智慧背囊

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇智慧背囊范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

智慧背囊范文第1篇

這套書一共5冊，將5冊書并排放在一起，上面的圖案是一條栩栩如生的金魚，每一本中的每一個故事都使人受益匪淺。

其中一段話一直在我腦海中記憶猶新：“一株不起眼的野菜，在常人眼里，只是一株沒有絲毫用處的，甚至還很討厭的雜草，在一個醫生的眼里，卻成了好東西。

這就像一個人，或許你很平凡，很普通，既沒有好看的外表，也沒有過人的才華，不被人注意，甚至被人看輕，但是，我們仍舊應該熱愛生活，仍舊應該對自己充滿信心因為總會有人欣賞你。這段話一直在鼓勵我，激勵我，使我戰勝挫折！

智慧背囊范文第2篇

【摘要】目的：探討金泰膠囊揮發油β-環糊精包合物的制備工藝。方法：以揮發油包合率為指標，采用L9(34)正交實驗法，優選金泰膠囊揮發油β-環糊精包合物的最佳制備工藝，結果：最佳包合工藝是揮發油與β-環糊精包合物的投料比為1：8(ml／g)，包合溫度為50oC，包合攪拌時間為2h。結論：金泰膠囊揮發油采用β-環糊精包合工藝合理、簡便易行，適合于工業化生產。

【關鍵詞】金泰膠囊；揮發油；β-環糊精；包合物

金泰膠囊主要由黃芪、薤白等中藥材組成，具有益氣溫陽、化痰散瘀之功效，主要用于慢性阻塞性肺疾病痰瘀阻肺證，臨床療效確切。方中薤白等4味中藥材所含揮發油成分為有效成分［1-4］，需提取后加入膠囊中。為了提高揮發油的利用率和穩定性，筆者采用L9(34)正交試驗法優選藥材揮發油的β-環糊精(β-cyclodextrin，β-CD)包合工藝，確定揮發油包合物的制備工藝條件，獲得了滿意效果，現報告如下。

1 材料

X-Pert Pro XRD X射線衍射儀；VPDSC微量差示掃描量熱儀；薤白、川芎、五味子、葶藶子；98%β-環糊精：上海源聚生物科技有限公司，純度98%；所用試劑均為分析純。

2 方法與結果

2.1 揮發油的提取

將薤白等藥材制成粗粉(過10目篩)，加8倍量水，不浸泡，按《中華人民共和國藥典》一部附錄XD揮發油測定法甲法，蒸餾提取6h，揮發油用無水硫酸鈉脫水，得到橙黃色具特異氣味的液體，備用。

2.2 包合方法：采用飽和水溶液法制備藥材揮發油包合物［5-6］，以β-CD密度（A）、包合溫度（B）和包合時間（C）為考察因素，見表1。采用正交試驗法對包合時揮發油與β-CD的比例、包合溫度及其包合時間進行工藝優選。其試驗結果見表2。

2.2.1 揮發油-β-CD包合物的制備：稱取適量的β-CD制成飽和溶液，在一定溫度下加入規定體積的揮發油與無水乙醇混合溶液(50%,υ/υ)，恒溫攪拌至規定時間，混合液置4℃冰箱中冷藏24h，抽濾，先用少量蒸餾水洗滌，再用石油醚(30～60℃)洗滌，各3次(每次10m1)，至無味，得到的固形物于40℃真空干燥至恒質量，即得淡黃色粉末狀包合物。

揮發油包合率測定：將制得的包合物置500ml燒瓶中，加入純化水200ml，按揮發油測定法實驗，測定包合物中實際含油量。

空白回收率的測定：將揮發油1ml置500ml燒瓶中，按上述方法測定，計算空白回收率。包合率={［包合物實際含油量（g）×空白回收率-1]/［揮發油加入量(m1)×揮發油相對密度（g/ml）]}×100(g／m1)。

