借景抒情的詩句
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借景抒情的詩句范文第1篇
借景抒情是古典詩詞常用的表現(xiàn)手法之一，詩人常
常借助于特定的景物來抒發(fā)自己的某種情感。借景抒情所寫的“景物”往往將幾種景物融合在同一畫面中，構(gòu)成
詩歌的意境，進(jìn)行
烘托或渲染，而且
這個(gè)景物不再是單純意義上的景物，而是滲透了詩人情感的“有情之景”，都染上了作者的情感。這些景物共同形成了一個(gè)滲透著詩人情感的特定意境。詩人就是借助這個(gè)特定的意境來表達(dá)自己的感情。古人借景抒情主要有以下幾種：
1.借景抒發(fā)身世情懷。古代文人大多命運(yùn)坎坷，即便是才華橫溢的李白，文武兼?zhèn)涞男翖壖玻嗖幻獬粮×实梗粲綦y平胸中塊壘。借景抒發(fā)自己的坎坷人生，壯志難酬的情緒成為古代文人的一種風(fēng)景。閱讀鑒賞這樣的詩詞就需要注意把握景物之中的“情”，認(rèn)清詩人背后的“景”。
2.借景抒發(fā)人生感慨。我國古代詩歌中，落日、明月、清風(fēng)、細(xì)雨、小草等都是詩人借以抒情的對(duì)象。古代文人往往“緣景明理”，借助于眼前之景，抒發(fā)自己對(duì)人生的看法，對(duì)生活的啟迪和思考。例如，白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，詩人借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)帲M情抒發(fā)對(duì)自然規(guī)律不可抗拒的感嘆。
3.借景抒發(fā)家國命運(yùn)。文人自古就有關(guān)心國家興亡、關(guān)心百姓疾苦的優(yōu)良傳
統(tǒng)。“天下興亡，匹夫有責(zé)”“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”。反映到詩歌中的這些美好的情感，詩人往往用景物描寫來加以烘托和渲染，更加突出表現(xiàn)詩人的這種情懷。例如杜甫的《春望》中的詩句：“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”杜甫眼見春回大地卻滿城荒涼之
景，鮮花盛開小鳥啾啾之景，不禁觸景生情，山河依舊而國破家亡，發(fā)出深重的感慨與憂傷。
【詩歌展示】
再登岳陽樓感慨賦詩
［宋］陳與義
岳陽壯觀天下傳，
樓陰背日堤綿綿。
草木相連南服內(nèi)，
江湖異態(tài)欄干前。
乾坤萬事集雙鬢，
臣子一謫今五年。
欲題文字吊古昔，
風(fēng)壯浪涌心茫然。
【達(dá)標(biāo)練習(xí)】
1.詩中描繪岳陽樓周圍景物的詩句是哪幾句？
借景抒情的詩句范文第2篇
1.局部情感審美
所謂局部情感審美,就是分析部分詩句所蘊(yùn)含的情感,即抽取詩歌中部分詩句,要求考生分析其中所蘊(yùn)含的思想感情。2009年高考各地試題主要從以下幾個(gè)角度設(shè)題:
(1)賞景析情
借景抒情是詩人不直接言明思想感情,而是寓于眼前的自然景象之中,是一種間接而含蓄的抒情手法,不同于直接抒情(也稱直抒胸臆)。借景抒情的詩句往往是高考命題的切入熱點(diǎn)。
如2009年高考福建卷第5題:《江行》,請(qǐng)從“景”與“情”的角度,賞析本詩的頷聯(lián)。
借景抒情是古詩創(chuàng)作中常用的手法,選題中頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致,景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。
再如:2009年高考重慶卷
(折桂令)問秦淮
孔尚任
問秦淮舊日窗寮,破紙迎風(fēng),壞檻當(dāng)潮,目斷魂消。當(dāng)年粉黛,何處笙簫?罷燈船端陽不鬧,收酒旗重九無聊。白鳥飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無個(gè)人瞧。
“白鳥飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無個(gè)人瞧”描寫了什么樣的景色?表達(dá)了什么樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
“寫景與言情,非二事也。善言情者,但寫景而情在其中”(況周頤《熏風(fēng)詞話》)。選詩言情,正是通過一系列有形之物的描繪來抒發(fā)與表達(dá)的。因此,寓情于景,正是此曲在藝術(shù)上的一大特色。它沒有一處帶感彩的字眼出現(xiàn),如:“白鳥飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無個(gè)人瞧。”這幾句,寫白鳥綠水黃花紅葉,本應(yīng)構(gòu)成一幅絢麗多彩的秋景圖,但卻“無個(gè)人瞧”,好一個(gè)物是人非,于是只好放任其自飛自流,自開自落。但物是人非的感慨,昔盛今衰的喟嘆,一切俱在其中矣。
