面對錯誤的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇面對錯誤的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

面對錯誤的作文范文第1篇

閱讀下列文字，按要求作文。

“如果你把所有的錯誤都關(guān)在門外，真理也就被關(guān)在門外。”――[印度]泰戈?duì)?/p>

“不要給我忠告，讓我自己去犯錯誤。”

――[意大利]朗根尼西

“人們?nèi)粝胗兴非螅筒荒懿环稿e誤。”

――[德國]普朗克

要求：全面理解材料，但可以從一個方面一個角度構(gòu)思作文，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題；字?jǐn)?shù)800以上；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

[寫作指導(dǎo)]

多則材料本身含有不同的立意角度，而要尋求最佳立意，可從不同的角度中去比較。首先要分條閱讀材料，把握每一條材料的內(nèi)涵是什么；其次將其共同點(diǎn)歸納出來，作為中心論點(diǎn)；最后在扣住其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，思考怎樣將自己的觀點(diǎn)用最準(zhǔn)確的語言表述出來。

1.從不同角度篩選每條材料的內(nèi)涵，作為立意的基礎(chǔ)。

（1）“如果你把所有的錯誤都關(guān)在門外，真理也就被關(guān)在門外。”印度泰戈?duì)柕倪@條名言含義有：①錯誤與真理是相互轉(zhuǎn)化的。②錯誤中孕育著真理。③錯誤與真理只有一步之遙。

（2）“不要給我忠告，讓我自己去犯錯誤。”意大利朗根尼西的這條名言含義有：①人只有在錯誤中才能成熟起來。②只有在自己“犯錯誤”中才能不斷地接近真理。③要敢于犯錯誤，因?yàn)橹挥凶约悍稿e誤，才能正視錯誤并修正錯誤。

（3）“人們?nèi)粝胗兴非螅筒荒懿环稿e誤。”德國普朗克的這條名言含義有：①人要有所追求，就要犯錯誤。②人只要做事就要犯錯誤，不犯錯誤要么沒有做事，要么就是掩蓋了錯誤。③認(rèn)為自己不犯錯誤恰恰是最大的錯誤。

2.在不同角度立意的基礎(chǔ)上，選擇最佳立意。

（1）即以某一角度為主立意，以另外某個角度作比較，以彰顯文章的思辨性。（這樣可以突出立論的深度）如：

①錯誤與真理是相互轉(zhuǎn)化的。

②錯誤中孕育著真理。

③錯誤與真理只有一步之遙。

（2）內(nèi)容表達(dá)要突出切入角度（文首扣材料），表明自己的最佳立意點(diǎn)；在主體部分要有材料中的另外一個角度的內(nèi)容作對比（辯證分析或正反對比，彰顯文章的思辨性），使內(nèi)容更充實(shí)，思想性更強(qiáng)。（這樣可以強(qiáng)調(diào)立論的廣度）如：

①人要有所追求，就要犯錯誤。

②人只要做事就會犯錯誤，不犯錯誤要么沒有做事，要么就是掩蓋了錯誤。

③錯誤中孕育著真理。

（3）先引用材料中人物的語言，再分析人物語言表現(xiàn)了什么樣的思想、性格、品質(zhì)。突出其思想的深度和廣度，這是名言類材料作文一種最佳立意的方式。

①“如果你把所有的錯誤都關(guān)在門外，真理也就被關(guān)在門外。”印度泰戈?duì)柕倪@條名言形象生動地說明了：錯誤與真理是相互轉(zhuǎn)化的。

②“人們?nèi)粝胗兴非螅筒荒懿环稿e誤。”德國普朗克的話突出表明：人只要做事就會犯錯誤，不犯錯誤要么沒有做事，要么就是掩蓋了錯誤。（這樣可突出立意的形象性，具有真情實(shí)感）

[作文示例]

錯誤

王倩

人生漫漫，孰能無過？犯了錯不要緊，關(guān)鍵在于學(xué)會怎樣對待錯誤。機(jī)遇中孕育著挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)中孕育著錯誤，錯誤中孕育著成功。這是千古驗(yàn)證的定律。（文首扣材料起筆）