2.2.2 方差分析：表3方差分析結果表明：在包合物收率中，A、B、C3個因素均有統計學意義(P

2.2.3 驗證試驗：為了驗證最佳制備工藝的穩定性和可行性，按照優選出的最佳包合工藝A2B3C2，進行了3批混合揮發油的β-CD包合。3次包合物收率分別為82.21%、82.23%和82.20%，平均值為82.21%，RSD=0.019%；3次包合率分別為87.37%、87.39％、87.37%，平均值為87.37%，RSD=0.013%。3批包合物的包合物收率與包合率的平均值分別都高于正交試驗中的包合物收率和包合率的最大值，RSD

3 討論

正交試驗結果表明，以β-CD與藥材揮發油的用量比8：1，溫度控制在50℃，包合時間為2h，得到的包合物穩定，粉末形態好，顆粒大小均勻，為進一步的制劑開發奠定了基礎。經薄層色譜法檢測，藥材揮發油包合前后化學成分無明顯變化；X射線粉末衍射法和差示掃描量熱法均顯示，藥材揮發油經包合后，包合物已形成新的物相，包合完全。證實金泰膠囊揮發油采用β-環糊精包合工藝合理、簡便易行，適合于工業化生產。

參考文獻

［1］ 林琳，蔣合眾．羅麗勤，等．薤白揮發油成分的超臨界CO2萃取及GC-MS分析［J］．分析試驗室，2008，27(1)：115-118．

［2］ 原永芳，周踐，鄭曉梅，等．超臨界流體CO2萃取川芎揮發油化學成分的研究［J］．中國藥學雜志，2000，35(2)：84-87．

［3］ 李曉光．高勤，翁文，等．五味子有效部位及其藥理作用研究進展［J］．中藥材，2005，28(2)：156-159．

［4］ 趙海譽．王秀坤，陸景珊．北葶藶子中揮發油及脂肪油類成分的研究［J］．中草藥，2005，36(6)：827-828．

［5］ 上官盈盈，俞佳，富麗慧，等．正交設計法優選大蒜油環糊精的包合工藝［J］．中國醫院藥學雜志，2008，28(10)：786．

智慧背囊范文第3篇

傳說，狐貍并不狡猾，只是因為有一次在……

在一個叫快樂的島上，生活著一群快樂的動物，他們一起工作，一起玩耍，一起……動物都喜歡在這個快樂島上繁衍后代，而快樂島的美名也漸漸傳遍了整個森林界。

有一只十全十美的小狐貍，在聽到快樂島這個消息后，馬山便帶著人生的七個背囊，打算坐船去快樂島生活。

小狐貍獨自坐上了一個老翁的船向快樂到出發，但是老天不開眼，在海上刮起了大風，下起了大雨，這是老翁對狐貍說：“我的船太小了，裝不下這么多東西，請你丟棄一個人生的背囊吧！”狐貍想了想，望著那七個人生的背囊——金錢、權利、美貌、誠信、健康、學歷……他也不知道該丟棄哪一個人生的背囊。這是老翁提醒到：“有失就有得！”狐貍一狠心，將誠信的背囊丟下了海。

之后，小狐貍躲過了海難，來到了快樂島，狐貍看著島上那美麗的花花草草，心中舒暢極了。

狐貍想得先買房子才能到這里定居永遠的在這里生活，便去了售樓部，想買一套最豪華的房子，狐貍打開了金錢的背囊，將錢交給售樓的人，但售樓的人說：“我門這里不通這種錢，但是如果你還有誠信的背囊，我們還可以將房子借給你等你有錢了再來買。”狐貍搖了搖頭，無奈的走了出去。

狐貍想：既然這樣，那我就先去銀行將錢兌換一下,再來買！狐貍走進銀行，拿出錢來兌換，但銀行職員說：“我們沒有見過這種錢，所以不能幫你兌換，但是如果你有誠信的背囊的話，我們可以破例來為您兌換。”狐貍有只好失望的走了出去。

