高中班級文化建設

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高中班級文化建設范文第1篇

關鍵詞：貧困地區；班級文化建設；符號文化；精神文化；制度文化

一、概述

目前，很多優秀的高中學校都非常注重班級文化的建設，但是在很多貧苦地區的高級中學，由于地理偏遠、經濟落后、教學質量不高等原因，導致了優秀學生外流、師資隊伍素質不高的現象發生。在貧苦地區的普通高中里，很多老師對班級文化的認識以及重視度不高，甚至有老師認為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級文化建設，種種原因導致了貧苦地區的普通高中班級文化建設效果不佳。為了能夠有效地促進貧困地區高中班級的文化建設工作有效地開展，需要從其在班級建設中的誤區入手，找到在班級建設中存在的不足，而后提出對應的建設發展策略，從而有效促進貧困地區的高中班級文化建設，最終提升其管理質量和教學質量。

二、貧困地區普通高中班級文化建設的誤區

1．班級符號文化層面的建設誤區

班級符號文化主要包括了班級口號、標語、內部環境布置、黑板報、文化墻等方面的設計。大多數的貧困地區，高中班級的大部分時間是以文化學習為主，所以在班級文化建設方面往往存在走形式的誤區。例如，在班級教師黑板報設計中，由于平時學習壓力大，學生自由時間少，往往會很長時間才會更新黑板報內容，再加上對其不重視導致參與其中的人寥寥無幾。在班級墻壁文化的建設方面，基本上是班主任選擇幾種名人標語等貼上，根本不考慮對學生警示的作用和效果;班級公告欄也以各種通知、班級作息表或者任課老師的試卷或習題等學習內容為主，很少涉及班級文化建設的內容。

2．班級精神文化層面的建設誤區

班級精神文化建設主要包括了班級學生的共同目標、班風班貌、人機關系等方面。作為班級文化建設的核心層，精神文化建設非常重要，能夠對班級集體的發展方向起到導向和約束。然而，貧困地區的普通高中很不重視針對班級精神文化層面的建設，覺得這是在浪費學生學習的時間，會降低學校的高考升學率。即使有個普通高中提出了班級的共同大目標和短期小目標，也大都是跟學習、高考有關系，如在階段性考試時提出“走好你的每一步”這樣的目標，時時刻刻提倡“平時像高考，高考像平時”的口號觀念。

3．班級制度文化層面的建設誤區

作為班級管理的基石，班級制度文化管理是班級集體認可并遵守的規范，是促進班級文化建設有效開展的保障。在貧困地區的普通高中的班級制度文化建設投入力度比較大，但是內容比較單一，并沒有針對各種情況考慮多元化的準則和規范。在具體的班級制度管理執行方面，方式也比較單一粗暴，導致班級制度建設顯得蒼白無力。

三、貧困地區普通高中班級文化建設的策略

1．設計鼓勵性和針對性的班級符號文化

在班級符號文化層面的建設上，要本著讓學生自信、快樂的原則，通過設計整體性和系統性的班級符號來調動學生的主觀能動性。首先，要構建班級的口號或班訓，根據不同年級的學生來制定更有意義的口號。例如，在高一的時候，組織學生開展“老師，我想對你說”的口號，將自己的幾年之后想實現的目標進行編寫，并寫出自己期望的班訓，老師閱讀后也能進一步了解學生，輔助制定班級發展的最終目標和過程目標，通過不同階段口號，來激勵學生時刻堅持和不斷拼搏。其次，在班級文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報的空間，展示學生日常的作品，或者是老師針對學生的表現而記錄總結形成的相關資料，從而讓學生在自己的空間中展示自我，對班級集體也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班級精神文化

針對把班級目標、班風班貌、班級成員的人際關系等方面的精神文化建設上，首先要讓班級的總體目標與班級的個人目標方向一致，而后形成班級凝聚力，讓班級每個成員為了班級共同目標而奮斗，最終構建一個和諧、平等、互助的班級人際氛圍。老師在指定班級口號時，要設定班級在不同階段的宏觀目標和各個階段的小目標，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進、高三階段沖刺高考的宏觀目標，而后老師輔助學生，根據自己的實際情況制定自己的個人目標。在班級目標設定之后，老師要輔助學生制定個人的總體規劃和階段計劃并嚴格實施。在整個過程中，班主任自然成為了班級凝聚力的核心，在與學生的溝通以及為共同目標奮斗的過程中，人際關系也會越來越好，這些都為班級文化建設奠定了良好的基礎。

