英語兒歌

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英語兒歌范文第1篇

【關鍵詞】小學英語 詞曲結合 組織 訓練能力 難點突破

隨著教學改革的趨勢，愉快教學為廣大的小學英語教師們認可并運用。音韻優美和諧、節奏輕快鮮明的英語歌曲，是學生學習的好幫手。而歌曲教學也當之無愧地成為愉快教學中強有力的一筆。如何進行歌曲教學，如何運用英語歌曲優化英語課堂教學？我有以下的幾點看法：

1 如何進行英語兒歌教學

1.1 邊唱邊做。小學英語課本中的英語歌一般都較為簡單，節奏歡快，朗朗上口，通常是用學生較熟悉甚至都會吟唱的旋律，來唱一些單元重點句型或單詞。如果在學會了單詞后教授歌曲更是能達到一聽便會的效果。但過于簡單的歌曲，學生唱時容易走神，起不到應有的作用。如果根據歌曲內容編一些富有童趣又易學的動作，讓孩子們邊唱邊跳邊做，對一些理解歌詞還存在困難的學生，可以收到意想不到的效果。

如Eight Little Baby Ducks學生邊吟唱，邊用指頭演示數字，還伴隨著旋律做出小鴨走路的樣子，真是妙趣橫生。學生邊唱邊動，不時為做對動作而高興，不時為別人的手忙腳亂而開心地哈哈大笑，簡單的一首英語歌進行一番簡單的修飾，讓學生唱會了它也愛上了它。

1.2 量少質高。.英語歌教學的環境首先是英語課，而并非音樂課。所以，對待那些有難度的英語歌，教師們不必花半節課，甚至一節課的時間教學。我們不妨試試“少吃多餐”的方法：讓學生每節課都有機會聽幾遍，而時間可以進行控制。學生可能只會跟音樂進行哼唱和模糊的發音，但孩子們在反復地聆聽哼唱的同時，必然會逐漸地注意到其中的語言現象，進而自覺或不自覺地總結出一些簡單的語言規律，如：爆破現象、連讀現象等。長此以往，標準的發音和優美的旋律都不難追求。

1.3 詞曲結合。在教孩子們唱英語歌之前，教師把歌曲唱給他們聽，也可用錄音磁帶放給他們聽，讓他們根據聽到的旋律加以想像，可以問他們聯想到了什么動物、人物、景色等，并要他們說出理由。也可以讓他們根據歌曲編一個簡單的故事。孩子們在聽的同時，熟悉了曲調，還展開了豐富的想象。聯想的對與錯根本不重要，重要的是能讓學生展開聯想的翅膀，這是相當有意義的。同時，從別人的發言中，孩子們可以學到不同的思維方式及多種表達法。

在教歌之前，教師可挑出部分重要單詞及句型，逐個講解給孩子聽，然后讓他們跟讀。跟讀幾遍后，讓他們聽完整的歌曲，要求他們一聽到剛才跟讀過的詞匯就拍一下手。這種方式可以訓練兒童精確地聽英語的能力。音樂本身也為孩子們提供了放松身心的機會，在這種身心狀態下，學習可以達到極佳的效果。

2 如何運用英語歌曲優化英語課堂教學

2.1 利用歌曲來組織教學。在一堂課中，一開始的氣氛可以影響整堂課的教學效果。以往的老師宣布上課（class begins），學生起立（stand up）的語文式英語組織教學模式，對活潑好動的小學生來說太死板了，而且拉遠了教師與學生的距離。我認為可選擇如“Hello，Peter！Hello，John！Hello，Linda！Hello，Tom！”這些簡單的曲子，把其中Peter、John、Linda、Tom等名字換成另外的稱呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲轉換而成的曲子。這樣一來不僅達到了組織教學的目的，也提高了學生的學習興趣，還培養了學生在英語交際中的語言感覺。

2.2 利用歌曲來訓練各種能力。培養學生的聽力和記憶力，這是一個難點。這里我們可以采用空出句子中較為重要的單詞，然后讓學生聽錄音，補全單詞的方法，或教師先給出幾個單詞，讓學生聽歌曲，當聽到給出的單詞時就大聲地跟讀的方法，對這兩項能力進行訓練。同時還可以結合游戲、比賽進行，讓學生在歡快的兒童歌曲中練習地更輕松。