狐貍路過一家公司，看到了門前的招聘廣告，上面還包吃包住，于是狐貍走了進去，拿出了健康的背囊、智慧的背囊、學識的背囊……對著公司的經理說到：“我可以來上班了嗎？”經理搖了搖頭問道：“沒有誠信的背囊嗎？”狐貍回問道：“難道必須要誠信的背囊？”“是的！”狐貍只好又走了出來……

最后，狐貍又回到了岸邊，因為沒有誠信的背囊，他在快樂島上無法呆下去，想再坐船回去，但是就連老翁也不愿意搭他回去了，因為他沒有誠信的背囊……

到了最后，他為了在快樂島上生存，只得變得狡猾起來，因為他要活下去……

7-1=0，如果一個人沒有了誠信，就等于失去了一切。因為：

誠信能創造財富；

誠信能創造生活；

誠信能創造人際；

智慧背囊范文第4篇

單元主題閱讀教學，可以圍繞主題對教材進行重組、刪減、補充，選編與主題同一題材的素材，作為閱讀教學延伸的輔助讀物，使學生在有限的課堂教學時間里，盡量多地接觸大量的語文材料。這一過程可以使學生得到比較系統的語言積累，豐富情感體驗，從而達到自主內化的目的。

單元主題閱讀教學使多篇文章匯聚于一個焦點，著眼于語文學科的內涵，具有較強的沖擊力。把語文教育的范疇擴大到生活的范疇，提供給學生的是開闊的視野，滲透人文精神、情感體驗，深入到學生的心靈。

綜上所述，教師可以利用單元教學的內容特點，進行梳理和整合，按照學生的發展特點和需要，調整自己的教學思路，能最大限度地運用教材，提高效率。下面就以蘇教版四下第五單元為例，談談我的思考與做法。

第一階段：整體閱讀，主題認知整合

這個單元有三篇課文：《鳥語》《天鵝的故事》和《生命的壯歌》，我引導學生通過橫向比較，挖掘文本的內涵，發現它們之間的內在聯系，從而歸納這一單元的主題。

1.解讀文本。對文本進行深入的比較閱讀，學生發現三篇課文思想內涵的相同之處，講述的都是人和動物之間的濃情故事：《鳥語》表現了人與鳥類心靈相通的美好境界；《天鵝的故事》《生命的壯歌》謳歌了生命的可貴。用主題詞概括其核心價值，那就是“朋友”“生命”“和諧”……人和動物應該成為“朋友”，在大自然里“和諧”共處，表現“生命”的偉大和存在的意義。

2.遞進主題。在比較它們的不同時，學生發現《鳥語》體現出“我”對鳥兒的“喜愛”之情，《天鵝的故事》則表現的是，斯杰潘老人對老天鵝奮不顧身帶頭破冰和整群天鵝齊心協力破冰的“敬佩”之心，而《生命的壯歌》則展現了游客們對外層螞蟻和老羚羊為了種群的延續，甘愿犧牲自我的“敬畏”之意。由“喜愛”，到“敬佩”，再到“敬畏”，不同的故事展現出不同的“人”，對相關動物的情感呈現出逐層遞進、逐漸加深的狀態，令人回味。

3.彰顯內心。在已經形成初步認識的基礎上，教師引導學生用畫簡圖的方式來表達自己對這組課文主題的理解，既激發學生對學習語文的興趣，又借助繪畫表達情感和對文本思想內涵的理解。學生興趣盎然，一幅幅形態各異卻頗具匠心的簡圖新鮮出爐了。

有的畫成階梯形，主題詞：生命

還有長短不一的線段、一顆比一顆大的心形、金字塔形等圖形，豐富多變的構圖表達出同學們對這組課文主題思想內涵的理解，其創造性令人欣慰。

以“話題”或“主題”為主線尋找切入口，圍繞單元主題，整合單元內容，讓學生對單元有整體的認知，然后從不同角度補充與主題相關的閱讀內容，并聯系生活進行拓展和延伸，加深學生對本單元主題的認識和理解，提升學生對生活的認知能力和生活素材的積累，進一步感受生活。

