇課文，自行編排表演，這種做法非常有利于學(xué)生英語(yǔ)方面的創(chuàng)作能力、理解能力以及交際能力的培養(yǎng)和提高。表演形式可以讓學(xué)生進(jìn)行任意選擇，英語(yǔ)歌舞表演、英語(yǔ)音樂(lè)劇表演等都可以被搬到英語(yǔ)課堂上。這種以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法，非常有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及交際能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。
例如，在人教版八年級(jí)《英語(yǔ)》下冊(cè)Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以以學(xué)生為核心進(jìn)行交際教學(xué)方法的實(shí)踐。由于八年級(jí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年級(jí)，所以大部分英語(yǔ)課的課時(shí)都貢獻(xiàn)給了較為枯燥單一的基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的講解。在這種情況下，為了最大限度的發(fā)掘同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以利用“the party”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把課堂變成一個(gè)真正的大“party”。教師要求每一位學(xué)生都要為課堂“party”準(zhǔn)備一個(gè)小的表演，并在表演之前對(duì)自己的節(jié)目進(jìn)行報(bào)幕。在這個(gè)過(guò)程中，be going to以及will句型都可以被應(yīng)用以及復(fù)習(xí)到。以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法的使用，不僅可以讓學(xué)生們?cè)诜敝氐恼n業(yè)壓力下得到些許的放松，對(duì)于他們創(chuàng)新以及交際能力的提高也可以起到積極的推動(dòng)作用。
四、交際教學(xué)方法可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)
多媒體技術(shù)是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段之一，把交際教學(xué)方法與多媒體技術(shù)有機(jī)的融合，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有幫助的。多媒體技術(shù)包括幻燈片、照片、動(dòng)畫特效以及影片等等，它們對(duì)于交際教學(xué)方法所依賴的情景的還原是非常真實(shí)的。在學(xué)生受到視覺以及聽覺雙重感染的情況下，教師交際教學(xué)方法的使用將獲得更為有效的成果。
例如，在人教版九年級(jí)《英語(yǔ)》Unit 13《Rainy days makes me sad》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用幻燈片的放映實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的使用。由于本篇課文主要學(xué)習(xí)了excited、surprised、upset、bored等幾種表示心情的英文單詞以及how things effect us等問(wèn)答句型，所以交際教學(xué)方法的要針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行使用。教師可以為同學(xué)們準(zhǔn)備不同人物在不同情景下的表情圖片的幻燈片，每一張幻燈片都要自帶一個(gè)音頻提問(wèn)的文件，當(dāng)文件播放的時(shí)候教師指定學(xué)生回答問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體之間的人機(jī)交流。每當(dāng)學(xué)生對(duì)回答正確的時(shí)候，計(jì)算機(jī)都要發(fā)出鼓勵(lì)的掌聲。利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的交際教學(xué)法對(duì)于初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及交際能力的提高可見一斑。
五、總結(jié)
初中英語(yǔ)課程的教育趨勢(shì)正朝著以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)與提高交際能力相結(jié)合的教育方向上發(fā)展。初中教師在教學(xué)過(guò)程中，要擁有先進(jìn)的教育思想和教育理念，結(jié)合殷實(shí)的教育理論，真正把交際教學(xué)法實(shí)踐到課堂教學(xué)中去。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要兼顧初中生交際能力的引導(dǎo)。只有真正做到這些，才能真正的實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的課改目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]史寶輝.交際式語(yǔ)言教學(xué)二十五年[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究， 1997， （3）.
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七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例范文第4篇
1 堅(jiān)持“三個(gè)一”有效訓(xùn)練
我在課堂教學(xué)的“三個(gè)一”——每周一首英文歌，每天一次課前Duty Report和每天一個(gè)背書內(nèi)容。讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課有事做，每人必開口，真正地提高課堂的效率和學(xué)生的聽說(shuō)能力，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明——這些是課堂教學(xué)有效性的有力措施。
每周一首英語(yǔ)歌英語(yǔ)歌曲具有音韻優(yōu)美和諧、語(yǔ)言生動(dòng)平實(shí)貼近生活、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且蘊(yùn)涵豐富多彩的修辭等特征，教師可通過(guò)多樣化手段使學(xué)生在欣賞英語(yǔ)歌曲的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、訓(xùn)練語(yǔ)音、訓(xùn)練聽力、教學(xué)詞匯、呈現(xiàn)操練句型。英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用主要表現(xiàn)在以下兩方面：
1.1 很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。用學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式來(lái)導(dǎo)人新課，容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生很喜歡邁克杰克遜的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且這些歌曲的節(jié)奏，旋律以及歌詞都很受學(xué)生的歡迎。這學(xué)期我與學(xué)生一起學(xué)唱了以下的歌曲：You Are Not Alone/Beat It/This Is It/Season in the sun/My love等等；在圣誕節(jié)期間也學(xué)唱了學(xué)生喜歡的圣誕歌：Jingle Bells和we wish you Merry Christmas等。這些歌曲大大激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)課堂中引入英語(yǔ)歌曲就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)“劑”。