長劍，鮮血，江岸。（角度一）

人不能不犯錯誤，犯了錯誤就要承認(rèn)自己的錯誤。不敢面對錯誤的人生最失敗。（化用材料引出觀點(diǎn)）

江風(fēng)冽冽，悲風(fēng)哀鳴，滾滾烏江東逝。跨越千年時光，在這里，虞美人開得妖艷。緋紅一片，是片片落英還是滿地鮮血？

公元前202年，一頭雄獅在這里倒下。鴻門宴上剛愎自用、義氣用事，火燒阿房宮，失盡天下英雄才俊。兇狠殘暴，他的長劍上，鑄灌了太多戾氣。四面楚歌，錯誤的裁決開始。面對之前所犯的諸多錯誤，他作出了最后的選擇，死也不肯承認(rèn)錯誤。“上天要滅我，奈何？”高昂頭顱，長劍抵頸，那噴射的鮮血，染紅了烏江。人們沒有忘卻他的殘暴，卻也記住了他這位悲劇英雄。（反面論證）

“人們?nèi)粝胗兴非螅筒荒懿环稿e誤。”不正視錯誤，不承認(rèn)錯誤。就只能在錯誤的烈火中泯滅。項(xiàng)羽那獨(dú)特的姿態(tài)，回蕩在李易安那凄婉而悲壯的“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的哀歌中。（扣材料作結(jié)）

筆，藥，匕首。（角度二）

錯誤其實(shí)是人生一筆寶貴的財富。（觀點(diǎn)二）

夜已經(jīng)很深了，一位身著黑色風(fēng)衣的先生還在油燈下忘我地奮筆疾書。夜色籠罩在他的身上，讓他瘦弱的身影愈顯高大。

他便是魯迅。他愛國，想實(shí)業(yè)救民，于是赴日學(xué)醫(yī)，多年的潛心苦讀，終有小成，“電影事件”卻讓他發(fā)現(xiàn)中國人是“心痛”重于“身病”。為此，他棄醫(yī)從文，拿起了筆。為喚醒“昏睡在鐵屋子的人們”，魯迅用他尖銳如匕首、如投槍的文筆，刺穿了愚鈍，刺破了黑暗，刺穿了濃霧，讓光明灑在千萬勞苦大眾的心里。（正面論證）

正視了自己事業(yè)選擇的錯誤，魯迅一個華麗的轉(zhuǎn)身，成就了一個“的主將”，創(chuàng)造了一個“新雜文”的時代。（扣材料作結(jié)）

地壇，和風(fēng)，輪椅上的人。（角度三）

追求就要做事，做事便要犯錯，人生正是在一個個錯誤中成熟起來。（觀點(diǎn)三）

風(fēng)和日麗，鳥語花香，晴空之下，地壇之旁，一名坐在輪椅上的男子正對著鳥兒興嘆，感慨萬物的勃勃生機(jī)。

史鐵生在最狂妄的年紀(jì)失去了雙腿，心如死灰，這是生活的錯誤。史鐵生說：“讓錯誤在錯誤的洞穴中沉淪，或是轉(zhuǎn)身，在愛的道路上解放。”他亦曾在家與地壇的徘徊中，亦發(fā)現(xiàn)了自己大錯特錯：他并非一無所有，他有愛他如命的母親，有廣闊無垠的藍(lán)天，有厚實(shí)凝重的土地，有清新可愛的世界……那他為何還活在過去的陰影里不肯走出呢？他放下了錯誤，放下了絕望，拿起了筆。他用一支筆，一次次投稿，一次次失望，但正是這一次次錯誤，點(diǎn)燃了希望之火，點(diǎn)亮了生命之光，開啟了人生之路。（正反論證）

