程序員學習計劃

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程序員學習計劃范文第1篇

【關鍵詞】立體化教學資源，問卷調查，訪談

一、立體化教學資源的涵義及其體系結構

（一）立體化教學資源的涵義

教學資源是指向教師、學生提供的教學內容及其存儲形式，是幫助個人有效學習和操作，影響和改變學生認知結構發生變化的外部條件。立體化教學資源是立足于現代教育理念和網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以學科課程為中心，以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學出版物的集合，是數字化時代教學現代化的標志，是實現教育信息化、網絡化，優化教育資源諸要素配置的重要途徑。

（二）立體化教學資源的體系結構

根據我國目前立體化教學資源建設的現狀，一般將其體系結構描述為教學包、教學資源庫和學科（專業）網站三個層次。

1、立體化教學包。立體化教學包是以課程為單位，將文字教材與多媒體教學資源進行有效整合而形成的以紙質主教材為核心、以相應的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優質教學資源和教學實施方案。就內容而言，立體化教學包一般包括主教材、教師參考書、學習指導書、實驗指導書、電子教案、CAI課件、網絡課程、電子圖書、試題庫、案例庫等。教學包的產品形態和表現形式主要有紙介質圖書、音像制品、電子和網絡出版物等。教學包將教學內容、教學方法和教學手段有機地結合，進行一體化教學設計，呈現包括紙質圖書、音像、電子網絡出版物等多媒體、立體化產品形態，在教學中充分發揮各自應有的優勢，滿足多種應用需求，支持多種模式的教學環境。教學包中這些內容相關、表現形式各異的教育資源，既有重復和強調，又有交叉和補充，相互配合，形成一個教學資源的整體解決方案，為提高教學質量服務。

2、教學資源庫。教學資源庫是管理教學資源的計算機應用軟件系統，它將教學資料以知識點為單位，按科學的存儲策略組織起來，以光盤或網絡服務器的方式，給使用者提供滿足現代教育技術條件下教學需要的知識單元素材和媒體素材。為了加快高校教學手段現代化進程，推動教學模式的改革，從2003年開始，教育部教學指導委員會和高等教育出版社正式啟動了大學教學資源庫建設項目。該項目目前已取得階段性成果，大部分骨干專業和基礎課程都已建成了自己的教學資源庫，豐富了教學內容。教學資源庫的建設在重視教學內容和教學設計的前提下，充分利用計算機和網絡等先進的教學輔助手段，為廣大教師提供了高質量、高水平、內容豐富的教學基本素材與優秀的教學示范課程，促進了優秀教學資源的共享和整體教學水平的提高。

3、學科（專業）網站。學科（專業）網站是出版社根據相應的教學層次、學科、專業和領域建設的服務型、綜合性的網站，內容包括信息服務、資源服務和教學過程服務。網站為教師、學生、編輯、作者和專家提供在網絡上交流的平臺，為廣大教師信息交流、學術討論、專家咨詢提供服務，教師也可以通過網絡授課。對學生來說，則通過教學支撐平臺所提供的自主學習空間來實現學習、答疑、作業、討論和測試。這樣，在編輯、作者、專家、教師、學生之間建立起一個以網絡為紐帶、以數據庫為基礎、以網站為門戶的立體化教學資源建設與實踐的體系，用快捷的信息反饋機制和優質的教學服務促進教學改革。

二、課題背景

當前，社會信息化進程把高等學校計算機基礎教學帶入了一個新的發展階段，對大學生進行“面向應用，突出實踐”的信息素養的培養為高等學校計算機基礎教學指出了新的目標。同時，“多元化、模塊化、融合化、網絡化”成為計算機基礎教學的發展趨勢。

為順應這一發展趨勢，在全國高等學校教學研究中心、廣東省教育廳的共同推動下，由張景中院士牽頭，組織十余所高校共同開展了“高等學校大學計算機公共課程教學改革”項目的建設工作 。改革項目力圖體現現代教育思想，恰當地運用現代教學技術、方法與手段，構建適合不同層次、不同類型高校的計算機基礎課程的多元教學體系。我院以“面向高職高專的《C語言程序設計》課程立體化教學資源應用效果”為項目主題，項目組開展了研究，旨在探究：（1） 面向高職高專的《C語言程序設計》課程立體化教學資源應用效；（2）學生對面向高職高專的《C語言程序設計》課程立體化教學資源應用的滿意程度及有待改進的地方。

三、研究設計

（一）研究問題。本研究試圖回答以下四個問題：1、高職高專學生是否喜歡并愿意使用立體化教學資源？2、高職高專學生是否認為使用立體化教學資源有利于對課程學習？3、學生對使用立體化教學的各種資源持有何態度？4、該使用立體化教學資源有何地方有待改進？

（二）調查對象和方法。本研究采用定量研究和定性研究相結合的方法，對使用該使用立體化教學資源的178 名學生進行調研，具體形式包括問卷調查和訪談。

1、問卷調查。本次調查共發放問卷178 份，回收有效問卷173 份。為了保證問卷的有效度，調查采用了匿名的方式，事先向學生講明問卷調查的目的是為了了解學生對使用立體化教學資源的態度及學生對使用立體化教學資源的真實需求，以便進一步改善現有的使用立體化教學資源。問卷由項目組老師發放并當場收回。調查結果用計算機EXCEL 軟件進行統計并進行了人工核對。

2、訪談調查。在問卷調查的基礎上，為了能夠交叉引證學生對問卷的回答，證明數據的有效性，項目組成員對15 名學生自愿者進行了采訪。訪談語言為中文。具體訪談問題如下：①你是否喜歡使用《C語言實訓教程》及其輔助光盤這本教材？為什么？②你覺得《C語言實訓教程》及其輔助光盤對你學習C語言程序設計課程有幫助嗎？具體體現在哪里？③你覺得《C語言程序設計》課程網絡自主學習平臺的學習資料如何？有何方面需要改進的？④你覺得上《C語言程序設計》課程的老師如何？有何方面需要改進的？

（三）調查結果分析

1、高職高專學生是否喜歡并愿意使用立體化教學資源？

這一部分包含兩個問題，主要關注學生是否喜歡利用課程網絡自主學習平臺進行學習、使用《C語言實訓教程》教程和學習輔助光盤的頻率。

其中， 圖1中的A選項為“喜歡”，B選項為“不太喜歡”，C 選項為“沒有興趣”，從圖表中可看到A選項高達94.68%，由此可知同學們喜歡利用網絡自主學習平臺進行學習。

