網(wǎng)頁(yè)制作課程設(shè)計(jì)總結(jié)

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網(wǎng)頁(yè)制作課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；公共選修課

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）24-0117-04

公共選修課教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校為拓展學(xué)生的視野，一般會(huì)開設(shè)全校性的公共選修課（公選課）。此類型課對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求較為寬松，任何專業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)興趣進(jìn)行選修，但這也為此類課程的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

一是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異。公選課是面向全校師生的公共課，學(xué)生不分文科、理科均可選修，因此學(xué)生的基礎(chǔ)水平有較大差異。如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和內(nèi)容，就無(wú)法兼顧到各種層次的學(xué)生需求，導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或教學(xué)進(jìn)度太慢，有的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容太難或教學(xué)進(jìn)度太快無(wú)法跟上，而且一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)難度也大大增加。

二是課時(shí)較少，公選課不分課程，學(xué)校一般將公選課的課時(shí)統(tǒng)一定為30學(xué)時(shí)。以筆者任教的公選課“網(wǎng)頁(yè)制作”為例，與其他課程的課時(shí)相比相差近一倍。因而，在課時(shí)嚴(yán)重不足的情況下教師只能通過(guò)減少教學(xué)章節(jié)、降低知識(shí)講授的深度與廣度等方法來(lái)縮減時(shí)間，這樣會(huì)不利于教學(xué)的開展。

三是選修公選課的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，學(xué)生之間大多數(shù)互相并不認(rèn)識(shí)。因而，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，他們無(wú)法及時(shí)向同學(xué)求助，導(dǎo)致難以開展團(tuán)隊(duì)形式的課程設(shè)計(jì)作業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂與微課對(duì)公選課問(wèn)題的適應(yīng)性分析

翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，被認(rèn)為是教學(xué)的重大變革。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的“課堂傳授+課后內(nèi)化”的教學(xué)模式不同，它是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前觀看并學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，課上師生一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)，即“課前傳授+課上內(nèi)化”的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，能夠有效地解決公選課學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異較大等問(wèn)題。

“網(wǎng)頁(yè)制作”是以技能為主的課程，主要講解網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用。因此，教師可以使用屏幕錄制軟件，制作具體的操作及講解的微課。學(xué)生觀看的微課與課上教師的操作演示幾乎沒(méi)有區(qū)別，而且也不用擔(dān)心因遠(yuǎn)離講臺(tái)而無(wú)法看清等問(wèn)題。因此，基于微課的教學(xué)模式非常適合網(wǎng)頁(yè)制作這類以軟件操作為主的課程。

同時(shí)，學(xué)生對(duì)篇幅較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)視頻接受程度較低。因此，為降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)荷，保證學(xué)習(xí)效率，教師錄制的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料的長(zhǎng)度應(yīng)限制在較短的時(shí)間內(nèi)。而微課短小精簡(jiǎn)、便于傳輸及下載的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的需要，為學(xué)生利用空閑時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)提供了可能性。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下“網(wǎng)頁(yè)制作”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

何克抗指出：適合我國(guó)的教育思想應(yīng)當(dāng)既不是以教師為中心，也不是以學(xué)生為中心，而是既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，即主導(dǎo)與主體相結(jié)合。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵不是“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是把以往的“教師主動(dòng)教學(xué)生被動(dòng)學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)學(xué)教師作輔導(dǎo)”。教師必須主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即課前、課間及課后。教師在教學(xué)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探究性地“學(xué)”，為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)資源，解答疑問(wèn)，并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

筆者以此為指導(dǎo)思想，綜合考慮公選課課程設(shè)置、學(xué)生的情況及網(wǎng)頁(yè)制作課程的知識(shí)內(nèi)容等特點(diǎn)，按照“自由設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、全程引導(dǎo)”的教學(xué)策略，以自由設(shè)計(jì)一個(gè)完整的網(wǎng)站為課程設(shè)計(jì)任務(wù)，將該課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為“引入任務(wù)―翻轉(zhuǎn)課堂―互評(píng)總結(jié)”三個(gè)階段，如上圖所示。

1.引入任務(wù)階段

選修同一門公選課的學(xué)生，來(lái)自不同專業(yè)、不同年級(jí)。在首次上課時(shí)，學(xué)生面對(duì)的是陌生的同學(xué)和教師，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容是完全陌生的。因此，教師應(yīng)在第一次上課時(shí)，先對(duì)整個(gè)課程的內(nèi)容進(jìn)行概述，包括學(xué)習(xí)什么知識(shí)、學(xué)了后有什么用、用什么方法學(xué)等問(wèn)題。然后說(shuō)明具體的課程要求、授課方式、作業(yè)要求、考核方式，等等。同時(shí)，還要向?qū)W生介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，消除其對(duì)新的教學(xué)模式的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)教學(xué)平臺(tái)、嘗試登錄，以保證每位學(xué)生都能夠正常地登錄教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

