通信工程專業
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通信工程專業范文第1篇
這是msn十周年形象主題曲中的一句歌詞。
細心的你是否留意到，十年前港片中黑幫大佬手里磚頭般的“大哥大”，早已變得纖細輕巧；古代如果也能裝上攝像頭開個網絡會議，估計就沒有所謂的“兩國交戰不斬來使”了吧……這一切都應該歸功于通信工程技術的迅猛發展，如果讓科學家們選出近十年來發展速度最快的技術，恐怕也是非通信技術莫屬。那么讓我們來了解一下這個年輕而又略顯“神奇”的專業吧。
“軟硬”兼施，別樣天地
通信技術是以現代的聲、光、電技術為硬件基礎，輔以相應軟件來達到信息交流目的，如電話、傳真、電視、廣播、雷達、遙測、遙控等通信都是按通信業務劃分的“電”通信方式，這些正是通信工程專業所要研究的通信技術。多媒體的廣泛推廣、互聯網的應用極大地推動了通信工程專業的發展，寬帶技術、光通信也已經嶄露頭角。通信工程專業所研究的內容涵蓋了當今最流行、發展最迅猛的領域。
在高中時學物理可能是不少人的痛苦經歷，不過很抱歉，通信工程專業仍要求良好的數學和物理基礎，且本科低年級階段會開設高等數學、線性代數、概率論、大學物理等課程，搞定它們是學好后面一系列專業課程的前提，因為良好的邏輯思維能力、理解能力和分析能力是學好通信的關鍵。
專業課程大體可分為三類，第一類：數字邏輯電路、模擬電子線路、電路分析、微機原理、單片機技術與應用等偏硬件類科目；第二類：c/c++編程語言、數據結構、嵌入式系統與應用等偏軟件類科目；第三類：計算機網絡、通信原理及實驗、信號與系統、數字信號處理、多媒體信息處理技術等通信類科目。以上三類也可以分別歸類為現代電子學、計算機科學、信息科學相關基礎課程。通過這三方面知識的學習，就能初步實現用計算機等現代工具對現代通信系統進行研究、設計，對信息進行綜合處理和開發利用了。
由于跨學科、且軟硬件兼顧，所以學習起來并不輕松。但如果你熱愛它，走進它，你會發現一片別樣的天地，充滿著無窮的樂趣。那么，如何學好這個專業呢。一定要學好理論，對課堂實例舉一反三。比如，每次坐火車出行時，每到一地，你或許就會收到“××地區歡迎您……”之類的短信息，這怎么回事呢？其實是你的手機發出的電波信號出賣了你。手機通信要靠基站中轉，而每一個基站的覆蓋面又是有限的。因此，移動中的我們的手機，其實是經歷了一個又一個基站的“接力”，才使得我們能夠實現自由通信。生活中不乏鮮活的例子，只要善于發現和學會思考，最后在實驗課的時候勤動手，將自己的好點子一一付諸實踐，就能學得會、記得牢，活學活用。
操作型的專業挑戰
通信工程專業的學習很注重大家的動手能力的培養，畢業后所要面臨的工作也需要我們有很強的動手能力和解決實際問題的能力。因此，我們有大量的實驗課程。從自己親自設計電路、到制作電路板，再到調試，直至最終的完成。每一步都充滿了挑戰，實驗課也因此充滿了樂趣。
記得數字電路實驗課有一節是要做一個數字鐘，大家各顯神通，充分運用所學，發揮自己的想象。每個人的思路不同，做出來的時鐘也各有特色。除了正常的顯示時間功能，有的同學還做出校時功能、正點報時功能，甚至鬧鐘功能。做完后大家互相交流心得，取長補短。老師還允許我們將自己制作的時鐘帶回去珍藏，試想一下，家里掛一個自己做的時鐘，將是何等的榮耀和自豪。
模擬電路實驗課上，我們要自己動手焊電路板，把需要的芯片、電阻電容之類的照著設計的電路圖焊到電路板上。剛開始很多女同學都不敢使用電烙鐵，看著男同學忙得不亦樂乎，終于忍不住嘗試，慢慢地，越來越得心應手。你可別小看了焊板子這個活兒，里面的學問可大了，就好比蓋一所大樓，你要先丈量土地，然后進行規劃、設計、布局。如何將空間利用率最大化、如何使用起來最方便、如何便于后期修改和擴展都是不容忽視的問題。全部設計好了，并論證通過了，才能開始施工。有的同學焊出來的板子就像一件手工藝品一樣精致、小巧、美觀，也有馬大哈的同學焊出的板子那叫一個“疊影重重”，看得老師哭笑不得。雖然未來的工作不需要我們親自做像焊電路板之類的最基礎的工作，但就像一個服裝設計師必須懂得基本的裁剪縫補技術一樣，通信工程師想要駕馭由一個個電子模塊構成的復雜通信系統，也必然要經過最基礎的技能訓練。只有牢牢打穩地基，這座通信大樓才可以不斷延伸，直入云霄。