圖2中A選項為“頻繁使用”，B選項為“每次課一次”，C選項為“每周一次”，D選項為“一次也沒用過”，從圖表中可以看出：學生選A的比率為14.45%，選B的比率為14.45%，選C的比率為64.74%，選D的比率為6.36%，從該項統計數據可以看出學生在學習過程中93.64%的同學會使用到光盤，28.9%的學生使用光盤頻率較高。在后續的訪談中，當被問及對立體化教學資源（包括紙質教材、輔助光盤、課程網絡自主學習平臺）的態度及理由時，有10名學生表示這種立體化教學資源能為每個學生提供適應的學習材料；4 名學生表示立體化教學資源里的資源量比較豐富，而且希望資源的形式能多樣化，有得于學生進行自主學習；另有1名學生表示對紙質教材中的實例不滿意，認為太過于枯燥，建議設計一些能串聯整本教材又實用的實例。由此可見，總的來說根據高職高專學生的特點，學生對于立體化教學資源的態度是比較滿意的，并沒有因為陌生而排除或抵制這一種學習資料。同時，從另一個側面，也可以反映學生有比較強的自主學習愿望和能動性，愿意積極主動地去使用立體化教學資源進行學習。

2、高職高專學生是否認為使用立體化教學資源有利于對課程學習？

這一部分主要探究學生立體化教學資源使用效果如何，既對學習幫助大不大？主要從三個方面進行了調查。

（1）通過網絡自主學習平臺，對你學習C語言程序設計課程的幫助大不大？（ ）

[A]很大 [B]大[C]一般 [D]沒幫助

從圖3看，只有4.42%的學生認為網絡自主學習平臺對學習C語言程序設計課程的幫助不大，說明網絡自主學習平臺能較好的促進教師的教學和學生學習，可進一步加強對它的研究和使用。

（2）您認為該實訓教材的對你學習C語言程序設計的作用大嗎？（ ）

A.非常大 B.較大 C.一般 D.不太大 E.一點也不大

從圖4可以看出：同學們選A的比率為38.15%，選B的比率為47.4%，兩者合計為：85.55%，從數據分析可以看出該立體化實訓教材的對學生學習C語言程序設計起到很大的作用，使用效果較好。

（3）您認為該學習輔助光盤的對你學習C語言程序設計的作用大嗎？（ ）

A.非常大B.較大C.一般D.不太大E.一點也不大

從圖5可以看出：同學們選A的比率為34.10%，選B的比率為36.99%，兩者合計為：71.09%，從數據分析可以看出該立體化實訓教材的學習輔助光盤對大多數學生學習C語言程序設計起到很大的作用，使用效果較好。

從圖3、圖4、圖5中可以充分看出立體化教學資源效果較好，對學生的學習起到非常大的作用。在后續的訪談中，當被問及立體化教學資源對學習是否有幫助？為什么？有9名學生表示對學習幫助很大，主要是立體化的教學資源比較豐富，形式多樣，能適應不同學生的個性和學習風絡。其有5名學生特別提到了網絡自主學習平臺，認為這是一個很好的有利于學生隨時進行學習的有效資源；也有3 名學生提到網絡自主學習平臺提供了一個和同學討論及老師交流的平臺，這樣的互動交流使她獲益匪淺。當然也有2名學生提到，由于網絡自主學習平臺相對而言比較自由，不像常規的課堂有老師監督，因而有時學習的效率不是非常的高，還有1個學生提到，希望老師能更多的加強在網絡學習平臺上學習時的指導。

3、學生對使用立體化教學的各種資源持有何態度？

這一部分包括三個問題，主要針對學生對于立體化教學的各種資源的滿意程度。

（1）網絡自主學習平臺的設計很合理，你認為（ ）

[A] 很同意 [B] 同意[C] 不好說[D] 不同意

（2）您認為該實訓教材的實驗設計如何？（ ）

A.非常好B.較好 C.一般 D.不太好 E.非常不好

（3）您認為該學習輔助光盤中內容設計如何？（ ）

程序員學習計劃范文第2篇

【大學生新學期學習計劃書一】

對跨入大學校門的新生，大學是與以往學習經歷完全不同的全新環境。最主要的不同就是學習方式。過去的學習完全在老師和家長指導與監督下，而大學老師除了在課堂上見到外，你不去找老師，老師是不會主動找你的。有些老師甚至一學期下來，也不一定認識你。這種“師傅帶進門，修行在個人”的開放式教學與學習方式，對剛從高考中闖過來的學生來說，許多人不能很好的適應。

我的大一我要腳踏實地學好基礎課程，特別是英語和計算機。在大規劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習口語，并從大一開始就堅定不移地學下去。根據自己的實際情況考慮是否修讀雙學位或輔修第二專業，并盡早做好資料準備。大一我有相對多的空余時間，我需要參加些活動還增長見識，提高能力。大一，英語四級也是不容忽視的，我必須通過努力，將它完成。

進入大二，我們就已經開始熟悉大學的方方面面了。朝夕相處一年的同學與老師，熟悉親切的校園，大學已經成為生活的全部。這個時候的大二，最關鍵的不再是不適應，而是如何過得更好，更充實。大二，我開始了解我的專業，然后我就將會對自己的學習更加明確，我還會為我將來的求職作準備。我要盡可能多了解自己的專業，空余時間參加社會活動。讓自己成為一個合格的學生。爭取做的更好。

大三，我要加深專業課程的學習，我也要做好決定，考研還是就業，二者都是很不錯的選擇，兩種選擇，本身沒有更好，只有更合適。從專業和職業發展考慮，應用型專業通常在就業上有更好的前途，而研究型專業更適合往高層次方面發展。另外還要考慮個人的職業需要和事業需求。

所以無論考研還是就業，要根據自己“利益化”的需要而做出合理的選擇。所以我要考慮清楚。如果就業多打聽就業信息、了解去大企業面試的技巧。吧自己拋向社會，面向社會。如果要考研，那么我將關注考試信息。盡可能的備戰下一輪學習。

大四了，或許是寬松的一年，也是至關重要的一年，參加招聘活動，也要積極得求職。還要好好的完成畢業論文。我還要提高自己的各方面能力。能力，是用人單位選擇人才時不變的主題。這種能力不僅包括專業能力，還包括組織能力、協調能力、合作能力等，是綜合能力的體現。

要讓用人單位選擇自己，首先得表現出相關的能力，并為這種能力提供相關的證明。如應聘程序設計職位，應該提供相關的程序員證書等it業內認可的證書，并說明所做的程序設計，表明自己具備相關的經驗。

【大學生新學期學習計劃書二】

一、學習問題自我評價

每一個學習不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學習問題進行自我評價便尤其顯得重要了。對學習問題可主要從如下幾方面進行自我評價：