例如，在上“網(wǎng)頁(yè)制作”課程的第一次課時(shí)，教師可采用傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)方式，并在完成上述的課程介紹、教學(xué)平臺(tái)登錄等步驟后，開始課程內(nèi)容的講授。教師可以先讓學(xué)生觀摩一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，并與學(xué)生一起探討分析網(wǎng)站中哪些元素值得學(xué)習(xí)及涉及了哪些技術(shù)。然后，向?qū)W生展示目前主要的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的知識(shí)體系有一個(gè)整體上的初步認(rèn)識(shí)。接著，給出第一次課的課后作業(yè)任務(wù)：初步構(gòu)思自己要制作的課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站的內(nèi)容，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂一份自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃。

2.翻轉(zhuǎn)課堂階段

第二階段采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于公選課課時(shí)較少，除去首次上課，僅有9次集中上課的時(shí)間。因此，教師可以把網(wǎng)頁(yè)制作中的主要技術(shù)，分為九個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專題的教學(xué)步驟大致如下：

（1）在學(xué)生學(xué)習(xí)前

課前，為學(xué)生提供所需的各類學(xué)習(xí)資源，并對(duì)每個(gè)專題內(nèi)容設(shè)置不同的難度等級(jí)，如基礎(chǔ)級(jí)、提高級(jí)、擴(kuò)展級(jí)等，分別制作微課，放到微課資源庫(kù)中。學(xué)生在課前根據(jù)課程設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合自己構(gòu)思的網(wǎng)站在制作上涉及的技術(shù)，自主地在學(xué)習(xí)資源庫(kù)中尋找適合自己需要的課件、微視頻等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中

教師要盡可能解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題，因此教學(xué)平臺(tái)上設(shè)有學(xué)生互動(dòng)交流區(qū)、教師定期在線答疑等板塊，為學(xué)生提供幫助。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑，并給予提供正確答案的學(xué)生適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)成績(jī)加分作為鼓勵(lì)。

（3）課堂活動(dòng)前

要求學(xué)生先完成課前自測(cè)題和課前思考題。其中課前自測(cè)題偏重基礎(chǔ)，目的是供教師在上課前簡(jiǎn)單了解學(xué)生的自學(xué)情況，從而確定課上交流的內(nèi)容，避免出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)的情況。課前思考題則具有一定的綜合性及擴(kuò)展性，用于在課上展開討論，使有能力的學(xué)生有更進(jìn)一步展示及深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在每個(gè)專題的課堂活動(dòng)前，教師要先通過(guò)教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生的自學(xué)情況及提問(wèn)較多的問(wèn)題，并設(shè)定課上要研討的問(wèn)題，同時(shí)，還要準(zhǔn)備一定的擴(kuò)展性問(wèn)題在課堂上交流，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化。

（4）課上交流時(shí)

根據(jù)課前了解的學(xué)習(xí)情況，教師可按照“學(xué)生提問(wèn)―互動(dòng)交流―思考拓展―專題設(shè)計(jì)展示”的流程來(lái)展開。課堂上以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，全體一起分析并解決問(wèn)題，并提供學(xué)生展示已完成的對(duì)應(yīng)專題內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。

3.總結(jié)互評(píng)階段

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的專題教學(xué)階段結(jié)束后，就進(jìn)入了最后的課程設(shè)計(jì)及互評(píng)階段。這個(gè)階段分為兩個(gè)子階段：

第一個(gè)子階段為展示階段。教師要求學(xué)生必須在指定日期前上傳課程設(shè)計(jì)初稿至開設(shè)好的Web服務(wù)器空間。學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)互相瀏覽觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而教師可監(jiān)督課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度及質(zhì)量，對(duì)進(jìn)度較慢或質(zhì)量較差的設(shè)計(jì)，要按要求及時(shí)整改。同時(shí)，此階段讓每位學(xué)生都掌握FTP上傳及Http訪問(wèn)調(diào)試的方法。

第二個(gè)子階段為正式展示互評(píng)階段。教師利用課程安排的考查學(xué)時(shí)，將全體學(xué)生集中到課室內(nèi)，每位學(xué)生在3分鐘內(nèi)展示自己的設(shè)計(jì)作品，全體學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看并在評(píng)分表上打分。學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成績(jī)以教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的總平均分來(lái)計(jì)算。這種互動(dòng)評(píng)價(jià)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力，絕大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真地做好課程設(shè)計(jì)及上臺(tái)演示的準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)效果對(duì)比分析

