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      經(jīng)濟學專業(yè)分析

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      經(jīng)濟學專業(yè)分析

      經(jīng)濟學專業(yè)分析范文第1篇

      關(guān)鍵詞:經(jīng)管專業(yè);經(jīng)濟學;問卷調(diào)查;課程改革

      中圖分類號:G712 文獻標志碼:B 文章編號:1674-9324(2013)52-0058-03

      就當前高職經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟學》課程來說,其課程設(shè)置存在較多問題,比如在課程設(shè)置的過程中片面注重學生學科知識的習得而忽略其能力的發(fā)展,或是選取的學科內(nèi)容過分強調(diào)專業(yè)性知識而忽視學生自身的體驗,或是在進行課程組織時強調(diào)學科目標的達成而忽略了學生對整個過程的感知。同時,這門課程的教學方法往往也存在諸多弊端,如教師一味地鉆研教材本身,卻忽視了課堂、教師、學生三者之間的互動關(guān)系,過多的以教師為中心,課堂教學依賴教師講授等,這些對培養(yǎng)學生分析解決問題的能力都是極為不利的。針對這些存在的問題,筆者利用自行設(shè)計的問卷在武漢城市職業(yè)學院經(jīng)管專業(yè)組織開展了有關(guān)《經(jīng)濟學》課程的問卷調(diào)查,問卷分為老生版和新生版,主要針對已經(jīng)學習過該門課程的大二學生和還未學習這門課程的剛進校的新生,參與調(diào)查的學生有288位大一新生和234位大二老生,我們對新生的調(diào)查主要側(cè)重于對日常經(jīng)濟現(xiàn)象的關(guān)注及對該課程的學習期望,對老生的調(diào)查主要側(cè)重于課程教學方式及教學效果。

      一、經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟學》教學現(xiàn)狀調(diào)查

      在發(fā)放的234份老生版問卷中,我們從學習感受、課堂教學方式、教學內(nèi)容、課件的使用、考核方式以及師生交流等方面展開調(diào)查。

      1.學生學習感受。有80.3%的學生認為現(xiàn)在的學習方式與中學時有很大差別,有41.5%的學生非常喜歡學習《經(jīng)濟學》,也有51.7%的學生是為了應(yīng)付考試。53.8%的學生認為學習《經(jīng)濟學》很困難,45.7%的學生認為當前《經(jīng)濟學》教學質(zhì)量一般,42.3%的學生認為很好。學生在學習這門課時感覺最大的難處在于知識量太大和數(shù)學知識的運用。對于教材中的知識在實際生活的用處,有42.3%的學生認為很有用,其他學生則認為一般或無用。有31.2%的學生上課時的狀態(tài)是認真聽,62.8%只是偶爾聽一下。有56%的學生認為在學習中自己的思想和想法沒有得到體現(xiàn),其原因有個人本身并不關(guān)心經(jīng)濟、老師不給機會、不屑于表達。

      2.課堂教學方式。在被問到“你的經(jīng)濟學老師在課堂上和同學互動的狀況如何”時,21.4%的學生選擇了“從不互動,老師一個人講”,61.1%選擇的是“偶爾互動”,17.5%則是“經(jīng)常互動”。71.8%的學生更喜歡教師講解理論,學生參與案例討論的課堂。如果上課被提問,有45.3%的學生認為“回答出來很有成就感”,28.2%的學生認為“太突然,答不出來很沒面子”,20.1%的認為“碰運氣”,還有6.4%的學生則選擇了“直接不會,無所謂”。在我們調(diào)查學生對教師上課的首要要求中,53.4%的學生期望能“充滿激情,講課動聽”,41%的學生希望能“邏輯性強,條理清晰”,還有5.6%的學生選擇了“考試讓過關(guān),其他不重要”。在課堂管理方面,有57.3%的學生希望老師能嚴格管理,其他的則認為老師可以隨學生自愿。

      3.課堂教學內(nèi)容。在被問到教師的課堂教學最吸引人的地方體現(xiàn)在哪里,有118人選擇了“案例”,這一比例約占50.4%;95人選擇了“視頻”,也占到40.6%;10人選擇了“試題”,約占4.3%;11人選擇了“理論”,僅占4.7%。75.2%的學生對熱點經(jīng)濟問題和重大經(jīng)濟問題偶爾關(guān)心一下,6%的學生從不關(guān)心,僅有18.8%的學生經(jīng)常關(guān)心。盡管大部分學生不太關(guān)心社會經(jīng)濟事件,但是我們調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有75.2%的學生希望老師在課堂上介紹相關(guān)的社會經(jīng)濟動態(tài)。53.8%的學生反映除了上課,平時基本不看教材,43.2%的學生認為自己主要是從網(wǎng)絡(luò)獲取經(jīng)濟學相關(guān)知識的,15.8%的學生選擇了“從實際生活經(jīng)驗獲取”,38.9%的學生認為是從課堂獲取的,剩余學生則認為還有其他途徑。

      4.多媒體課件的使用。調(diào)查反映,目前的課堂大部分老師采用了以PPT為主,板書為輔的方式,同時也有61.5%的學生認為采用多媒體教學效果比用黑板強,不過也有21%的學生反映播放快了看不清楚,剩下的則覺得兩者沒有區(qū)別。關(guān)于經(jīng)濟學課程中采用的課件內(nèi)容,有128人認為應(yīng)更加豐富些,以便在課余時間增加知識,這一比例約占54.7%;72人認為其邏輯性特征應(yīng)當更加明確,便于理解,這一人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的30.8%;還有34人認為可以簡明一些,方便課余學習,約占14.5%。

      5.師生交流及考核方式。據(jù)了解,54.7%的學生認為只要平時認真聽課,考試不難,21.8%的學生認為很難有很多不及格,其他則認為上課聽不聽無所謂,考前看一下就可以了。這門課程的主要考試方式還是以平時表現(xiàn)加期末考試成績?yōu)橹鳎瑢嵺`訓練的內(nèi)容則考察的較少。在我們了解學生課后與老師的互動交流時發(fā)現(xiàn),65.8%的學生課后從不和老師交流問題,在所有可能的溝通渠道中,他們比較傾向網(wǎng)上聊天工具。

      二、學生的學習興趣和學習期望的調(diào)查

      為了更好地研究課程改革,筆者對所在學校經(jīng)管類各專業(yè)的288名新生在進校初期進行了與《經(jīng)濟學》課程相關(guān)的學習興趣與學習期望的調(diào)查。

