心急如火

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心急如火范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

心急如火范文第1篇

[心急如火] xīn jí rú huǒ

心里急得象著了火一樣。形容非常著急。

[心急如焚] xīn jí rú fén

心里急得象著了火一樣。形容非常著急。

[心急火燎] xīn jí huǒ liǎo

心里急得象著了火一樣。形容非常著急。

[火燒火燎] huǒ shāo huǒ liǎo

比喻心里非常著急或身上熱得難受。

[急赤白臉] jí chì bái liǎn

心里著急，臉色難看。形容非常焦急的神情。

[迫不及待] pò bù jí dài

近：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。

[心如火焚] xīn rú huǒ fén

心中好像火燒一樣。形容焦急萬分。

[急不可待] jí bù kě dài

急得不能等待。形容心懷急切或形勢(shì)緊迫。

[刻不容緩] kè bù róng huǎn

指形勢(shì)緊迫，一刻也不允許拖延。

擴(kuò)展閱讀：形容很急的好段

1、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

2、他左顧右盼地想找她，可是她到哪里去了？啊，原來她還在那里，他怒氣沖沖地走到她的面前，拉住她的胳膊，大聲嚷嚷說：還不快走？火車要開了！

3、他臉色焦黃，兩腮微陷，尖尖的下巴向前探著，狡黠的小眼睛里裝著兩只滴溜溜轉(zhuǎn)的眼珠子。

4、我上學(xué)遲到了，我箭步似的走到學(xué)校門口。我猶豫了一下，心猛的繃緊了。我不禁放慢了步伐，突然覺得冰冷的天氣異常的熱，不知道是不是取暖過度手心冒著冷冷的汗，濕濕的。

5 小明聽了，急得坐立不安

6 小明著急的坐如針氈，火急火燎的

7 要報(bào)成績(jī)了，我又驚又怕，班里靜悄悄的，雖然天氣不熱，我頭上卻突然間多出了一排細(xì)細(xì)的汗珠。怎么還沒到我啊？我的心胡亂的在胸腔里蹦跶， 一點(diǎn)節(jié)奏都沒有， 怎么辦？怎么辦？要是考得不好、回家就倒霉了！老師啊！你念我吧！ 報(bào)我的成績(jī)呀！ 哎， 真是熱鍋上的螞蟻， 心情就兩個(gè)字。 焦急！

8、他急的手忙腳亂把水都答翻了。

9、時(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。

10、他急的滿臉通紅，汗珠直往下掉，臉通紅的連說話都接巴了。

11、他心急如焚，好像熱鍋上的螞蟻，在屋子里團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

12、繁華的都市，熙熙攘攘的人群，一群等待歸家的人兒在站牌前焦急地遠(yuǎn)望著回家的公交。

13、我感覺自己的心像要跳出來一般，徘徊、流浪卻找不到出口，只知道自己將面臨著一項(xiàng)艱巨卻又不得不為的重?fù)?dān)，心突然間好累……

14、他心如鹿撞,心砰砰的跳,心里七上八下,心情如激蕩的湖水一樣不平靜。

15、我無法平息自己，只有一陣陣徘徊不定的腳步，涌動(dòng)出我難以平靜的情緒里快要脹滿的一團(tuán)團(tuán)熱熱的氣流。

16、心里仿佛被個(gè)無形的大石壓住，嘴巴不聽的顫抖。腦子一片空白。

心急如火范文第2篇

臨澤縣華強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)

熊華

放學(xué)了，當(dāng)我正在長長的路隊(duì)里面，邊走邊欣賞自己的新皮鞋時(shí)，我后面的男同學(xué)追踩了我的腳后跟，踩壞了我的新皮鞋，盡管他一個(gè)勁地說“對(duì)不起，我不是故意的。”但是我還是沒有原諒他，鼓著一肚子氣回家。