3．開展學生自主管理的班級制度文化

針對班級制度文化建設，要以班主任為核心，通過構建班委會組織來輔助老師開展學生的自主管理。學生自主管理是在班級良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級制度和獎懲機制，而后制定詳細的學生行為規范和約束細則，在班委會的輔助下，督促各個小組組長對小組成員進行制度文化學習和執行，而班主任在整個班級文化建設過程中，要嚴格按照構建的制度內容，不能以老師身份自居而隨意地對學生進行懲罰。此外，由于貧困地區的學生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環境下造成個性比較強，再加上父母不在身邊得不到監管，性格內向且不善言談，容易受到外界環境影響而散漫不求上進。所以在班級制度文化建設過程中，一定要加強學生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵、多溝通、多給予老師的關愛，在學生犯錯誤之后切忌直接懲罰，要通過積極地引導，循循善誘地將其轉到正確的道路上來。

四、總結

班級是高級中學最基礎的管理單元，是學校實施教學活動的基本載體，一個班級的文化建設好與壞，直接關系到高級中學教學質量高與低。對于貧困地區普通高中文化班級的建設，要分析其建設誤區，抓住其根本原因，從而實施針對性的策略來開展班級文化的建設。當然，不同的貧困地區的高中其自身表現特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區普通高中班級文化建設的最終效果。

參考文獻:

［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構筑學生成長樂園———班級文化建設的思考［J］．科學咨詢，2012，(07)．

［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級文化建設［J］．甘肅科技，2010，(24)．

高中班級文化建設范文第2篇

一、班級物質文化建設

班級物質文化是指通過對所在班級環境的設計、布置以及在此過程中的相關要求而形成的一種文化形態。它是一個班級精神面貌的具體反映,也是衡量班級文化的最基本尺度,它能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶。本著實用美觀的原則,對班級環境進行精心布置,使教室具有良好的育人功能。

高一年級的學生剛剛進入高中,班級剛剛建立,可向學生征集班徽、創作班刊,對班級墻報精心的設計,使學生對新集體有參與感。還可以在內容方面精巧設計“我要高飛”等系列勵志文字圖標,以及名人在讀書、學習、生活方面的指導名言,使班級的墻報既具有良好的視覺觀感,又富有啟迪智慧的綜合效果。后墻黑板兩側可以張貼中國地圖和世界地圖,讓學生了解祖國,放眼世界。窗臺上可放些盆景,生機勃勃!學生在這樣寧靜而有充滿朝氣的教室里學習、生活,在悄然中感悟著規范、有序,感悟著和諧相處所帶來的快樂,感悟著生命成長的喜悅。

高二年級的班級物質文化建設側重于培養學生的理想、陶冶學生的情操。可以在教室墻上設置若干個專欄:“心愿”專欄中寫上同學們的遠大志向和近期的努力方向,及班主任對同學和老師的美好祝愿;“向知園”中張貼一些學生們搜集的課外知識,豐富業余生活;“文馨苑”中展出同學們的佳作,也可以是班主任收集的一些啟智小品文,使學生在鑒賞中受到美的熏陶,心靈得到了凈化與滋養。還可以舉辦“精彩瞬間”攝影展,把學生們捕捉到的美的瞬間和內心美好情感的流露一一展現。這些由學生自己創建的小專欄無時無刻不在激勵著他們,陶冶著他們,營造著一種和諧向上的美好氛圍。

高三年級的班級物質文化建設側重于簡潔、樸素、啟智。通過精心設置班級標語來達到勵志和心理輔導的目的。可以先向學生收集自己最欣賞的名言,然后全班投票選出得票最高的如“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”、“凡事預則立,不預則廢”等,這些名言無不啟發著學生的心智,抒發和諧的情感,使他們感悟著美好的人生,塑造著健康的人格,最終心靈得到了凈化與滋養。

二、班級制度文化建設

班級制度文化是指那些以規章制度、公約、紀律等為內容的,班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現出來的文化形態。