在嘗試了新的教學(xué)手段后，需要對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比，以驗(yàn)證教學(xué)改革的有效性。教學(xué)數(shù)據(jù)的收集采用教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)及向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式。

1.縱向比較

選取的比較對(duì)象均為公選課的學(xué)生，其基礎(chǔ)及授課課時(shí)一致，但采用不同教學(xué)模式來(lái)對(duì)比，比較項(xiàng)目及結(jié)果如表1所示。

對(duì)兩種教學(xué)模式的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課余學(xué)習(xí)時(shí)間明顯高于傳統(tǒng)模式，這說(shuō)明了學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，用于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間更多。

從平時(shí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，在作業(yè)提交率、上課出勤率方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生都有更好的表現(xiàn)，顯示出更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量也有較大的提高。這說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力要優(yōu)于傳統(tǒng)授課模式下的學(xué)生。在課程滿意度方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生對(duì)新穎的教學(xué)模式接受度較高，并給出了較高的評(píng)價(jià)。

2.橫向?qū)Ρ?/p>

橫向?qū)Ρ仁轻槍?duì)不同基礎(chǔ)、不同課時(shí)數(shù)、不同教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比。首先，公選課“網(wǎng)頁(yè)制作”需要學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，因此對(duì)比對(duì)象需要對(duì)比課前計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)不同。計(jì)算機(jī)技能的水平以必修課“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的成績(jī)?yōu)閿?shù)據(jù)來(lái)源，其中公選班的學(xué)生來(lái)源分散，文科生占較大比例，因此平均計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)較低且學(xué)生間差異較大。而選取的普通班為工科專業(yè)，計(jì)算機(jī)技能平均水平較高，且學(xué)生間相差不大。其次，學(xué)時(shí)相差較大，其中普通班開設(shè)的課程一般以一個(gè)學(xué)期為周期，64學(xué)時(shí)，而公選課則為30學(xué)時(shí)。再次，分別采用了不同的課堂模式展開教學(xué)。對(duì)比項(xiàng)目及結(jié)果如上頁(yè)表2所示。

對(duì)兩種模式的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理后，雖然普通班學(xué)生的學(xué)時(shí)更多、基礎(chǔ)更好，但最終課程設(shè)計(jì)平均分反而略低于采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的公選班，而公選班的學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間明顯高于普通班的學(xué)生。這說(shuō)明了公選班學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生實(shí)際用于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，且學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，效果更好。反觀傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)看到教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面玩手機(jī)、打瞌睡的情況。這從另外的角度也反映了僅依靠課上教師的講授，是無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，即使安排再多的課時(shí)，也難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)采用不同教學(xué)模式的班級(jí)的課程教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果表明采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅能解決原來(lái)公選課所面臨的難題，還能使教學(xué)取得更好的效果。從而證明了本文所設(shè)計(jì)的教學(xué)方式及教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)公選課網(wǎng)頁(yè)制作課程是非常適合及有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹殿波，薛蘇秦.“微課”實(shí)踐中亟待厘清的四個(gè)基本問(wèn)題[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013（5）：495-497.

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網(wǎng)頁(yè)制作課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁(yè)制作；基于工作過(guò)程；學(xué)習(xí)情境；行動(dòng)導(dǎo)向

1.引言

“網(wǎng)頁(yè)制作”是大部分高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課，目的是使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握使用html+dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本方法和網(wǎng)站開發(fā)的整個(gè)流程；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、問(wèn)題解決能力；培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、善于思考的能力。

目前，大部分院校還是采用傳統(tǒng)的知識(shí)體系為主，或者知識(shí)體系與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，即便掌握了dreamweaver的使用和網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)，也不具備進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)的能力。另一方面，課程的知識(shí)點(diǎn)較多，并且內(nèi)容比較松散，會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)其缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在該課程的教學(xué)過(guò)程中，本人進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。課程根據(jù)學(xué)生的興趣選取真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，圍繞該項(xiàng)目展開教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。

2.基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)思路

2.1 設(shè)計(jì)理念

打破傳統(tǒng)的按照知識(shí)體系教授課程的方式，以學(xué)生將要從事的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”、“網(wǎng)站工程師”、“網(wǎng)站編輯員”等崗位所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，既保證職業(yè)崗位所需技能、相關(guān)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的需要，又保持原有面向應(yīng)用的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)知識(shí)體系的相對(duì)完整性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，同時(shí)也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 內(nèi)容組織