第二階段：主題挈領，閱讀點面整合

在學生深刻理解、剖析、歸納了主題之后，開始閱讀《智慧背囊》這套叢書中有關“人與動物”的故事。學生們一邊閱讀，一邊寫“讀書卡”，記錄故事的主要內容，寫寫閱讀后的點滴感受，畫畫故事中的人和動物等。目的就在于激發同學們課外拓展閱讀的興趣，進行廣泛的主題大閱讀，由“點”帶動“面”，讓學生的課外閱讀走向更廣更深的舞臺。

第三階段：主題對話，閱讀方法整合

在學生進行分散性的廣泛主題閱讀的基礎上，我又通過集中性的主題閱讀指導，引導他們逐步歸納、掌握“人與動物”故事的一般性閱讀方法。

1.交流閱讀感悟，篩選閱讀篇目。學生閱讀了那么多的“人與動物”故事：《如果你不想讓天鵝死去》《獅子和野牛》《釣魚的故事》……有的同學被動物的形象深深吸引，有的明白了人生的真諦，有的同學心靈受到震撼……經過交流、比較、層層篩選，同學們比較喜歡這三個故事：《驢的自救》《受傷的獅子》《老狼碑》，決定作為集體研究閱讀的篇目。

2.集體閱讀故事，發現閱讀規律。學生重新細讀《驢的自救》《受傷的獅子》《老狼碑》，通過幾個逐層遞進的“閱讀單”，發現、歸納“人與動物”故事的一般性“閱讀背囊”。

“閱讀單一”：原先你對驢、獅子和老狼是怎樣的印象？讀了三個故事后，發生了怎樣的變化？

在他們已有的印象中，驢是“愚蠢”的象征，獅子是“兇猛”的代表，狼是“奸詐”的典型。可學生讀了三個故事后卻發生了改變：驢在生命遇到危機時表現出的“鎮定”和“智慧”令人驚嘆；受傷的獅子在馴獸師聲聲呼喚下的一舉一動就像“溫順”的大貓；老狼為了救狼崽可以“不顧一切”掙斷腿，毅然轉身跳崖，就像“寧死不屈”的勇士。學生通過交流發現，閱讀這些故事可以豐富自己對動物的認識，因為不同的故事會表現出各種動物不同的形象。由此歸納出第一條“閱讀背囊”：在比較閱讀中重新認識動物新形象。

“閱讀單二”：我們對三種動物新形象的認識主要來自于細節描寫，請畫出每個故事中最打動你的一處描寫并品讀，作簡要批注。

《驢的自救》最打動學生的描寫是，當人們決定放棄救助要把驢埋了，驢子令人稱奇的反應。在反復品讀后，他們感受到了“永不放棄”“有信心就有希望”等人生哲理。《受傷的獅子》最打動學生的描寫是，因車禍嚴重受傷而要發狂的獅子，在馴獸師的呼喚中它一步步向馴獸師走近，最后深情相擁的場景。這段描寫讓他們體會到了“信任的無窮力量”“慈善能創造一切奇跡”。《老狼碑》中打動學生們的細節描寫主要有兩處：一是老狼明明知道獵人們是用狼崽作誘餌誘捕它，可它還是不顧一切甚至不惜掙斷一條腿；二是老狼跑到懸崖邊的回頭注視，獵人們才從它“深陷的白色的”眼睛中發現，居然是一條瘸腿狼，老狼縱身跳下了懸崖。他們有太多的感受要表達，給“老狼碑”寫下“墓志銘”：“母愛永存”；“你用殘缺的身軀踐行了一位母親、一個勇士的承諾”……表達對老狼的敬意。