高一學生剛邁入高中校門,要組織全體同學學習本校各種規章制度:《量化管理條例》、《學生操行評分辦法》、《中學生日常行為規范》、《中學生禮儀常規》和《中學生學習常規》等,把行為規范教育向社會主義法制教育深化。

高二年級可以實行全員參與班級管理,增強每個學生的主人翁意識,可以實行輪值班長制度,每位同學都有任班長的機會,每任輪值的班長謝任之前,都要在班會上認真總結自己的工作情況,談體會,并向下一位交接工作,也要接受同學的評議。這樣,每個同學都有施展才華的機會,通過這一形式,也使同學們增強了責任感,鍛煉了自己的能力,也有助于團結、和諧的班集體氛圍的形成。

高三年級班級管理已制度化,可以實行“班務日記”,并相應配套實行班干部輪崗制、德育量化考核制,可以調動學生積極性,發揮學生自主性來管理班級,使班主任節省時間,能夠以更多的精力投入到教育科研中去。

三、班級精神文化建設

班級精神文化是指班級所形成的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態。它是班級文化的核心內容和深層結構要素,也是班級文化建設的出發點和落腳點。班級精神文化的主體是班風,良好的班風能增強班級集體的向心力,使班級的每一個成員精神振作,團結友愛,關系和諧。

高一年級開展專題講座,如《初高中的銜接》、《談談高中階段的學習特點及方法》、《談中學生人際交往》等。舉行“師生雙向談心會”、“走好人生第一步師生、家長墾談會”等主題班會,加強師生雙向談心會,加強師生間的理解、信任和支持,使高一學生迅速地適應高中階段的學習。建立學生心理和行為檔案,及時收集和分析學生發展過程和結果的資料,記錄他們的優勢和發展的不足,全面而客觀地描繪學生成長的曲線。

高二年級可以通過開展豐富多彩的活動,有意識的讓學生關注文化的精髓:如“春節這一傳統節日的起源、發展”,通過攝影、書畫、征文等形式出一期特刊,使學生們了解了民族文化、民俗文化,從而更加熱愛祖國的民族文化。給爸爸媽媽寫一封信,為他們做一件你最想做的事等活動,增強孩子對父母長輩的理解與愛,培養他們家庭成員的責任感。開展人生與理想主題系列教育活動。如“人才成長百例思考”漫談會,出相關墻報;開展“拼搏,人生的勁歌”班級體育友誼賽;召開“共同揚起理想的風帆”班級聯誼活動……

高中班級文化建設范文第3篇

一、教室育人環境與班級文化建設的重要意義

（一）創造和諧班級，融洽師生關系

在高中日常生活和學習中，大多數的學生都是在寢室、食堂、教室之間三點一線。因此，教室成為學生在高中時代最重要的學習場所。通過建設和諧的教室環境，構建和諧的班級文化，十分有利于緩解學生學習的壓力。使學生之間生活在融洽的氣氛之中，這對高中學生的生活和學習是有極大好處。此外，構建和諧課堂也能夠幫助拉近師生之間的關系，使學生和老師之間不再是上下級之間的關系，學生更敢于表達心中的迷惘，利于教學效果的提高。以重慶一中為例，在2012年11月30日，該學校的學生在藝術樓中進行歌舞表演，以展示2015級的班級風采，他們以自信樂觀的眼神來向所有的觀眾表示，他們的樂觀、夢想、堅定不移的信心。通過這次班級文化展出，可以看出該班級文化氛圍濃厚，學生積極樂觀，師生友愛互助[1]。

（二）利于培養身心健康，提升綜合素質

在一個人成長過程中，身體健康和心理健康同樣的重要。在高中三年的學習生活中，學生往往會十分緊張，三年是一個十分漫長的時間段，一旦高中學生在如此漫長的時間中都處于壓抑狀態，那么十分容易產生心理疾病，不喜歡與外界溝通。教育的本質是提高一個人的綜合素質，因此，構建一個和諧的班級文化，科學合理的教育環境是十分重要的，不僅能夠幫助學生緩解壓力，活躍課堂氣氛，更能夠幫助學生提高與外界的溝通能力，這對于學生綜合素質的提高具有極大的積極意義[2]。