每兩年一次的全國大學生電子設計大賽，是實驗課中水平的檢測，更是我們信息與電子類學科的重要盛會。大部分開設有此類專業的高等院校都會組隊參加，因此很多大學都有專門的針對性培訓。這類型比賽收獲的已不僅僅是比賽名次，更重要的是能力的提高和自我價值的實現。
大有可為的通信人
通信無處不在，上至飛機導航、衛星轉播，甚至國家安全局的情報偵察、信息的加密與解密，下至手機電話、列車調度，沒有一樣不需要通信。由于該行業的發展速度快，人才需求量大，畢業生進入國際知名的跨國公司或者在國內享有盛譽的it企業相對其他專業容易，且待遇優厚，堪稱“最容易找到好工作”的專業。
在我國，不光是老牌的it廠商聯想提供了大量的網絡服務，有“巨大中華”之稱的通信產業四大企業（巨龍、大唐、中興、華為）以良好的發展前景、寬松的發展環境、現代化的企業管理已成為畢業生們擇業的首選。
良好的就業前景帶來的自然是這一專業的報考熱，通信工程幾乎每年都是錄取分數最高的專業之一。當然，不是隨便誰都能有機會享受這些優秀企業和單位所提供的豐厚薪水和良好待遇。想要在就業競爭中脫穎而出，你必須要讓自己的專業技術出類拔萃，具備企業所需要的各項素質。
本科階段的學習傾向于基礎理論知識的掌握，所以本科畢業生大多從事技術支持、軟硬件測試或者銷售之類的對技術要求一般的崗位。因此，半數的同學選擇讀研繼續深造。經過研究生階段兩到三年的實驗室實戰項目訓練，你的技術水平將大大提升，你將會在未來的求職中更加的有競爭力，選擇的機會也更多。
研究生畢業后，你可以進入科研院所進行科學研究，參與國家重點科研計劃，也可以進入高科技開發公司、設計單位從事研究、設計、制造、運營等工作，還可以選擇去金融系統、民航、鐵路及政府和大專院校等貢獻自己的智慧和力量。
通信工程專業范文第2篇
您好！
我是XX大學XX校區通信工程系XX屆的一名學生，即將面臨畢業。
XX大學XX校區是我國著名的通信、電子等人才的重點培養基地，具有悠久的歷史和優良的傳統，并且素以治學嚴謹、育人有方而著稱；XX大學XX校區通信工程系則是全國著名的電子信息學科基地之一。在這樣的學習環境下，無論是在知識能力，還是在個人素質修養方面，我都受益匪淺。
三年來，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識，系統地掌握了信號與系統、通信原理、無線通信等有關理論；熟悉涉外工作常用禮儀；具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；能熟練操作計算機辦公軟件。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。更重要的是，嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實、穩重、創新的性格特點。
此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。大學四年，我深深地感受到，與優秀學生共事，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責、善良、正直；XX大學培養了我實事求是、開拓進取的作風。 我熱愛貴單位所從事的事業，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業添磚加瓦；并且在實踐中不斷學習、進步。
收筆之際，鄭重地提一個小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望您能夠接受我誠懇的謝意！ 祝愿貴單位事業蒸蒸日上！
通信工程專業范文第3篇