      1.學習興趣的了解。在我們的調(diào)查對象中,53.5%的學生認為所學專業(yè)是自己喜歡并樂于學習的,112位學生認為自身興趣一般,只是隨便選的,這一數(shù)據(jù)約占38.9%;還有22位學生認為經(jīng)濟學專業(yè)不是自己想學的,約占7.6%。69.4%的學生平時會偶爾看報或網(wǎng)絡(luò)新聞,僅12.2%的學生會經(jīng)常看,其余學生則認為沒興趣不會看。39.3%的學生平時最關(guān)心時事政治,僅有12.5%的學生會關(guān)心財經(jīng)動態(tài),其他學生則最關(guān)心娛樂八卦等其他內(nèi)容。作為財經(jīng)專業(yè)的學生,約有21.8%的人不清楚中央電視臺的財經(jīng)頻道,約75.7%的學生平時很少看類似《經(jīng)濟半小時》、《市場分析室》、《經(jīng)濟調(diào)查》、《經(jīng)濟與法》、《消費主張》、《財經(jīng)郎眼》等經(jīng)濟類節(jié)目。但是在調(diào)查中我們看到約77.3%的學生今后還是希望能從事財經(jīng)類的工作。

      2.對《經(jīng)濟學》課程的認識和學習期望。在調(diào)查中有94.4%的學生肯定了學習這門課程的必要性,53.8%的學生希望通過這門課學到經(jīng)濟現(xiàn)象的分析能力,還有33%的同學希望能了解到社會經(jīng)濟動態(tài)和理財知識,其他學生則選擇了“希望學到經(jīng)濟理論知識”。

      在我們了解學生更喜歡的課堂模式時,有69.2%的學生希望是“教師講解理論,學生參與案例討論”的方式。假設(shè)在《經(jīng)濟學》的課堂上,教師改變傳統(tǒng)的講授模式而更多地引導學生參與課堂的動手實踐,學生會持何態(tài)度?約39.2%的學生選擇了“很歡迎,非常愿意參與”,53.5%選擇了“歡迎,可以參與”;17人選擇了“無所謂,輪到就參加”,約占5.9%;還有4人選擇了“反對,太麻煩”,也占到了總?cè)藬?shù)的1.4%。

      三、當前高職《經(jīng)濟學》課程改革的難點

      從當前高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)中《經(jīng)濟學》課程的教學現(xiàn)狀以及我們的調(diào)查結(jié)果來看,這門課程的改革需要已經(jīng)被很多一線老師意識到,但是普遍存在著以下困難。

      1.關(guān)于《經(jīng)濟學》課程中的理論教學。從主要的理論教學內(nèi)容來看,與社會的發(fā)展趨勢之間有著很大的差距。教學內(nèi)容與我國當代市場經(jīng)濟的發(fā)展存在脫節(jié),這與培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才的最終目標顯然是相違背的。在教學課時和客觀條件的限制下,教師僅僅注重教學內(nèi)容的理論性和專業(yè)性,較難將社會和人文的雙重因素融入教學內(nèi)容。顯然,這樣的課堂教學對于經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)是不利的。只有將理論、實踐、社會三者有機結(jié)合,合理選取經(jīng)濟學的課堂教學內(nèi)容,才能真正滿足社會對于人才的實際需求。

      2.關(guān)于《經(jīng)濟學》課程中的實踐教學。作為經(jīng)管專業(yè)的重要課程之一,《經(jīng)濟學》中的實踐實訓其實應(yīng)是十分重要的。然而縱觀當前《經(jīng)濟學》中的實踐教學,其課時安排相對于理論課而言是比較少的。從已開始的少量實踐教學來看,整個課堂也表現(xiàn)為教師占據(jù)實踐教學的主體地位,學生的任務(wù)僅僅局限于觀察和模仿。其中一方面有教師經(jīng)驗、能力不足的原因,也存在學生的興趣和主動性的問題,結(jié)果使得實踐教學無論是課時的安排還是教學內(nèi)容的設(shè)置都存在明顯的弊端,這對學生實踐能力的培養(yǎng)顯然是收效甚微的。

      3.關(guān)于《經(jīng)濟學》課程的師資隊伍建設(shè)。從當前高職院校《經(jīng)濟學》課程的師資結(jié)構(gòu)來看,基本都是我國經(jīng)濟專業(yè)的各類高校畢業(yè)生。在從事教學之前,他們并沒有過多地深入企事業(yè)單位工作實踐的經(jīng)歷,對于經(jīng)濟管理方面的理解也大多局限于書本的理論知識。因此,在實際的經(jīng)濟學教學中教師只能從課本本身進行適量的擴充,很難做到理論基礎(chǔ)與實踐能力的妥善結(jié)合,這對于該課程的教學也是有一定影響的。

      四、改善高職《經(jīng)濟學》課程教學現(xiàn)狀的策略分析

      針對存在的問題,我們必須從經(jīng)管專業(yè)課程設(shè)置的總體理念出發(fā),明確《經(jīng)濟學》課程的人才培養(yǎng)目標,充分發(fā)揮學科知識與技能對于學生發(fā)展的促進作用,結(jié)合當前先進的經(jīng)濟管理教學理念和教學方法及時改善課程的教學現(xiàn)狀,對于整體教學流程進行優(yōu)化與完善。

      1.重視案例教學在經(jīng)濟學課程中的運用。案例教學法是哈佛大學的教研成果,它主要強調(diào)的是對于專業(yè)性案例的剖析和理論決策的探討。將案例教學法融入高職經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟學教學當中,其形成并不依賴于基本的讀書理論,而是以獨特的案例分析來達到教學的目的。案例教學法的課堂組織主要采用學生自學或小組合作的模式進行,力求在學習的過程中使學生能夠融入整個課堂教學。同時,這一教學方法也要求教師能夠做到合理選擇案例教學的相關(guān)材料,恰當組織案例的課堂討論環(huán)節(jié),最后還要對學生的表現(xiàn)作出科學評價。

      2.提倡課堂教學中的協(xié)作學習。開放教育是當前高職教育中重點提倡的內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。在經(jīng)濟學的課堂教學中,提倡小組學習和協(xié)作學習在課堂教學中的運用,不僅是開放教育的一種具體體現(xiàn),而且對于激發(fā)學生的學習興趣也有積極的促進作用。協(xié)作學習過程中,學生不僅可以及時溝通學習過程中的一些難題和體會,而且還能互相鼓勵消除部分學生的課堂孤獨感,促進學生的共同進步。

      3.注重理論知識與實踐能力的結(jié)合。理論知識的講授固然重要,這能幫助學生更好地理解經(jīng)濟學的內(nèi)涵。然而,就當前的市場競爭來看,對于人才的需求顯然不僅僅局限于理論知識的掌握,關(guān)于實踐能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。針對學生實踐能力的培養(yǎng)目標,學校既可以積極加快經(jīng)濟學實驗室建設(shè)的步伐,也可以組織學生進行實地考察。在實地考察的過程中,學生不僅能夠在第一線及時解決學習中遇到的難題,而且可以將所學與社會實踐有效結(jié)合,了解當前社會就業(yè)的發(fā)展趨勢,為今后的就業(yè)做好初步的規(guī)劃與謀算。