二、目前育人環境與班級文化建設中存在的問題

（一）注重面子工程，舍本逐末

由于為數眾多的高中學校都主張建立和諧的育人環境和班級文化，因此，很多教師都對班級環境進行了一定程度的美化。然而，這些教師過分地注重表面環境的構建，只是單純的通過掛書畫，清潔衛生等工作來美化教室的環境。這樣對于學生日常的生活和學習的意義不大。學生需要的是和諧的師生關系，而不是單純的幾幅書畫。這就導致學生學習環境和班級文化仍然沒有實質性的改變，影響了相關工作的展開。

（二）細枝末節過多，缺乏主題

和諧的育人環境和班級文化都需要一個主流方向去引導，例如自信、樂觀、勤奮、堅持不懈等美德。只有健康的美德才能夠成為一個班級文化建立的基石。然而，在當前情況下，教師過分地重視一些細枝末節，十分重視一些口號和標語的建設。在選擇這些口號和標語時，教師并沒有過多的思考，照搬照抄偉人的名人名言。學生對于這些名人名言并沒有充分的理解，因此，這種細枝末節的建設對于學生學習生活的指導意義不大[3]。

三、對于構建和諧育人環境與班級文化的幾點建議

（一）建立和諧平等的人際關系，形成互助友愛的學習氛圍

和諧平等的人際關系對于一個人的成長是十分重要的。在一個班級大集體中，由于個人所具備的稟賦的差異，可能會導致一些同學眼高于頂或較為自卑的現象。針對這種現象，教師應該積極引導，科學調節。教師自身應該平等的對待每一位學生，真心地關懷每一位學生的生活和學習。

（二）突出班級文化的主題，不可過分注重細枝末節

軍隊有其軍魂，一個班級也應該有其特色的班級文化，班級在不斷發展的過程中不斷地形成班級文化，且班級文化之間有其共性和特性。以重慶一中2015級班級文化展示為例，該班級在舞臺上自信飛揚的展示本班級濃厚的班級文化氛圍，其歌舞劇《心夢高飛》主要顯示了其班級文化中夢想的力量。在高中時代 ，學子們都是為了能夠考上一個好的大學，因此，夢想對學生學習的引導力量是十分強大的，由此可以看出，該班級文化中夢想的比重。

（三）倡導讀書，以積極健康的書籍來帶動班級文化的建設

高中班級文化建設范文第4篇

關鍵詞：高中班主任；學生；心理健康指導；方法

【中圖分類號】G635.1

社會的發展使得社會競爭日趨激烈，心理素質在未來人才的綜合素質結構中占據著非常重要的作用。高中學生正處于身心健康發展的關鍵期，高中班主任與學生相處時間較多，對于學生出現的心理問題，高中班主任能較深入全面地了解。高中班主任必須要對教育學和心理學進行認真研究，以教育心理學為原則，結合學生的身心特點，培養和提高學生的心理素質，促進學生身心健康的全面發展。

一、 高中班主任對學生進行心理健康指導的必要性

班級活動的領導者和組織者就是班主任，因此高中班主任對學生進行心理健

康指導和教育十分之必要，這是高中班主任進行班級管理工作的前提。隨著社會的變化以及學生心理和思想的變化，部分高中班主任在對學生進行管理工作時，往往會較為迷茫[1]。對于學生出現的問題和狀況，如打架斗毆、逃學厭學等，依舊沿襲傳統的說教式的教育指導方式，這樣往往會導致學生出現逆反心理。就現階段而言，許多高中院校開始開展心理健康指導理論學習活動，這有利于高中班主任對學生進行心理健康指導。高中班主任必須要堅持對學生進行心理健康指導，掌握有關心理咨詢、診斷以及治療的理論，才能順利進行學生管理工作，促進學生健康全面的發展。

一般，班級是學校中基本生活的集體以及開展教學的集體。高中班主任相較于其他任課教師，其具有較多的機會去接觸學生，能更好地了解學生的家庭狀況、交友情況、能力以及性格等。因此，高中班主任對學生進行心理健康指導具有較大的可行性。首先就是高中班主任與學生接觸時間較多，對于學生的心理活動的了解和掌握較為容易。其次就是高中班主任日常的工作能有效保證心理健康指導工作的順利進行[2]。一般而言，高中班主任對學生進行心理健康指導的媒介就是班主任日常的班級管理工作。高中班主任在日常的工作中必須要有效融入心理健康指導的技巧和原則，從而為心理健康指導的實施提供有利條件。最后就是高中班主任是聯系任課教師與學生家長的橋梁，對學生和家長會產生一定的影響力，并且在任課教師中具有一定的發言權，這在一定程度上有利于整合心理健康指導教育力量。因此，高中班主任相較于學生家長和任課教師而言，能為學生創建良好的人際環境，有利于協調各種教育因素。