(2)直抒胸臆
直抒胸臆就是直接抒發(fā)自己的思想感情。借景抒情比較含蓄,有時(shí)理解難以到位,而針對(duì)直抒胸臆的詩句,分析作者的感情則相對(duì)簡(jiǎn)單。如2009年高考安徽卷:
小重山?端午
舒
碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女,慶端陽。細(xì)纏五色臂絲長(zhǎng)。空惆悵,誰復(fù)吊沅湘。
往事莫論量。千年忠義氣,日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解,樹轉(zhuǎn)午陰涼。
從全詞看,“空惆悵”和“無人解”分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
此題是考查理解詩中表達(dá)思想情感的關(guān)鍵詞語,結(jié)合上下文,尤其是詩句“誰復(fù)吊沅湘”、“樹轉(zhuǎn)午陰涼”,很容易讀出作者慨嘆人們不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵;對(duì)屈原的懷念和崇敬之情。據(jù)此可以明確為“空惆悵”是慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶,而不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵,表達(dá)了對(duì)愛國詩人屈原的懷念之情;“無人解”則抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷,也表達(dá)了對(duì)屈原忠義氣節(jié)的崇敬。
再如:2009年高考全國卷Ⅱ第12題:《軍城早秋》,詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
選詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng),斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊,顯示昂揚(yáng)的斗志;第四句寫全殲敵軍的決心,顯示必勝的信心。
(3)迂直并濟(jì)
在2009年高考試卷中,有些詩句的抒情方式相對(duì)復(fù)雜,同一聯(lián)中既含蓄又直白。這種題型看似復(fù)雜,但學(xué)生只要掌握了規(guī)律,就能準(zhǔn)確解答。如2009年高考山東卷:
寄遠(yuǎn)
杜牧
南陵水面漫悠悠,風(fēng)緊云輕欲變秋。
正是客心孤回處,誰家紅袖憑江樓?
本詩后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
這兩句是寫正值客心孤寂之時(shí),忽見紅袖憑樓而增思家之情。詩人看到紅袖憑樓的情景時(shí),一下子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來,于是思家之情更加濃重。上句直抒胸臆,下句則含蓄蘊(yùn)藉。
(4)托物言志
托物言志是文學(xué)創(chuàng)作的基本任務(wù),更是詩歌藝術(shù)的重要使命。古人對(duì)這種傳情思維作過具體論述:“神用象通,情變所孕。物以貌求,心以理通。”就是說作者的情感,是由“象”感發(fā)的,而情感又是離不開“貌”的;情是融于理的,理則又是情的升華了。高考命題者在考查時(shí)往往讓考生分析作者借某個(gè)特定的物象抒發(fā)了怎樣的情懷。如2009年高考天津卷:
嚴(yán)鄭公宅同詠竹
杜甫
綠竹半含籜,新梢才出墻。
色侵書帙晚,陰過酒樽涼。
雨洗涓涓凈,風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。
但令無剪伐,會(huì)見拂云長(zhǎng)。
請(qǐng)你談?wù)剬?duì)最后一聯(lián)寓意的理解。
竹品,即人格。詩人反復(fù)狀寫竹的可愛,意在突出心中所達(dá)之意:尊重天性,順應(yīng)物性之自然;或者呼吁統(tǒng)治者要呵護(hù)人才,而不要隨意摧殘人才;或者以竹自況,期待朝廷能提攜自己,使自己能“致君堯舜上”,能為治國平天下奉獻(xiàn)綿薄之力……這首詠物之作,托物言志,十分妥貼,狀物,形象生動(dòng);言志,委婉含蓄。
2.整體情感審美
所謂整體情感審美,就是要結(jié)合全詩進(jìn)行分析評(píng)價(jià),從而理出作者借以抒發(fā)的感情,其難度比理解某個(gè)句子中作者的情感大。考生必須全面地分析材料,盡可能多地解讀出其中的內(nèi)涵。如2009年高考廣東卷:
月
杜甫
萬里瞿唐月,春來六上弦。
時(shí)時(shí)開暗室,故故滿青天。
爽合風(fēng)襟靜,高當(dāng)淚臉懸。
南飛有烏鵲,夜久落江邊。
作者通過詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情?