1.2 英語(yǔ)歌曲的語(yǔ)言特征還有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高層次教學(xué)目標(biāo)。①音韻優(yōu)美和諧，具有律動(dòng)感，朗朗上口，便于操練。②語(yǔ)言生動(dòng)平實(shí)貼近生活，內(nèi)容易懂，通過(guò)反復(fù)加深記憶。③學(xué)生可以通過(guò)感受音樂(lè)的魅力，提高自身的人文素養(yǎng)。④英語(yǔ)歌曲獲得的便利性，迎合了學(xué)生年輕的娛樂(lè)品位，使學(xué)生能自由、隨時(shí)隨地、潛移默化中接近英語(yǔ)。
2 采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)形式，發(fā)展語(yǔ)言能力
《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。任務(wù)型教學(xué)的目的是設(shè)計(jì)任務(wù)盡量真實(shí)，通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、合作交流等學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)上Unit7 Section A力求體現(xiàn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)案例：
任務(wù)：銷售廣告
目標(biāo)：①通過(guò)仿寫，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語(yǔ)言。②學(xué)以致用，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
語(yǔ)言技巧：writing
語(yǔ)言知識(shí)：銷售用語(yǔ)
情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語(yǔ)設(shè)計(jì)自己的喜歡的銷售廣告，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
操作過(guò)程：①教師在上完3a，3b之后，布置任務(wù)。②個(gè)人完成招聘廣告（對(duì)面試者的要求，聯(lián)系人及聯(lián)系方式等）。③以海報(bào)形式展示成果，小組交流，全班展示。④評(píng)價(jià)：評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)；它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。
3 創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力
3.1 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。開展合作學(xué)習(xí)，要注意：①合理分組，優(yōu)化組合。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。②以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。③精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例范文第5篇
【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0103-02
語(yǔ)言有三要素：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins曾指出：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。”可見詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。
一 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯教學(xué)的要求
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在詞匯方面要求九年級(jí)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級(jí)目標(biāo)并做出了目標(biāo)描述和詞匯量的規(guī)定：了解英語(yǔ)詞匯，包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用法和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義及其在特定語(yǔ)境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。
二 詞匯在教與學(xué)方面存在的問(wèn)題
1.不重視音標(biāo)教學(xué)
部分教師由于缺乏新課改的理念，不重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力以及合作能力的培養(yǎng)。在課堂上，他們比較重視語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而對(duì)語(yǔ)音知識(shí)不夠重視，一帶而過(guò)或者沒(méi)有教授，其結(jié)果是相當(dāng)一部分學(xué)生到了初中畢業(yè)還不會(huì)讀48個(gè)國(guó)際音標(biāo)以及不懂得其他語(yǔ)音知識(shí)。由于不會(huì)拼讀單詞，教師布置的單詞預(yù)習(xí)形同虛設(shè)，他們只能課上依賴?yán)蠋煄ёx，只能通過(guò)注音來(lái)記單詞，導(dǎo)致其讀音不規(guī)范、不地道甚至錯(cuò)誤，并使英語(yǔ)越學(xué)越難，直接影響到英語(yǔ)成績(jī)，以至于對(duì)英語(yǔ)失去興趣，甚至放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
2.詞匯教學(xué)方法單一、陳舊
一些教師在詞匯教學(xué)方面花的心思少、時(shí)間少。課堂上直接帶讀詞匯幾遍，孤立地教單詞，使詞匯教學(xué)脫離了具體的語(yǔ)境，學(xué)生對(duì)詞匯的了解一知半解；很少或沒(méi)有教給學(xué)生記詞匯的策略，學(xué)生在課后孤立地死記硬背詞匯，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，再加上詞匯量大，部分學(xué)生直接放棄了對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，從而成為英語(yǔ)科的學(xué)困生。
3.學(xué)生非智力因素的影響
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)很多地方三年級(jí)才得以開展，由于師資薄弱且不受重視，致使小學(xué)畢業(yè)生并沒(méi)有具備多少英語(yǔ)知識(shí)和技能，且相當(dāng)一部分學(xué)生由于在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面受挫，而對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒和存在自卑的心理陰影。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中五級(jí)的詞匯量要求大大增加，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯靈活運(yùn)用的能力，這些都加大了初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度，使之成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。另外，小學(xué)六年所形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中易受手機(jī)、電腦游戲的誘惑，以及自身的惰性和叛逆心理等這些非智力因素都影響著他們對(duì)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。
三 詞匯教學(xué)的策略
1.音標(biāo)教學(xué)