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作課程內(nèi)容的整合、重組，以“工作過(guò)程”為切入點(diǎn)，選取能夠涵蓋高職學(xué)生需要掌握的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目，提煉出以職業(yè)能力培養(yǎng)為特色的教學(xué)內(nèi)容，突出技術(shù)實(shí)用性。充分考慮高職學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解采用“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法，通過(guò)“提出任務(wù)分析任務(wù)完成任務(wù)總結(jié)”的過(guò)程，體現(xiàn)出互動(dòng)創(chuàng)新、提倡個(gè)性、重在應(yīng)用、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)風(fēng)格，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

2.3 設(shè)計(jì)思路

課程按照網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)的全過(guò)程和網(wǎng)站開發(fā)流程，首先是知識(shí)儲(chǔ)備階段，介紹了網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)的相關(guān)知識(shí)；其次是網(wǎng)站規(guī)劃和設(shè)計(jì)階段，通過(guò)網(wǎng)站的分析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)的能力；最后是網(wǎng)站的創(chuàng)建，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)。通過(guò)前期、中期和后期三個(gè)階段的學(xué)習(xí)和開發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的網(wǎng)站開發(fā)全過(guò)程。

2.4 學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)說(shuō)明

課程學(xué)習(xí)內(nèi)容基于工作過(guò)程，選取一個(gè)能夠涵蓋高職學(xué)生需要掌握的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程通過(guò)“××企業(yè)網(wǎng)站”的開發(fā)講授html+dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本方法和網(wǎng)站開發(fā)的整個(gè)流程。

2.5 教學(xué)組織與實(shí)施

在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上面。由學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在這個(gè)過(guò)程中的主要工作則是解答學(xué)生疑問(wèn)，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。

2.6 考核方式

建立過(guò)程考評(píng)與期末考評(píng)相結(jié)合的考核體系，過(guò)程考評(píng)占50分，期末考評(píng)占50分。制定科學(xué)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，加大過(guò)程考核、技能考核和能力考核的比重。在考評(píng)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所完成任務(wù)的自我評(píng)價(jià)，每一學(xué)習(xí)小組間的學(xué)生互評(píng)，及學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的授課改革，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生綜合應(yīng)用了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了專業(yè)技能，初步掌握了解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的軟件開發(fā)基本功，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，為今后更快適應(yīng)軟件開發(fā)崗位的工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳代文.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例[M].北京：清華大學(xué)出版社.

[2]李峰.JavaScript開發(fā)技術(shù)詳解[M].北京：清華大學(xué)出版社.

網(wǎng)頁(yè)制作課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8529-02

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁(yè)編輯的工作崗位能力要求所開設(shè)的課程，同時(shí)也是進(jìn)行WEB應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的重要基礎(chǔ)。針對(duì)高職院校的特點(diǎn)，結(jié)合本行業(yè)的需求及課程特點(diǎn)，該文就該課程的內(nèi)容如何選取，教學(xué)方法與能力培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了一些分析和探討。

1　教學(xué)內(nèi)容的安排

1.1　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議的綱領(lǐng)性教學(xué)文件。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前，要先了解該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的總體目標(biāo)是：基于行業(yè)企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)方案。通過(guò)項(xiàng)目引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，使學(xué)生在認(rèn)知和實(shí)際操作上，對(duì)網(wǎng)頁(yè)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的基本職業(yè)技能，能夠制作社會(huì)企事業(yè)單位的靜態(tài)網(wǎng)站，具備網(wǎng)站的策劃、設(shè)計(jì)和制作及維護(hù)的能力。倡導(dǎo)學(xué)生積極參與真實(shí)項(xiàng)目制作，實(shí)踐學(xué)真知，積累優(yōu)秀作品，為就業(yè)打下必要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)、守信，善于溝通和合作的團(tuán)隊(duì)合作能力，為從事網(wǎng)絡(luò)媒體網(wǎng)頁(yè)制作工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2　以行業(yè)需求為依據(jù)，就業(yè)為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)為原則。

通過(guò)對(duì)IT　行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、人才需求狀況、企業(yè)調(diào)研等方面調(diào)查分析，可以將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)分為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站管理　4大崗位群。其中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)主要是網(wǎng)站開發(fā)前期界面的效果圖設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)制作主要根據(jù)頁(yè)面效果圖利用網(wǎng)頁(yè)制作工具實(shí)現(xiàn)效果圖向網(wǎng)頁(yè)的映射，網(wǎng)站編輯主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的維護(hù)和管理為主的工作崗位，網(wǎng)站管理主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的日常維護(hù)、網(wǎng)站的改版等工作。