兒歌，簡單生動，韻律優美，輕重相間，連貫流暢。我們在教學中也可采用多媒體手段，通過影響、圖像等方式，向學生展示英語語音語調的節奏美、流暢美，使孩子們愛聽愛說。在教學中，如果恰當運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性、簡易性等特點，就能調動學生的積極性。孩子們在兒歌中學習，在兒歌中休息，在兒歌中放飛想象，一定會樂此不疲。

3 英語歌曲在英語教學中應注意的事項

3.1 歌曲材料的選擇要恰當，難度適中，曲調優美、易學，符合語言訓練的目的要求。

3.2 數量上要達到一定的要求，做到持之以恒、循序漸進。教師可嘗試每兩周教一首歌，或每一個單元后教一首歌，因人而異，力求量化。

英語兒歌范文第2篇

[關鍵詞] 英語兒歌 幼師學生 英語教學

隨著社會經濟和科學技術的進步,我國的幼兒英語教學近年來也迅猛發展。低齡化現象也越演越烈,與之相對應的師資力量需求也隨之增大。職業學校也相應地開設了幼兒師范雙語專業應對幼兒園師資力量的缺口。

一、幼師英語專業學生的現狀

1.英語基礎知識差,聽說能力薄弱,對英語學習缺乏信心

目前幼師學生的現狀令人擔憂。學生來自全市各個學校,外語水平相差很大。而且他們大多是因為沒考上高中才不得已選擇中職學校,基礎知識非常薄弱,學校為自身的生存和發展也并沒有對學生實施最低錄取分數,只要愿意來讀都可以進入到幼師專業學習,而且報考之前也不了解幼師專業,這部分考入幼師的學生英語基礎差,聽說能力差,有的只認識26個英語字母,而且還讀不準;一小部分考重點高中的學生落榜到幼師,這一小部分外語基礎不錯。這就形成了兩極分化。所以在教學中,差的學生聽不懂;好的學生認為學得太少,太慢,給教學帶來了一定的困難。

2.對英語學習的重要性認識不足,學習缺乏興趣

從學生對學習外語的興趣來看,一部分基礎好的學生認為外語是非常有用的,不論是自身的素質提高還是今后的工作應用都有幫助,故表現積極,愿意學習。但又有相當一部分學生對學習英語的重要性認識不足,或是對英語學習失去信心,在英語課堂上抱著“愛聽不聽,能混則混”的學習態度,表現懶散。

二、英語兒歌的概念和特點

后來,在我三年的幼兒英語教學實踐中發現,正確使用英語兒歌教學對幼師學生學習英語的興趣和提高他們英語教育教學的水平都有很大的提高。在此,得闡釋一下本文中英語兒歌的概念。英語兒歌統指童謠,詩歌,歌曲,手指游戲,它們大多都以chant的形式出現。句式多重復,語言淺顯易懂,旋律優美,節奏感強,形象具體生動、富于動作性(摘自學前兒童英語教育,科學出版社,楊文主編),主要有以下幾種:

1.英語數數兒歌

數數歌是一種著眼于培養幼兒數學概念的兒歌。它把初步的數學概念和具體可感的形象結合起來,能激發幼兒積極的思維,有效培養幼兒對英語數字的認識。數數歌中有的是幫助幼兒認識數字和掌握最基本的數的序列,如兒歌:“One,two, three, four, five, once I caught a fish alive, Six,seven,eight,nine,ten,then I let it go again. Why did you let it go? Because it bit my finger so. Which finger did it bite? This little finger on the right.”(選自《幼師英語》,高等教育出版社,邱耀德主編)還有的是著重于訓練幼兒簡單的計算能力,如邊唱邊算,起到了訓練兒童思維敏捷、語言準確的作用。

2.英語游戲兒歌

游戲兒歌是配合游戲活動的兒歌,它伴隨著幼兒的游戲動作而吟唱,能夠激發和加強幼兒游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱,使整個游戲富有節奏感,從而提高游戲的興趣,豐富游戲的內容。如《Ten little Indians》,全體幼兒圍成一個大圈,請一名幼兒出來按歌詞點矮人,要間隔點,被點到的小矮人在間奏處走成一個小圓圈。音樂重新開始,內圈人按順時針方向學作矮人蹲著走;外圈人學高人按逆時針方向踮腳走。兩個樂句交換一次動作,歌曲結束。矮人聽前奏回原位站好,游戲重新開始。(選自幼兒園活動英語指導大班,南京師范大學出版社,余珍有主編)。

3.英語問候兒歌

英語問候兒歌是一種把日常對話融入到歌曲中的兒歌形式,它伴隨著幼兒的吟唱自然習得英語日常對話。如,“Good morning to you, Good morning to you, Good morning dear teacher, Good morning to you.”“Hello,hello,how are you? how are you? how are you? Hello,hello,how are you?I’m fine. Thank you.”