通信工程專業：
1、助理通信工程師考試的專業范圍：有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數據通信工程、移動通信工程、電信網絡工程、通信電源工程、計算機網絡工程、市場營銷工程。
2、通信工程師考試的專業范圍：有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數據通信工程、移動通信工程、電信網絡工程、通信電源工程、計算機網絡工程、市場營銷工程。
3、高級通信工程師考試的專業范圍：交換技術、傳輸與接入、終端與業務、互聯網技術、設備環境。
（來源：文章屋網 ）
通信工程專業范文第4篇
明確辦學指導思想、辦學定位和人才培養目標是通信工程專業建設的首要目標。在專業建設上，受師資、教學條件的限制，專業發展方向上不可能面面俱到，因此考慮到地方經濟發展對人才的需求和專業特點，通信工程專業人才培養的目標定位為：培養能夠掌握通信工程專業的基本理論、基本知識、基本技能的，具有通信系統開發、應用、維護和工程管理能力的，具有較強的實踐能力和創新精神的，能夠從事通信工程方面的教學、科研和應用開發工作的應用型工程技術人才和工程管理人才。在專業發展的方向上，把“通信網與交換”及“移動通信”作為專業建設方向的突破點。
二、通信工程專業建設的方案及策略
（一）重構課程體系，突出實踐創新與工程能力
培養緊密結合學校“培養具有社會主義覺悟，扎實理論基礎，較強實踐能力、創新精神的應用型高級工程技術人才和管理人才”的人才培養目標，突出專業能力、工程實踐能力、創新意識的培養；通過修訂培養方案、優化課程體系，科學合理設置理論教學、實踐教學和創新教育三個模塊，具有以下特點：科學設計課程體系，課程的設置既體現學科專業特點，也充分體現了本專業人才培養目標的要求；優化課程內容，改革教學方法，加強學生“三個能力”，即學習能力、實踐能力、創新能力的培養；加強實踐環節，完善實踐教學體系，增加工程實踐訓練及綜合性、設計性、創新性實驗、實習、課程設計和畢業設計等實踐教學環節學分比例；將創新教育納入教學體系，提高學生的創新意識和工程實踐能力。
（二）優化教學內容，加強工程意識與工程應用能力
培養技術基礎課程。對原有課程陳舊內容進行刪減，對內容重復交叉的相關課程進行重新整合；壓縮理論教學學時，增加實驗教學比重，由原來的25%增加到35%。專業成組課程。《專業成組選修課》的設置是根據專業方向〈通信網絡與交換〉而設置的。《現代交換原理》主要講述了現代通信網的幾種交換方式，即電路交換，分組交換原理。電路交換主要以程控數字電話交換原理為例，分組交換原理主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當今電信網的發展。《光纖通信》主要講述了通信網絡的主要傳輸技術，即講述了光纖通信系統，同時講述了SDH同步數字系列傳輸技術，配合綜合通信平成SDH光網絡的設計與實現。《計算機網絡與通信》主要配合當今通信網的發展趨勢是IP通信，課程主要講述了TCP/IP協議，路由設置等，符合專業的發展要求。選修課程。對于學科技術基礎選修課，結合企業生產的需要，實施了專業選修課改革。專業選修課不是固定不變的，而是跟蹤通信前沿技術，不斷更新選修課的設置，如2013年開設了無線通信新技術。實驗課程。對于實踐性較強的專業課程實驗，采取獨立設課方式，如通信原理、高頻電子線路課程的實驗內容獨立設課；對原有陳舊、老化的實驗項目進行優化整合，更新實驗內容，增加與工程實踐相關的實驗項目；增加綜合性、設計性實驗比例。
（三）改革教學方法，注重學生創新創業能力綜合素質的培養
1.理論教學方法改革。基礎課程采用引導啟發式教學方法；專業課程根據課程的性質和特點，采用項目驅動和工程案例等教學方法；選修課程聘請企業高級技術人員講授有關新知識、新技術方面的專業知識，采用討論式和任務布置式教學方法。通過搭建網絡教學平臺，拓寬學生的專業知識面，加強教師與學生的溝通與交流。