在教學(xué)中，可以根據(jù)這些職業(yè)崗位和不斷發(fā)展的IT技術(shù)對(duì)技能和知識(shí)的需求，選取課程教學(xué)內(nèi)容，并從這些職業(yè)崗位中選擇一些真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.3　以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師，有了興趣才能使學(xué)習(xí)效率提高，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域十分廣泛，生活之中無(wú)處不在。且本課程最終目的為制作一個(gè)成功的靜態(tài)網(wǎng)站，那么在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)案例、任務(wù)及最終項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)以當(dāng)代大學(xué)生所感興趣的角度出發(fā)，或者給予其充分的自，讓他們?yōu)榱藞A滿完成自己的想法和創(chuàng)意而積極主動(dòng)的去汲取新的知識(shí)，掌握技巧，提高動(dòng)手能力。

2　教學(xué)模式探討

本課程的教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)模式主要有“教學(xué)做一體化”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“項(xiàng)目教學(xué)”等。根據(jù)課程特點(diǎn)，使用“教學(xué)做一體化”讓學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式讓學(xué)生鞏固知識(shí)并掌握一定的技能，提高動(dòng)手能力，并能以完成任務(wù)為目標(biāo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。最后通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.1　“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的主要知識(shí)點(diǎn)在于：html語(yǔ)言、css樣式、網(wǎng)頁(yè)制作軟件的操作。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)該主要由教師講授來(lái)引導(dǎo)學(xué)生入門，再根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試用動(dòng)手操作的方式來(lái)理解和消化吸收知識(shí)點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法和技巧，以此打好基礎(chǔ)，為完成后續(xù)的任務(wù)而做好準(zhǔn)備工作。

2.2　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“工作項(xiàng)目”相結(jié)合

在企業(yè)中，完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)也可以是一個(gè)完整的工作過(guò)程。完成一個(gè)整體網(wǎng)站則需要多個(gè)工作過(guò)程。本課程的要求是完成整體網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作。其中網(wǎng)頁(yè)是由logo、banner、導(dǎo)航、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等元素組合而成。各個(gè)元素的添加的方法與組合方法則是本課程所介紹的重點(diǎn)知識(shí)。

在網(wǎng)站建設(shè)行業(yè)中，不同的企業(yè)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，均有不同的需求。如有的企業(yè)因?yàn)樾畔⒘啃」δ苌倬托枰O(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔型網(wǎng)頁(yè)，而有些則需要設(shè)計(jì)成大型的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的頁(yè)面，不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)潔，都是相同的制作流程，不同的是簡(jiǎn)潔型涉及知識(shí)點(diǎn)少。教學(xué)過(guò)程中，可以從簡(jiǎn)潔型網(wǎng)頁(yè)入手，由淺入深設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，例如設(shè)計(jì)一個(gè)完成純文字頁(yè)面的工作項(xiàng)目，將些項(xiàng)目分解為幾個(gè)工作任務(wù)：認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建站點(diǎn)應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)元素“文字”對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局完成頁(yè)面初期效果，通過(guò)完成各種工作任務(wù)直到整個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還可以以一名網(wǎng)站制作人員的身份，體會(huì)了制作頁(yè)面的工作過(guò)程。

在隨后的教學(xué)中，再融入新的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)稍為復(fù)雜的項(xiàng)目，循序漸近，如適當(dāng)添加元素或者變換組合方式及網(wǎng)站優(yōu)化等，通過(guò)完成不同的項(xiàng)目，體會(huì)不同工作崗位的需求：如作為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局、配色與裝飾等；作為網(wǎng)站管理人員從便于維護(hù)和修改的角度對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行修改；或者作為網(wǎng)站seo對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行全方位的優(yōu)化處理等。并在完成項(xiàng)目的同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，舉一反三，以達(dá)到掌握知識(shí)，強(qiáng)化技能的目的。

2.3　以作品評(píng)價(jià)為考核方式

在學(xué)期即將結(jié)束之前，教師適合學(xué)生能力的工作項(xiàng)目，提出設(shè)計(jì)要求，學(xué)生以網(wǎng)站建設(shè)團(tuán)隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)為依據(jù)，組成小組，并明確分工。以市場(chǎng)調(diào)研需求分析整體規(guī)劃確定方案收集素材協(xié)作完成推廣后期維護(hù)的行業(yè)實(shí)際工作過(guò)程，小組成員分別以項(xiàng)目經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、網(wǎng)站美工、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站優(yōu)化維護(hù)人員等身份，以工作的形式完成最終項(xiàng)目的制作，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，自主管理，使學(xué)習(xí)能力、溝通能力、崗位適應(yīng)能力等各方面都得到提高。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，項(xiàng)目考核成績(jī)*60%　+平時(shí)成績(jī)*40%作為該門課程總成績(jī)。其中平時(shí)成績(jī)包括為出勤+　紀(jì)律+　團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（互評(píng)成績(jī)），這種考核方式注重實(shí)踐操作和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，可以大大發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3　注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