4.英語猜謎兒歌

謎語是一種不直接敘述本意而運用比喻、影射來暗示某個事物、現象的隱語,一般由啟示猜者的言辭──謎面和猜測對象──謎底組成。謎面所提出的問題與謎底答案之間由事物的共同點相聯系。用兒童歌謠的形式表達謎面的謎語就是猜謎歌。猜謎是富有游戲趣味的活動。含蓄的謎面中所蘊含的強烈懸念正投合幼兒好奇的心理特點。猜謎是一種機敏和智慧的競賽,對于開發幼兒的智力,提高辨別、聯想能力大有裨益。(摘自百度《淺談幼兒園兒歌教學》)如:“What’s?this?guess,guess,guess.What's?this?guess,guess,guess.What’s?this?a?pen,a?book,a?pencil book.Yes,yes,yes.”(選自《英語兒歌大家唱》,中國唱片總公司出版)

5.英語手指游戲

英語手指游戲是以發展幼兒小肌肉能力和鍛煉幼兒英語語感的兒歌形式。它富于動作性,深受幼兒喜歡。如,“《躲貓貓》peek, peek, peek-a-boo, peek, peek, I see you.”“《Two little black birds》, two little black birds sitting on the hill ,one named Jack, one named Jill, fly away Jack, fly away Jill, come back Jack ,come back Jill.”

三、英語兒歌在幼師英語教學中的作用

1.豐富學生的知識面,提高聽說能力,增強英語學習的信心

英語兒歌以其生動活潑,行文簡單,節奏明快,充滿童趣,瑯瑯上口的說唱形式不僅深受幼兒的喜愛,而且也深受我們中職幼師英語專業的學生所喜愛。前文講到學生英語基礎差,聽說能力薄弱,不敢開口說英語是普遍現象。一年級的基礎英語科目也沒有適合幼師專業學生特點的教材,學生學習英語的方式方法還延續初中的學習習慣,而且到二年級開設幼兒英語教學法的時候,學生還不能轉變角色,總認為自己是學生,沒有認識到自己是未來的老師,而且根本就沒有去引導幼兒,激發幼兒英語學習的意識,單純地認為就是教幼兒認識單詞和句子,教學方法單一。但是在幼兒英語教學法課程中用上述提到的以英語兒歌為載體進行穿插教學,卻起到了事倍功半的效果。從英語兒歌生動活潑,行文簡單,節奏明快,充滿童趣,瑯瑯上口的說唱形式中,活躍了課堂氣氛,學生也樂于開口,大膽表現,不僅增加了英語基礎知識還覺得學習英語不枯燥,非常有信心,愿意去學英語。

2.加深對幼師學生英語學習重要性的認識,激發學生英語學習的興趣

學習這樣的兒歌其實很簡單,用情景表演,角色對話,動作演示,分組比賽,音樂游戲,體育游戲等方法,學生也比較樂于接受,容易學習。而且讓學生了解到英語兒歌是英語教學的重要形式,簡單易學易教。所以,學生學習英語的信心大大提高,對幼兒英語兒歌有了濃厚興趣,課堂上主動舉手,回答積極,課外還主動收集英語兒歌,在宿舍里相互傳唱,相互學習。這樣有了信心和興趣,學生就愿意學習了。

四、英語兒歌在幼師英語教學中的實踐與應用

筆者在幼兒英語教學法教學實踐中就充分應用了英語兒歌,現作一下介紹:如講授幼兒英語教學的趣味性原則。教學過程如下:

1.Say hello.和學生互唱《Hello》歌和學生互相問好。

2.Warm up.一起做手指游戲《Five little monkeys》《Walking walking》,集中學生的注意力并導入新課。

3.New lesson.引導學生思考幼兒在什么樣教學中才能主動開口學習英語。并分組思考體現趣味性原則具體有什么形式(游戲法,表演法,說唱法,手偶法,聲調法,故事法等)。教師用英語兒歌《Father finger》《I’m a little teapot》《Two little black birds》《Dog and cat》《This is my family》《Tiger or cat》引導學生體會理解。