回家的路上，我踢著石頭想：“回家該如何跟媽媽解釋這件事情？”突然，一陣急促地剎車聲，轉(zhuǎn)頭一看，原來是一位年輕小伙子騎自行車，一不小心，撞到了一位老爺爺，小伙子連忙下車扶老爺爺坐起來，拿出自己的水壺給老爺爺喝水，口里不住地說：“老人家，對(duì)不起，我是因?yàn)橛屑笔虏拍敲纯斓摹崩蠣敔斅_口了：“年輕人嘛，性子就這么急，以后做事小心一點(diǎn)就行了，你忙你的去吧！”我聽了老爺爺?shù)脑挘幌伦芋@呆了。原以為這位老爺爺會(huì)向這位小伙子發(fā)脾氣，沒想到他卻如此寬宏大量，善解人意。我不禁對(duì)這位素不相識(shí)的老人開始敬佩起來。

我聯(lián)想起同學(xué)踩壞我鞋的事。那位爺爺差點(diǎn)撞傷，都沒有生那位小伙子的氣，寬容了年輕人，年輕人在心急如火的情況下得到了老人的寬容，得到了老人的濃濃的愛。這種寬容，這種愛，是老爺爺身上的那種美好的品質(zhì)在閃光，給了我無限的反思。我只是鞋子被踩壞了一點(diǎn)點(diǎn)，就大發(fā)脾氣，不肯原諒別人，太不應(yīng)該了。比起老爺爺來，我作為一個(gè)正在學(xué)習(xí)，成長中的小孩，我差多了。老人的寬宏大量，讓我明白了：人生活在世上，就應(yīng)該與人和睦相處，不斤斤計(jì)較一些小事，用一顆寬容的心去面對(duì)一切突如其來的不適，這樣才能讓自己生活得更快樂，更充實(shí)。

心急如火范文第3篇

這天，媽媽帶我去超市買飲水機(jī)。她領(lǐng)著我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不停地翻看著價(jià)格的標(biāo)簽，卻遲遲不做決定。我這邊心急如火，她那邊卻慢慢悠悠。“老媽，快隨便買一臺(tái)走了。一會(huì)兒《愛情公寓4》要開始了。”我說。媽媽說：“你懂什么，這叫貨比三家不吃虧。”過了一會(huì)兒，媽媽終于做下了決定。我一看，天呀，這不是最貴的那臺(tái)飲水機(jī)嗎？沒想到媽媽說：“最貴的肯定比便宜的好！你要記住了。

可是，姐姐卻給了我一個(gè)截然不同的說法。那天，姐姐指著月餅盒給我看。“你看看，這些月餅，包裝得貴，價(jià)錢自然也貴，可這里面的月餅和用便宜價(jià)格買來的月餅的品質(zhì)是一樣的。以后啊，買東西盡量買便宜的。”姐姐對(duì)我說。“噢，我懂了。”我說。

“兒子，給我買瓶醬油。”媽媽邊做飯邊對(duì)我說。我噢了一聲，轉(zhuǎn)身下樓。

到了商店，我詢問了銷貨員醬油的價(jià)格，有十元的，有四元的。買哪種呢？媽媽和姐姐說的話同時(shí)在腦里閃現(xiàn)。我苦苦思索，到底買哪種呢？就在我思索的同時(shí)，老天開了一個(gè)玩笑——下大雨了！最后，我一瓶醬油也沒買成反而還被迫做了個(gè)天然浴。回到家，媽媽問我為什么沒買成醬油還被淋成個(gè)“落湯雞”，我如實(shí)交待：“您說買東西要買貴的，可姐姐說買東西要買便宜的。我不知該怎么買，您說呢？”“這……”媽媽說。

心急如火范文第4篇

2、進(jìn)入的界面，點(diǎn)擊解封帳號(hào)。

3、此時(shí)進(jìn)入自助解封，點(diǎn)擊“我已了解，申請(qǐng)解封”進(jìn)入解封步驟。

4、輸入要解封的微信號(hào)可以是QQ號(hào)或者手機(jī)號(hào)注冊(cè)的微信號(hào)，直接微信號(hào)或者郵箱都可以，點(diǎn)擊qq號(hào)進(jìn)行解封。