從高職院校的特點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本行業(yè)的需求，本課程以培養(yǎng)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)制作人員為宗旨，除了讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作中的各種操作技術(shù)具備開發(fā)維護(hù)小型網(wǎng)站的能力外，還要為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程的知識(shí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)注意全方位的培養(yǎng)學(xué)生和各種能力。

首先，對(duì)于專業(yè)能力，學(xué)生除了掌握網(wǎng)站制作流程，網(wǎng)頁(yè)制作軟件的操作，使用軟件完成網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)搭建、布局與美化外，還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代養(yǎng)成手寫代碼的習(xí)慣，這樣不僅使制作出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)能符合web標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還能為學(xué)習(xí)web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)打下基礎(chǔ)。

第二，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、資料檢索能力、閱讀分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、項(xiàng)目策劃能力、分析能力、創(chuàng)新能力均能進(jìn)行很好的鍛煉。

第三，模擬工作環(huán)境的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生端正工作態(tài)度，有責(zé)任心，具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力都有很好的提高。

4　結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職類畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，高職教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、能力培養(yǎng)上應(yīng)不斷的改革與創(chuàng)新，根據(jù)需要調(diào)節(jié)內(nèi)容，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+項(xiàng)目導(dǎo)向”促進(jìn)學(xué)生盡快的掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)技能，并在實(shí)施過(guò)程中全方位的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力與社會(huì)能力，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

網(wǎng)頁(yè)制作課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題分析；教學(xué)設(shè)計(jì)

二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，就能達(dá)到足不出戶便可了解世界的目的。為了加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課的出現(xiàn)就成為了必然。

1 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》現(xiàn)狀問(wèn)題分析

（1）對(duì)課程不了解

很多學(xué)生都有這個(gè)困惑，這門課能干什么？答案就是--開發(fā)網(wǎng)站！簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，學(xué)好了這門課，你就有開發(fā)、設(shè)計(jì)網(wǎng)站的能力。這門課包含了靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、Photoshop、數(shù)據(jù)庫(kù)以及程序的開發(fā)等。通過(guò)程序代碼將網(wǎng)頁(yè)與數(shù)據(jù)庫(kù)連接，可以實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)更新。使你的網(wǎng)站成為一個(gè)"有生命"的網(wǎng)站。通過(guò)DIV層、框架、flash、樣式表等對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局和規(guī)劃，再加上像JavaScript這種腳本語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)用戶與網(wǎng)頁(yè)的互動(dòng)功能，經(jīng)過(guò)這些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握一種技術(shù)。

（2）學(xué)校以及教師的指導(dǎo)不夠

很多老師通過(guò)上理論課的時(shí)候?qū)⒅R(shí)授予學(xué)生，并未在做后續(xù)的指導(dǎo)，這是一門重在實(shí)踐的課程，多實(shí)踐才能熟練。學(xué)校開展相關(guān)專業(yè)的比賽活動(dòng)很少，僅憑平常的上機(jī)實(shí)踐很難完全掌握所學(xué)內(nèi)容。

（3）側(cè)重點(diǎn)不明確

很多學(xué)校教師在上這門課時(shí)，將很大一部分精力放在了對(duì)工具的操作上，而忽略了內(nèi)容的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生可能工具用的不錯(cuò)，但是做出來(lái)的東西卻很一般，甚至于連一些基本的功能都不能實(shí)現(xiàn)。有的學(xué)生不太明白這門課程的含義，不知道學(xué)這個(gè)有什么用，將來(lái)能干什么，態(tài)度比較猶豫，這也導(dǎo)致對(duì)這門課不重視。

2 解決當(dāng)前問(wèn)題的方法

（1）學(xué)校教學(xué)思路

這門課程分為理論部分跟實(shí)踐部分，理論知識(shí)的講解一般在課堂上進(jìn)行，通過(guò)授課教師的講解，同學(xué)之間的演講和作品展示來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，舉例學(xué)習(xí)是一種更快更有效率的教學(xué)方法，授課教師可以結(jié)合案例跟教材的內(nèi)容去詳細(xì)給學(xué)生進(jìn)行分析。通過(guò)有效正確的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐部分，將重心放在學(xué)生上面，著重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的能力，學(xué)生有自己的想法后，可以結(jié)合教材自己去做網(wǎng)頁(yè)，教師在布置任務(wù)不應(yīng)死板的規(guī)定學(xué)生們必須要完成一個(gè)相同的作品，這樣容易將一些學(xué)生的想法鎖死。在課程設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生以自己的想法去進(jìn)行設(shè)計(jì)是《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，充分展示學(xué)生的想法跟意見(jiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生提供一些可供實(shí)踐操作以及討論的機(jī)會(huì)，尤其是用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，慢慢建立自己的學(xué)習(xí)方式。