1.時間安排問題

學習不良者應該反省下列幾個問題：

(1)是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間里完成多少內容。

(2)學習是否常常沒有固定的時間安排。

(3)是否常拖延時間以至于作業都無法按時完成。

(4)學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。

(5)一周學習時間是否不滿10小時。

(6)是否把所有的時問都花在學習上了。

2.注意力問題

(1)注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鐘。

(2)學習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。

(3)學習時是否常有想入非非的體驗。

(4)是否常與人邊聊天邊學習。

3.學習興趣問題

(1)是否一見書本頭就發脹。

(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。

(3)是否常需要強迫自己學習。

(4)是否從未有意識地強化自己的學習行為。

4.學習方法問題

(1)是否經常采用題海戰來提高解題能力。

(2)是否經常采用機械記憶法。

(3)是否從未向學習好的同學討教過學習方法。

(4)是否從不向老師請教問題。

(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進行治療。

例如一個學生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務拖到第二夫去做;在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學習興趣上，他對專業課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣;在學習方法上主要采用機械記憶法。這位學生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。

二、自我改進法

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學習效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當你要讀一本書或一段文章時，你必須借助標題和副標題知道大概內容，還要抓住開頭，結尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個比較明確的目標有利于進一步學習。

(2)問題(Question)：即在學習時，要把注意力集中到人物、事件、時間、地點、原因等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學習課文，預習中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應注重對意思的理解。有些書應采用快速閱讀，這有助于提高你的知識量，有些書則應采用精該法，反復琢磨其中的含義。

(4)背誦(recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要，從中找出關鍵的表達詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點，這樣做既有助于記憶、背誦或復述，又有助于提高表達能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復多遍的閱讀方法效果更好。

(5)復習(review)：在閱讀了全部內容之后，回顧一遍是必要的。復習時，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復習的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時復習是最有效的，隨著時間的推移，復習可逐漸減少，但經常性地復習有助于使學習效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。

2.自我塑造法

上面介紹的sQ3r法是一種學習方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學習上的問題。對于因其他原因而引起的學習問題，則還需綜合考慮運用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。

(1)選擇一個目標。經過對學習效率低的原因分析，你已經找出自己的癥結所在，但對改變它你不可性急，而應該首先選擇其中較為可行的一項進行重點突破。我們常觀到某些學生在接受長輩一頓訓斥后，立即制定一個宏大的學習計劃，其實這種計劃十有八九是執行不下去的。

我在學英語時，有一天忽然下決心要從閱讀原版小說入手，結果我借了一世界名著《馬丁.伊登》，并且向朋友宣布，我要花一個月時間啃下此書。結果呢，我連第一頁都沒能讀完，因為里面的生詞查不勝查。后來我選擇了比較適中的學習目標，先從世界名著簡寫本入手，結果越讀興趣越濃，不再視英語為畏途了。

程序員學習計劃范文第3篇

他雖曾淡出江湖，張開“天使”雙翼，但現又轉身飛回，重裝上陣。而今，40歲出頭的他已是中國IT圈最年輕的“老革命”。他有著“IT勞模”的雅號，更在推出小米智能手機后被譽為中國的“喬布斯”，他，就是雷軍，一個相信機會只留給有準備頭腦的人。

人生要抓住機會

我1969年12月16日出生于湖北仙桃市，1987年考入了武漢大學。我記得武漢大學是國內最早一批實施學分制的大學，學生只需修完一定的學分就可畢業。于是我選修了不少高年級的課程，為了不落后于別人，我戒掉了午睡的習慣，把時間分割成半小時為單位來制訂學習計劃。就這樣用了兩年時間，我修完了所有學分和畢業設計。雖然我的學習有些速成，但成績應該還可以，因為后來的師弟們說，我是系里二十年來拿過《匯編語言程序設計》滿分成績的僅有兩個學生之一，那時的我還酷愛編寫程序，在實驗室“泡”了一年多，成了各個實驗室的“老油條”。

提前修完學分的我不太滿足于校園生活，于是想去“闖蕩江湖”。那時的IT“游俠”必備一輛破自行車和一個破包，而包里至少要裝兩盒磁盤及三本很厚的編程參考書。不過我發現那時的書質量普遍不高，內容也不全，還常常有很多錯誤，至少需要三本對照著看。于是我下定決心要寫一本沒有錯誤且內容全面的編程資料書，讓所有程序員只帶一本書就行。這本書就是我和同事在1992年合著的《深入DOS編程》。

在我看來，有了領先的技術，創作者更需要抓住機會。我在武漢大學學習期間曾有過“小試牛刀”的創業經歷。1989年5月，我在“電子一條街”上認識了在校辦電腦公司里負責技術支持的王全國，這位比我高三級、年長四歲的留校老師此后成了我最好的朋友之一。當時王全國想開發加密軟件，而我恰好在編寫加密軟件的內核，我們就約定暑假合作開發加密軟件，從8月份開始大約用了兩周時間，完成了所有編碼、測試、界面設計及說明書等工作。我記得當時正在放映羅馬尼亞電影《神秘的黃玫瑰》，王全國就建議以“黃玫瑰小組”（Yellow Rose）來署名作品。就這樣，“黃玫瑰小組”誕生了。以后我們在作品里經常用“饋人玫瑰之手，歷久猶有余香”這句話作為標準的簽名檔。當我們的軟件開發測試成功后，當時售價260元一套的軟件在武漢就賣出了幾十套。對于還是學生的我而言，賺了幾千元算是小小的第一桶金。因此，我至今還認為創業者應先做好能力及資源上的積累后再創業。

勤勞出成績

我很喜歡馬丁·路德·金的名言——“I have a dream”，為了實現這個夢想，當年讀大四的我被WPS和金山軟件的創始人求伯君用一頓北京烤鴨招入了金山公司，成為最早的六名員工之一。我第一次見到求伯君時，他風度翩翩，打扮不俗，頭上有著計算機行業大名鼎鼎“WPS之父”的光環，讓還是學生的我無法不投去崇敬的目光。求伯君通過產業報國的理想深深打動了我，因為我在大學時曾看過一本叫做《硅谷之火》的書，看后當時就感覺熱血沸騰，一心想著要產業報國，參與一個偉大軟件公司的建立。

加入金山軟件后不久，我被任命為常務副總經理，從那時起很多人說我的努力稱得上是“IT勞模”。其實，當時不止是我，許多人都在金山付出了一生最美好的青春，有一個老員工當年遞給金山軟件的求職信上寫著：“如果30歲前進入不了金山，我將一生都不再從事程序工作。”當年的金山軟件幾乎是國產軟件的代名詞，WPS曾一度壟斷全國的文字處理市場，然而面對微軟和盜版的雙重沖擊，金山軟件不得不在縫隙中通過一次次的艱難轉型謀求生存，從文字處理軟件到應用軟件，從單機游戲到網絡游戲，一系列的轉身也為金山軟件求得了發展。1998年，在聯想控股戰略入資金山軟件時，求伯君力薦了時任金山軟件總經理的我擔任CEO。此后的我每天十幾個小時、每周七天都傾注在金山軟件的工作中，使得金山的網絡游戲業務有了完善的布局，軟件尤其是殺毒業務實現了向互聯網的全面轉型，金山軟件也成長為1800人規模且具有國際影響力的公司，并在2007年10月成功在香港完成IPO。