二、 高中班主任對學生進行心理健康指導的具體方法

高中班主任在對學生進行心理健康指導時，必須要對學生的心理健康狀況加

以理解和把握，遵循心理健康指導的原則和規律。對于高中學生經常出現的心理問題，高中班主任在對其進行心理健康指導時，其具體的指導方法有以下幾種：

（一） 課堂教學中有效融入心理健康指導

不斷挖掘和加強心理健康教育和指導的內容，將培養學生的健康人格作為主要內容，倡導人人參與的教學方式，這樣可以充分發揮學生自我教育的作用。在對學生進行心理知識講解時，必須要充分結合具體的方案，不斷指導學生，從而促進學生形成健康良好的心理素質。此外，高中班主任要善于運用榜樣的作用，從正面去用影響學生，使學生能在潛移默化中形成積極向上的心理素質，培養學生健康的心理品質[3]。當然教師在課堂教學時要能與學生進行情感交流和互動，增強學生對教師的認同感。

高中班主任對學生進行心理健康指導時，必須要有針對性地講授心理學知識。一般如果學生對心理學知識不夠了解，則學生對自己的心理世界也不會有較為清晰的認識，這樣會導致學生盲目行動，遇到心理困擾則無所適從。學生對心理學知識的掌握具有多方面的作用。學生對心理學知識有一定的了解和掌握，可以更為深刻地認識自己，有效解決實際生活中遇到的問題，從而實現自我認識、自我發展以及自我完善[4]。在對性格的知識加以學習后，學生可以更好地了解自己的性格，從而對于不良性格加以糾正，完善自己的性格。另外，在對青春期的特點加以學習和了解后，學生能夠主動把握自己的心理，從而對于青春發育期能較為順利安全地度過，減少逆反心理。在對人際交往的心理學知識加以掌握后，學生能夠更好地處理日常生活中的人際關系，有效改變非理性的思維方式。當然學生在對自身的心理有較為全面的了解時，也必須要對同學和在周邊人的心理加以了解，這樣有利于對不同性格類型以及不同氣質的人采取相應的態度，有效防止不必要矛盾的發生，從而增進與他人的友誼。

（二） 加強實踐活動，培養學生健康良好的心態

高中班主任要使學生心理能健康良好的發展，提高學生的情感、意志以及認識等心理品質，必須要加強學生心理健康教育和指導。一般學生要學習課本理論知識，教師要能對學生進行細致耐心的輔導；除此之外，高中班主任還應該讓學生能走出課堂和校園，走進社會，不斷參加各種社會實踐活動，培養學生的實踐能力。學生可以通過社會實踐活動，打破封閉式的教學模式以及生活，拓寬社會知識面以及社會接觸面，減少對社會的恐懼膽怯心理，從而能快速適應各種外部環境[5]。

（三） 營造和諧班級文化，強化群體心理

高中班主任必須要對班級文化的教育以及指導功能具有一個清楚的認知和了解。班級文化的內容不僅能有效體現學生的創新精神以及創造力，還能體現班主任的價值取向以及時代的主旋律。一般而言，班級文化的形式，有利于高中班主任審美價值的浸透，有利于學生對美學的追求。班級文化在建設的過程中，能較好的體現高中班主任的心血以及學生的智慧，班級文化建設的結果有利于具體體現出高中班主任綜合能力體現，也有利于展示學生自我教育的成果。班級文化作為一種隱形的教育，能在潛移默化的過程中，加強學生心理健康教育，其不主動向學生施加教育，但若學生能主動思考和關注班級文化，那么班級文化就是在對學生進行教育和指導。如果高中班主任對班級文化建設不加以重視，就有可能導致班級秩序混亂以及學生行為的粗俗，并會使得班級缺乏凝聚力，不利于學習文化氛圍的形成。

結束語：

高中班主任工作對于學生良好的心理素質的培養發揮著重要作用，因此高中班主任在對學生進行心理健康指導時，必須要對學生進行多途徑、多角度以及全方位的綜合指導，這樣才有利于培養學生健康良好的心理素質，促進學生整體心理素質的提高，促進學生身心全面健康和諧的發展，從而使學生學會學習、生活和做人。

參考文獻

[1]權江紅. 新時期高校班主任開展心理健康教育工作探析[J]. 價值工程，2012，08：203-204.