      4.發(fā)揮高科技手段在經(jīng)濟學教學中的巨大作用。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展,高科技手段用于課堂教學的現(xiàn)象屢見不鮮。這不僅有力地推動了經(jīng)濟全球化的發(fā)展進程,也大大促進了高校教學水平和教學質(zhì)量的顯著提升。信息技術(shù)的使用擴展了經(jīng)濟學的課程安排,使得課堂教學的內(nèi)容更加豐富多彩。同時,它也促進學生的學習積極性大大提高,有效地提升了學生自主學習和處理問題的能力。

      5.重視課程師資力量的建設(shè),促進師生間的溝通與交流。師資隊伍的建設(shè)問題也是提高教學水平的所在關(guān)鍵。教師的課堂教學應(yīng)不僅僅局限于理論基礎(chǔ)的灌輸,而應(yīng)該從本質(zhì)上重視學生實踐能力的發(fā)展。這就要求教師應(yīng)不斷擴展自身的知識儲備,及時了解經(jīng)濟學的就業(yè)趨勢,抓住每一個進修和培訓的機會,不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。在與學生的相處中,也應(yīng)做到和諧融洽,及時解決學生學習中遇到的難題。此外,對于學生的就業(yè)困惑也應(yīng)及時疏導,指導學生形成積極向上的就業(yè)觀。具體的溝通方式主要有面對面的交談、電話溝通、郵件互發(fā)或是微博、論壇等。總之,教師應(yīng)妥善處理學生在學習中和生活上的難題,促進學生的整體發(fā)展。

      五、結(jié)束語

      當前我國高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟學教學在課程設(shè)置方面存在的諸多不足,究其原因,不僅有客觀方面的環(huán)境制約,更為重要的是教學主體主觀上的認識不夠。市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展下,企業(yè)對于人才的需求是迫切的,同時對于人才的知識與技能也提出了相應(yīng)的要求。只有成為適應(yīng)社會發(fā)展的新型復合人才,才能不被激烈的市場競爭所淘汰。從高職院校本身來說,關(guān)于《經(jīng)濟學》課程的人才培養(yǎng)目標應(yīng)積極與市場環(huán)境相聯(lián)系,了解市場的需求,從教學內(nèi)容和課程設(shè)置等諸方面對該課程進行系統(tǒng)改革。

      參考文獻:

      經(jīng)濟學專業(yè)分析范文第2篇

      關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易與經(jīng)濟教學方法雙語課程

      一、高等教育國際化與雙語教學

      (一)高等教育國際化。

      高等教育國際化是指在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的大背景下,充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場,優(yōu)化配置本國的教育資源和要素,搶占世界高等教育的制高點,培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才。可見,教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。教育國際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質(zhì)量。正如聯(lián)合國教科文組織《世界二十一世紀高等教育宣言》所指出:“國際化是高等教育質(zhì)量的一個有機部分”。

      安徽財經(jīng)大學也十分重視高等教育的國際化,并已進行了一系列卓有成效的探索與實踐。如引進海外留學人員回國從事教學工作、外派師資接受培訓、與國外開展多種形式的合作辦學、進行專業(yè)課程的雙語教學等。然而和高等教育比較發(fā)達的歐美國家相比,在教育水平和教學效果上仍然存在較大差距。

      (二)雙語教學的界定。

      通過長期的教學實踐,我們認為雙語教學是特指在專業(yè)學科教學過程中,采用外語(英語)作為教學語言開展和組織教學的活動。雙語教學應(yīng)包括以下要素:

      1.采用原版教材。授課教師應(yīng)了解國外相關(guān)專業(yè)的教材使用情況。由于不同國家在政治、經(jīng)濟、文化、法律、技術(shù)等宏觀環(huán)境方面存在差異,原版的教材可能存在部分章節(jié)不適用的情況,但這并不影響教學活動的組織。授課教師可同時指定多本參考教材。

      2.使用外語授課或課堂講授以外語為主。如果只是使用原版教材,而還用漢語授課,筆者認為這不是雙語教學。教師必須使用英語完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動組織才是我們所說的雙語教學。在講授過程中,必須堅持使用外語。筆者認為,對一些術(shù)語的表述可以適當使用漢語,但使用中文講授的時間不宜超過總授課時間的20%。

      3.學生考試形式的設(shè)計和成績的評估。雙語教學課程的考試形式可以根據(jù)課程需要靈活設(shè)計,采取英語口語面試和英文筆試相結(jié)合的方式是比較理想的選擇。

      二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學的實踐

      (一)雙語教學課程教材的選用。

      在教材的選用上,我們一直都選用國外優(yōu)秀的原版教學用書。如《國際經(jīng)濟學》課程的固定教材Dominick.Salvatore的《InternationalEconomics》以及《國際市場營銷》課程的固定教材WarrenJ.Keegan編寫的《GlobalMarketingManagement》。我們選擇這些教材的理由是:首先,教材的語言表達比較規(guī)范、簡單,用詞準確;其次,教材同經(jīng)濟學科核心課程中的國際貿(mào)易和國際金融的內(nèi)容聯(lián)系比較密切;第三,相比較而言,教材的內(nèi)容更具有客觀性,作者能從學術(shù)的角度去研究、探討和解釋國際貿(mào)易和國際金融的理論與政策,“大國主義”的思想較少;第四,教材和我國在職研究生經(jīng)濟學專業(yè)的國際經(jīng)濟學課程內(nèi)容十分相似,可形成較好的接軌事態(tài)。當然,國外教材有它的長處,也有它的短處。如在一些內(nèi)容上說明得過于詳細。因此,在備課的過程中,因此,教學中我們對教學內(nèi)容進行了有效的選擇,抓住主要的內(nèi)容,對于那些與國內(nèi)教材重復的教學內(nèi)容、章節(jié)和報道等一律刪除,或讓學生自行閱讀。

      (二)雙語教學課程的設(shè)置。

      各高校大學英語一般開兩年,到了大學三年級,相當一部分學生已通過全國大學英語四級統(tǒng)考,還有一些學生達到了大學英語六級的水平,學生普遍已有了較好的英語基礎(chǔ),這時采用雙語教學對學生來說困難相對要小些,可避免學生一開始就產(chǎn)生畏難情緒。另外,在大學三年級上學期開始連續(xù)、合理地部署和安排雙語教學,可延續(xù)英語學習,使英語學習四年不間斷,對學生的英語學習可起到一定的促進和提高作用,而且可在基礎(chǔ)英語學習之后,將學生的英語學習興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來。因此,我們把雙語教學的時間安排在大學三年級,并選擇合適的專業(yè)課程連續(xù)安排雙語教學。目前國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了國際經(jīng)濟學(英)、國際貿(mào)易(英)、國際市場營銷(英)、電子商務(wù)概論(英)、特許經(jīng)營(英)、國際商法(英)等六門雙語教學課程。[論-文-網(wǎng)]