此題考查對(duì)詩歌情感的整體把握,杜甫一生顛沛流離,漂泊不定,經(jīng)常遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人。對(duì)于自己的家鄉(xiāng)、親人,他是思念情切,刻骨銘心。全詩以明月興思情,同一輪明月寄寓著兩地彼此的思念,思情的悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)與月夜的孤獨(dú)寂寞,相織相融,形成一種清麗深婉、寂寥苦思的凄清氛圍,使讀者不覺之間與之同悲共泣。
此題要求考生要結(jié)合全詩分析,還要結(jié)合注釋中的背景資料來答題,整體感知詩歌的感情時(shí),除了把握詩句的內(nèi)容外,還要聯(lián)系作者生平經(jīng)歷及時(shí)代背景,做到知人論世。
再如2009年高考遼寧卷第9題:《晚泊岳陽》,這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情?是怎樣表現(xiàn)的?
這首詩表達(dá)了作者觸景而生的思鄉(xiāng)之情,是通過臥聞鐘聲、系舟樹下、靜賞江月、傾聽歌聲等舉動(dòng),城里鐘、水上歌等聽覺感受,城下樹、空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺形象,以景寓情來表現(xiàn)的。句句寫景,景景關(guān)情。
3.情感審美比較
高考對(duì)情感審美的考查,除了整體感知外,有時(shí)還比較詩中具體情感的異同。如2009年高考湖南卷:
三月晦日偶題
秦觀
節(jié)物相催各自新,癡心兒女挽留春。
芳菲歇去何須恨,夏木陰陰正可人。
點(diǎn)絳唇
元好問
醉里春歸,綠窗猶唱留春住。問春何處,花落鶯無語。
渺渺予懷,漠漠煙中樹。西樓暮,一簾疏雨,夢(mèng)里尋春去。
詞多富情趣,而宋詩多理趣。請(qǐng)從作品中對(duì)春逝態(tài)度的角度,分析秦詩之理趣、元詩之情趣是如何表現(xiàn)的。
借景抒情的詩句范文第3篇
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
【詩意】
一路東進(jìn)登上碣石山，終于觀賞到大海的奇景。那海水波濤洶涌，海島上山峰高聳。
周圍是蔥蘢的樹木，豐茂的花草。秋風(fēng)吹過，蕭瑟之聲中，海上涌起巨大的波濤，翻卷著，呼嘯著。
經(jīng)天的日月，還有那橫跨天空的星河，都好像是從大海中升起來似的。
啊，真是幸運(yùn)得很，讓我們盡情歌唱，抒發(fā)心中的情懷。
【寫作背景】
漢獻(xiàn)帝建安十載（205），曹操平定冀州，袁紹的兒子袁尚、袁熙投奔烏桓，次年烏桓人攻破幽州，俘虜漢民十余萬。為消除邊患，進(jìn)而統(tǒng)一北方，曹操于建安十二載（207）秋天率師北伐，遠(yuǎn)征遼西烏桓，途經(jīng)渤海邊的碣石山，躍馬揮鞭，登上了秦皇、漢武曾登臨的碣石山，心情激蕩，浮想聯(lián)翩，于是便把當(dāng)時(shí)登高望海的所見所感寫了下來。
【內(nèi)容主旨】
這首詩借景抒情，表面是寫大海吞日吐月、包容星漢的壯闊景象，實(shí)際上是展示詩人自己開闊的胸懷和宏大的抱負(fù)，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。
【重要詞句】
1.秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
“洪波涌起”逼真地展現(xiàn)出了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)。其中“涌”字用得尤其出色，它不僅讓我們看到了大海波涌連天的壯闊，更讓我們仿佛聽到了海浪驚濤拍岸的聲音，充滿了動(dòng)感。
2.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這四句詩運(yùn)用夸張的手法，描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，使我們從中領(lǐng)略到了詩人開闊的胸懷和宏大的抱負(fù)。
【詩歌風(fēng)格】
氣勢(shì)雄渾，充滿豪放氣概。