在追求文學(xué)的道路上，不斷犯錯，又不斷地放下錯誤，勇往直前，最終撥開了迷霧。探索出了一條人生新路，那是成功之路。（小結(jié)）

“如果你把所有的錯誤都關(guān)在門外，真理也就被關(guān)在門外。”錯誤并不可怕，可怕的是從未犯錯誤。錯了沒什么大不了，錯了才有改正的機(jī)會；錯了沒什么大不了，錯了才會讓我們學(xué)會以正確的態(tài)度對待錯誤。（承前作結(jié)）

不要給我忠告，讓我自己去犯錯誤吧！（化用材料呼告收束全文，啟人深思）

[點(diǎn)評]

本文立意切合題旨：首先提出“人不能不犯錯誤，犯了錯誤就要承認(rèn)自己的錯誤。不敢面對錯誤的人生最失敗”。化用材料引出觀點(diǎn)。接著從正反展開闡述“錯誤其實(shí)是人生一筆寶貴的財富；追求就要做事，做事便會犯錯，人生正是在一個個錯誤中成熟起來”。最后指出：錯誤并不可怕，可怕的是從未犯錯誤。錯了沒什么大不了，錯了才有改正的機(jī)會；錯了沒什么大不了，錯了才會讓我們學(xué)會以正確的態(tài)度對待錯誤。

其次構(gòu)思精巧。采用“角度+觀點(diǎn)+正反論證”的模式，層次清晰，有理有據(jù)。最后以材料“不要給我忠告，讓我自己去犯錯誤吧”作結(jié)，化用材料呼告收束全文，啟人深思。

不得不犯的錯誤

蔣曉瑩

普朗克說：“人們?nèi)粝胗兴非螅筒荒懿环稿e誤。”錯誤，往往可以練就我們有所追求時所需要的信念、勇氣；是錯誤使我們發(fā)現(xiàn)和接近了真理。（引材料，提觀點(diǎn)）

信念源于堅(jiān)持否定錯誤的執(zhí)著。（中心句一）

錯誤是檢驗(yàn)信念的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果錯誤不能動搖一個人的決心，改變一個人的價值觀，那他就是一個有信念的人。臺灣女間諜莫曉紅，曾在英國《衛(wèi)報》做過女記者，在此期間，她發(fā)現(xiàn)有那么一群生活在最底層的人基本生活不能得到保障。于是，她在勞工區(qū)臥底三年，收集材料，其間她被唆使、被誘惑，因?yàn)樵谀抢铮e誤是理所當(dāng)然的生存方式。但她一直堅(jiān)持否定錯誤，保持了自己的信念。（分析+例證）

如果犯了錯，不能沉迷于失敗和頹廢中，而要將那不得不犯的錯誤作為檢驗(yàn)自己的標(biāo)桿，時常為自己定位在信念的高度，通過錯誤，堅(jiān)定信念。（小結(jié)）

勇氣源于坦然面對錯誤的無畏。（中心句二）

一個人的性格，常常會導(dǎo)致他不得不犯一些錯誤。女皇武則天，她是罪人，又是功臣，鑄就她開辟盛唐“貞觀之治”的果斷與機(jī)智，恰恰又是她無情殘忍，犯下許多錯誤，以致歷史對她褒貶不一。可她的勇氣和決心，是絕不會被磨滅的。面對錯誤的勇氣，讓她不沉溺于殺女的痛楚而精心發(fā)展大唐，在那么多錯誤面前，她的勇氣愈加彰顯。（例證）

人生并不可怕，可怕的是錯誤；錯誤并不可怕，可怕的是懦弱；懦弱并不可怕，可怕的是一個“漸”，漸漸地失去面對錯誤的勇氣，不敢放手拼搏，不敢置之死地而后生，不敢面對那不得不犯的錯誤，最終故步自封，一事無成。（分析中作結(jié)）

真理源于不斷改正錯誤的過程。（中心句三）

張愛玲在《非走不可的彎路》里說，“我明知那是曲折，坎坷的路，可某種東西指引我非走不可，那是追求”。對真理的探索，指引著夸父執(zhí)著追日，精衛(wèi)不懈填海，最終夸父沒有追到太陽，精衛(wèi)也沒有填滿大海。后世中有人說這是愚昧，這是錯誤。然而，從這些不得不犯的錯誤中我們又看到了夢想的力量，執(zhí)著的力量，我們的改正跨越時空，探求到了真理。（排比例證突出在“錯誤中我們又看到了夢想的力量，執(zhí)著的力量”）