[2]黎君. 高中班主任如何有效地進行學生心理健康指導[J]. 廣西教育學院學報，2012，04：153-157.

[3]賴兆平. 寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略[J]. 教育教學論壇，2014，21：271-273.

高中班級文化建設范文第5篇

【摘要】新課程背景下的班級管理系統是以學生為主體的，重點在于使班級內的所有學生精神健康地進行學習和生活活動。班集體是集眾多學生的精神和情感訴求為一體的有機整體。文章從新課程背景下高中班級管理的意義、傳統高中班級管理方式存在的問題、新課程背景下的高中班級管理對策幾個方面對新課程背景下的班級管理進行了研究和分析。

關鍵詞 新課程；高中班級管理；學生主體

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0020-02

隨著社會的發展，課程改革的速度也日益加快，高中是學生積累知識和人格塑造的重要階段，逐漸更新的教學觀念和逐漸改變的學習方式使高中課堂更具有生氣。在新課程改革背景下，高中班級的管理探究也成為大眾的關注重點，為何改革、改革哪些方面、怎樣改革成為研究的重點。筆者將根據多年教學經驗對新課程背景下的高中班級管理進行分析與探究。

一、新課程背景下高中班級管理的意義

新課程改革背景下的班級管理系統，目標是建成班級所有學生都能健康發展以及精神自由的系統。班集體就成為了由教師帶領的、集眾多學生的精神和情感訴求為一體的有機整體。和學生個體相同，班集體也具有自己的情感、精神和思維追求，是一個處于成長過程之中的學生群體。

1.有助于學生發揮自身優勢和潛能。新型班級管理注重學生自身的發展，教師在學生教育中應當處于引導者的位置，要引導學生挖掘自己的興趣和特長，尊重學生的個人意愿，解放學生的天性，理解學生個人的發展需求和發展方向，為學生提供展現自己才能的機會，鼓勵學生自主創新，鍛煉他們進行自主學習。

2.利于良好班級的建設。井然有序的管理造就了良好的班級環境，注重師生間的互動合作，教師需要多傾聽學生的愿望和要求，兼顧每個人的發展，將班級建設成充滿活力的小集體。同時，也要注重學生之間的相處，給他們更多的機會進行相互之間的交流表達，增進了解，加深友情，化解不必要的誤會。建立起一個師生情、同學情濃厚，學習氛圍濃郁的積極向上的和諧班集體。

二、傳統高中班級管理方式存在的問題

高中班級管理是一門管理的藝術，更是一門科學，優秀的班級不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任課教師和全體學生共同參與，優秀的班級氛圍為教學的開展打下了良好的基礎。伴隨著高中新課程改革的逐步實施，傳統高中班級管理存在的一些問題也逐漸顯現出來。問題主要有以下幾方面：

1.傳統高中班級管理中缺少人文關懷。在當前高考制度的影響下，多數高中教育都將分數作為考核學生的一個重要甚至單一標準，不尊重學生的個人發展，扼殺學生的興趣愛好，出現類似“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”這樣在同學間流傳的俗語。這樣的狀況導致教師在教學過程中一味追求學校的指標，過分功利化，缺失了對學生的人文關懷。

2.重文化理論，輕心理建康。首先，體現在教師的人員配備上，一般而言，高中任課教師最多同時帶兩個班級的課程，然而多數負責高中生心理健康的教師全校卻只有一兩名。其次，心理健康課程的課時很少，而且常常流于形式，即使課程表上有這門課程存在，也往往被自動替換成自習或者其他應試課程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也將學習的重點放到了國家課程上，對心理健康課程不重視，心理健康教育處于高中教育的邊緣地帶。