2.考試方法改革。重要基礎課及專業主干課程采用“平時+期中+期末”的模式進行考核，通過題庫建設，實現教考分離，有利于提高學生的學習能力；應用性較強的專業課程根據實驗室條件分別采用“筆試+實驗技能測試”和“筆試+設計+答辯”的模式進行考核；選修課程采用與工程實踐相關的小論文和技能測試方式評定成績。
（四）重構實踐教學體系，改革實踐教學方法，強化實踐創新與工程應用能力培養
1.實驗教學方法改革。采用“仿真+操作”的實驗方法。學生先在計算機上利用相關軟件對實驗內容進行仿真，得到正確結果后，再到實驗設備上進行實際驗證；采用多媒體輔助的教學手段，加強計算機技術及網絡信息技術在實驗教學中的應用；積極開放實驗室，做到“時間開放、內容開放”，讓學生自主選擇和預約實驗時間和項目。
2.課程設計。針對課程內容，引入工程項目作為課程設計題目來源，加大工程實踐類題目所占比例；結合實驗室設備，對課程設計內容進行建模、仿真和數據分析；完成實物制作與調試，通過答辯的方式對課程設計進行考核。
3.畢業設計。指導教師由校內和外聘的企業高級工程技術人員組成；畢業設計題目主要由合作企業的實際工程項目和教師科研項目組成；部分學生的畢業設計在合作企業完成，由外聘教師和校內教師聯合指導，參與企業實際項目的研發。
4.生產實習和畢業實習。生產實習：依托錦州航星集團有限公司和遼工維森光電公司，將學生安排到企業，熟悉產品生產的各個環節，將所學知識與生產實踐相結合，增強工程實踐意識，引導后續專業課程的學習。通過參與企業的生產，提高學生的實際動手能力。畢業實習：安排學生分批去聯通公司和移動公司及錦州航星集團，以企業研發項目和實際產品作為畢業設計題目來源，根據畢業設計題目和設計內容，組織學生有針對性地去企業進行調研和實習。
（五）構建大學生科技創新教育體系，進一步提升工程應用能力與創新精神
1.將創新學分納入教學體系。創新學分獲取途徑廣泛。通過參加開放性實驗項目、學科競賽、大學生創新創業訓練項目、教師的科研項目、發表學術論文、獲取資格認證等方式獲取創新學分，進一步提升學生的創新精神和創新能力。
2.建立大學生科技創新教育機制。根據專業制定的人才培養方案和規格，結合專業服務領域對專業人才的要求、專業特點以及生源質量的具體情況，科學合理地選擇各層次各類科技創新活動，構成本專業的課外科技創新教育機制。
3.搭建大學生科技創新平臺。以實驗室開放課題、大學生創新創業訓練項目和大學生科技競賽等為牽引，以培養學生應用能力和創新能力為目標，結合專業導師制與創新團隊搭建多層次、多形式的大學生創新平臺。
4.專業導師制。遴選具有一定工程背景的教師和企業技術人員作為本科生專業導師。吸納大三、大四專業排名前20%及具有專業特長的學生，因材施教，使部分學有余力的學生更深入地研究專業知識、提高工程實踐能力。
5.創新團隊。結合專業特點和企業發展需求，充分利用校企資源，外聘企業高級技術人員為校外指導教師，建立“通信工程”創新團隊。以項目為驅動，通過“小型授課”、“分組討論”等方式，在鞏固基礎課程的同時，加深專業知識學習，提高學生理論水平，擴展學生的知識面，提高學生的工程實踐能力和創新能力。
6.大學生科技創新活動。實驗室開放項目。以工程實踐為背景，結合專業知識內容，設置多項開放性實驗課題，吸收學有余力的學生進行工程實際訓練，引導學生在實踐中學習通信工程領域的專業知識，系統掌握本專業領域必須的設計、計算、仿真、編程和調試操作的基本技能。基礎課程競賽。開展英語技能、數學建模、計算機能力、程序設計、電工電子等競賽活動，激發學生學習的積極性和主動性，掌握扎實的基礎理論知識，使學生具有較好的科技寫作、外語應用和計算機應用能力。專業技能競賽。開展EDA應用、數字信號處理、單片機應用、通信網絡設計與調試、嵌入式應用、軟件編程等競賽活動，將理論與實踐緊密結合，掌握扎實的專業理論知識，培養學生具有初步工程設計能力。創新創業訓練項目。通過校級、省級、國家級創新項目的申報和實施，引導學生參與實際工程項目的全過程，接受實際的演練，培養學生所學知識和技能的綜合運用能力，提高學生的創新能力、實際動手能力和團隊協作精神。大學生科技競賽。積極組織學生參加國家級、省級的各類科技競賽，如全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”競賽、全國大學生“嵌入式”設計競賽，計算機能力競賽等，進一步提高學生的實踐能力和創新能力。