5、此時(shí)需要填寫詳細(xì)信息，姓名，身份證號(hào)地區(qū)等。

6、選擇被封禁的賬號(hào)的圖像，點(diǎn)擊后就會(huì)進(jìn)入賬號(hào)解禁申請(qǐng)已被受理。

心急如火范文第5篇

微博，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播、獲取的平臺(tái)，用戶可以通過瀏覽器、手機(jī)、及時(shí)通訊軟件（MSN、QQ等）及外部API接口等多種渠道140字以內(nèi)的信息[1]。微博讓人隨時(shí)隨地體驗(yàn)和分享信息的樂趣，滿足用戶社會(huì)性、協(xié)作性和個(gè)性化的要求，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)變成一個(gè)可寫、可交互的媒體。

在人數(shù)眾多的課堂里，教師難于對(duì)每個(gè)學(xué)生都投以較多的關(guān)注。學(xué)生普遍存在怕出錯(cuò)、害怕回答的心理，教師不提問，學(xué)生不主動(dòng)回答。另一方面，現(xiàn)代學(xué)生熱衷于玩qq、發(fā)短信、上微博，對(duì)各種新技術(shù)有無窮的探索欲望。筆者針對(duì)這些情況將微博引入信息技術(shù)教學(xué)中，以期提升信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率，探索微博應(yīng)用于教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成相應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)微博應(yīng)用的日常化。

一、微博應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。微博的“去中心化、開放性、即時(shí)性、交互性”特性與建構(gòu)主義理念相吻合，滿足學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性、協(xié)作性的發(fā)展需求。

1.微博“去中心化”特征，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教師帶領(lǐng)下的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生注意力不能持久集中。微博倡導(dǎo)“去中心”的交流，每個(gè)學(xué)生都能微博信息、參與微博討論、分享作品成果，多樣化的操作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種主動(dòng)、積極的過程。

2.微博“開放性”特征，有利于信息共享。微博不僅能文字，還可以圖片、聲音、視頻等多媒體信息。“人人都能發(fā)聲，人人都可能被關(guān)注。”微博不受時(shí)空和對(duì)象的限制。每個(gè)人不僅是信息的消費(fèi)者，還是信息的貢獻(xiàn)者，通過主體間的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)信息的分享。

3.微博“即時(shí)性”特征，有利于教學(xué)反饋。教師與學(xué)生可以通過手機(jī)和各種互聯(lián)網(wǎng)客戶端，隨時(shí)隨地在微博上開展教學(xué)活動(dòng)。微博的關(guān)注者能在第一時(shí)間獲得最新信息。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，大大提高了反饋效率。

4.微博“交互性”特征，有利于探索新型教學(xué)方式。互動(dòng)是是微博的魅力所在。微博采取背對(duì)面的交流方式[2]，吸引學(xué)生參與到微博互動(dòng)。學(xué)生之間相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)，打破了傳統(tǒng)一對(duì)一的活動(dòng)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，有利于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

二、微博在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

目前，越來越多的教育者關(guān)注微博的教育應(yīng)用。為了充分發(fā)揮微博的教育優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)根據(jù)微博的特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等，合理地組織教學(xué)形式，開展微博應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐。筆者結(jié)合自己的長期實(shí)踐，現(xiàn)將一次教學(xué)實(shí)例展示如下：

前期準(zhǔn)備：教師建立微博群，并把教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資源提前在微博里。

教學(xué)過程：

教師：“根據(jù)微博上提出的問題預(yù)習(xí)這周的課程，同學(xué)們預(yù)習(xí)做得怎么樣？”

學(xué)生們會(huì)心一笑，回答：“我們預(yù)習(xí)好了！”

教師：“非常好！我們這節(jié)課將學(xué)習(xí)在flash中制作引導(dǎo)層動(dòng)畫。”

學(xué)生：“老師，我在微博里回答了第一個(gè)問題‘引導(dǎo)層動(dòng)畫能創(chuàng)造哪些效果’。運(yùn)用引導(dǎo)層動(dòng)畫，能實(shí)現(xiàn)如樹葉飄落，小鳥飛翔，蝴蝶飛舞，激光寫字等效果。”

學(xué)生：“能創(chuàng)造出星體運(yùn)動(dòng)，如太陽、地球、月亮的運(yùn)動(dòng)。”

學(xué)生：“能創(chuàng)造出拋物線運(yùn)動(dòng)，如水平扔球的拋物線運(yùn)動(dòng)。”