      (三)雙語教學課堂實踐。

      1.雙語教學方法的使用。

      在課堂教學中,我們主要采用了英語沉浸式教學法(Englishimmersion)和參與法(Participationmethod)。所謂沉浸法就是完全使用英語授課,教師用簡單淺顯的語言進行教學,使學生能順利的掌握英語,掌握教學的內(nèi)容和其它知識。當然,對于一些比較專業(yè)的經(jīng)濟術(shù)語,教師用漢語給出其準確的含義,以使學生對術(shù)語和定義有準確的理解,但是漢語解釋十分有限。

      所謂參與法就是在教學中首先提供一些分析問題的必要條件,通過引導和啟發(fā),讓學生積極參與課堂教學,讓學生利用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和西方經(jīng)濟學等基礎(chǔ)知識,自己分析、討論,找出問題的答案。以學生為中心,讓學生扮演主要角色,教師的主要任務(wù)就是組織學生討論、引導學生思維,循序漸進,由淺入深,使學生理解起來比較容易,掌握也比較牢固。比如在講解國際貿(mào)易理論中的要素價格均等化理論時,我們就讓學生按照這樣的思路進行:要素豐裕的國家——要素價格較低——具有生產(chǎn)和出口密集使用該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢——出口增加——要素使用增加——要素相對價格上升——要素價格均等,然后配以圖形予以解釋。這樣,學生積極參與,發(fā)言踴躍。

      2.多媒體在雙語教學中的應(yīng)用。

      國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學過程中,我們還充分利用現(xiàn)有的多媒體教學設(shè)備,制作了豐富多彩的教學課件。課件由任課教師自行設(shè)計制作,教學課件采用全英語,這有利于進行沉浸式教學,給學生制造全英語環(huán)境。同時,用英語制作課件可以避免因教師對個別單詞發(fā)音不準帶來的不利影響,上課時我們逐條、有時甚至是逐詞顯示講授的內(nèi)容,讓學生看起來更加容易方便,重點更加突出,讓學生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外,采用多媒體教室上課,節(jié)省了板書所花費的時間,從而可改善教學進度。多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體,因此在講課時,生動活潑、引人入勝,可調(diào)動學生的學習積極性,達到事半功倍的效果。

      (四)雙語教學的考核方法。

      國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學過程中,我們靈活運用多種考試形式。為適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展,我們努力改革當前高校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面,靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式,以考查學生的綜合能力。我們增加了雙語教學課程考試中的口試比重,采取筆試與口試相結(jié)合的方式。

      學生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計入考試成績,以此來鼓勵學生的學習積極性,提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。雙語教學的成績評定注重平時考核,使成績構(gòu)成多元化,力爭改變“一次性閉卷考試”的局面,加強對學生的平時考核,避免“一考定成敗”。我們注重平時考試,并不是頻繁增加考試次數(shù),而是由任課教師在教學過程中,根據(jù)不同階段的教學要求,靈活運用提問、討論、作業(yè)、小測驗等方式了解學生學習狀況,并通過測驗獲取教學信息,指導教學更好地開展。對于學生成績的評定,結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時考核進行綜合評價,并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例。同時對采用雙語教學課程的學習成績予以注明,從而給學生畢業(yè)后的就業(yè)提供較好的條件。

      三、加強國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)雙語教學的建議

      (一)制定長期的雙語教學規(guī)劃。

      開展雙語教學是一項持續(xù)工作,必須有全面長期的規(guī)劃,體現(xiàn)在教學中就是人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教學計劃的調(diào)整。在人才培養(yǎng)目標上,要適應(yīng)WTO要求,加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、有國際交往能力、有國際競爭能力的國際貿(mào)易人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強和實踐要求標準高的特點,在專業(yè)教學計劃的制定上應(yīng)采用同國際相關(guān)專業(yè)(國際商務(wù))接軌的教學計劃。在課程體系設(shè)計方面,在現(xiàn)有的雙語課程基礎(chǔ)上,考慮增加一批適應(yīng)于全球化的專業(yè)課程,使用雙語教學。并且要特別注意這些雙語課程之間的層次銜接,形成合理的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)雙語教學課程體系。在課時安排上要充分考慮原版教材的特點,安排足夠的學時,以保證能保質(zhì)保量的完成教學計劃和教學內(nèi)容。

      (二)加大雙語教學師資培養(yǎng)力度。

      雙語教學的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專業(yè)水平,更重要的是還需要較好的英語水平。然而,在高校的雙語教學實踐中,能流利自如地使用英語進行專業(yè)課程教學的教師比較缺乏。一方面,外語教師的專業(yè)知識不足;另一方面,專業(yè)課教師知識豐富,但英語功底不深。或者部分專業(yè)課教師的英語水平比較高,閱讀文獻與看專業(yè)雜志的能力較強,但口語和寫作能力較差,進行課堂教學困難仍然很大。因此,培養(yǎng)既能熟練使用英語,又具有豐富專業(yè)知識的復合型人才,是提高雙語教學水平的關(guān)鍵。

      雙語教學師資的培養(yǎng)可以采取“走出去,請進來”兩種途徑。

      一是自己培養(yǎng)。對于英語基礎(chǔ)較好的教師,可以采取短期集中培訓的方法,也還可以選送一些教師到外語院校進行進修,由外國教師任教,采取封閉式的訓練,使他們的英語水平在短期內(nèi)有較大的提高。另一種方法就是引進雙語教學人才。學校可以采取特殊政策引進國外人員歸國進行教學工作,或者聘請其它外籍教師(相關(guān)專業(yè)的專家)進行教學工作。

      (三)傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學方法相結(jié)合。

      雙語教學對于教師和學生都是一個挑戰(zhàn)。利用多媒體進行教學,演示教學內(nèi)容,就可以節(jié)省板書的時間,從而提高教學的效率。同時,教師也應(yīng)努力把平常在專業(yè)課程教學中所總結(jié)與積累的教學方法,如案例分析、小論文競賽、課堂小組辯論等方法有機地結(jié)合雙語教學中,使學生真正感受到它所具有的純漢語教學所無法比擬的優(yōu)越性,使它在實踐中不斷發(fā)展成長。另外,有條件的地方可以利用“走出去、請進來”的方式,把與實際結(jié)合比較密切的專業(yè)課程直接開到實習基地,同時也可以邀請一些國外的專家或?qū)I(yè)化人士到學校,進行學術(shù)講座等活動,使學生體會到既懂英語又懂專業(yè)的優(yōu)越性和緊迫性,激發(fā)他們學習雙語教學課程的主動性。