古人曾說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁。”聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出：“今后的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)和學(xué)了知識(shí)不會(huì)應(yīng)用的人。”一個(gè)稱職的教師，不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。教師在每節(jié)課要能抽出一些時(shí)間對(duì)字母、音素和字母組合進(jìn)行教學(xué)。筆者在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)音標(biāo)知識(shí)進(jìn)行了一番整合。先用一周的時(shí)間教學(xué)26個(gè)英文字母，并通過(guò)給字母注音標(biāo)讓學(xué)生接觸國(guó)際音標(biāo)；然后再教學(xué)5個(gè)元音字母a、e、i、o、u在開、閉音節(jié)中的發(fā)音。如bike――開音節(jié)，讀/baik/，bag――閉音節(jié)，讀/b?g/。這5個(gè)元音字母在單詞中出現(xiàn)的頻率很高，學(xué)生只要能準(zhǔn)確地判斷這個(gè)單詞是開音節(jié)還是閉音節(jié)，就達(dá)到不看單詞表就能見詞讀音的程度。最后教學(xué)字母組合的知識(shí)，如fish――字母組合sh讀/?/，food――字母組合oo讀/?/。通過(guò)字母組合的教學(xué)，使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用字母組合來(lái)記單詞，而不是一個(gè)字母一個(gè)字母地死記硬背。這樣，多數(shù)學(xué)生在學(xué)會(huì)了5個(gè)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音以及字母組合的發(fā)音后，就基本能自己拼讀單詞了。
2.構(gòu)詞法教學(xué)
英語(yǔ)中多數(shù)詞匯的構(gòu)成是有規(guī)律可循的，其英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有四種：合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法和縮略法。一旦學(xué)生掌握了構(gòu)詞法，就能迅速地?cái)U(kuò)大自己的詞匯量，提高猜詞能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手、游刃有余。如由happy引出的派生詞有unhappy、happily、happiness。在七年級(jí)上學(xué)期，我通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)普及的前提下，在下學(xué)期便對(duì)每個(gè)話題的單詞進(jìn)行集中教學(xué)。即按照短語(yǔ)、開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合、合成法、前后綴法、新舊單詞法、音形結(jié)合法、縮略法進(jìn)行歸納。課前先讓學(xué)生通過(guò)注音、拼讀對(duì)詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上再請(qǐng)學(xué)生輪流帶讀，其他同學(xué)跟讀，這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)和構(gòu)詞法知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)他們學(xué)詞匯的積極性以及培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感。
3.語(yǔ)境教學(xué)
很多學(xué)生都有這樣的親身體會(huì)，如果沒(méi)有在一定的語(yǔ)境里面學(xué)詞匯，記得快也忘得快，甚至不知道怎么運(yùn)用這個(gè)詞匯。因此，課上我在進(jìn)行詞匯集中教學(xué)的同時(shí)，也對(duì)該詞匯通過(guò)一定的時(shí)態(tài)讓學(xué)生進(jìn)行口、筆頭造句，這樣既可以使詞匯得到運(yùn)用，也使時(shí)態(tài)得到不斷的鞏固；課下，又通過(guò)詞匯相關(guān)的配套練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在詞匯題方面的應(yīng)試能力得到提高。如（1）口、筆頭造句。music：He is listening to music. （現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）He often listens to music.（一般現(xiàn)在時(shí)）（2）根據(jù)所給漢語(yǔ)填詞。I like listening to _____（音樂(lè)）.
4.閱讀教學(xué)
根據(jù)德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線規(guī)律，人所學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。因此，詞匯的重現(xiàn)是非常必要的，而閱讀就是對(duì)詞匯不斷重現(xiàn)的一個(gè)好方法。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生在五級(jí)的閱讀目標(biāo)是：除了教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)個(gè)單詞以上。通過(guò)閱讀，學(xué)生除了提高獲取信息的能力外，還能對(duì)所學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行多次的復(fù)習(xí)，甚至通過(guò)閱讀接觸新的詞匯來(lái)擴(kuò)大詞匯量，特別是單詞的一詞多義更是通過(guò)閱讀得以體現(xiàn)。如（1）There was two feet of snow in front of the house.對(duì)于feet，學(xué)生原本只記得是“腳”，而根據(jù)語(yǔ)境，它應(yīng)該譯成“英尺”。（2）There is a well near here.“well”學(xué)生通常譯成“好地/的”，在這里顯然說(shuō)不通，它應(yīng)該被譯成“井”。
當(dāng)然，詞匯教學(xué)除了上述這些策略外，還有游戲法、卡片法、詞類歸納法、圖表法等。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的具體需求加以靈活運(yùn)用，以增添詞匯教學(xué)的趣味性。
四 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于情感態(tài)度目標(biāo)的描述是：教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。實(shí)踐表明，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)亦如此。初中學(xué)生往往根據(jù)與教師的親疏關(guān)系來(lái)決定是否喜歡學(xué)該門課程，即所謂的“親其師，信其言，樂(lè)其道”。如果師生關(guān)系融洽，就會(huì)形成積極向上、健康活潑的課堂氣氛。反之，僵化、緊張的師生關(guān)系，則會(huì)釀成沉悶、死板的課堂氣氛。當(dāng)教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的情感后，它就能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，學(xué)生就會(huì)克服種種困難，有信心、有興趣來(lái)學(xué)好這門課。
五 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)新課改理念，努力探索行之有效的詞匯教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)的效率，并以自身的人格魅力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所描述的教育的最高境界：“教是為了不教。”
參考文獻(xiàn)
[1]教育部基礎(chǔ)教育司、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002