若在追求中犯了錯，請不要?dú)怵H。因?yàn)椋@錯誤是開啟智慧的鑰匙，是人生中不得不走的彎路。（總結(jié)全文）

[點(diǎn)評]

面對錯誤的作文范文第2篇

要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，必須有堅(jiān)實(shí)的文化知識作保證，還要有科學(xué)的方法和勤勞勇敢的品質(zhì)，更要有高尚的思想境界做鏡子。責(zé)任缺失帶來的后果是不堪設(shè)想的，交通車禍、礦難、水污染、傳染病漫延，教學(xué)質(zhì)量下降、食品中毒等事故都說明責(zé)任與生命息息相關(guān)，它是成就事業(yè)的可靠途徑。責(zé)任出勇氣、出智慧、出力量。有了責(zé)任心，再危險的工作也能減少風(fēng)險，沒有責(zé)任心，再安全的崗位也會出現(xiàn)險情。責(zé)任心強(qiáng)再大的困難也可以克服，責(zé)任心差，很小的問題也可能釀成大禍；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人都與責(zé)任相聯(lián)結(jié)，都通過履行責(zé)任來體現(xiàn)，來升華。每個人只有在全面履行責(zé)任中，才能使自己的潛在能力得到充分挖掘和發(fā)揮。教師的課堂教學(xué)充滿著創(chuàng)造，活動的設(shè)計組織實(shí)施，師生的交往互動，處處體現(xiàn)了教師的責(zé)任。愛是教師工作的核心，真摯高尚的師生感情激勵人、鼓舞人、感動人。

武多多同學(xué)是一個文靜的小姑娘。她上課很少發(fā)言，在作文中寫出了自己內(nèi)心的煩惱，她認(rèn)為周圍的人和事都是那么令人討厭，不論在家還是在學(xué)校心情都很郁悶。看到這位只有十一、二歲的小女孩痛苦的內(nèi)心活動，批閱作文時我告訴她調(diào)解心情的七八種方法，勸解引導(dǎo)她快樂生活，勤奮學(xué)習(xí)，通過與她交朋友談心、溝通，小姑娘笑容多了，變得歡快了、開朗了。孩子內(nèi)心的思想是復(fù)雜的、我們做教師的一定要關(guān)注他們的情緒變化，及早發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)，做孩子們的知心朋友，用自己的真誠和他們交流，從中體會“責(zé)盡心安，苦中之樂”。

如今做家長的教育子女要么是傳統(tǒng)封建的打罵、壓制，要么是寵愛、驕慣的溺愛式，從一個誤區(qū)進(jìn)入了另一個誤區(qū)，對于孩子做事或說話的是非觀念越來越模糊。北師大版的新教材，編排的“面對錯誤”這個單元就是對小學(xué)生如何正確對待錯誤如何在做錯事之后去積極改正這一焦點(diǎn)上去引導(dǎo)孩子們勇敢地面對錯誤，減少錯誤預(yù)防做錯事。教師要對學(xué)生的終身負(fù)責(zé)就要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，要充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有針對性地組織討論、交流，運(yùn)用心理學(xué)知識，提高學(xué)生的明辨是非觀念的能力。教學(xué)“面對錯誤”這個主題單元的課文時，我結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的真實(shí)事例展開討論，讓孩子們勇敢地去面對錯誤，認(rèn)清錯誤的原因及危害，從內(nèi)心深處去感悟做人的原則，并且寫真情實(shí)感的作文――懊悔的一件事。五（4）班楊鵬志同學(xué)將抱了寵物店小狗的事能及時改正并在作文中深刻地認(rèn)識到了自己的錯誤，當(dāng)楊鵬志將作文在班里讀完之后，全班同學(xué)掌聲不斷。我表示要推薦這篇作文去報社投稿，楊鵬志同學(xué)激動地站起來說：“老師，我平時從來不寫作文……，”我馬上鼓勵他：“你真了不起，平時從來不寫今天都能寫這么好，可見你真聰明！你一定能學(xué)得好，關(guān)鍵就看你是否努力了……”。