【中考鏈接】
1.（2013新疆烏魯木齊卷）對(duì)《觀滄海》這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.“水何”六句，詩人從大處落筆，濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象，著力烘托山島的高峻和草木的豐茂，使人感到海邊景色的壯麗多姿。
B.“日月”四句是全詩的，從兩個(gè)“若”字可看出寫的是虛景，即通過詩人的主觀感受，寫出了滄海之大，描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。
C. 這首詩通過描寫滄海贊頌了祖國壯麗的河山，表現(xiàn)了正處于事業(yè)最高峰的詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
借景抒情的詩句范文第4篇
為了考查學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力，全國各地的中考試題中幾乎都有詩詞鑒賞題目，考點(diǎn)涉及了對(duì)詩歌內(nèi)容的概括與理解、描繪畫面、品味字詞、賞析名句、把握形象、揣摩情感、賞析技法等。評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)一些省市考查的是課外詩詞，或者將課內(nèi)外的詩詞進(jìn)行比較閱讀，有些考生讀不懂詩詞原文，答題自然也就無從下筆，不是空著，就是隨便亂寫一氣。有的省市雖然考查的是課內(nèi)詩詞，由于部分考生對(duì)詩詞的理解只是囫圇吞棗，死記硬背，命題者稍一變化題目，這些考生不是張冠李戴，就是干脆放棄。有些考生雖然能讀懂詩詞的意思，但是由于賞析的角度不清晰，語言表達(dá)不到位，分?jǐn)?shù)自然也不會(huì)高。
【典例分析】
一、內(nèi)容概括不貼切
例1.閱讀下面一首唐詩，完成1-2題。
從軍行
楊 炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。
1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這首詩的主要內(nèi)容。
2.“雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲”從哪兩個(gè)方面描繪了激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。（2013年臨沂卷）
分析：第一題要求考生概括這首詩的主要內(nèi)容，有些考生卻因?yàn)闆]有讀懂詩歌，根據(jù)“心中自不平”、“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生”的詩句將內(nèi)容概括為“因?yàn)橥饣既肭郑闹泻茈y過，希望自己能夠從軍”等，因?yàn)楦爬ú粶?zhǔn)確而失分。事實(shí)上從“牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城”兩句可以看出這首詩寫的是一位書生從軍邊塞、抵御外患的過程。
二、信息篩選不仔細(xì)
例2.閱讀下面的古詩，完成1-2題。
浣溪沙
【宋】蘇軾
細(xì)雨斜風(fēng)作曉寒，
淡煙疏柳媚晴灘。
入準(zhǔn)清洛漸漫漫。
雪沫乳花①浮午盞②，
蓼茸③蒿筍試春盤④。
人間有味是清歡。
【注釋】①雪沫乳花：形容煎茶時(shí)上浮的白泡。②午盞：午茶。③蓼（liǎo）茸：蓼菜嫩芽。④春盤：舊俗，立春時(shí)用蔬菜水果、糕餅等裝盤饋贈(zèng)親友。
1.上闋中， 和 兩種景物增添了晴天河灘的嫵媚。
2.“人間有味是清歡”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2013年臺(tái)州卷）
分析：第一題要求從上闋中找出增添了晴天河灘的嫵媚的兩種景物，其中的關(guān)鍵詞是“上闋”、“晴天”，因此應(yīng)該是“煙”和“柳”。可是不少考生或是沒有注意“上闋”一詞，從下闋中找景物，寫出“雪沫乳花”、“蓼茸蒿筍”等答案，或是沒有注意“晴天”一詞，結(jié)果寫“細(xì)雨”、“斜風(fēng)”造成失分。