      (四)建立雙語教學課程評估體系,加強對雙語教學的監(jiān)督和管理。

      目前,雙語教學仍然處于初級階段,在實施過程中仍然存在許多問題。這與沒有建立起完善的雙語教學質(zhì)量監(jiān)督和管理體系不無關(guān)系。我們認為應(yīng)盡快建立雙語教學課程的特定評價體系,以保證雙語教學的質(zhì)量。

      雙語教學課程評價體系應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容。首先,做好雙語課程的認定工作。根據(jù)大家普遍認可的高校雙語教學的三種模式對雙語教學的層次做好界定,并根據(jù)不同層次給予不同的工作量補貼,以激勵教師開展雙語教學的積極性。其次,制定雙語教學質(zhì)量認證體系,加強對雙語教學中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。如不定期地在院系、教研室內(nèi)部開展雙語教學交流與研討,開展教學競賽、組織觀摩教學,邀請專家、外籍教師,包括外語專業(yè)人員對雙語教學的效果進行考核,組織學生評教等。

      (五)完善雙語師資認證制度,嚴格雙語教學準入。

      我們認為,申請雙語教學資格的教師應(yīng)具備以下基本條件:

      具有一定教學經(jīng)驗,教學水平較高,已用漢語主講有關(guān)課程兩輪以上;能熟練閱讀外文版教材,準確理解教材中的知識內(nèi)容。

      符合基本條件要求的教師可向教研室提出承擔哪種形式雙語教學任務(wù)申請;教研室審定教師條件,報系(部)審核;教學系(部)審核后將符合條件要求的教師報教務(wù)處;教務(wù)處組織評議小組聽申請教師試講并給出評定意見,符合要求者報主管校長批準;取得雙語教學資格的教師,由學校頒發(fā)資格證書,并具有優(yōu)先參加校內(nèi)各種評選和評優(yōu)活動;具有雙語教學資格的教師,在完成一(或二)輪雙語教學任務(wù)后,才可申請高層次教學形式資格的認定。超級秘書網(wǎng):

      參考文獻:

      [1]張紅霞,李平。論雙語教學在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中的應(yīng)用[J].山東理工大學學報(社會科學版),2009,(7)。

      [2]何志勇,陳偉,張秀華。漸進式雙語教學法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].高教研究,2007,(7)。

      [3]蔡中華,趙寶元。“雙語教學”在國際貿(mào)易與經(jīng)濟專業(yè)的教學改革中的探索與實踐[J].高教探索,2007,(6)。

      經(jīng)濟學專業(yè)分析范文第3篇

      【關(guān)鍵詞】教學改革 統(tǒng)計學 經(jīng)管類專業(yè) 調(diào)查

      【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2012)06-0026-02

      統(tǒng)計學是一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、顯示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上得出結(jié)論的方法性科學。它是一門應(yīng)用性很強的學科,作為經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,它為解決各專業(yè)領(lǐng)域的實際問題提供了工具和方法。隨著科技的發(fā)展和時代的進步,統(tǒng)計學與計算機科學的結(jié)合越來越緊密,統(tǒng)計軟件的開發(fā)與應(yīng)用不僅大大簡化了統(tǒng)計的運算和分析,更大大拓展了統(tǒng)計方法的應(yīng)用領(lǐng)域。從市場調(diào)查到企業(yè)管理再到銀行、保險和證券,各類經(jīng)營管理活動無不滲透著統(tǒng)計的思想和統(tǒng)計方法的應(yīng)用。因此,如何完善教學內(nèi)容、改進教學方式、提高教學效果,使學生能夠在本科階段扎實掌握統(tǒng)計學的基本思想、基本理論和基本方法,并能夠運用所學幫助其解決本專業(yè)領(lǐng)域的實際問題,就成為當前高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革的核心任務(wù)。為了對目前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學的教學現(xiàn)狀有一個客觀的了解,為進一步推行統(tǒng)計學教學改革指明方向和提供參考依據(jù),提高經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學的教學效果,我們采用了向?qū)W生發(fā)放問卷的方式進行調(diào)查。

      一、對象與方法

      1.調(diào)查對象

      采用分層抽樣和整群抽樣相結(jié)合的方法,對上學期剛學完統(tǒng)計學的國貿(mào)、會計、公管、市場營銷、農(nóng)林經(jīng)濟管理及物流等6個專業(yè)的學生隨機抽取10個班,共300名大學生進行調(diào)查,回收有效問卷287份,有效率為95.67%。其中,男生123人,占42.9%;女生164人,占57.1%。分別是國貿(mào)60人,會計85人,公管50人,市營29人,農(nóng)林28人,物流35人。

      2.調(diào)查方法和內(nèi)容

      采用課堂發(fā)放問卷當場收回的方法以及校園網(wǎng)問卷上傳兩種方式進行信息收集。調(diào)查項目包括:統(tǒng)計學考試成績、對統(tǒng)計學方法掌握情況的自我認知、課堂授課方式評價、授課內(nèi)容建議以及考核方式建議等。

      3.統(tǒng)計分析

      采用EXCEL軟件建立數(shù)據(jù)庫,進行雙份錄入、核查,并采用SPSS for Windows 16.0進行統(tǒng)計分析。兩組定量資料的比較采用t檢驗或秩和檢驗,多組資料的比較采用方差分析;定性資料的統(tǒng)計分析主要采用卡方檢驗。

      二、結(jié) 果

      1.教學效果

      樣本的統(tǒng)計學考試成績基本呈正態(tài)分布(見圖1),平均成績?yōu)?7.65±8.65分。

      在有效樣本數(shù)據(jù)中,認為自己能夠獨立進行數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷的占87.1%,能夠獨立進行列聯(lián)分析的占68.8%,能夠獨立進行相關(guān)與回歸分析的占64.6%,能夠獨立進行方差分析的占58.2%,尚有15.3%的學生認為自己無法獨立完成數(shù)據(jù)處理。

      2.課堂教學

      課堂講授是影響經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學效果的核心因素。為此,我們針對課堂講授的學時設(shè)置、選用教材、教學內(nèi)容、進度安排、教學方法以及課堂管理等進行了專項調(diào)查。

      學時設(shè)置。目前我院經(jīng)管類各專業(yè)統(tǒng)計學的學時數(shù)均為72學時,均為理論課。調(diào)查結(jié)果顯示87.3%的學生認為可以適當減少理論教學的學時數(shù),增加實驗設(shè)計的教學環(huán)節(jié)。