（六）深化教學改革，提高中青年教師工程實踐能力
堅持年輕教師企業工程實踐能力的培養制度，逐步提高教師的工程實踐能力，側重考核教師在工程項目設計、產學合作和技術服務等方面的能力和成果。有計劃地組織中青年教師外出學習培訓，深入企業調研、實習，參與企業生產與實踐，豐富教師的實踐經驗，提升教師的整體教學能力與科研水平；通過參加院校兩級舉辦的青年教師講課大賽和教師專業綜合能力競賽，進一步提升教師的理論授課水平和工程實踐指導能力；引進高水平的學科、學術帶頭人，鼓勵青年教師攻讀更高學歷，提高教師自身的理論水平和工程實踐能力；聘請企業的高級工程技術人員作為本專業的客座教授，提高本專業教學團隊整體的工程實踐教學能力。
（七）建立校企合作培養機制，產學對接，培養學生工程實踐能力
以學校為主體，根據專業發展方向，結合企業的人才需求，聯合建立學生的培養機制。聘請行業內資深專家和企業高級技術人員組成專業指導委員會，對專業培養目標、課程體系、課程內容設置、培養過程及人才培養質量標準等一系列問題進行分析和研究，共同制定專業建設規劃。根據本專業的特點，確定畢業生應具備的專業技能結構和要素，進行人才培養的“頂層設計”。
三、結束語
通信工程專業范文第5篇
分析傳統教學模式存在的問題，提出一種新的教學模式，闡述融入微課程的在線教學、CDIO思想的課堂教學及采用多樣化考核方式。
關鍵詞：
SPOC；CDIO模式；程序設計；教學改革
1背景
通信工程是面向通信與信息行業，口徑寬、適應面廣的專業。隨著現代通信技術和計算機技術的快速發展和融合，復合型人才的需求越來越迫切。根據專業人才培養要求，通信工程專業畢業生應該掌握計算機軟硬件基礎知識，能夠用來設計、分析與維護通信系統。因此，作為信息類專業核心學科基礎課，計算機編程語言類課程的教學肩負著專業入門和興趣培養的重任。
2編程語言類教學模式的改革背景與意義
針對編程語言類的教學內容，傳統的教學模式存在以下幾個問題：①以書本為核心、以教師為主導、以課堂為中心的教學思想陳舊。以單純知識傳授的態度對待程序設計類課程的教學，雖然省時、見效快、能系統地傳遞知識，但是從長期來看這種傳統的應試教育卻不利于培養學生的創造能力和創新思維。隨著科學技術的發展和信息化時代的到來，“灌輸”的方法越來越不適應時代的要求。要培養具有創造能力的人才，就必須改變傳統的教學方法。②學習主體缺位。傳統的教學方式把學生只看成是“聽眾”和被動接受的群體，忽視了學生學習的主動性、自覺性。缺乏教師和學生的雙向交流，造成學生即使進入課堂，但沒有進入到學習狀態的現象。③理論脫離實際。教學過程中片面強調語法知識，注重語法細節，在教學過程中引入的案例都是以輔助講解語法規則為目的，既抽象又枯燥無味。對大學低年級學生而言，難以理解和接受，學習效果不佳，不能真正理解程序設計的精髓。關于課堂教學模式的改革，國外高校也進行得如火如荼。在美國高校，通常對大三、大四學生采用“開放式課堂教學模式”（這在我國的研究生教學中已經廣泛采用），對大一、大二學生采用課堂教學模式、輔以小班展開討論。美國的實踐教學模式一般分為課堂實驗和獨立項目研究。英國大學的課堂核心是學生匯報，教師提問問題，帶著問題下課。教師的講授是以講座和研討會的形式進行。對學生能力的考核包括調研、案例設計、社會能力、合作精神、領導力。由此可見，“以學生為中心”和“重視合作學習”是國外教學模式的共同特點。隨著網絡科技與高等教育的進一步聯合，慕課（大規模開放式在線課程，MOOC）在全球迅速升溫，先是美國頂尖大學創辦了多個MOOC平臺，然后是歐洲、亞洲、澳洲的一些國家爭先恐后地建立自己的MOOC平臺，清華大學也了“學堂在線”，面向全球提供在線課程。