在金山軟件的歲月，給我最大的印象就是“很累，很累”，上市之后的我休息了幾周都緩不過來。金山軟件給我留下的回憶是復雜的，既有精力與情感的深切付出，又有夢想未徹底完成的巨大遺憾。當時的我的確已身心俱疲，于是在金山成功IPO上市兩個月之后，我卸任CEO，轉投天使投資行業。

人是最重要的資源

我做起了天使投資人后，投資了一些從前的創業伙伴，但我更傾向于投資熟人圈。我經常對創業者說，如果你不是我的熟人或者熟人的熟人，不用聯系我看項目，因為我不會投。我個人評價自己投資的項目具有一定的商業價值，也可能有較好的潛力，如凡客、UCWEB和尚品網等。可能是我一直沒有間斷對形勢的研究，很多時候我都會冒出某些創意，然后在朋友圈內找合適的人一起去探討細化的方向。由于打交道的往往都是朋友，因此我考察團隊時，更偏好用出其不意的細節去考察。在我投資的公司中，一多半是從“零”做起的且有好幾家都是出自我的想法或創意。在我看來，看人勝過看項目，我更喜歡帶著這些想法去物色、選擇熟悉的創始人，而非等著陌生的創業者來找我。

很多人稱我為“創業導師”，其實我并不喜歡“導師”這一稱謂，甚至有些恨的就是“創業導師”。目前許多風險投資人在投資創業企業之后，常常“好為人師”，還常常“興致勃勃”地向創業企業推薦一大堆所謂的“合作伙伴”，讓創業者的時間大量浪費在與這些“合作伙伴”的會面上，而最后往往是無疾而終，時間和精力都造成了極大浪費。這種吃力不討好的事情在國內層出不窮，面對投資人的“好意”，相信許多創業者的確是有苦難言。

我自己多年的經歷表明創業者注定是孤獨的，創業者除需要投資人提供的資金之外，更需要投資人的人脈幫助、信任及心靈的安慰。創業者往往都是強人，他們有很強的應對能力和實際問題的處理能力，然而創業者遇到困難時往往無處傾訴。首先員工肯定不是合適的傾訴對象，其次家人也難以理解創業者在工作中遇到的困難。這時，投資人就是一個較為合適的傾訴對象，他們相互懂得對方的語言。這時的投資人哪怕作為一個好的傾聽者，或是情緒的安慰者，都能給創業者帶來很好的疏導作用。

我眼中的投資者，要做的事情應該在創業者初期投入資金，而剩下的應該是“知心大姐”的工作，在成功的時候一起舉杯相慶，失敗的時候聽聽創業者的酸甜苦辣。創業并不容易，尤其是連續創業者都難免輸一場，在此后才會找到感覺。此外，當面對所司創始人內部矛盾時，我只有一個原則，即只支持老大。只要老大不犯原則性錯誤，不違法，不偷稅漏稅，不卷錢跑了，我就旗幟鮮明地支持老大。如果老大要干掉老二，那就干掉，好合好散，我是絕對不會攪進去，不添亂。因為我一直覺得投資人不要去做“好為人師”的導師，而是要學會放棄股權的控制和心態上的控制。

生命中的密語

我回顧自己，在四十歲前已干了不少事，卓越網賣了、金山軟件上市了、天使投資也還可以，但我還是迷茫，因為覺得自己18歲的理想，做一個真正有創新的產品卻一直沒有實現。心里不踏實的我一直計劃悄悄干上一年半載的，即便輸了，但這輩子也就徹底踏實了。于是在我過完40歲生日之后，我心里對自己說“開始吧”。經過能力和資源積累，2010年初，在我對終端的思路初步成形后的4月份開始著手創辦小米科技。我自己曾用過50多部手機，因此我將小米手機定位在一部為手機發燒友 定制的“神機”，也是一個缺點盡量少的手機。小米手機熱銷后，我多了一個“雷布斯”的雅號。不過，我承認的確崇拜喬布斯，但我一直認為喬布斯是創新領域的“神”，是我無法企及的高度，連比爾·蓋茨也只能稱為喬布斯第二。

在產品的實際運作中，我選擇了和喬布斯截然不同的道路。蘋果手機從一出生起就代表著喬布斯“改變世界”的夢想，產品設計先行，一經推出就引領潮流，賣的是先鋒、時尚、叛逆的概念和生活方式。小米手機則如名字一樣低調和樸實，絕不是“章子怡”，而只是一個普通人，更重要的是讓大多數人不反感并肯接受，而不是有多炫和有多酷。我認為中國社會是混合階層，還沒有形成中產階級，還不具備像蘋果那樣的中產階級市場基礎，我希望上至銀行家，下至大學生都能用得起也喜歡用小米手機。

程序員學習計劃范文第4篇

[關鍵詞] 高職學生 英語單詞 研究性學習

詞匯作為構筑語言的材料，是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一。離開詞匯人們就無法表達思想；如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會造成理解和表達的障礙。英國語言學家威爾金斯說過：“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物（Without vocabulary nothing can be conveyed）”。可見，英語詞匯在英語學習中有著舉足輕重的地位，詞匯量的擴大是提高學生聽、說、讀、寫、譯等技能的前提。

1 高職學生英語學習現狀調查

鑒于英語詞匯在英語語言學習中占有的重要地位，筆者對所教的福建警官職業學院2008級公共管理系安全防范專業的學生就他們的英語學習現狀和英語詞匯學習策略做了問卷調查。共發放問卷84份，收回有效問卷82份（2位同學因病未參加）。

從表1結果看，近幾年，由于高校擴招，高職的生源英語水平有所下降，盡管大多數學生對英語感興趣，但只有少數基礎較好的學生能理解老師在課堂上所講的內容，用已掌握的英語詞匯和句型參與小組活動積極發言，表達自己的觀點，完成正常的課堂任務；而大多數的學生盡管他們覺得上英語課有趣，樂于參與課堂教學活動，但卻往往因英語詞匯貧乏而卻步，甚至有學生認為自己英語基礎太差而干脆放棄學習。

從表2結果看，絕大部分學生希望得到學習詞匯策略和方法，但他們的學習態度令人擔憂：多數學生沒有預先制定學習計劃；詞匯的習得絕大多數只是來源于教科書和課堂教學，沒有課外閱讀的習慣；雖然他們也懂得通過實際運用記憶單詞，但一半以上的學生沒有良好記憶單詞的習慣，僅靠考前突擊背記單詞；近一半學生只是通過定期復習檢查來評估學習。