      選用教材及教學內(nèi)容。目前我院經(jīng)管類各專業(yè)統(tǒng)計學選用的教材是中國人民大學賈俊平教授編寫、人大出版社出版的《統(tǒng)計學(第四版)》,教學內(nèi)容包括:統(tǒng)計學基本概念、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理和顯示、數(shù)據(jù)的概括性數(shù)字度量、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、列聯(lián)分析、方差分析、相關(guān)與回歸分析、時間序列分析以及指數(shù)等。內(nèi)容涵蓋描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計的大部分方法。調(diào)查結(jié)果顯示,85.2%的學生對所選教材感到滿意,43.2%的學生感到教學內(nèi)容較多,36.4%的學生感覺內(nèi)容適中,2.3%的學生認為還可適度增加一些有關(guān)多元統(tǒng)計分析的教學內(nèi)容。

      教學方法和進度安排。調(diào)查顯示,90.3%的學生更喜歡體驗式教學方法。建議教師的授課方案由“實際問題”出發(fā),通過分析問題,應(yīng)用統(tǒng)計方法的方式引領(lǐng)學生進行統(tǒng)計思維的訓練和統(tǒng)計方法的掌握。9.7%的學生表示傳統(tǒng)的授課方式更易于被接受。95.7%以上的學生都表示授課過程應(yīng)多聯(lián)系實際,從應(yīng)用或今后工作需要的角度來介紹統(tǒng)計知識。可以看出絕大多數(shù)的學生深刻了解“統(tǒng)計是一門方法,一種工具”這一重要思想,并擁有掌握數(shù)據(jù)處理技能用于解決實際問題的巨大熱情和迫切希望。有關(guān)進度安排,54.3%的學生認為授課進度合理,32%學生認為應(yīng)該適度縮減描述統(tǒng)計部分的授課時間,而適度增加假設(shè)檢驗和方差分析的授課學時。13.7%的學生認為有關(guān)統(tǒng)計軟件的操作速度偏快,講解速度也偏快。

      課堂管理。調(diào)查顯示,57.8%的學生認為授課教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的學習氛圍。23.8%的學生認為課堂紀律主要靠學生自律,授課教師所能起到的作用不大。18.4%學生認為授課教師應(yīng)該嚴格課堂教學秩序,課堂管理的松散化也是導致部分學生缺勤或思想開小差的一個主要誘因。

      3.考核方式

      考試是對學生學習效果的檢驗。目前我院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學的考試方式采用的是閉卷考試,考試題型一般有填空題、單選題、多選題、判斷題、簡答題和計算分析題等6類。調(diào)查結(jié)果顯示,76.7%的學生認為目前的閉卷考試方式可以部分或全部反映其真實的學習情況,23.3%的學生則認為不能反映。關(guān)于考試題型, 34.2%的學生認為可以去除簡答題,而56.4%的學生則認為可以減少簡答題的數(shù)量或分值,但不能去掉。60%以上的學生認為客觀題容易考查學生對統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、基本方法的理解和死板掌握,而無法測試和體現(xiàn)學生運用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。47.5%的學生建議考試采用開卷方式,給出幾則案例,寫明分析要求,由學生自由選擇測試題目,以統(tǒng)計分析報告的形式利用各種手段完成測試。87.9%的學生認為開卷考試更能體現(xiàn)學生對統(tǒng)計知識的掌握情況和綜合應(yīng)用水平。

      三、討 論

      通過問卷調(diào)查和以上的調(diào)查結(jié)果分析,我們基本掌握了目前我院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題。總的來說,統(tǒng)計學課程的教學效果良好,大多數(shù)學生較好地掌握了統(tǒng)計的基本思想和常用的統(tǒng)計分析方法。然而隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的不斷進步,學生和社會對于統(tǒng)計方法的應(yīng)用需求越來越多,需要掌握的深度也越來越高。隨之而來的便是對統(tǒng)計學課堂教學和考核方式的轉(zhuǎn)變。為此,我們建議:

      1.改革考試方式

      對于學生而言,考試就是指揮棒,考試方式和考查內(nèi)容決定了學生努力的方向。從社會需求和學生自身需求的角度看,應(yīng)用是根本。就經(jīng)管類專業(yè)的學生而言,他們學習統(tǒng)計學的第一目的和最終目的都是用其去解決經(jīng)濟管理和社會實踐中出現(xiàn)的實際問題。因而我們的考試方式和考查內(nèi)容應(yīng)該著重測試和體現(xiàn)學生對統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法的應(yīng)用水平。

      改革構(gòu)想如下:將考試成績分為三個部分:課堂表現(xiàn)、期中考試和期末考試。第一,課堂表現(xiàn)占總成績的10%。課堂上思維活躍,積極與老師互動、思考回答問題的得10分。課堂表現(xiàn)分成五檔,每檔之間的差距為2分。分值檔級按課堂上的精神狀態(tài)和發(fā)言次數(shù)評定。第二,期中考試占40%。期中考試采用閉卷考試的形式,主要考查學生對統(tǒng)計基本概念、基本公式和基本方法的掌握情況,一般以客觀題為主。第三,期末考試占50%,采用開卷考試的方式。考試時間設(shè)定為2~3個小時。由任課教師出4~5個分析案例,要求學生自由抽題并對選中的案例進行分析,最后撰寫,形成統(tǒng)計分析報告。

      2.改革教學內(nèi)容

      本次調(diào)查顯示,接近一半的學生認為整個統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容較多,同時相當一部分學生對自己應(yīng)用這些方法去解決實際問題的能力表現(xiàn)出不自信。我們分析出現(xiàn)這種情況的主要原因是:第一,目前我院經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學教學沒有開設(shè)實驗課程,72個學時均為理論講授,雖有多媒體的協(xié)助,但學生缺少親身實踐的機會,加上大學教育的松散化,學生應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的空間不足。第二,目前統(tǒng)計學的整體教學內(nèi)容較基礎(chǔ),應(yīng)用的空間有限。在我們講授的內(nèi)容中,假設(shè)檢驗、方差分析和列聯(lián)分析的應(yīng)用面最廣,然而我們的講授也僅限于一個總體參數(shù)(均值和比例)的假設(shè)檢驗、單因素方差分析和兩個變量之間的列聯(lián)分析。這些內(nèi)容基礎(chǔ),但在實際場合,往往變量較多,問題較復雜,所以很難直接應(yīng)用。第三,在實際問題的解決中,統(tǒng)計分析的結(jié)果往往要用統(tǒng)計分析報告的方式來呈現(xiàn),而在我們目前的統(tǒng)計學教學中缺少這部分內(nèi)容。

      為此我們建議:減少理論講授的時長,增加實驗上機的學時;減少描述統(tǒng)計等簡單內(nèi)容的講授時間,增加統(tǒng)計分析報告撰寫的教學內(nèi)容;適度介紹多元統(tǒng)計分析的內(nèi)容。