4.Practise.學生分別以上述兒歌為載體以不同的形式進行分組模擬教學。

5.Say goodbye.教師和學生相互評價和總結。以《Say goodbye》結束上課。

學生反饋說這樣的方式提高了學生學習的信心和興趣,活躍了課堂氣氛,豐富了知識面,提高了英語教育教學的能力,自然習得了幼兒英語教學的過程和方法。

參考文獻:

英語兒歌范文第3篇

【關鍵詞】 幼兒 英語兒歌 教學

Abstract ： The paper mainly discusses how to teach English children's songs in the kindergarten.

幼兒英語教學是一種外語啟蒙教育。培養幼兒運用英語進行簡單日常交流的初步能力，為步入中小學進一步學習打下基礎。結合這一時期幼兒的生理和心理特點，很多幼兒園在英語教學中采取了兒歌教學的模式來吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習英語的熱情。

英語兒歌教學實質上是教師為發展學前兒童的英語創設條件和提供機會，由于英語兒歌內容豐富生動、語言簡單、節奏明快，結合了英語單詞的韻律流動感，具有可以唱誦的特質，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習英語，達到其獨有的學習效果。

1.要了解英語兒歌的分類，根據內容和情景來具體實施兒歌教學。

大致可分為以下幾類：

1.1數字類兒歌

數字類兒歌是一種著眼于培養幼兒對數的概念的兒歌。它把初步的數學概念和具體可感的形象結合起來，能激發幼兒積極的思維，有效培養幼兒對英語數字的認識。如兒歌：“one two， one two， one and two. three four， three， four， three and four.踢踢腿，one two，彎彎腰，three four，小朋友們做早操， one two three four， one two three four.”（選自《馬承幼兒園英語》，人民出版）還有的是著重于訓練幼兒簡單的計算能力，如邊唱邊算，邊問邊答，起到了訓練兒童思維敏捷、語言準確的作用。

1.2繪畫涂鴉式兒歌

這一時期的孩子很善于觀察，喜歡繪畫。在學習顏色詞匯時，可以讓孩子們拿出實物，拿起畫筆來邊畫邊學習。比如《color》蘋果紅，蘋果紅，red， red，是紅色。香蕉黃，香蕉黃，yellow， yellow，是黃色。梨兒綠，梨兒綠，green， green，是綠色。葡萄紫，葡萄紫，purple， purple，是紫色。讓孩子在觀察中學習，即集中了注意力，又學習了新知識，一舉兩得。

1.3說唱表演類兒歌

在英語學習中，教師可以設計一定的說唱兒歌，不僅能有效組織他們復習，并且在朗讀的同時感受英語的韻律，體會英語的魅力。例如，在進行《Crossing the Road》Look to the left， look to the right. Waiting for the green light. Come on Mike， come on Jack. We can cross without fear.這一首兒歌的活動中，可創設一條有橫道線、紅綠燈的馬路，幼兒可分別扮演司機、行人等，然后進行表演。幼兒們不僅很快接受，加上動作以后表演的興致也特別高。

2.英語兒歌教學的方法要靈活多樣

在英語兒歌教學中，教師為孩子創設條件，提供機會，引導孩子在與人、物、環境、材料等交互作用的過程中學習英語，發展聽說能力。

2.1全身反應法。

幼兒期的兒童活潑好動，因此，在教學過程中教師形象夸張的肢體動作，能很好的帶動幼兒學習模仿的興趣。由于這種方法對幼兒的言語輸出不作嚴格的要求并帶有游戲的性質，因此可以減少幼兒的學習負擔，培養他們愉快的學習情緒，提高學習的效率。

2.2情境表演法。

有一些英語兒歌是帶有情節性的，像在講述一個簡短的故事。一方面，教師可以帶幼兒到真實的自然界中感受兒歌。另一方面，老師和幼兒一起來創設一個模擬、有趣的情境，使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。通過表情、動作來理解和表達所學的內容。如，在進行《my family》時，可以讓小朋友將家中合影拿來，把家庭成員介紹給老師和其他小朋友，也可以讓小朋友來扮演家庭成員，進行互相介紹。教師可以引導幼兒觀察mother， father， brother； 區分grandpa與grandma， 讓幼兒戴上面具進行角色表演，不僅讓他們在游戲表演中學習，而且對他們記憶這些單詞起到了良好作用。Mother， mother 真漂亮； father， father 最辛勞；Grandpa 胡子長，grandma皺紋多；Sister， brother 是朋友；We are a happy family.這樣既豐富了課堂內容，又能收到良好的教學效果。