從表3結果看，不少學生在詞匯學習上采取的是重復策略，在記憶單詞的詞義和用法上的主要方法還是死記硬背，違背了詞匯學習認識策略，容易使學生在英語詞匯產生倦怠心理，最終失去學習英語的信心。

由此可見，由于學生長期以來記憶英語單詞的方法不對，致使他們認為詞匯學習的難度遠遠超過聽力、語法、閱讀、和寫作。他們盡管花大量時間背英語單詞、詞組，背得多，忘得多，收效甚微。

2 研究性學習理論介紹

在我國目前的教育理論研究中，對“研究性學習”的概念有不同的理解，或指一種學習方式，或指一種教學策略，或指一門專設課程。

作為一種學習方式，研究性學習是運用研究性學習方式進行的學習。研究性學習是一個開放的學習過程，它改變了以往學生被動接受的學習方式，使學生積極主動地去探索、嘗試，去謀求個體創造潛能的充分發揮。它將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，鼓勵學生自主選擇、主動探究。從而真正確立了學生在學習中的主體地位。

作為一種教學策略，“研究性學習”是指教師通過引發、促進、支持、指導學生的研究性學習活動，來完成學科教學任務的一種教學思想、教學模式和教學方法。教師的研究性教學策略和學生的研究性學習活動是相互依存的。教師在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。

作為課程類型，研究性學習從根本上打破傳統教育中以教師、教材、課堂為中心的教學模式，使教與學雙方的重心轉到學會學習、掌握學習方法上，轉到師生共同建立平等、民主、教學相長的教學過程上，轉到有效提高學生分析問題和解決問題的能力上，轉到學生獨立自主的、主動的探索性的學習上。與現有的學科相比，研究性學習強調教師影響的指導性和學生參與的主體性。它的實施一般可分為三個階段：進入問題階段、探索求解階段和表達交流內化階段。

3 研究性學習在高職英語詞匯教學中的應用

研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神、實踐能力和可持續發展的學習能力。以學習《實用綜合教程》Book I, Unit Six, Part-time Jobs為例，筆者采用以下步驟將研究性學習應用于英語詞匯的教學之中。

首先將學生分為5―6人一組的學習小組共同討論、總結，然后以小組為單位發言。

① 提供材料：在幻燈片上打出從事各種不同職業人物的圖片

T: What are they?

S1: He is a worker.

S2: She is a nurse.

S3: He is a policeman.

S4: He is a dentist.

…

② 出示問題

Q1：Which job is right for you?

Q2：How many occupations do you know?

經過學生的歸納，總結出許多表示職業的英語單詞，如：accountant 會計；actor 男演員；actress 女演員；anchor 新聞主播； architect 建筑師；astronaut 宇航員；attendant 服務員；baker 烘培師； barber 理發師 (男)；bell boy 門童；bin man清潔工；boxer 拳擊手；bus driver 公車(巴士)司機；butcher 屠夫，肉商； cartoonist 漫畫家； cashier 出納員；chef 廚師；computer programmer 程序員；designer 設計師；dentist 牙科醫生；doctor 醫生；door-to-door salesman 推銷員； driver 司機；farmer 農夫；fashion designer 時裝設計師；fireman (firefighter) 消防員； gardener花匠(園丁) ；safe guard 警衛；gas station attendant 加油工； guide 導游；writer作家；hair dresser理發師，美容師(女)； housekeeper 管家；housewife 家庭主婦；interpreter 口譯員；journalist 記者；judge 法官； lawyer 律師；librarian 圖書管理員；nurse 護士；life guard救生員；magician 魔術師；model 模特兒；monk ；和尚，教士；nun 尼姑；movie director 導演；movie star 電影明星；musician 音樂家 ； waiter 侍者(服務生) ；waitress 女侍者(服務生) ；office clerk 職員；photographer 攝影師 ；pilot 飛行員；policeman 警察；president總統；receptionist 接待員； repairman 修理工人； reporter 記者；singer 歌手sailor 船員，水手；scientist 科學家；secretary 秘書；translator 翻譯（筆譯）；soldier士兵，軍人； statistician 統計員；diplomat 外交官；tailor 裁縫師； teacher 教師；technician 技術人員 ；tour guide 導游；lawyer 律師…

Q3：Can you find out words about jobs with the same endings?

- an/ ian musician

- ant assistant

- er/ or/ ar lawyer, operator, beggar

- ist artist, scientist

…

引導學生步步進入詞匯規律的認識，以幫助他們記憶所總結出來的單詞。

Q4：What is a qualified actor/… should be ?

S1: extrovert, creative.

S2: emotional, sensitive.

S3: flexible, energetic.

S4: sense of humor.

Q5：How many words of describing people’s personality do you know?

經過學生的小組討論歸納，又總結出許多表示人的性格特征的英語單詞，如：shy, creative, confident, patient, talented, serious, hard-working, lazy, smart, organized, strong, tense, flexible, energetic emotional, kind, sympathetic, honest, timid, humorous, intelligent, clever, diligent, open-minded, generous, adventurous, acute, affectionate, easy-going, selfish, narrow- minded, sensitive, frank, friendly, modest, shrewd, independent, careful, serious, curious, cautious，alert，hardworking, boastful, enthusiastic, eloquent, outgoing, odd, funny, sweet, sense of humor, patient, careful, considerate, polite, aggressive, self-confident, cooperative, calm, tolerant, brave, courageous, daring, moody, romantic, active, responsible, sociable, ambitious, quiet, bossy, stubborn, gentle, carefree, greedy, imaginative…

引導學生用詞匯總結出表達不同職業的人物特點的形容詞。

Q6：Choose the words from the list which you think proper for the careers.

actor emotional, sensitive, extrovert, creative, flexible, energetic, sense of humor

scientist creative, talented, serious, smart, energetic, curious

athlete courageous, diligent, talented, smart, strong, energetic

diplomat eloquent, intelligent, clever, creative, talented, smart, flexible, alert

driver careful, serious, cautious，alert，calm, strong

lawyer eloquent, organized, flexible, alert

manager creative, organized, flexible,

writer diligent, imaginative,

computer

programmer intelligent, clever, serious

secretary sociable, enthusiastic, serious, flexible

president eloquent, talented, organized,

doctor patient, kind, friendly, serious

reporter hardworking, creative, serious, flexible, curious, talkative

accountant responsible, serious, careful

teacher patient, kind, humorous, friendly, easygoing, organized, flexible, sense of humor

salesman enthusiastic, organized, flexible, talkative, polite

③ 實踐運用

要求學生用本課所歸納出的詞匯結合之前規定的已經掌握的句式進行口語操練，把單詞放在語境中，了解它在具體語言環境中的運用，以致真正掌握其準確的意思及用法。

Please use enough, too, not…enough to talk about the reason you like/want a job, and the reason you don’t like a job. You may ask each member questions or argue with your group members and then have a class presentation.