3.對班干部的培養不到位。在高中學習過程中，學生占據主體地位，因此，學生班干部的作用不容小覷。班干部是學生和教師之間的橋梁，在班級建設中承擔了大部分協助老師的工作，班干部的選拔對于班級管理的順利開展有重大意義。事實情況卻是，教師選拔班干部時學習成績成為考量的主要因素，導致班干部存在一定程度上的能力欠缺。對于已經當選的班干部也沒有進行培訓工作，通常是班主任指揮，學生干部照做，甚至在執行過程中也沒有完全放權給學生干部，沒有給班干部充足的空間來發揮自己的能力，而成為簡單意義上的“傳話人”，使職位設置形式化。另外，班干部的能力不足也導致了教師教學和管理過程中的吃力。

三、新課程背景下高中班級管理對策

傳統高中班級管理的弊端有目共睹，在新課程背景下，傳統高中班級管理也面臨著改革的新局面。新的教育活動將更主張學生和老師平等與聯系，教育本身將成為更加具有連續性和拓展性的新型體系。下面，我們將列舉幾項新課程背景下的高中班級管理對策：

1.加強班主任隊伍建設，提升班主任管理水平。優秀的班級管理對于班級教學成績的改善大有裨益，班主任管理水平提高，有利于學生學習成績的提高，也有利于班級建設的順利進行。師資力量是衡量一個學校是否優秀的重要標準，教師的水平直接決定了學生的學業問題能否順利解決。加強班主任隊伍建設，可以定期組織班主任進行培訓，學習分享教學技巧。利用現代科學技術，要求教師定期觀看名師教育視頻，進行觀摩學習，總結觀摩體驗。十年樹木，百年樹人，學校應當鼓勵教師改變過去的工作風格，關心學生，理解學生，尊重學生，對學生一視同仁，不再以成績作為衡量高中學生是否優秀的唯一標準。同時也應當取消將學生成績作為教師業績唯一衡量標準這一指標，校方也應建立相應的特色班級，鼓勵高中生發展自身特長，實現健康成長。

2.通過活動進行心理健康教育。心理健康教育是素質教育，也是高中班級管理的重要組成部分。針對高中生獨特的心理特點進行心理健康教育，幫助學生培養正確的自我認知和良好的心理狀態，有助于班級管理活動的開展。心理健康課程是進行心理健康教育最基礎也是最有效的形式，在課程進行中，以活動代替死板的說教，增加課堂的趣味性和可接受度。由教師和學生共同參與，確保課堂效果。在心理活動進行的過程中，教師要特別注意給每個學生均等的表達機會，對于個別不愿意參加活動的學生，要給予特別關注，教師在參加心理活動時也可以從自身出發適當自我解放，引導學生。心理健康老師要尊重學生，和學生處在平等地位，為學生樹立良好品德的榜樣。

3.設立競爭機制，挖掘學生的開拓創新潛能。競爭是活力的來源，高中生處在精力旺盛的青少年時期，爭強好勝的心理泛濫。為學生設立競爭機制，激發學生的動力，學生一旦有了明確的目標，加上競爭者的激勵作用，就會加倍努力學習，在學習過程中不斷激發自己的潛力。競爭機制的開展需要注意以下細節：首先是鼓勵團隊合作。競爭和合作相輔相成，競爭本身可以促成合作，通過合作可以學習他人的優點和長處，借他人的智慧彌補自己的不足和缺陷。合作中的競爭有助于激發學生的積極性和活力，抵抗惰性心理；其次，競爭機制中設置的活動類型要具有多樣性，活動內容要豐富，形式上要不拘一格，可以采用比賽、游戲、表演、唱歌等多種形式，重點在于培養高中生的創新和協調能力。

班級管理是一項難度與意義成正比的工作。教書育人，班主任在教導學生、引領學生的過程中起到了舉足輕重的作用，筆者依據多年從教經驗，從多個角度進行研究論證，探究班級管理的優秀策略。同時，筆者也期待著更多人才加入到班級教育管理活動中，使得此領域的研究成果更加豐碩。

參考文獻：

[1]張韜.新課程背景下高中班級文化建設研究[D].天津:天津師范大學,2012.

[2]王建琴.新課程背景下的高中班級自主管理問題研究[D].延邊:延邊大學,2010.

[3]竇而立.新課程背景下的班級管理探討[J].改革與開放,2009,(12):213.