三、畫面描繪欠神韻
例3.閱讀下面的古詩，完成1-2題。
憶錢塘江
宋?李覯①
昔年乘醉舉歸帆，
隱隱山前日半銜。
好是滿江涵②返照，
水仙③齊著淡紅衫。
【注釋】①覯：讀gòu。 ②涵：包含。 ③水仙：指水中女神。這里喻指歸帆。
1.這首詩描繪了 時(shí)分的景色。詩中“隱隱“照應(yīng)了前句中的“ ”一詞。
2.此詩想象奇特，比喻生動(dòng)。請(qǐng)描繪三、四兩句所展現(xiàn)的畫面。
（2013年舟山卷）
分析：這首詩的第二題要求描繪畫面。不少考生在描繪畫面時(shí)只是簡(jiǎn)單地將詩句進(jìn)行翻譯，沒有進(jìn)行具體細(xì)致的描寫，缺少必要的修辭手法，語言干澀無味，因而造成失分。答案示例：最迷人的是夕陽返照江面，江水一片紅光。水面上，點(diǎn)點(diǎn)的白帆也泛著淡紅光芒，在夕陽的輝映下，宛如一群穿著淡紅衣衫的水仙，凌波微步，美艷動(dòng)人。
四、詞語品味欠推敲
例4.閱讀下面的古詩，完成練習(xí)。
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
本詩中“割”與“小”的用詞之妙，自古為人們所稱道，請(qǐng)任選其一加以賞析。
我選：
賞析：
（2013年武漢卷）
分析：賞析時(shí)需要從詞語的意思、所寫的內(nèi)容、表達(dá)的情感等不同角度進(jìn)行賞析，品味時(shí)要結(jié)合具體的詩句進(jìn)行。不少考生品味時(shí)往往沒有仔細(xì)推敲，考慮不全面，或者不能結(jié)合具體的詩句分析，因而造成失分。答案示例：⑴一個(gè)“割”字，表現(xiàn)出泰山像一把碩大無比的刀切斷了陽光，使泰山明暗對(duì)比強(qiáng)烈，突出了泰山遮天蔽日的形象。（2）“小”在此處是“矮小”的意思。它不僅形象地寫出泰山巍然高聳的氣勢(shì)，同時(shí)象征性地表達(dá)了詩人攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
五、詩句賞析不到位
例5.閱讀下面的宋詞，完成1-2題。
清平樂?獨(dú)宿博山王氏庵
辛棄疾
繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語。
平生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺，眼前萬里江山。
1.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析上片“破紙窗間自語”一句。
2.全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？請(qǐng)概括作答。
（2013年成都卷）
分析：詩句賞析是詩歌閱讀最常見的考點(diǎn)，但是不少考生卻拿不到分或者不能得滿分，主要原因是不注意分析詩句所運(yùn)用的修辭手法，賞析時(shí)不能結(jié)合詩句的具體內(nèi)容，忽視其表達(dá)效果，有時(shí)對(duì)于詩句中重點(diǎn)詞語所渲染的氣氛不能正確把握，揣摩不出詩句中所蘊(yùn)含的情感，因而失分。答案示例：（1）上句“破紙窗間自語”運(yùn)用了擬人的手法。屋外狂風(fēng)急雨，吹動(dòng)窗上破紙，瑟瑟作響，就像自言自語一樣，這樣就把風(fēng)吹動(dòng)紙響給人格化了，生動(dòng)形象；特別是“自”字襯托了詩人“獨(dú)宿”博山的孤寂心情，渲染了凄涼破敗的氛圍。
六、情感體驗(yàn)不準(zhǔn)確
例6.閱讀詩歌，完成第1題。
村夜
白居易
霜草蒼蒼蟲切切，
村南村北行人絕。
獨(dú)出前門望野田，
月明蕎麥花如雪。
1.請(qǐng)描繪“月明蕎麥花如雪”的景象，并指出這句蘊(yùn)含了詩人的什么感情。（2013年揚(yáng)州卷）
分析：本題的第二問是要求考生揣摩出句中所蘊(yùn)含的情感，不少考生沒有讀懂詩句的意思，從“花如雪”中體驗(yàn)到的不是看到自然美景的欣喜，而是一種徹骨的寒冷，自然理解出來的情感就是“孤獨(dú)”、“寂寞”、“懷才不遇”等而得不到分。本題答案應(yīng)為“大自然的如畫美景感染了詩人，使詩人暫時(shí)忘記了他的孤寂，情不自禁地發(fā)出不勝驚喜的贊嘆。”