學生通過交流發現，好的“人與動物”的故事會用一處處精彩的細節描寫打動人們，表現人與動物之間的“情深”……由此歸納出第二條“閱讀背囊”：在比較閱讀中體會細節描寫的精彩。

“閱讀單三”：用第五單元整體閱讀的方法，通過橫向的比較閱讀，先給每個故事提煉相關的主題詞，再用畫簡圖的方式表達你對不同主題之間相互聯系的理解。

由于在整體閱讀第五單元時運用過這種圖文結合的表達方法，同學們通過小組合作學習，完成了“閱讀單”。

[例一]主題詞：愛

學生通過交流發現，主題閱讀還可以對一組文章進行橫向比較閱讀，深入挖掘同一主題下的不同內涵，是一種創造性的理解和表達。由此歸納出第三條“閱讀背囊”：在比較閱讀中深入感悟故事的“靈魂”。

3.閱讀整本書籍，擁有閱讀智囊。學生繼續閱讀整本的動物故事書，有躍居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話書《夏洛的網》，“動物小說之王”沈石溪的作品《狼王夢》等，這些“整本書”的閱讀會把學生的“主題閱讀”引向更廣闊的空間。

智慧背囊范文第5篇

我之所以愛讀書，是因為書可以幫助你學習，可以幫助你成長。你不懂時可以請教它，你煩惱時，它也可以和你分憂。書，不僅僅是我們的伙伴，朋友。他還是我們的老師，父母！

我愛讀書，書能凈化我們的心靈；我愛讀書，書可以讓我陶冶情操；我愛讀書，書能教我許多知識。書是一位不會講話的老師，教我們歷史、常識、語文、數學等等。我愛極了這位不會講話的老師——書。

《安徒生童話》帶領我去到一個神秘又快樂的天地。《三國演義》待我回到過去，重溫歷史局面。《愛的教育》帶我走進一個充滿愛的世界。《綠野仙蹤》帶我進入一個幻想的境界……這每一本書，每一個字都飽藏著歡聲笑語。讓我回味無窮。

后來，我喜歡上了《智慧背囊》，一個個感人肺腑的故事，讓我明白了做人的道理。作家楊紅櫻筆下的故事，讓我百看不厭：《淘氣包馬小跳》系列，使我不得不為馬小跳和伙伴們的鬼點子拍手叫好；《五三班的壞小子》、《漂亮老師和壞小子》、《假小子戴安》、《女生日記》等校園小說系列，道出了學生們的心愿；《笨笨豬》、《沒有尾巴的狼》更是讓我在充滿童趣的故事中張開想像的翅膀自由地、幸福地飛翔。慢慢地，我開始閱讀：《簡愛》、《飄》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅與黑》，這些書為我打開了另一扇窗。《綠野仙蹤》中，可愛的桃樂絲和她的伙伴成了我的朋友；想像著和愛麗絲一起漫游奇境；堅強的苦兒成了我的摯友，精彩的世界盡收眼底。

不同的書帶我暢游不同的領域：科幻故事帶我走進神秘的宇宙；童話故事有會引領我邁入多姿多彩的夢幻王國…… 生活中的一部分，她是我最忠誠的朋友，更是我快樂的源泉。

書，是我的朋友。我不會分等級的看待它，無論是天文、地理、文學、歷史，甚至是漫畫。我一讀到書，就覺得快樂無比。書，教會了我許多做人的道理：像《男生日記》教了我男子漢該具有的條件。《水滸傳》教了我要拔“刀”相助……

書是人類進步的階梯，是知識的源泉，沒有了書，世界上將到處是黑暗。

有句名言說得好書能賦予你淵博的知識，培養你高尚的品格。朋友們，就讓好書成為我們終身的良師益友吧！

書是我的精神食糧，書是一劑吸引藥。書是知識的海洋，書是智慧、能力的結晶。讀書可以開拓視野，讀書可以陶冶情操。書可以告訴我們很多知識，也可以告