2.3創意運用法。

英語兒歌作品中有許多關于人物、動物、事物的形象形態描寫，而且有很豐富的色彩。教師可利用這一特點設計一些直觀、形象、生動、活動的動畫、可操作教玩具等來吸引幼兒的注意，幫助幼兒更好的理解兒歌內容，提高意義記憶的能力。教師可以圍繞主題內容或某一句型選擇一些相關的兒歌讓幼兒朗讀。當幼兒已熟練掌握這些句型時，教師可以引導和鼓勵幼兒改編部分兒歌內容，在原有句型的基礎上替換某些內容和詞匯。這對于發揮較大年齡幼兒的想象力、創造力以及培養幼兒靈活運用句型的能力是很有好處的。

3.英語兒歌在具體教學應用中還應該注意以下幾方面問題。

3.1首先，幼兒英語兒歌的選擇應語句簡短，最好有句式的循環重復。Tommy thumb， Tommy thumb， where are you？ Here I am， here I am， how do you do？ Fingers all， fingers all， where are you？ Here we are， here we are. Where are you？其次，兒歌要有一定的趣味性，難度不應太難，讓幼兒能夠喜歡朗讀。最后，兒歌的選擇盡量要有押韻。比如，twinkle twinkle little star， how I wonder what you are， up above

the world so high， like a diamond in the sky.

3.2注重幼兒對兒歌的理解，運用多種方式促進幼兒兒歌的表達。創設與兒歌相應的情景，讓幼兒身臨其境進行兒歌表演，但兒歌教學不應追求及時的反饋效果，幼兒園英語兒歌教學要遵循幼兒學習母語的一般規律，結合幼兒心理特點和生活特點進行教學，先聽后說，多聽再說，理解為先。

3.3發揮學生的主體作用與教師的引導作用相結合。在以英語兒歌為載體作為教學主體時，教師應具有良好的組織能力，一堂良好的英語學習課堂應當是“活而不亂”的，教師應當創設機會以及情境，讓課堂上的英語兒歌有表現的舞臺，讓每個孩子都參與進來，調動他們學習熱情和積極性。教師還應讓孩子們把課堂上學習的英語歌曲回家表演，讓家長也加入學習體會英語兒歌的行列，讓孩子們在家庭中也有應用英語的機會。

參考文獻：

[1]《兒童英語教學法》 張志遠著 外語教學與研究出版社 2002年8月

[2]《小學教學設計 英語.音體美版》 山西教育報刊社 2007年第1，4，6期

[3]《小學教學設計 下旬.英語》 山西教育報刊社 2008年第1，3，5期

英語兒歌范文第4篇

馬克思曾說：“音樂是人類的第二語言。”音樂的感召力和無國界性可以使英語學習過程變得生動而易于被學生接受，增強學生學習英語的趣味性。歌謠不但是一種學生喜聞樂見的音樂形式，而且是一種非常重要的教育方式。低年級的學生有效注意的時間較短，思維直觀形象。在教學中，兒歌以其特有的韻律、明快的節奏、便于吟唱的特點，成為促進學生認識事物、表達心聲的一種形式。兒歌能促進學生的語言發展和身心健康，讓他們在快樂的氛圍中認識未知世界，更樂于在課后反復練習。在英語教學中恰當地運用英語歌曲進行輔助教學，能迅速創造生動活潑的學習氛圍，有效激發學生學習英語的熱情，最大限度地增強英語教學效果。

一、通過兒歌，培養學生的學習興趣

兒歌以其趣味性、音樂性、知識性深受孩子的青睞，那么，把一個有意義的故事編成兒歌，在兒歌中記憶單詞，學習句子，培養語感，在輕松的課堂氣氛中激發學生學習英語的興趣。如在教一些肉類的單詞時，學生有時容易混淆，我把這些詞嵌在兒歌中：雞鴨魚肉我都愛，chicken fish 加meat，牛肉beef 羊肉lamb，小小雞蛋是egg。在教四年級don’t be late again 時，我用這首押韻的兒歌幫助學生記憶重點句型：

