高中化學

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高中化學范文第1篇

一、高中化學課堂教學設計的依據

1.高中化學知識內容及課時分配是教學設計的基本依據

高中化學課程有若干課程模塊構成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊，即化學1.化學2.選修包括6個模塊，分別為化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、化學實驗。

2.強化能力訓練是教學設計的宗旨

課堂教學不可能使學生在課堂內獲得盡可能多的知識量、信息量，而重在拋磚引玉，進行能力培養，教會學生自己學習、獲取信息的意識和習慣，獲得不斷自我教育、發展、提高的能力。正如葉圣陶先生說的，讓學生達到“自覺讀書”的境地，即我們常說的，不僅要使學生“學會”，更要使學生“會學”。這就要求在教學設計時，應有明確的能力訓練目標，包括：（1）具有濃厚的學習興趣；（2）掌握一套符合自己實際的學習方法；（3）養成良好的學習習慣意識；（4）培養聯系實際分析解決問題的習慣、意識，從而培養學生的探究能力。

二、高中化學課堂教學設計的做法

1.確定準確、合理的教學目標

教學活動追求什么目的，要達到什么結果，都會受到教學目標的指導和制約。因此，我制訂教學目標時常會考慮以下問題：a.通過本節課要使學生學到哪些知識？對知識掌握到什么程度？b.同時還要鞏固哪些知識？為哪些知識的學習作什么樣的準備？c.要培養學生哪方面的技能？并達到什么程度？d.要培養學生哪些能力？結合哪些知識、技能的教學來培養？等等。教學目標要定得恰如其分，不要過高、過低或模糊不清，這樣不便于執行和落實。

2.教學過程的科學、高效

教學過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發展的過程。在教學過程中，教師有目的有計劃地引導學生進行認識活動，循序漸進地掌握文化科學知識和基本技能，因此設計科學、高效的教學過程是教學設計的根本。下面是通常一節課的基本環節：

a.引起求知欲：教學應從誘發和激起求知欲開始，如果產生了知與不知矛盾，就會出現求知的內在動力。b.感知教材：如果學生有了必要的感性知識，形成了清晰的表象，則理解書本知識就比較容易。c.理解教材：是教學的中心環節。d.鞏固知識：只在理解的基礎上牢記所學基礎知識，才能順利吸收新知識，自如運用已有知識。發展學生的記憶力。e.運用知識：重視運用知識，培養學生的技能技巧。f.檢查知識、技能、技巧：培養學生及時對所學知識作自我檢查的能力和習慣是非常必要的。運用以上教學環節時要注意以下問題：根據具體情況靈活運用；注意階段之間的內在聯系不要割裂；每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素。

另外，問題的設計在教學過程的設計中我認為是非常值得我們去思考的。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創設多種問題情境，可以極大地調動學生的學習積極性，使課堂教學疊起。由于學生帶著問題去學習，必然對所學內容產生一股強大的吸引力，效果不言而喻。

3.加強教研，提高教學藝術

不斷進行教法、學法探究，是提高教學藝術的有效途徑。教師不僅能講課，而且要會講課，上課時要善于根據學生表情，做出準確判斷，教學內容詳略得當，及時巧妙進行調整，層層設疑，在舊知識的基礎上提出新問題，解決新問題，利用知識的邏輯力量把學生推到一種發現問題和探究問題的境界。這就要求老師要不斷學習，更新知識，接受新事物，要經常閱讀有關報刊雜志，對他人的教材研究、教學經驗、實驗改進、學法指導、解題技巧等加以借鑒，堅持以教學帶動科研，以科研促進教學，才能提高教學藝術和水平。

4.用愛心調動學生學習的主動性

教育、教學最終落腳點在學生，只有充分調動學生的主動性，才能很好的落實素質教育。我校的宗旨是：把真情和愛心獻給每一位學生，把欣慰和信心留給每一位家長。這也是我們工作的方向，作為老師應成為學生的知心朋友，要對學生充滿熱情，才能了解學生，教育、教學才能做到有的放矢，才能對學生嚴格要求，才能使學生尊重你、親近你，只有“親其師”才能“信其道”；對學生的真誠熱愛，同時可激發學生的求知欲，可轉化為學生學習的內在動力。

5.教學設計中要充分重視化學實驗

特別要注意的是，化學是一門實驗科學，化學教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。如果課前能對實驗的進行精心的設計，就能使化學實驗在我們的教學中發揮它的重要性，學生在完成一系列實驗的進程中，經老師點撥，不但掌握了知識，而且更重要的是學生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。

高中化學范文第2篇

一、初、高中化學的脫節

初中化學新課程提出的五個學習主題（科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展），表明初中化學教育是對公民科學素養的化學啟蒙教育。它并非是高中或大學化學專業教育的預備教育，教學的知識內容大多來源于學生日常生活，其內容編排遵循從感性認識逐漸上升到理性認識的規律，教材用語比較簡練有趣，易為學生所理解、接受和掌握。總體而言，知識內容少，層次要求低，是初中化學的特點。

普通高中化學課程標準規定“普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的基礎教育課程。”高中必修化學，是學習化學科學核心內容的基礎教育，高中化學必修模塊提出的六個學習主題（熟悉化學科學、化學實驗基礎、常見無機物及其應用、物質結構基礎、化學反應與能量、化學與可持續發展），突出了化學學科知識的教學；多數選修模塊（化學反應原理、物質結構與性質、有機化學基礎、實驗化學）以化學學科體系為線索，為化學專業學習提供基礎，幫助學生了解、掌握在社會生產生活廣泛應用的化學知識。由于課時緊，學習容量相對較大，必修化學的教學內容，起點高，容量多，敘述簡明扼要，知識理解接受難度加大，習題難度也較大。化學新課程已開始注重整體設計初、高中化學的學習要求和內容，但初中畢業生要適應高中化學學習還是有一定難度的，需要一個過程。

二、學生的不適應

1. 學習內容的不適應

初中化學學習內容主要是啟蒙性和常識性的基礎化學，對思維能力要求低；高中化學雖仍為基礎化學，但其知識容量與思維難度均高于初中。特別是在基本概念和基礎理論的教學方面，高中教師一旦在難度上把握不好，很容易造成學生對高中化學學習的畏難心理。

2. 教學方法的不適應

初、高中化學教師的教學風格與教學方式不盡相同，高中教師若在抽象思維和邏輯思維的教學上把握不好，很容易導致學生對高中化學學習的不適應。

3. 學習方法的不適應

高中化學對學生自學意識和自學能力的要求較高。若教師不注意學習方法的指導，學生不能較快探索出適合自己的學習方法，則難以適應高中緊張的化學學習。

三、應對策略

1. 抓好教材教法的銜接

在起始階段召開研討會，主要討論如何培養學生養成良好的學習習慣、如何引導學生掌握正確的學習方法，激發學生學習興趣作為高一銜接教學的重要任務。 （1）上好實驗探究課，激發學生學習興趣，引導學生主動參與學習活動。

化學學科本身就是一門實驗性學科，中學化學教學尤其要培養學生的實驗觀察能力和分析能力，實驗探究課有利于培養這些能力，所以教學中我們會盡可能地上好實驗探究課。當然，實驗探究課上老師應給學生明確的目標，適時指導，鼓勵學生通過實驗發現問題，尋找規律。

（2）精心備好起始課，盡可能使課堂生動、活潑、有趣。

在課堂教學上如何調動學生學習熱情，體現學生主體地位？我認為一定要留足時間讓學生看書、思考，讓學生在老師的指導下探討問題，提出問題，通過交流、整理，他們的知識會得到升華，要堅決杜絕教師單純傳授知識，那樣只能使課堂枯燥無味。

2. 指導學生學習策略的銜接

為了激發學生學習的自主性，并確保學習的可持續性，從高中化學第一節課開始，我們就把培養好的學習習慣、自學意識、自學能力作為化學教學的重要目標。

（1）立足課堂教學，抓好學法滲透。教學過程中，我們注重將知識傳授與學法指導有機地融于整個教學過程。例如，實驗課時指導學生觀察現象，傳授實驗操作和實驗設計方法，抓好化學實驗的銜接；講評課時指導學生分析思路探索規律，傳授思維的方法，搞好思維方式的銜接；自習課搞好自學策略的銜接，將知識探究和學法探究融于整個教學過程，調動了學生學習化學的積極性，保證了學生學習化學的高效率和可持續性發展。