（2）教師的教學(xué)理念

如今的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的普及率非常高，各種新興的行業(yè)發(fā)展非常迅猛，所以，學(xué)校授課內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展。技術(shù)是在不斷更新的，育人的目的就是想找到一份好的工作，將就業(yè)放在第一位，及時(shí)歸納總結(jié)問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)遇到的問(wèn)題及時(shí)解決達(dá)到活學(xué)活用的目的。教師在授課的同時(shí)，應(yīng)該深入研究教學(xué)要求，確保教學(xué)內(nèi)容跟目的合理性，考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況去合理教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)踐能力，支持與同學(xué)一起探討問(wèn)題，教師要積極幫助學(xué)生解決他們所遇到的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的了解，結(jié)合課程模塊方面的實(shí)踐將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多大學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有清晰的規(guī)劃，在就業(yè)選擇上不知該如何做出選擇，所以他們主觀意識(shí)上不太確定自己適合做什么，這就導(dǎo)致他們?cè)谶x專業(yè)上的猶豫和不明確。校方要多做對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)方面指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生能從一而終認(rèn)真專心的學(xué)習(xí)，不再將心思放在"能不能找到工作"上，方向明確了，自然而然學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)充足。

（3）解決學(xué)生的困惑

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門課程，教師給學(xué)生應(yīng)該傳達(dá)這樣一個(gè)信息：在已經(jīng)掌握的技術(shù)水平跟理論知識(shí)之上，還要能夠獨(dú)立去實(shí)踐。把重點(diǎn)教給學(xué)生，合理平衡的分配理論知識(shí)與實(shí)踐操作所占比例，在掌握學(xué)習(xí)工具以后，一定要多實(shí)踐，多去了解學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)，技術(shù)在不斷進(jìn)步，學(xué)無(wú)止境，要不斷的更新自己的知識(shí)，而不能安于現(xiàn)狀。一種技術(shù)可能就是將來(lái)的求生技能，所以，學(xué)生對(duì)任何東西不要有排斥的心理，既然能有一門課程，那肯定是有道理的，有的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗涣私膺@門課程的作用，這時(shí)候，教師跟學(xué)校扮演了相當(dāng)重要的角色，他們應(yīng)該為學(xué)生答疑解難，讓他們明白課程的重要性以及作用。及時(shí)指正他們認(rèn)知上的錯(cuò)誤。

3 結(jié)語(yǔ)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門涉及面很廣的課程，在教師的教學(xué)方法跟課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的作用下，都能去激發(fā)出學(xué)生對(duì)這門課的興趣，學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)可以豐富完善他們的專業(yè)技能更能加深印象，教師在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白這門課程的特色和作用，可以使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和擇業(yè)中方向更加明確。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏升，章明珠.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)體系的構(gòu)建與研究[J].電子制作，2015，（9）.

網(wǎng)頁(yè)制作課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；公式素材；頁(yè)面配色

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673—8454（2012）17—0069—03

一、引言

網(wǎng)絡(luò)課程主要包括兩個(gè)組成部分：一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。[1]網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣化，有利于因材施教并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生沖破以書本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[2]

筆者以教育部下達(dá)的“面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”計(jì)劃中“熱工課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究和實(shí)踐”為教學(xué)指導(dǎo)，以《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)范》的指標(biāo)體系為參照，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為手段，開發(fā)了“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程。該課程在教育部教育管理信息中心舉辦的“第四屆全國(guó)多媒體課件大賽”上，從全國(guó)大學(xué)組參賽的400多個(gè)課件中脫穎而出，獲得高評(píng)分。

二、網(wǎng)絡(luò)課程中公式素材的制作

除了文本圖形外，公式也是大量使用的課件素材，尤其是理工科課件。當(dāng)所開發(fā)的課程涉及大量的公式，找到一種方便快捷的制作公式素材的方法能夠降低制作網(wǎng)絡(luò)課件的工作量。要制作能夠在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)墓剿夭?，一般分為兩個(gè)步驟：

1.在字處理軟件中輸入公式

輸入公式，一般可采用公式編輯器。我們都知道在Word中，可以選擇菜單【插入】>【對(duì)象】，從列表中選擇【Microsoft公式3.0】，打開公式編輯器窗口，如圖1所示，利用工具欄輸入公式。

如果要制作更為專業(yè)的公式，還可選擇Design Science公式的專門工具M(jìn)athType5.2，實(shí)際上微軟Office內(nèi)置的公式編輯器就是該工具的精簡(jiǎn)版。該工具功能非常強(qiáng)大，且直觀易用，如圖2所示。