A: I want/I'd like to be a manager. I think I'm organized and hard-working enough to be a manager.

B: That's great! What kind of manager do you want to be?

A: I'd like to be a restaurant manager.

B: Really? I could never do that job.

A: Why not?

B: Because I am not patient enough. Besides, it is too noisy in the restaurant. I'm not strong enough to bear it.

通過小組的集體性研究學習，大家開動腦筋、互幫互學，共享搜索、整理英語單詞過程的成功與喜悅，增進了交流與合作，學會了研究學習的一些技巧和方法，并將此滲透到今后英語詞匯的學習中。

4 結語

綜上所述，在利用研究性學習模式的教學中，學生成為積極性、主動性和創造性的語言學習者和實踐者，而教師則是學生語言學習和實踐的指導者和組織者。研究性學習可以提高教育教學的質量，是英語課堂教學得力的輔助手段。它有利于提高學生參與學習的主動性，促進師生之間在教學上的合作與交流，促使“以實用為主，應用為目的”、以培養學生英語應用能力為核心的高職高專英語目標得以實現，培養學生綜合語言運用的能力，完善人格，使學生受益終生。正如王升在《研究性學習的理論與實踐》一書中指出：“研究性學習”是與“接受性學習”相對的一個概念。就人的發展而言，“研究性學習”與“接受性學習”都是必要的。在人的具體活動中，兩者常常是相輔相成、結伴而行的。強調研究性學習的重要性是在找回研究性學習在課程中的應有位置，而非貶低接受性學習的價值。在英語詞匯的教學中傳統的直觀法、釋義法、語境教學法和要求學生重復強化記憶等都是一些有效的教學模式，可以與研究性教學法相輔相成。

參考文獻：

[1] 王升. 研究性學習的理論與實踐[M]. 北京: 教育科學出版社，2002.

[2] 張肇豐.試論研究性學習[J].課程.教材.教法，2000，(6).

[3] 任麗. 研究性學習在高中英語詞匯教學的應用[J].基礎教育外語教學研究, 2008，(2).

程序員學習計劃范文第5篇

關鍵詞：數字媒體藝術；實踐教學；體系建設

數字媒體藝術專業是一個寬口徑，以技術為主、藝術為輔，技術和藝術相結合的全新專業。學生通過該專業課程的學習，可以掌握信息領域的基礎理論和方法，具備一定的數字媒體制作、傳輸處理等專業技能，同時具有一定的藝術修養，可將所學知識和技能進行綜合運用，從而分析問題和解決問題。因此，數字媒體藝術和傳統單一專業的教學實踐模式有所不同，它要求學生不僅要打下扎實的理論基礎，更要加強實踐能力的培養。

1數字媒體藝術的特點

1.1 藝術科技并融

隨著時代和科技的發展，藝術和技術的融合也越來越密切，藝術和科學技術互相融合，為人類的生活所服務，把藝術的實用性和審美性做最大化的統一[1]。現在的數字藝術媒體藝術就是一個藝術結合技術的全新專業，它需要多門學科知識互相交融、揉合，學習該專業不僅要掌握新興科學技術的基礎知識和方法，還要具備相當程度的藝術修養。藝術和技術是數字媒體藝術專業必不可少的兩方面，老師在教授這類課程時，要根據自身的條件及專業特色做出適當的調整，使二者互相協調、共同發展，不能顧此失彼，發展失衡。比如技術能力較強而藝術修養較弱的學生，可以相對側重創新能力和藝術思維的培養；而藝術修養較高，但技術能力較弱的學生，可以恰如其分的強調技術面。不過老師要注意的是，數字媒體藝術并不是把知識做單純的疊加，而要強調二者的融合性、貫通性。

1.2交互性

數字媒體藝術是在信息時代背景下，伴隨著數字技術的產生而發展起來的，它可以用最快捷的方法和速度，來傳遞大容量的信息，并得到及時的反饋。所以，數字媒體藝術有著傳統藝術所不具備的交互性的特點。傳統的藝術作品與受眾之間、受眾與受眾之間都是互相分離的，即使本身對某件創作有著自己的想法和理解，也無法真實的表達出來進行互動，只能存在于人的想象中[2]。但數字媒體藝術依靠相關的軟件技術以及計算機硬件接口，就可以很快實現人機對話，使交互達到實踐操作層面。所以受眾可以按照自己的想象和理解，對原作進行無休止且不重復的再創造；受眾與受眾之間也可以實現這樣的對話，因此他們可以在藝術創作的各方面做交流和互動。正是數字媒體藝術的這種交互性，使得更多的人了解藝術、認識藝術，領悟到藝術的審美情趣，從而激發創新性思維。

1.3融合性

數字媒體藝術是以計算機技術為依托、傳統藝術設計為基礎，把設計藝術與嚴謹的數字技術進行有機的結合，從而形成一個多學科互相交叉的專業。可以說它包括了美術、傳媒、數學、音樂、文學等多種學科[3]。通過這個專業的學習，不僅可以培養學生的創意思維、構圖及動畫制作等技術，還提高了學生的人文知識、影視、舞蹈以及音樂等各方面的素養，從而使數字傳媒藝術作品達到視覺、聽覺以及意境的完全統一。數字媒體藝術的交叉融合性是傳統的藝術性所不具備的，它是在信息社會背景下發展起來的，涵蓋多個學術領域，它所培養的是即懂藝術又會技術、既有相當的美術修養又有一定的科學素養，可以利用計算機進行藝術作品創作和設計的復合型、應用型設計人才，所以數字媒體藝術專業的教學過程，就要充分重視不同學科體系的互相影響、協調協作，從而實現藝術和技術的整合。

2數字媒體藝術專業教學現狀

數字媒體藝術是一個新興的專業，因此在初級階段難免存在一定的問題。本文從其與社會市場對接方面來著重討論。就現階段而言，我國的數字媒體藝術專業人才還存在著相當大的缺口，數量存在嚴重不足的情況；并且大部分學生即使在學校學習了該專業，仍無法在社會中推銷自己并找到自己的準確定位。出現這種現象有很多原因，比如專業知識落后、實踐能力、創新能力，甚至動手能力差。數字媒體藝術是依托于計算機技術發展的，而計算機的更新換代速度又非常快，所以與之相關的科學技術要想緊跟時代的發展就要不斷更新。相應的，數字媒體藝術的技術性和前沿科技性決定了它更新知識的速度要跟上時代的發展。