七、技巧選擇欠準(zhǔn)確
例7.閱讀詩歌，完成第1-3題。
淮上喜會(huì)梁州故人
韋應(yīng)物
江漢曾為客，相逢每醉還。
浮云一別后，流水十年間。
歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。
何因不歸去？淮上有秋山。
1.以下詩歌，與上面這首詩歌體裁完全相同的是（ ）
A.《龜雖壽》（曹操）
B.《送杜少府之任蜀州》（王勃）
C.《竹里館》（王維）
D.《月下獨(dú)酌》（李白）
2.頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？
3.尾聯(lián)采用了何種抒情方式？表達(dá)了怎樣的思想感情？
（2013年德州卷）
分析：這首詩歌閱讀的第三題第一問涉及到表現(xiàn)技巧的考查。有些考生對(duì)詩歌的表現(xiàn)技巧有哪些并不清晰，不知道詩歌有哪幾種抒情方式，于是想當(dāng)然地寫上了設(shè)問的抒情方式而造成失分。答案應(yīng)為借景抒情的方式。
借景抒情的詩句范文第5篇
以景結(jié)情，是指在詩歌創(chuàng)作中，用寫景結(jié)束詩句，來抒發(fā)感情。以景結(jié)情，可以使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩的意境，產(chǎn)生韻味無窮的藝術(shù)效果。這種寫法能使詩歌收到“此時(shí)無情勝有情”的效果，往往使詩歌顯得意猶未盡、形象含蓄、耐人咀嚼。這種以景結(jié)情寫法的好處是在抒情的處戛然而止，給讀者留下廣闊的想象空間，含不盡之意于言外。這種寫法在詩歌中出現(xiàn)得比較多，例如：戴叔倫《三閭廟》，詩的前兩句：“沅湘流不盡，屈子怨何深！”直接寫出了屈子一生的悲憤，接下來詩人別具匠心地以寫景來收束：“日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。”通過寫日暮秋風(fēng)吹落無邊楓葉的蕭瑟之景，進(jìn)一步烘托了屈子的哀怨和作者對(duì)屈原的同情。兩句全不用意，但讓人感到幽怨不盡，情傷無限，含蓄雋永，可謂空際傳神。
許渾《謝亭送別》最后兩句：“日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。”上一句寫出別后酒醒的惆悵空寂，結(jié)句卻并不接著直接抒離愁，而是宕開來寫景。這種借景寓情、以景結(jié)情的寫法，比直接抒別離之情更有感染力，別具一種不言卻神傷的情韻。
“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。”這是周邦彥詞《蘇幕遮》的結(jié)尾。“小楫”這兩句，寫出在夢(mèng)中與小伙伴們駕著小船，進(jìn)入荷花塘深處的情景。以景結(jié)情，既展現(xiàn)了生動(dòng)的景物畫面，又把濃濃的詩情融到畫中，寫出了深意，給讀者以豐富的美感和無窮的回味。
又如李白《送友人》：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”蘇軾《江城子》的結(jié)句：“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”溫庭筠的《商山早行》：“因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。”這些詩歌的結(jié)句都用了以景結(jié)情的藝術(shù)技巧，產(chǎn)生了韻味無窮的藝術(shù)效果。
以景結(jié)情是詩歌結(jié)句的一種常用技巧，是借景抒情的方式之一，因此也成為高考一個(gè)重要的考點(diǎn)。如2006年上海春考卷要求閱讀宋詞《喜遷鶯?端午泛湖》：“梅霖初歇，乍絳蕊海榴，爭(zhēng)開時(shí)節(jié)。角黍包金，香蒲切玉，是處玳筵羅列。斗巧盡輸年少，玉腕彩絲雙結(jié)。艤彩舫，看龍舟兩兩，波心齊發(fā)。奇絕。難畫處，激起浪花，飛作湖間雪。畫鼓喧雷，紅旗閃電，奪罷錦標(biāo)方徹。望中水天日暮，猶見朱簾高揭。歸棹晚，載荷花十里，一鉤新月。”問：畫線句的描寫與前面的熱鬧場(chǎng)景截然不同，這樣的寫法好在哪里？畫線句從全詞的位置上看，是在結(jié)尾處，而且是描寫，屬于很典型的“以景結(jié)情”的寫法。從題干的提示語“與前面的熱鬧場(chǎng)景截然不同”可以得知是“寂靜”的場(chǎng)面，自然采用的是“動(dòng)靜對(duì)比”。如果不知道“以景結(jié)情”的表達(dá)技巧，這道題的回答就不完整。這都是把以景結(jié)情作為一個(gè)重要考點(diǎn)來考查的。