2.通過(guò)合適的轉(zhuǎn)換，把公式插入到網(wǎng)頁(yè)課件中

（1）一般可把輸入的公式轉(zhuǎn)換成圖片集成到課件中。

1）通過(guò)MathType工具輸入的公式，可以直接選擇菜單【文件】>【保存復(fù)制到……】，把公式轉(zhuǎn)換為gif圖片，然后插入到網(wǎng)頁(yè)課件中；

2）通過(guò)編輯器輸入的公式，只有通過(guò)抓圖工具，把其存為圖片，然后插入到網(wǎng)頁(yè)課件中；

3）對(duì)于有大量公式的一頁(yè)文本，可以把其整個(gè)轉(zhuǎn)化為圖片，然后使用Fireworks軟件打開該圖片，使用“切片”工具，把每個(gè)公式建立一個(gè)切片，然后選擇所有切片，最后選擇菜單【文件】>【導(dǎo)出……】，實(shí)現(xiàn)把每個(gè)公式存為一個(gè)文件，如圖3所示。

這種把公式轉(zhuǎn)化為圖片的形式，便于在網(wǎng)頁(yè)中合理安排公式素材的位置，缺點(diǎn)是工作量大、效率低。

（2）也可以ActiveX對(duì)象的形式插入到網(wǎng)頁(yè)課件中。

在字處理軟件中對(duì)某公式進(jìn)行【復(fù)制】操作，然后在FrontPage中直接選擇【粘貼】操作，即可把該公式ActiveX對(duì)象的形式插入到網(wǎng)頁(yè)課件（注：在Dreamwaver該操作無(wú)效）。

這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直接、快捷，缺點(diǎn)是增加了html代碼量，影響了html代碼的可讀性。并且當(dāng)一個(gè)文檔中包含公式的公式過(guò)多的時(shí)候，采用直接【復(fù)制】和【粘貼】的方法，容易造成公式錯(cuò)位現(xiàn)象。

（3）把包含公式的Word文檔直接存成網(wǎng)頁(yè)形式

首先，把包含大量公式的Word文檔保存為“篩選過(guò)的Web頁(yè)”，如圖4所示；

然后，用Dreamwaver打開該文件，同時(shí)新建一文件；

接著，在Dreamwaver中直接拷貝所需內(nèi)容到新建的文件中；

最后，保存新建的文件。

采用該方法來(lái)制作公式素材克服上述兩種方法的缺點(diǎn)，不僅提高了效率，而且還便于頁(yè)面的布局。

三、網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面配色

網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面在一定意義上說(shuō)也是一種藝術(shù)品，因?yàn)樗纫笪淖值膬?yōu)美流暢，又要求頁(yè)面的新穎、整潔，使用色彩可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，使頁(yè)面更加生動(dòng)。而且，瀏覽者在瀏覽頁(yè)面時(shí)，留下的第一印象就是頁(yè)面的色彩設(shè)計(jì)，它的好壞直接影響閱讀者的觀賞興趣。因此頁(yè)面配色在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中居于十分重要的地位。

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面配色過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）不要將所有顏色都用到，盡量控制在三種色彩以內(nèi)。 太多的顏色會(huì)導(dǎo)致混淆，也會(huì)分散讀者的注意力。

（2）背景和前文的對(duì)比盡量要大（絕對(duì)不要用花紋繁復(fù)的圖案作背景），以便突出主要內(nèi)容。顏色太接近無(wú)法產(chǎn)生足夠的對(duì)比效果，也會(huì)妨礙觀眾閱讀。白底黑字的閱讀效果最好。

（3）同時(shí)要避免高飽和度的文字與明亮的背景配合，這樣可能比較刺眼，容易造成視覺(jué)疲勞。

四、網(wǎng)頁(yè)制作軟件配合

這里主要指的是FrontPage和Dreamwaver軟件的相互配合使用。FrontPage最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易學(xué)，只要會(huì)使用Word編輯文檔，就能很快學(xué)會(huì)使用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)。Dreamwaver側(cè)重于網(wǎng)頁(yè)控制、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)意，適合中高級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作人員。我們?cè)谥谱骶W(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)需要兩種軟件相互配合使用，能夠提高制作效率和實(shí)現(xiàn)某種效果。下面結(jié)合“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課件的制作實(shí)踐，舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。

例如FrontPage可以使大綱或多層次列表具有可折疊性，以便網(wǎng)站訪問(wèn)者可以查看或隱藏列表的不同層次。具體操作步驟：

（1）在FrontPage中創(chuàng)建一個(gè)多級(jí)列表，如圖5所示；