      3.改進教學方法

      傳統(tǒng)和簡單的教學方法是遵照教材,按部就班地介紹每一種方法。該種模式內(nèi)容完整、邏輯性強,但會造成課堂教學氣氛的沉悶與乏味,不利于調(diào)動學生的學習積極性,更無助于提高學生的統(tǒng)計實踐水平。在社會實踐中往往是由實際需要出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題分析問題搜集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)解釋數(shù)據(jù)得出結(jié)論,因此我們的教學過程理應(yīng)遵循這樣的程序,從實踐中尋找問題,整理形成案例,在對案例進行分析的基礎(chǔ)上講解應(yīng)用統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法,讓學生在探求與摸索中體會統(tǒng)計方法的“威力”,自覺地對統(tǒng)計方法進行理解和學習,并將其應(yīng)用到類似的社會實踐中。

      總之,我們希望通過對考核方式、教學內(nèi)容和教學方式的轉(zhuǎn)變,提高學生學習統(tǒng)計方法的積極主動性,增強學生實際處理數(shù)據(jù)的能力,達到經(jīng)管類專業(yè)學生學統(tǒng)計用統(tǒng)計的根本目的。

      參考文獻

      1 施紅英、閆洪濤、楊新軍.醫(yī)學統(tǒng)計學教學的現(xiàn)況調(diào)查與分析[J]. 西北醫(yī)學教育,2009(6):1164~1166

      經(jīng)濟學專業(yè)分析范文第4篇

      關(guān)鍵詞:CAD專業(yè)課程;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;應(yīng)用型;教學過程

      一、引言

      在新的高等教育形勢下,應(yīng)用型大學旨在培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,這就要求我們的專業(yè)發(fā)展應(yīng)注重培養(yǎng)學生實踐能力,并從教學體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字。針對各應(yīng)用型高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言,教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段也應(yīng)重在培養(yǎng)學生的實踐操作和應(yīng)用能力。以計算機輔助設(shè)計(ComputerAidedDesign,CAD),簡稱CAD來談。它是計算機科學技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用中的一門重要技術(shù),利用計算機快速的數(shù)值計算和強大的圖文處理功能來輔助工程師、設(shè)計師、建筑師等工程技術(shù)人員進行產(chǎn)品設(shè)計、工程繪圖和數(shù)據(jù)管理。如今已經(jīng)延伸到藝術(shù)等各行各業(yè),如電影、動畫、廣告、娛樂和多媒體仿真等。同時它作為普通高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技能課程,是表達室內(nèi)外建筑裝飾結(jié)構(gòu)、材料的圖樣和裝飾工程施工時的主要依據(jù)。因此,如何在CAD專業(yè)課程教學過程中將“應(yīng)用”二字切實貫穿,也就成為各應(yīng)用型高校面臨的共同問題。

      二、教學現(xiàn)狀分析

      1.教學側(cè)重點難統(tǒng)一自上世紀60年代CAD軟件誕生以來,在汽車制造、航空航天以及電子工業(yè)的大公司中應(yīng)用發(fā)展,現(xiàn)已將范圍涉及到各設(shè)計領(lǐng)域,每一個領(lǐng)域在應(yīng)用CAD軟件時其使用的側(cè)重點也是不盡相同的。同樣地,在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程的教學中也會選擇貼切本專業(yè)實際應(yīng)用的內(nèi)容講授。但在我們的實際教學中不難發(fā)現(xiàn),這門課程的講授內(nèi)容上會因為諸多因素出現(xiàn)教學內(nèi)容的側(cè)重點不統(tǒng)一,有的側(cè)重于居室室內(nèi)設(shè)計、有的側(cè)重于景觀設(shè)計、有的側(cè)重于三維設(shè)計等。如何將這門專業(yè)課程的教學側(cè)重點統(tǒng)一,我們應(yīng)從其講授內(nèi)容與本專業(yè)的貼合度考慮,只有緊密地與本專業(yè)應(yīng)用發(fā)展密切結(jié)合的,與該專業(yè)課程定位與課程設(shè)計基本理念高度匹配的才是我們應(yīng)重點講授內(nèi)容。前面提到因涉及的專業(yè)不同,CAD軟件在應(yīng)用上的側(cè)重點也不盡相同,針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說,CAD軟件屬于基礎(chǔ)性的輔助設(shè)計,是后續(xù)課程居室空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、酒店設(shè)計等的制圖基礎(chǔ)。這就要求教師在有限的教學課時中,根據(jù)專業(yè)定位劃分教學內(nèi)容的側(cè)重點,讓環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學生通過本課程的學習,了解并掌握AutoCAD軟件的基本知識、使用操作和繪圖方法,提高學生施工設(shè)計圖紙的速度和質(zhì)量,并能將該軟件技術(shù)較熟練地應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計中的制圖。2.教材用書和應(yīng)用型練習目前,針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的CAD教材版本眾多,而且每種教材涉及的內(nèi)容范圍過廣,針對應(yīng)用型大學環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的CAD教材更是少之又少。因此,根據(jù)個人的授課經(jīng)歷,針對應(yīng)用型高校環(huán)藝專業(yè)編著的專業(yè)教材,應(yīng)篩選專業(yè)實踐操作內(nèi)容充實,基礎(chǔ)命令工具講授簡潔明了的教材。最好能圖文并茂,給學生的視覺感強于文字表述,便于使用。相對于教材用書來說,現(xiàn)階段針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)講授CAD軟件的應(yīng)用類習題集也是少之又少。在具體的教學實踐中,授課教師大多是根據(jù)自己的知識體系和授課經(jīng)驗收集整理對應(yīng)的應(yīng)用類習題集,這樣的習題集往往知識點單一、陳舊,同時還不能形成完整的標準體系,不利于在本專業(yè)中穩(wěn)定、持續(xù)地應(yīng)用和推廣下去。3.教學實訓CAD專業(yè)課程是實踐性很強的課程,一般包括課堂講授和上機實訓兩個主要環(huán)節(jié)。在CAD專業(yè)課程教學過程中,有時會出現(xiàn)單一的運用多媒體教學,大量的基礎(chǔ)命令工具和軟件操作原理講授使學生一時難以接受和理解。而將基礎(chǔ)知識的講授與機房實訓相結(jié)合,才能真正實現(xiàn)理論指導實踐,進而培養(yǎng)學生實踐能力和應(yīng)用能力,但要做到這一點卻是不容易的。此外,在上機實訓指導環(huán)節(jié),學生人數(shù)的增多也使課堂上的“一對一”輔導難以現(xiàn)實。