One two three four，come in and close the door. Five six seven eight，it’s time for class and you are late.Nine ten，nine ten，don’t be late again.朗朗上口的兒歌，學生一直掛在嘴邊練習，在娛樂中學習。

二、通過兒歌，降低學習難度

對學生來說，讀單詞背單詞很枯燥。在反復朗讀時，有的小朋友就像小和尚念經有口無心，反復讀也沒有讀到腦子里。我把單詞嵌在兒歌中，加強學生的記憶。如apple這個單詞，我用一首小朋友耳熟能詳的兒歌練習：apple圓，apple紅，apple apple ，我愛你。在反復的朗讀中練習apple 的發音，而且多讀幾遍小朋友也不會覺得枯燥。在英語教學中還會有一些類似的單詞學生容易混淆，如this，that，為了幫助學生理解這兩個單詞的用法、意思，我編了一首兒歌：This this，here is this.That that， there is that. This is me，that is you.

三、通過兒歌，培養學生的語感

通過英文兒歌的學習可以培養語感，那么什么是語感呢？語感就是人對語言的領悟感應能力，是語言訓練到熟能生巧的表現，它是在長期的語言實踐中自然而然形成的。在學習現在進行時時，我編了這首兒歌：Are you sleeping？Are you sleeping？Yes，I am.Yes，I am.Morning bells are ringing，morning bells are ringing.Ding-ding-dong，ding-ding-dong.在這首歌中涉及現在進行時的一般疑問句和陳述句形式，只要學生會唱這首歌曲，這個語法點就迎刃而解了。根據不同的知識點，學生可以自己換歌詞。如在教finger這個單詞時，我編了首配合動作的兒歌：daddy finger，daddy finger（把拇指藏在拳頭中），here I am，here I am（伸出拇指），how are you today ？（一只拇指向另一只拇指鞠躬）very well thank you.（另一只鞠躬）Run away，run away.（兩只拇指一起消失）

四、通過兒歌，進行語音練習

英語兒歌范文第5篇

關鍵詞：兒歌和游戲；小學英語；課程實踐

1小學英語兒歌與游戲教學實踐背景

兒歌，顧名思義，是指孩子在幼兒時期學習的詩歌。兒歌因為歌詞簡短，曲調優美，富有趣味性，而受到孩子的喜愛。小學英語教育是教會孩子簡單的英語單詞，并通過介紹西方國家的風土人情，使孩子了解中西方文化的差異。英語歌詞的發音標準，孩子跟隨節奏演唱兒歌，就能慢慢理解單詞的含義，將中文和英文對號入座，從而快速提高英語水平。游戲是孩子喜歡的娛樂方式，能夠極大的開發孩子的智力，為孩子創造良好的游戲情境，讓孩子用英語進行交流，可以很好的培養孩子的想象能力和創新能力，還能開發孩子的語言天賦。所以應該將兒歌和游戲應用到英語教學中，充分調動孩子的積極性，讓孩子在快樂中實現英語的學習和交流，為其日后的英語學習打下堅實的基礎。

2課程實踐的目的和意義

小學生的理解能力有限，既不能設計過于復雜的內容，打擊學生的自信心，也不能對其抱有過高的期許。以兒歌和游戲為主的英語課程實踐應以培養學生的英語興趣為目的，只有增加學生的學習興趣，才能讓學生發現英語的獨特魅力，從而樂于學習英語，鉆研英語，并積極主動的參加到英語課程的學習中。所以教師應保持細心、耐心、平常心，在教學時以贊揚鼓勵為主，讓小學生在兒歌和游戲的課程實踐中找到自信，內心充滿自豪感，教師還應根據學生的表現發掘其優點和長處，設置有針對性的教學內容，使每個學生的特長都能得到發揮，以提高學生在英語教學中的參與度。

3課程設置的理論依據

兒歌與游戲課程實踐的順利開展依賴于新的課程改革，新課改對教學方法提出了新的要求，必須充分解放學生天性，改變傳統的填鴨式教學。所以教師需要不斷探索創新教學方法，尋找提高學生英語水平的最佳途徑。學校的教學資源日益豐富，為學生創造了良好的學習環境，也為教學方式的改革創造了契機。英語教學以靈活多變的特點深深吸引了廣大學生，使英語教學質量有了顯著的提高。所以將兒歌和游戲融入英語課程具有很強的實踐性，能夠加大的縮短學生與英語之間的距離，使學生在愉快的氛圍中體驗英語的樂趣。