由于慕課不設先修條件，導致學生基礎參差不齊，成為慕課注冊率高、完成率低的重要原因[1]。針對這一問題，近來美國哈佛大學、加州大學伯克利分校等全球頂尖學府正在嘗試一種相對慕課更為精致的課程類型——微課（小規模限制性在線課程，SPOC）。該課程形式要求學生規模一般在幾十人到幾百人，對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入進來。微課仍然像慕課一樣屬于免費在線課程，全球學習者都可以申請，是融合了實體課堂與在線教育的混合教學模式[1-2]。
3教學模式改革的內容與實踐
教學模式的改革包括在線學習平臺的建立和使用、課堂教學手段的改革、考核方式的改革3部分內容。經過一個半學期的實踐，我們以C語言程序設計課程教學為試點，進行了教學模式改革的探索。
3.1學習平臺的建立和使用
借鑒微課的教學思想，根據通信工程專業學生的實際情況。學生學習流程如下：課前去在線學習平臺領取學習任務，圍繞任務進行自主學習，學習方式包括看老師提供的在線視頻、學習資料或教材，有問題可以在線提問，老師會集中時間回復；課堂上根據學生對任務的掌握程度進行講解、選取重點案例講解，還會有部分針對任務的討論課。實驗課內容分為小項目和綜合項目兩部分，綜合項目會要求學生分組，分工不同，最后交上來的項目通過答辯驗收。課后在線提交作業和實驗報告。針對提供學習資源這一問題，調查問卷反饋：有76.32%的學生喜歡與課程相關的視音頻資料，68.42%的學生喜歡教師的視頻錄像，50%的學生喜歡文本資料。這與微課的理念相吻合，利用在線學習平臺，為學生上傳教學視頻，以知識點為主。有76.32%的學生通過課前觀看視頻掌握50%的內容，再通過課堂講解例題，92.11%的學生反映知識點能夠吸收。為了提高學生參與程序設計競賽的積極性，信息學院開發了青島科技大學OJ（OnlineJudge）平臺。利用該系統，給學生布置編程任務，課下在線提交在線打分，既對提高學生實踐能力起到促進效果，又為考核提供了參考依據[3]。
3.2課堂教學手段的改革
課堂教學手段采用CDIO的思想和模式，CDIO是一種源自國外的工程教育模式，這個模式繼承和發展了歐美理工學科20多年來教育改革的理念。CDIO是集構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）于一身，從而達到“做中學”和“基于項目的教育和學習”[4]。通過調查問卷，有78.95%的學生希望課堂上多講實例，因而課堂教學采用了以下多種教學手段相結合。（1）應用任務驅動教學法。首先是培養興趣，對學生來說“興趣是最好的老師”。在教學中，利用初學者的好奇心理，選擇一些有趣、有實際意義、難度適中的“任務”或經典算法布置下來。學生在完成任務的過程中，不斷地獲得成就感，激發進一步學習的興趣。其次是滲透概念，對于剛接觸程序設計的學生來說，如果課程一開始就引入枯燥難懂的概念，勢必影響其學習積極性。因此，要將這些抽象的概念與任務結合起來，先讓學生完成任務，然后趁熱打鐵將概念與實際任務聯系起來，以此加深對概念的理解。最后是分解難點，將課程中的重點難點分解，適時、適量地滲透到各個任務中，讓學生循序漸進地學習程序設計的思想和方法。（2）問題糾錯教學法。程序設計是一門實踐性很強的課程，僅僅通過傳統教學模式講授理論知識，學生似乎能聽懂，但大部分是一知半解。當需要編寫代碼上機調試時會出現各種各樣的錯誤，這時學生往往不知從何處入手。特別是對于初學者來說，調試運行程序的過程難于代碼編寫。調試時能夠迅速發現錯誤、糾正錯誤是一個合格的編程人員所必備的能力，因此，給出一些錯誤的程序，讓學生自己去發現并改正問題，在發現問題、解決問題的過程中，逐漸積累編程經驗。（3）一題多練教學法。學習程序的奇妙和樂趣在于對于一項任務，可以通過多種編程方法去實現它。