      三、教學過程設(shè)計思考

      1.結(jié)合應(yīng)用型練習講授基礎(chǔ)操作設(shè)計專業(yè)課程的開始往往都是理論知識,CAD專業(yè)課程也是如此,二維繪圖命令、基本繪圖工具和編輯命令等知識點較多,又是本課程學習的基礎(chǔ)。在以往的CAD教材中針對這些知識點的講授較繁瑣,因此,在實際教學過程中,更多地是需要老師將教材中的知識點進行提煉、歸納,再講授、操作。此外,由于基礎(chǔ)繪圖和編輯工具包含的操作命令過多,學生經(jīng)常容易遺忘以往講授的知識點,同時還不能將這些知識點靈活地運用到實際繪圖中。針對以上出現(xiàn)的問題,在基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)中我們有必要加強應(yīng)用型練習,在傳統(tǒng)講授每一個基礎(chǔ)命令操作步驟后,結(jié)合講授的操作內(nèi)容,選擇相應(yīng)的應(yīng)用型練習讓學生在課堂上操作。這樣既可以用實踐操作帶動理論知識的鞏固,也使學生在操作中逐步體驗如何將各種基礎(chǔ)操作靈活運用到實際制圖設(shè)計中,真正達到“學以致用”的教學目標。2.強化CAD軟件制圖規(guī)范在教學過程中除了要培養(yǎng)學生的計算機輔助繪圖能力,同時也要做到軟件制圖的規(guī)范。CAD專業(yè)課程與后續(xù)課程有著千絲萬縷的聯(lián)系,在針對環(huán)藝專業(yè)低年級學生講授該課程時會出現(xiàn)相關(guān)知識點的斷代情況。知識點不銜接的問題也是導致設(shè)計專業(yè)學生在進行CAD軟件制圖中不能規(guī)范制圖的重要原因。解決這個問題只能在目前進行的教學過程中,適當引入相關(guān)知識點進行講解。如在室內(nèi)制圖中的天棚圖設(shè)計,在講授這一環(huán)節(jié)時要增加室內(nèi)天棚的材料和室內(nèi)天棚的施工工藝介紹。只有將制圖時需要學生了解的知識點進行引入講解,使他們從施工工藝和施工材料上有更深刻地理解,才能繪制出規(guī)范、實用的施工圖紙。3.改進課程考核方式CAD專業(yè)課程的成績評價一般是由平時考核和期末考核兩部分組成,平時考核主要包含了課堂考勤和平時作業(yè)考核兩大部分。其中平時考核占總成績的30%,期末考核占總成績的70%。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程考核與其他專業(yè)不同,一直采用的是結(jié)課作業(yè)考核的形式。因此,學生的期末作業(yè)絕大部分不是在授課課時中完成的,這使教師無法有效、真實地了解學生作業(yè)的制作過程。為了避免這一情況的出現(xiàn),可適當加強平時作業(yè)(也就是應(yīng)用型練習)的過程監(jiān)控,讓學生在課堂上逐一完成應(yīng)用型練習并進行考核。同時,調(diào)整教學課時的安排,讓學生的期末作業(yè)在課堂上進行一部分,這樣可以有效地對學生作業(yè)完成情況進行真實客觀的了解和指導。

      四、結(jié)語

      經(jīng)濟學專業(yè)分析范文第5篇

      一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系有效性的檢驗標準

      1.實踐教育教學檢驗標準

      實踐教育教學的檢驗標準一般分為以下三個方面:其一,檢驗環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生主動學習的積極性。通過設(shè)計實踐,能夠讓學生進一步認識到理論基礎(chǔ)知識的重要性,讓學生在理論基礎(chǔ)知識的指導下對具體情況進行具體分析。上述過程能夠提高學生的積極性和主動性,使其對相關(guān)理論基礎(chǔ)知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣,在設(shè)計平臺上進行有效溝通與交流,更加關(guān)注一些比較新穎的設(shè)計思想和設(shè)計理念。其二,檢驗環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計作品質(zhì)量。人才質(zhì)量是檢驗環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系有效性的重要標準。簡而言之,環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生所設(shè)計出來的作品能否在專業(yè)賽事中獲獎,或者滿足施工單位的相關(guān)需求,直接影響學生在環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的就業(yè)前景。其三,檢驗教師的自我提高能力和學校該專業(yè)的社會影響力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師如果能夠在實踐教育教學過程中有效提高科研水平和社會服務(wù)能力,就能夠提高學校的社會影響力,繼而打造學校的品牌效應(yīng)。

      2.理論教育教學的檢驗標準

      理論教育教學的最終目的是讓學生能夠設(shè)計出更好的作品。教師在理論教育教學過程中需要與國家的培養(yǎng)目標相吻合,需要結(jié)合市場的發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)出與市場需求相適應(yīng)的設(shè)計專業(yè)人才。教師對整個區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展進行評估,繼而明確對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

      二、提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系有效性的方法

      1.確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

      就現(xiàn)階段的發(fā)展形勢來看,高校應(yīng)更加重視對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng),繼而培養(yǎng)出滿足社會、市場發(fā)展要求的技能型人才,提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平。

      2.加強師資建設(shè)

      要想進一步提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐的教育教學有效性,學校應(yīng)該積極邀請企業(yè)的技術(shù)人才參與相關(guān)教學活動,在實踐教學過程中擔任主要負責人,對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生進行一對一指導。從目前來看,依據(jù)環(huán)境設(shè)計院校的教學目標,校企合作的教育方式能夠很好地保障環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教育教學的有效性。

      3.編寫符合實際的教材

      學校和相關(guān)教育部門應(yīng)該積極組織環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標,結(jié)合具體情況編寫環(huán)境設(shè)計專業(yè)教材。在此過程中,相關(guān)部門可以聯(lián)合多所高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師,擴大環(huán)境設(shè)計專業(yè)的適用范圍,激發(fā)出版社的發(fā)行積極性。

      4.創(chuàng)建與市場發(fā)展規(guī)律相互統(tǒng)一的實踐教育教學平臺

      創(chuàng)建符合市場發(fā)展規(guī)律的實踐教育教學平臺,可以從以下兩個方面進行:其一,加強實習基地的建設(shè)與管理。學校應(yīng)加強與環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的聯(lián)系,吸收更多的學生參與實踐。對于部分無法在企業(yè)長期實踐的課程,可以通過外聘企業(yè)設(shè)計人員的方式完成相關(guān)教學。其二,將職業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合。充分利用專業(yè)大賽和相關(guān)課堂實踐的平臺,不但可以開拓師生的專業(yè)視野,更重要的是能夠提高學生的總體設(shè)計水平。

      三、結(jié)語

      在結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系有效性的相關(guān)檢驗標準下,采取有針對性的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系,提高教學的有效性,有利于學生的就業(yè)。

      參考文獻:

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      [2]陳亞楠,張建省.視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系改革研究.蘭州教育學院學報,2013(1).

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