面對錯誤的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中英語 試卷講評 講評 個別輔導(dǎo)

考試是評價的重要工具之一，而試卷的評講則是提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的有效手段。教師通過試卷的評講，不但可以讓學(xué)生對階段性的學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認(rèn)識，而且還可以及時揭示教與學(xué)雙方存在的問題，以便在今后的教學(xué)中加以解決。通過講解可以促進(jìn)教師改進(jìn)教法，學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，使教法和學(xué)法同時得到優(yōu)化，通過講評可以對學(xué)生所學(xué)知識查漏補(bǔ)缺，使培優(yōu)補(bǔ)差落到實(shí)處。

評講試卷共分三大步驟：

一，準(zhǔn)備階段

（一） 教師自身的準(zhǔn)備

1. 做試卷。預(yù)算不同層次的學(xué)生完成試卷的時間，了解試卷所考查的知識點(diǎn)、難易度，同時也有利于提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2.改試卷。及時批改試卷，能讓你及時從感性上了解學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的程度。平時的一些小測驗(yàn)以及考試教師有可能不夠及時，這千萬要不得，那叫打無準(zhǔn)備之仗。即使批改時間不夠?qū)捲＃處熞惨宽?xiàng)抽閱了解學(xué)生掌握知識的程度，以做到有的放矢。

3.統(tǒng)計錯誤頻率。對于學(xué)生來說，試卷的價值在于發(fā)現(xiàn)錯誤，糾錯過程也即提高學(xué)業(yè)水平的過程。出錯多的題目應(yīng)是評講的重點(diǎn)，教師在統(tǒng)計過程中甚至要能記住哪些學(xué)生這一題錯了，以便你在評講過程中能有針對性地幫助這些同學(xué)。

4.對錯題的強(qiáng)化訓(xùn)練題的準(zhǔn)備。學(xué)生錯的多的題目也就是教師重點(diǎn)講的題目，糾錯后雖理解但未必能真正掌握。這就需要強(qiáng)化訓(xùn)練，圍繞這個知識點(diǎn)，教師需準(zhǔn)備練習(xí)題。

5.對經(jīng)典作文和句子進(jìn)行記錄儲存。經(jīng)典的作文要“揚(yáng)善于公庭”，大力表揚(yáng)，鼓舞士氣，消除少數(shù)學(xué)生對作文的恐懼心理。

6.對錯誤原因、類型進(jìn)行調(diào)查和反思。統(tǒng)計完學(xué)生的出錯頻率后，下一步就是查找每題錯誤的類型和根源。對于錯誤類型，教師翻翻學(xué)生的試卷不難歸納。教師尤其要對由于自己的教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的錯誤進(jìn)行反思。如知識點(diǎn)的遺漏；教的語法項(xiàng)目或詞匯的用法不夠深入，使學(xué)生掌握過于膚淺。對此類錯誤的出現(xiàn)，教師要寫好后記，在評講課和今后的教學(xué)中及時彌補(bǔ)。

（二）學(xué)生的準(zhǔn)備

1.評講前學(xué)生要備好紅筆和筆記本

2.自我發(fā)現(xiàn)訂正。試卷要在課前下發(fā)，然后要求學(xué)生先看錯題，看自己能否在無任何幫助下能自行訂正，紅筆標(biāo)出該題所用結(jié)構(gòu)、短語或語法知識點(diǎn)。

二，評講階段

課堂是評講試卷的主陣地，教師要吸引學(xué)生積極參與課堂。評講過程要讓學(xué)生唱主角，根據(jù)每題錯誤率的高低采取不同的解決策略。師生既要把出錯頻率高，難度系數(shù)大的解決掉，也要給不具代表性的小問題，臨時冒出的新問題以滿意的答復(fù)，從而讓每個學(xué)生都能得到最大的成就感。

（一）強(qiáng)化具有代表性的錯題。采用“兵教兵”的方式，對于這些錯題要先讓答對的同學(xué)講解，講的不充分的地方由其他學(xué)生來補(bǔ)充，實(shí)在不行老師才來解決。

（二）點(diǎn)答只有少數(shù)同學(xué)錯的題目。對象是答錯題的同學(xué)。這樣既能照顧到全體同學(xué)對知識點(diǎn)的再次鞏固，更注重了個體。尤其是答錯題的同學(xué)，更能體會到老師對他們的關(guān)注，體諒老師的良苦用心，從而激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)。

（三）個別輔導(dǎo)式。對于錯得較少的題目，我另外還采取了個別輔導(dǎo)式，直接面對面輔導(dǎo)，很快解決問題，評講時可跳過不講，走近學(xué)生輔導(dǎo)，增加師生間的交流，有時還能引出學(xué)生提出一大堆問題，尤其是對怕開口的學(xué)生，效果更佳。

（四）互相糾錯式。先讓學(xué)生自行檢查錯誤，能糾正多少是多少，再同桌交換，互相糾錯。因?yàn)閷W(xué)生的水平有差異，兩人互換之后仍會有錯誤存在。再推行四人小組輪換糾錯。因?yàn)樗娜酥校赜幸蝗擞⒄Z學(xué)得不錯（在座位安排上要能注意位置搭配）在糾錯完之后，我要求學(xué)生本人將已改好的作文熟讀，在互相糾錯中，學(xué)生本人對單詞、短語、語法、句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用都有不同程度的提升。

（五）取長完美式。讓優(yōu)秀作文的作者讀出自己的文章，讓其他同學(xué)聆聽，找出寫的比自己好的句子，以彌補(bǔ)自己的不足。

三，復(fù)習(xí)鞏固階段

面對錯誤的作文范文第4篇

愛因斯坦曾說過：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識，并給學(xué)生帶來快樂。”多種途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫作興趣、材料來源、認(rèn)識深度等有關(guān)問題；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識和探究能力，從而提高寫出“文質(zhì)兼美”文章的能力。下面我談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的幾種訓(xùn)練方法:

1、佳句摘錄，實(shí)施激勵性評價，促進(jìn)發(fā)展。

美國學(xué)者斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”因此教師批改作文的時候，可以尋找好詞佳句用紅筆標(biāo)示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示使那些寫出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激勵他們在以后寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長補(bǔ)短。同時教師批改作文時不應(yīng)只給出對錯判定和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)針對學(xué)生的個性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫上一句或一段評語。 “你的文章條理清晰，語言流暢!筆者相信教師的寥寥數(shù)語將會激發(fā)學(xué)生無窮的寫作熱情和潛力。

2、課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)、及時反饋。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓(xùn)練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚瑥亩岣咦魑慕虒W(xué)的效率。具體操作如下：

(1)課堂上限時完成作文。學(xué)生限時完成作文的同時，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文。

(2)例文修改。在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導(dǎo)學(xué)生對黑板上的兩篇例文進(jìn)行評改。在堂上修改作文時候不能只把眼光只盯住錯誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵和表揚(yáng)，否則會挫學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生怕到黑板上寫例文從而產(chǎn)生消極的影響。

(3)自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學(xué)生是情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。

3、善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神。

“寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作。”（劉道義，2000）在批改作文時，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態(tài)錯誤，句型搭配不當(dāng)，詞語運(yùn)用有誤等。如果都一一修改將浪費(fèi)許多時間和精力。所以教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見，小組合作修改讓每個學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

4、輔導(dǎo)式面批。

面對錯誤的作文范文第5篇

上期話題

都說3～6歲是給寶寶“立規(guī)矩”的最佳階段,但在我家怎么推行得那么難。陽陽小時候,為了鼓勵他獨(dú)立探索、大膽表達(dá)的精神,我們一般都對他的“出格”行為采取鼓勵態(tài)度,允許他隨意插嘴、在家里亂涂亂畫。結(jié)果放得太開,現(xiàn)在到了該學(xué)規(guī)矩、明事理的年齡時,自由慣了的陽陽卻怎么都扭轉(zhuǎn)不過來了。家中來了客人,他依然隨意喧鬧;玩具扔得滿屋子都是,他不肯收拾;爸爸的工作文件,他隨意亂翻……總之就像匹小野馬,不服管不聽教。請教各位媽媽:究竟該如何將規(guī)矩意識滲透到孩子心里,讓他成為一個明理懂事的好孩子?