以景結(jié)情這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詩歌鑒賞題可以從以下方面來答題：第一步，分析詩歌的前幾聯(lián)的內(nèi)容，答出此詩運(yùn)用什么表達(dá)方式寫出了什么；第二步，答表現(xiàn)手法，因?yàn)檫@類詩歌的特殊性――以景結(jié)情，往往可以直接回答情與景之間的關(guān)系，例如融情于景、情含景中、景中寓情、情景交融等；第三步，分析其表達(dá)效果，可以先從抒情角度來寫，比如這些詞語：抒情、含蓄、委婉等；最后，分析這樣寫的最終效果，可以這樣來答――這樣寫能引起讀者聯(lián)想，達(dá)到回味無窮的效果。以2005年重慶卷中的一題為例：
從軍行
王昌齡
琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。
“高高秋月照長(zhǎng)城”與前三句寫法上有何不同？這樣的寫法有什么好處？
答：前三句敘事抒情，用樂聲來抒情，后一句寫景。以景作結(jié)，寓情于景，創(chuàng)造意境，含蓄無限。
分析：這首詩是“以景結(jié)情”類詩歌的典型。前三句都是用樂聲來抒情的，用“聽不盡”三個(gè)字來寫邊愁，那么，結(jié)句怎樣以有限的幾個(gè)字表達(dá)“不盡”之情呢？這時(shí)，詩人輕輕宕開一筆，采用以景結(jié)情的寫法：在軍營中擺酒宴飲之后，眼前仿佛忽然出現(xiàn)秋月照長(zhǎng)城的蒼蒼莽莽的景；雄偉古老的長(zhǎng)城綿亙起伏，月亮高照，景象如此壯闊而悲涼，更加深了詩人的思鄉(xiāng)之情。這時(shí)，在戍邊人心中到底是濃濃的鄉(xiāng)思，還是渴望建功立業(yè)？是對(duì)現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂，還是對(duì)祖國深沉的愛呢？所以就給讀者留下了無限的想象空間。用景物結(jié)束全詩，把不盡之情以不盡盡之，這種寫法，真可謂“絕處生姿”。
再如：
聞樂天授江州司馬
唐?元稹
殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。
垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。
這首詩的結(jié)句在抒情方式上有什么特點(diǎn)？試簡(jiǎn)要分析。
我們可以這樣來梳理這類題的答題思路：①詩歌內(nèi)容：夜已經(jīng)很深了，詩人驚坐在床上，只聽見風(fēng)雨撲打窗戶的聲音。②表現(xiàn)手法：凄涼的景色與凄涼的心境合二為一，以景作結(jié)，情調(diào)悲愴；③表達(dá)效果：作者那惋惜、憤懣、悲痛相互交織的情感，全都蘊(yùn)含于景語之中。
下面再看這道題：
寒食寄京師諸弟
唐?韋應(yīng)物
雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽。
把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。
分析這首詩結(jié)尾一句在表情達(dá)意上的特色。
答題思路：①詩歌內(nèi)容：端起酒杯來賞花，卻想起長(zhǎng)安諸弟，杜陵到了寒食節(jié)，應(yīng)該已經(jīng)是芳草青青了。②表現(xiàn)手法：結(jié)尾一句，用景結(jié)情，宕開一筆，想象故園的寒食景色，進(jìn)一步烘托出了“想諸弟”之情，使人感到情深意遠(yuǎn)。③表達(dá)效果：既透露了詩人的歸鄉(xiāng)之思，又表達(dá)了對(duì)諸弟、對(duì)故園的懷念。對(duì)人和地的雙重懷念交相觸發(fā)、融合為一體。