（2）引導學生進行自我測評，優化學習品質。沒有科學的態度不可能有科學的成果。為培養學生良好學習品質，我們指導學生進行階段小結，幫助學生從“情感態度”、“方法習慣”等方面進行自我測評，使學生了解到不良習慣對學習的消極影響，懂得了“態度決定一切”，引導學生通過對學習活動的不斷反思，優化了學習方法和思維品質，保證了學生學習的持續進步，促進學生的化學學習進入自我完善的良性發展軌道。

高中化學范文第3篇

《龍門專題》是本著授人以魚，只供一飯只需，授人以漁，則一生受用無窮的宗旨編寫的，龍門書局組織編寫及出版教輔書籍，包括語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物九個學科，本套書講解細致完備，由于本套書是就某一專題進行集中、全面的剖析，對知識點的講解自然更細致。

《高中化學》是中國高中現階段化學課所使用的課本，是在教育部的高中化學課程標準下編寫的，包括人教版，蘇教版，魯教版等幾個版本。

（來源：文章屋網 ）

高中化學范文第4篇

【關鍵詞】高中化學 教育探析 學生

1.創設情境，培養創新意識

1.1 營造一個寬松的教學氛圍。營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識就自然而然地得到了培養和發揮。

1.2 激發學生的好奇觀念。好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇，發明了蒸汽機；巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。

2. 興趣是培養學生自主學習的動力

興趣是最好的老師，能促進學生自覺主動地學好化學，激發他們的潛能，讓其體會到成功的喜悅。如何才能激發高中學生學習化學的興趣是我們需要討論的話題。

2.1 把握教學進度，循序漸進，控制教學難度、深度，避免學生因為逃避困難而出現厭學情緒，并且在教學過程中要鼓勵學生挑戰困難的興趣，多讓其成功，培養其自信心。

2.2 聯系生活，化學來源于生活又應用于生活，應該在教學過程中緊密聯系身邊看得見、摸得著的事例開展教學，激發學生無限的學習熱情。

2.3 教學過程中，教師切記不要隨意拔高內容、不要一步到位，要從簡單入手，多讓學生成功，可以經常出些簡單的題目讓其練習，培養其做對題目的好心情。

3.善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人

學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情。一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎能力和創造才能。如在講授《化學選修1》“合金”時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向學生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學們討論一下，幫老師一起解釋。”然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點，這下學生們可就熱鬧了，有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質分類上看，有的屬于機械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最后學生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學生學到了化學知識，也提高了學生學習化學的興趣。另外，在平時的課堂中，筆者還時常用贊許的話語鼓勵學生，如“老師也有同樣的想法”“老師覺得你的觀點有一定的道理”等等，增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

4.計算機輔助教學

現代計算機對圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內容變得更具體，變靜態為動態，對微觀事物處理得更宏觀，把宏大場景作縮微處理，將枯燥化為生動。比如，在課件《離子鍵與共價鍵》中，通過計算機模擬核外電子運動和化學鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學質量的提高奠定了良好的基礎。

5.重視實驗教學

化學是一門實踐性很強的學科，要學好化學，必須經過不斷的實驗和分析，而很多化學規律也是在實驗中總結出來的。首先，老師要多讓學生自己進行實驗，并親自觀察實驗反應，享受實驗現象給他們帶來的喜悅與激情，提高他們的學習興趣；對于化學現象，老師要鼓勵學生主動參與思考，分析現象的本質，培養學生自主學習和獲得知識的能力。探究性實驗就是以問題為核心，探索問題的答案，它為學生提供了良好的解決問題的機會，集中突出了學生在教學中的主體地位，并激勵學生更好地獨立地完成作業。通過學生做實驗題，老師還能及時獲取學生學習的情況，對學生所面臨的問題有所了解，并得到教學信息的反饋，以便及時調整教學方案，好查漏補缺，優化課堂教學。