但是，現實是很多高校培養出來的學生，進入實際工作崗位后，發現自己的專業知識不僅不適用，且遠遠落后于時代，比如動漫產業。眾所周知國內的動漫產業、游戲產業的人才需求量非常大，所以很多高校看到這一人才缺口培養了大批的動畫人才，但現實卻比較尷尬：企業找到一個合適的動畫人才并不容易，而高校的畢業生找到一份與專業對口的工作則更不容易。這些學校教育無法與社會需求銜接、學生掌握的知識落后于市場需求、課程設置的專業性、實用性及針對性都不夠等等一系列的問題，可以說它是制約我國動漫產業發展的重要因素之一[4]。此外，有些老師針對技術層面的教學缺乏明確和長遠的教學定位，因此學生在學習時只掌握了相關技術的基本功能，但是卻沒有掌握自主學習的方法和規律，因為不具備“再學習”的能力，所以他們就無法適應這個需要不斷更新知識結構的行業，無法有創意的、準確的表達出自己藝術創作的內容和主題。另外，數字媒體藝術專業是一個對實踐性要求很高的科目，但是很多學校在缺乏相關硬件設備的情況下，跟風而上盲目開設該專業，致使學生所學的理論知識無法通過相關設備將其付諸實踐，從而使學生的實踐能力、藝術思維的發展受到一定的制約。

數字媒體藝術專業不能僅僅只看到應用層面，因為如果單純的僅以市場需求為導向、以經濟為轉向，容易導致專業的簡單膨脹，引發教育模式中的一系列問題[5]。但是我們必須承認，教育的目的不僅是將人才培育出來，還要讓人才到社會中實現自己的價值。教育的生命體現在學生的質量方面，數字媒體藝術也是如此。如果學生無法在社會中找到自己合適的位置，這就需要我們從所培養的人才質量及其社會價值來重新思考。

3數字媒體藝術實踐教學體系的構建

本專業屬于應用技術型專業，著重強調實踐教學環節，培養學生準確掌握電腦動畫和計算機圖形學的理論知識，能獨立完成小規模(或協同完成大規模)游戲架構設計與策劃、3D游戲設計與制作、手機游戲開發、網絡游戲等工作。

目前數字媒體藝術專業的專業課和專業基礎課、基礎課和公共課以及實踐課和理論課之間的課時安排方面存在一定的矛盾。因為本科人才的培養目標是以厚基礎、寬口徑為基本原則的[6]，每個學科都覺得自己很重要，都需要安排一定的時數才可以完成教學目標，數字多媒體藝術的多學科交叉性，決定了它需要大量的專業基礎課作為鋪墊，但總學時有限，要想將教學計劃中的課程都學一遍，那么每門課的學時只能適當縮減。在這種情況下，如果不加強學生實踐能力的培養，那么學生有可能就是什么知識都略懂毛皮，但哪一門都不精通，這就很難滿足企業的需求。因此，要明確專業的培養方向，積極的尋找更為有效的實踐教學方法。

高等教育體系中，實踐教學是實現理論和實際結合、知識和能力結合、提高學生實際操作技能的有效途徑之一。數字媒體藝術專業的學生需要精學、多練，創作大量的習作作品，針對這一特點，我們可以構件一個以課程設計、課程實驗、項目實踐等多個環節組成的實踐教學體系。

3.1日常實驗課程教學管理

數字媒體技術主要課程包括專業概論、構成原理、CG基礎、游戲角色設計、游戲場景設計、三維特效、后期合成、網絡游戲等課程及系列選修課。學生通過學習實踐這些課程相關的實驗課程，可以在掌握課程理論知識的基礎上，加強各方面的操作基本技術的訓練，使學生對于相關的軟件、設備、操作技能以及環境的性能等更加深入的掌握和理解，并根據自身的興趣開發出相關的實用作品。通常來講，實驗課是跟著理論課的教學進度同步進行的，每個科目根據自己的課程要求來安排實驗，把所學的基礎知識進行進一步的深化和鞏固[7]。

實驗課程體系要結合學校自身的實際情況具體而設，比如多媒體開發、電視節目制作、計算機程序設計與軟件開發、動畫制作、游戲創作、三維角色與場景設計等試驗，都是比較常用的實驗課程。

3.2實驗教學要具有開放性

3.2.1實驗室教學存在的問題

首先，由于數字多媒體藝術專業是一個新興的學科，相應的其實驗課程體系也處在發展初期，所以該專業整體課程體系之間以及實驗課程體系之間都缺少密切的協調和聯系，所以實驗內容難免會出現脫節、遺漏以及重復等情況；其次，數字多媒體藝術專業還缺乏一個有效的教學目標管理機制以及統一的、科學的考核標準，還需要對實驗教學的教材做進一步的規范；最后，實驗教學受著傳統模式的影響，實驗過程中，老師不僅告訴學生實驗原理、實驗步驟，還會把實驗全部過程、步驟向學生做演示。這就嚴重制約了學生創新思維的發展，也抑制了學生的實驗積極性。因此，我們要針對上述情況，加強實驗教學體系的完善。

3.2.2開放性的實驗教學

首先，根據教材和教學大綱設計出科學、合理的實驗課程，在與教材內容保持系統性聯系的基礎上，盡量做實用性的外延。以培養學生的實踐能力、綜合能力為主要教學目標，開設開放性的實驗教學；教學過程中，老師要注重學生創造能力的培養，對其操作指導要適可而止，給學生預留足夠的思考空間；并建立多元化的實驗教學評價體系。

其次，開設開放性的實驗課程，把學校自身現有的實驗教學資源加以充分利用，在實驗室不承擔教學任務時，可以對全體學生開發，或者在課余時間為學生開放相關的CAI、非線性編輯、平面設計與動畫等專業實驗室；也可以鼓勵學生自己利用學校所提供的場地和設備組建開放性實驗室，老師進行監督指導，制訂相關的制度讓學生進行自主管理等，這種作法可以彌補實驗課教學方法單一、時間有限等方面的不足。

最后，學校要加強實驗設施的配備。我院擁有10 000余平方米的教學、科研實驗用房，設有音頻技術實驗室、線性編輯工作室、非線性編輯工作室、電視節目制作工作室、虛擬演播室、播音工作室、攝影創作室、攝影數字暗房、動畫設計與制作機房等十余個實驗室，設備齊全。從而實現資源的進一步優化，為教學質量提高提供了保障。