我們在給學生布置作業和上機練習題目時，鼓勵他們用不同的方法去實現；每學完一項新的內容或概念后，再回過頭來看過去做過的練習，嘗試用新方法實現；改變并增加教材例題和練習題并重新實現。例如某上機實驗題目要求分別使用do…while、while、for循環實現；教材上某例題講解了如何求解最大公約數的方法，我們要求學生思考最小公倍數的實現方法。該教學法能引導學生在學習編程的過程中養成運用動態思維來解決問題，對培養學生的邏輯思維能力、抽象思維能力以及促進學生綜合編程能力有非常重要的作用[5]。此外，將討論、答辯、專題等作為輔助課堂教學的重要方法，既引導學生發表個人見解，發揮學習主動性，也能夠及時了解情況、檢查教學效果。
3.3考核方式的改革
課程考核是對課程教學效果和學生掌握該課程水平的檢驗。C語言與C++程序設計是操作性和實踐性很強的課程，對學生的要求不是死記硬背各種語法規則和語句格式，而是運用所學知識解決實際問題。因此，課程考核應改變傳統單一的閉卷、筆試的考試方式，將多樣化、多種考核方式相結合。本課程的考核擬采用理論考試、上機考試與綜合項目考核相結合的方式。C語言與C++程序設計兩門課程的考核成績都是由以下4部分組成：①課堂表現：包括考勤、課堂討論問題成績、課堂作業成績、實驗課問題解決情況、實驗報告完成情況。②理論考試（閉卷）：題目類型包括基礎知識考查（選擇題、判斷題）、程序改錯、程序結果分析、編程等。③OJ平臺編程作業成績。④綜合項目考核：采用分組的方式，以通信工程2015級的C語言程序設計課程為例，兩個班級共59人，設置了難度相當、類型不同的10個題目，每個題目要求開發一個應用系統。5個人做同一個項目。課程結束后以答辯形式驗收學生的作品，答辯又分為小組答辯和個人答辯，最后給出個人綜合成績。這一項考核學生反映效果很好，同學們在交流討論中提高個人解決問題的能力，還在項目的分工合作上鍛煉了團隊合團能力。
4教學改革的初步成績與問題
通過學生成績對比和學習調查問卷，改革初步取得了一定的成績。從學習成績來看，2014級學生實行改革前的培養方案，在大一上學期開設了通信程序設計基礎課程，該課程綜合了C語言的面向過程和C++的面向對象兩種方法，96學時，按照傳統教學模式授課。2015級學生實行了改革后的新一輪培養方案，大一上學期開設C語言程序設計（64學時），本學期開設“C++程序設計（56學時），按照改革后的教學模式授課。2014級通信程序設計基礎與2015級C語言程序設計考試的綜合成績對比，如圖2所示。2014級80分以上的比例為55.6%，2015級80分以上占學生總數的72.9%，成績有很大提升。通過學習調查問卷，學生普遍認為“視頻教學好，容易集中學生注意力”“細致”“多講例題”“授課效果好”。在教學模式改革實踐過程中也存在一些問題。例如，學生當“聽眾”、被動接受的現狀很難根本轉變，調查問卷中顯示，有34.21%的學生不預習，21.05%的學生不復習，仍有57.89%的學生依靠課堂教授受益最大。針對這一現象，我們調用學生學習的主動性、自覺性；加強教師和學生的雙向交流與教學互動，布置提前看書做練習，盡量達到進教室即進入學習狀態。
5結語
青島科技大學信息科學技術學院在新一輪人才培養方案修訂過程中，提出建設一個平臺的規劃：學院打通每個專業均開設C語言程序設計這門課，統一課程大綱、統一考試要求，教師以課程小組形式統一備課、材、案，加強這一專業基礎課程的教學。筆者提出的“融入微課程在線教學、基于CDIO模式的課堂教學、多樣化考核方式相結合”的教學模式，通過一年以來的教學實踐，能夠做到讓學生“我的學習我做主”，初步實現了先學習后上課，帶著問題上課，在課堂上找答案。利用分組開發同一個項目的方式，培養學生的溝通協作能力，提升參與學習的熱情，熟悉開發一個完整項目的流程，取得了很好的教學效果.
作者：孫麗珺 李莎 王玲玲 李勤 單位：青島科技大學信息科學技術學院
參考文獻：
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