6.依據需要進行探究創新，培養合作精神

學生的化學學習需要源于對化學現象的興趣和探究。特別是在學生對所學的化學產生大膽的猜想時，教師應該予以正確的指導和合理的引導。不過，如果學生的思路與問題本身發生了偏移，教師就要給予適當的提醒，但決不能干涉學生對問題的思考。例如，我們學習了鈉的性質，就可以推測鉀的性質。因為他們位于同一個主族，在性質上存在相似性和逆變性，然后再通過實驗進行驗證。學生在這樣的猜想和試驗中，定能進行大膽的探索創新，獲取自身的學習發展需要。同時，學生在一種充滿民主、自由、平等的學習交流環境之中，定能縮短師生間的距離，消除課堂沉寂、拘謹等不良現象。學生也在與別人的交流合作中體會到學習的快樂和團隊精神的重要作用。學生在與別人的合作互助中，也會有所收獲，真正實現了“博采眾長，為我所用”的發展目的。從某種意義上講，鼓勵學生運用合作探究的學習方式獲得的化學知識要比教師的單純講解來得更為直觀，更為深刻。這也促進了學生非智力因素的發展。在化學教學中運用合作探究性學習方式能激活學生的學習興趣和潛能，讓學生成為真正的學習主體，提高化學素養。學生在與別人的合作探究中也能夠滿足學習發展的需要，有利于培養他們正確的情感態度和審美價值觀。

【參考文獻】

[1]《自主學習―學與教的原理和策略》，龐維國著，華東師范大學出版社，2003年。

[2]《探究教學論》，靳玉樂著，西南師范大學出版社，2001年。

高中化學范文第5篇

一、學習障礙的形成原因

1、因心理因素引起的學習障礙。學生進入高中大門,對化學一開始興趣濃厚,但隨著時間的推移,興趣逐漸隨之淡化。有的學生與他人相比,常表現為“后悟”或“不悟”,自以為不是學習的材料,失去了學習的信心。有的學生怕動腦筋,缺少耐心,恒心和毅力,被困難嚇倒。長此以往,越怕越難,越難越怕,直至放棄。

2、因教師教學方法不科學引起的學習障礙。由于教師的經驗不足或方法不科學,在教學過程中有不科學的因素,主要表現為:要求過高、任務過多、速度過快。

3、因學生知識經驗能力的差異引起的學習障礙。在學習過程中,由于學生個體所具有的知識,經驗及生活閱歷不同,對問題的認識,理解,感悟也就不同,導致思維的某一個環節受阻。另一方面,學生的動手能力,語言表達能力,交流能力,歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢的同學不會提出問題,不會設計實驗,不會分析實驗現象,不能得出正確的結論等,因而在行為表現,心智方式和行為結果等方面與他人形成較大反差,產生自卑感而形成學習障礙。

二、應對措施

1、挖掘教學素材,利用化學史實進行意志品質教育。充分利用中學教材相關內容陶冶學生的情操,引起情感共鳴,把內隱在學生心靈深處的愉快,樂觀,同情等良好情感激發出來,例如:充滿熱情自豪激昂地介紹我國化學史上有過極其輝煌的業績,冶金,陶瓷,火藥,造紙,釀造等都是世界上發明和應用得比較早的。1965年,我國科學家第一次用化學方法合成了具有生物活性的蛋白質一一結晶牛胰島素。介紹歷史上一些著名化學家在從事科學研究活動中,不畏實驗過程的危險,試驗條件的惡劣,多次實驗失敗后的打擊,不畏“權威”,“智者”的嘲笑蔑視,堅信自己的能力及所從事工作的價值,不懈努力最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。著名化學家居里夫人對約有四百噸鈾瀝青礦物,二百噸化學藥品和八百噸水洋廠一次一次地分離,一點一點地測量,才最終提取出一克鐳。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里煤屑飛揚的的艱苦條件下完成的,沒有頑強的意志力和堅定的目標是不可能實現的。

2、營造民主、平等、和諧的心理氛圍,創設愉快的學習環境,激發學習興趣。愉快學習環境有利于學生投入學習,教師要努力創設,使學生都能在自然和諧氛圍中進行學習。目前課堂教學中,由于種種原因過于強調競爭而忽視合作,易誘發“學習困難的學生”自暴自棄的心理。我們教師應逐步改進評價方法,多采用鼓勵性評價,淡化競爭氣氛,提倡生生,師生間的交流與協作,有效地調動學生的積極性主動性和參與性。把“研究性學習”引入教學過程,教師放下“權威者”的架子,起“引導者”,“合作者”的作用,與同學們一起進行探究。只要在這樣的課堂氛圍中,學生的潛能,創造性才可得到充分發揮。要給“學習困難的學生”提供表現的機會,為其創設成功的條件,讓他們在學習活動中通過一定的努力完成學習目標來體驗和認識自己的能力,并對其取得的成功予以合適時的鼓勵。