3.3項目實踐小組活動

除了常規性的實踐教學環節和實驗課程外，還可以增強項目實踐小組的建設，采用興趣小組或者創新實驗室的方法來開展相關實踐活動。為了調動學生的自主學習、主動學習、協作學習興趣。在多年的教學實踐經驗中，我們總結出可以通過學生社團、學習小組來有計劃、有步驟的引導學生就業、創業。所以，學院大力支持學生組建學生技術項目小組及工作室，并為每個社團配備指導老師。指導教師從而全方位的保證實踐活動高質量、高效率的開展。引導學生項目實踐小組與專業技能認證模式相結合，加強職業資格認證和學歷教育的結合，學生在參與項目實踐的同時，參加國內外舉辦的各類相關技術比賽及資格認證考試，這樣學生既可以獲得學歷證書，也可以獲得相應的資格證書，以此增強學生的參與積極性和就業競爭力[8]。此方式受到學生的歡迎和認可，取得了非常顯著的效果。項目實踐小組的類型主要有以下幾種。

3.3.1影視創作工作室

參加該項目小組的成員在經過一段時間的學習和實踐后，具備相當的影視創作的能力后，可以鼓勵其承接影視的制作以及參加各類比賽活動，增加實踐的機會。

3.3.2動畫制作項目小組

該項目小組的主要學習內容是Flash二維動畫的制作和設計。小組成員根據個人的實際情況自主制訂個人學習計劃，與小組其他成員共同學習；老師定期或者不定期到活動場地對小組進行相關的輔導和答疑，幫助學生解決作品設計過程中出現的問題和難點。規范學生的操作行為，培養其學習興趣，對學生的作品進行指導，提高其設計制作的水平。指導老師也可以定期為小組成員舉辦相關的專題講座，豐富學生的知識結構、拓展其學習視野、提高藝術素養。

3.3.3網絡技術項目小組

這種項目小組要求學生要搭建起一個合作式的學習平臺，通過小組的合作共同完成一個相關的項目，它不僅可以培養學生的實踐能力、開闊視野、拓寬知識面，還進一步培養了學生的團隊合作精神。該小組的管理可以實行準入制、引進淘汰制等，制定出詳細的管理細則，實現學生自主管理[9]。項目小組通過考證經驗交流、專題知識講座、實驗室上機實踐、軟件模擬配置等活動，促使小組成員可以順利的通過網絡工程師、三級“網絡技術”、CCNP、CCNA、CCIE、等相關的資格認證考試。

3.3.4課件制作和專題學習網站項目小組

對制作專題網站、多媒體電子作品感興趣的學生可以參加該項目小組，它主要為學生提供良好的軟、硬件設施的配備，以及良好的學習環境和學習氛圍。學生在該項目小組通過學習相關的制作軟件，互相交流學習經驗。鼓勵學生參加高水平、高層次的多媒體制作大賽，將相關的多媒體認證考試也納入項目實踐的內容，學生在小組活動中，提高邏輯思維能力、發揮創意，體驗成就感。

3.3.5Java項目小組

該小組可以圍繞成立協作學習團隊、形成完備的自運行系統這一目的來展開，構建一個人才孵化、技術傳播的研究型和技術型平臺。側重于培養程序員的基本素質來提高學生的能力。可以設計相應的數據庫系統、編程技術、編程工具、開發方向、操作系統、項目開發經驗、團隊開發經驗以及SCJP認證考試等模塊進行量化的評估。具體可以開展技術講座、技術討論會、興趣小組輔導等形式的活動。

實踐證明，我院自從實施教學改革，加大實習實踐力度，鼓勵、支持學生成立技術學習小組、工作室以來。學生自主學習的意識大大加強，教學成果顯著。在2009年第七屆中國國際網絡文化博覽會上，我院獲得“2009年中國動漫游戲人才培養優秀本科院校獎”，我院院長王偉建及教師梁玉清同獲“2009年中國動漫游戲專業教學貢獻獎”。在2010年，我院選送的影視、平面廣告作品在哈爾濱市第十六屆廣告作品大賽中獲得影視類廣告作品銀獎3個、平面公益類廣告作品銀獎1個，廣播類廣告作品優秀獎1個。我校是黑龍江省唯一在此次活動中獲得獎項的高校。

3.4校企合作

數字媒體藝術專業采用“產、學、研”校企合作的“零距離、訂單式”人才培養方案，它既符合學校教育體系的要求，又符合企業對人才的需求，是一種“雙向需求”的人才培養模式[10]，同時，它“以市場為導向，實行項目實訓”設立企業和學校的合作項目，由企業出資、學校出力，共同完成。數字媒體藝術專業“訂單式”人才的培養模式可以做以下定位。

首先，建立起新的校企合作實用型人才培養機制，指導學生按照自身的條件和發展意向，與合作辦學的要求相結合，自主的選擇符合與自身實際情況相對應的專業課程，建構新的知識結構，提高學生的綜合素質；其次，學校和企業通過科學、合理的合作機制，確定出人才培養的目標為復合型、創新型以及應用型的特點；最后，轉變傳統教學觀念，真正做到“以人為本”，學生自身為學習的主體，充分尊重學生的參與權、選擇權以及自，尊重學生的個體差異，因材施教，為學生提供更自由的發展空間，培養學生的特長和個性。

我院積極開展校企合作，通過企業平臺為學生提供實習、實戰的舞臺，讓學生提前進行職業規劃。依照“請進來、走出去”開放辦學、特色辦學的理念，我院與國內海潤集團等多家企業合作，共建校企實習基地，每年派出學生到企業進行認識實習和專業實習，并收到良好的效果。2009年，傳媒學院正式啟動與加拿大百年理工大學實踐性聯合教學項目，為動畫專業學生提供去加拿大百年理工大學學習、實踐的機會。具體學習模式為：學生在哈師大完成兩年動畫專業課程的學習，然后去加拿大進行第三年的實踐性學習，之后返回哈師大完成第四年的課程學習。

4結語

今后，傳媒學院將繼續圍繞“質量立校、人才強校、特色興校”三大戰略，著眼于學科發展需要與產業前沿，參照國內外一流院校同類專業發展模式及業界發展態勢，堅持科學發展觀，結合整合后學科交融的優勢，以改革創新為動力，以學科建設為龍頭，堅持走“產、學、研”相結合道路，堅持基礎與應用并舉，建設以培養基礎扎實、專業特色鮮明、就業競爭力強的實踐應用型人才為目標的教學型學院。

參考文獻：

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[4] 王宏. 數字媒體解析[M]. 重慶：西南師范大學出版社,2006:74.

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[6] 廖祥忠. 數字藝術論(上)[M]. 北京：中國廣播電視出版社,2006:12.

[7] 許鵬. 新媒體藝術論[M]. 北京：高等教育出版社,2006:6.

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[10] 葉福軍,潘瑞芳,張帆. 復合型數字媒體技術專業人才培養探討[J]. 新聞界,2009(4):126-127.

Digital Media Art Professional Practical Teaching System Construction

HE Nan, LIANG Yuqing

(Medium Institute, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)