教師：“非常不錯(cuò)，同學(xué)們能把想法寫在微博里，還能聯(lián)系生活，學(xué)以致用。來，我們一起欣賞同學(xué)們收集到的flash作品。”

教師：“這么多的效果，哪個(gè)同學(xué)能歸納這些動(dòng)畫的特點(diǎn)？”

學(xué)生A：“曲線運(yùn)動(dòng)。”

學(xué)生B：“按照一定的路徑運(yùn)動(dòng)”。

教師展示兩個(gè)對(duì)比作品，并問：“引導(dǎo)層動(dòng)畫和普通的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫有什么不同？”

學(xué)生：“多了一個(gè)圖層并且畫有動(dòng)畫對(duì)象運(yùn)動(dòng)的軌跡。”

教師：“歸納而言，引導(dǎo)層動(dòng)畫由引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層組成，引導(dǎo)層用于放置對(duì)象運(yùn)動(dòng)的路徑，被引導(dǎo)層用于放置運(yùn)動(dòng)的對(duì)象。”

教師：“第二個(gè)問題是：如何創(chuàng)建引導(dǎo)層？哪個(gè)小組能展示制作的方法？”

學(xué)生：“老師，我在微博里回答了這個(gè)問題。方法是：右鍵單擊圖層，選中‘添加引導(dǎo)層’。”

學(xué)生：“老師，我會(huì)演示了操作方法。”

學(xué)生演示操作方法，教師把操作步驟記錄在黑板上。

教師：“第三個(gè)問題是：如何繪制引導(dǎo)線？”

……

教師：“我們學(xué)校將舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)校創(chuàng)作一個(gè)宣傳動(dòng)畫。完成了的作品請(qǐng)?jiān)谖⒉├铩Ｎ覀円喽帱c(diǎn)評(píng)別人的作品哦！”

學(xué)生：“老師，我的作品完成了！”

學(xué)生：“老師，小明的作品比我的好！”

……

案例分析：

把微博應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的做法讓我們眼前一亮：原來信息技術(shù)課是可以這樣上的。

課前，教師在微博中提供教學(xué)資料，把課程內(nèi)容化整為零。學(xué)生在微博討論學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、探討學(xué)習(xí)方法、分享學(xué)習(xí)心得。教師通過微博能提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便在課堂教學(xué)中答疑解惑。

課堂里，教師結(jié)合微博的引導(dǎo)，利用有效的課堂時(shí)間里幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)，還能有的放矢地解答個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)。學(xué)生在微博中作品，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。師生在微博中對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、辯論，可以鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力、判斷力、反應(yīng)力和思維力。

課后，教師可以提供更多的觀點(diǎn)、資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展課堂知識(shí)。學(xué)生通過與教師、同學(xué)進(jìn)行的交流，拓展自己的知識(shí)范疇，實(shí)現(xiàn)共享思想、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、建議與對(duì)策

微博教學(xué)是一種新型的教學(xué)嘗試。在微博與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的過程中，仍需注意以下事項(xiàng)：

1.課堂教學(xué)為主，微博利用為輔。目前，在與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合時(shí)，微博尚不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。因此，微博只能輔助課堂教學(xué)，而不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。微博應(yīng)被視為資源的承載和提供工具，以及交流分享的工具。在教學(xué)的實(shí)施過程中必須分清主次。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)和監(jiān)督的作用。微博其精神核心是“去中心”。學(xué)生的自覺性和自控能力較低，如果管理不到位，引導(dǎo)不及時(shí)，極易影響教學(xué)實(shí)效。因此，教師需要建立信息把關(guān)機(jī)制，引導(dǎo)、監(jiān)督、約束、規(guī)范學(xué)生的微博行為，避免信息垃圾、偏離主題、學(xué)習(xí)流于形式等非不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、結(jié)束語

微博為世界帶來一個(gè)“人人都能發(fā)聲，人人都可能被關(guān)注的時(shí)代”。微博與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合，有益于課堂教學(xué)改革的嘗試和探索。我們期待微博能將教育推向新的高峰。

參考文獻(xiàn)：