天使箏箏:

隨著時代的進(jìn)步,我們的養(yǎng)育方式也在發(fā)生著變化,很多父母都提倡給孩子愛和自由,充分尊重孩子成長,但過度的自由卻會使孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣。我們要讓孩子在一定規(guī)則下自由成長,給予足夠的關(guān)心和愛護(hù),在發(fā)現(xiàn)孩子有不好習(xí)慣時立即指出,告知正確做法。這樣孩子才會明白何為對錯,規(guī)則意識才會在孩子心中生根發(fā)芽,孩子才能成為一個明事理、懂規(guī)則的好孩子!

悄然微笑:

現(xiàn)在的家長,往往容易錯誤地將早教理解為看書、識字,而忽略了寶寶的性格培養(yǎng)和生活習(xí)慣養(yǎng)成,誤認(rèn)為出格是創(chuàng)新,不予制止反而鼓勵。但孩子畢竟是孩子,如果從小就鼓勵他一切以自我需要為中心,忽視其所作所為對別人的影響,那么當(dāng)家長突然對他講:“你現(xiàn)在長大了,以前那些習(xí)慣和行為都是錯誤的。”恐怕孩子多少會有些彷徨失措,不能理解。所以家長應(yīng)該給孩子一段適應(yīng)期,讓他在錯誤中汲取教訓(xùn),在家長的指引下慢慢變成明理懂事的孩子,切忌操之過急。

Jumpingxiaoman:

培養(yǎng)孩子懂規(guī)矩明事理,并非一蹴而就,而是需要長期的訓(xùn)練。家長必須明確自己在教育中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?抓住關(guān)鍵時期,注重科學(xué)方法。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣應(yīng)注意的4個細(xì)節(jié):1、父母要發(fā)揮榜樣作用,模仿是孩子的天性,父母應(yīng)以身作則,不要讓自己的壞習(xí)慣感染孩子。2、了解孩子的心理變化,對不良思想苗頭及時糾正。3、灌輸正確的行為規(guī)范要從小開始,使孩子頭腦中對是非對錯有明確辨析。4、與孩子一起制定家庭行為規(guī)范,全家都嚴(yán)格遵守,互相監(jiān)督,以督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

用指尖舞蹈的精靈:

如果條條框框的規(guī)矩立得太多,父母難免擔(dān)心過于拘束會局限孩子的思維,喪失探索和求知的精神。可如果不立規(guī)矩,又會讓孩子變得無所顧忌,任意妄為。所以,我們能做的就是把握好這個度。該立的規(guī)矩,該讓孩子明白的道理一定要立場明確,但在明確告訴他這些不行后,一定要想方設(shè)法讓孩子在實(shí)施行為時有個可行的地點(diǎn)或者方式:比如玩具扔得到處都是,那就幫他準(zhǔn)備一個儲物箱,孩子喜歡在墻上亂涂亂畫,那就給他準(zhǔn)備一個專門的繪畫本……孩子畢竟還只是個孩子,必須要有足夠的耐心和毅力。

自由和規(guī)矩之間有個微妙的度,由響應(yīng)話題的踴躍程度中可以看出,許多家長都曾為此苦惱頭痛著。優(yōu)秀的孩子肯定不會只顧自由或只守規(guī)矩,家長要做的就是引導(dǎo)孩子走一條健康有序的道路,兩手抓,兩手都要硬,判斷好自由和規(guī)矩的度,將規(guī)則意識和探索精神以正確的方式滲透到孩子內(nèi)心里,幫助其樂觀積極地成長,最大限度地激發(fā)孩子潛力。