4針對國內發展現狀采取的措施

目前，我國的多個省市地區普遍實施學齡前教育，孩子在入學之前需要先在幼兒園學習，這個階段的兒童想象和思維十分活躍，對兒歌和游戲也最感興趣，因為兒歌、游戲可以幫他們認識客觀事物，表達他們的想象和思考，所以他們在娛樂游戲中經常編唱兒歌。而小學生已經開始閱讀多種形式的文藝作品，受到年齡差異的影響，他們對兒歌和游戲內容的深度和形式有了較高的要求。因此，設置英語兒歌和游戲課程要選擇有一定聲樂基礎和表演能力的教師，編唱符合小學生生理和心理特征的童謠、兒歌，讓學生們輕輕松松地體驗英語教學。這種教學方法充分利用小學生模仿力強、記憶力好、勇于開口等特點，并在一系列的看、聽、說、玩、唱的教學活動中完成教學任務，激發小學生學習英語的興趣和動機，使他們獲得英語的感性知識并打下較好的語音基礎。

5課程內容設置

5．1制定不同的英語主題：為了達到良好的教學效果，教師需要設計不同的英語主題，例如顏色、時間、人物、動物等，為這些主題編唱兒歌。因為這些事物都是學生常常接觸的，而且十分了解每種事物的特性，將其編成兒歌后學生會快速理解兒歌的含義。教師也可以用關聯性的事物加快學生記憶，例如蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，這樣學生不僅學會了蘋果、香蕉的英語單詞，還知道了紅色、黃色的讀法，學生的思維會始終保持活躍狀態，課堂效率也會隨之提高。

5．2利用多媒體進行輔助教學：兒歌包括歌詞和曲調，如果通過口述的方式教學不僅會花費大量的時間，還會造成學生只知其音，不知其意的尷尬局面。因此，教師可以將編好的兒歌用多媒體播放出來，附以歌詞和圖片，借助多媒體清晰的界面和聲音，讓學生邊看邊聽邊學習，有助于學生的理解和記憶。教師還可以將兒歌內容制作成動畫，或者在課堂上擴展介紹與之相關的英語知識，通過聯想和想象提高學生對兒歌的掌握能力。在學生了解兒歌含義并能熟練演唱后，再進入游戲環節的教學。

5．3開展多種英語游戲：游戲的種類多種多樣，教師要根據學生的英語知識水平選擇合適的英語游戲，所選的游戲不僅要具有趣味性，還要能夠開發學生的智力。例如學會關于動物的兒歌后，將全班學生分成不同的小組，以小組競賽的形式進行教學。每個小組都有一個學生演唱兒歌，其余學生負責模仿動物，其他小組則要對該小組的表現進行評價，教師將對得分最高的小組給予獎勵。小學生的模仿力強，而且喜歡小動物，在日常生活中也會常常模仿各種動物，這類游戲恰好投其所好，以小學生擅長的游戲獲得其好感和支持，以實現學生的快樂學習。再比如在學習數字時，教師可以用角色扮演的方式進行教學。例如為0－9每個數字編一段兒歌，挑選10個學生扮演這十個數字，當其他學生說到哪個數字，扮演該數字的學生就要演唱兒歌。然后重新挑選10個學生，以此類推，直到所有學生都參與為止。這種角色扮演游戲是英語教學中最為簡單、也最常見的游戲，學生進入角色快，對游戲有較高的熱情，能夠很好的扮演自己的角色，同時也鞏固了英語知識，達成了預期的教學目的。小結：英語教學是素質教育的重點內容，學習英語對于我們了解西方文化，加強中西交流合作有重大的意義。所以應從小學生開始培養對英語的學習興趣，充分運用小學生喜愛的兒歌和游戲使其了解英語，熱愛英語，為日后對英語的深入學習和研究打下堅實的基礎。教師還應該為小學生設計不同的益智游戲，創造良好的英語環境，并將英語與生活聯系到一起，以增加英語的知識性和實用價值。

作者:王麗霞 單位:吉林省長春市寬城區團山小學

參考文獻: