精美散文閱讀

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇精美散文閱讀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

精美散文閱讀范文第1篇

我的讀書生活更多地是為了擦亮教學的第三只眼睛。讀書給我帶來了難以言表的快樂和幸福，它如吃飯睡覺一樣，成了我生活的必需，成了我精神生活的主要內容。

工作之余，節假日休息，捧讀一本好書，很快便駛進一個寧靜的心靈港灣，不知老之將至，不知繁亂紛爭，功利之心淡失，浮躁之心遠遁。于是，唯有將自己融入宇宙自然和人文風景的灑脫與愉悅。

正是在這種狀態下，近年來我重讀了魯迅全集、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、巴爾扎克的《人間喜劇》、雨果的《悲慘世界》等世界名著；重背了《詩經》、《論語》、《莊子》等中國古代經典的許多篇章。通過這些大師的“指點”，穿越時空，去索取其思想文化的智慧。在閱讀與背誦的過程中，我往往為他們出奇制勝的警策之語驚嘆不已，有一種“仰之彌高，鉆之彌深”的敬仰感。也有這樣一種情況，哲人之言，恰與自己所思所想不謀而合，這會令我激動不已，有一種與偉人心靈對話的美感體驗，以及對生命價值重新認識的特殊感受。

讀書，使我眼界大開，對教育問題更多了一份自己的見解和判斷，多了一份自信和從容。在讀書中，我始終注意做到四個堅持：堅持“不動筆墨不讀書”的原則，從教30年來，我做的讀書筆記和剪報已達125本；堅持做到批判性分析，不盲從，不輕信，多存疑，對問題以“吹盡黃沙始到金”的精神作究本溯源性的考察，通過考察形成自己對問題的獨到看法；堅持以教育立場分析各學科知識，我在閱讀時始終注意用教育視野、立場分析問題，注意將其他學科或領域的學問轉化為教育學識，用教育問題來統轄各類知識；堅持對重要知識進行“過度學習”，世界上有博聞強記之人，無過目不忘之人，因此我對重要的知識不僅是記住而且還要反復誦讀直到能夠熟練地脫口而出，能夠對書本知識信手拈來，為我所用。我總認為，這樣的讀書才是真讀，才有可能將書本知識轉化為自己的學問，才能充分享受讀書的樂趣。

有時候讀著讀著，我會被作者書中的言論激發出很多想法來，這些想法如同火星，掉落在干柴上，燃起了熊熊大火，在胸中郁積著，不表達出來不噴發出來就覺得難過。這樣寫作又成了我生命之中的精神支撐，教學之余，筆耕不輟。幾十年來，我在各級報刊發表文章400多篇，其中有40多篇文章先后被《讀者》、《教育文摘周報》以及人民網、中國教育網等全國知名報刊和網站轉載。直到現在，每天不寫上幾句，自己都不會放過自己，也不會原諒自己。

精美散文閱讀范文第2篇

關鍵詞：語文教學；散文；跨藝術研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

一、散文的特點

好的文章可以給人一種如見其人、如聞其聲、如歷其事、如感其情的感受。為了達到這樣的目的，文章的作者就需要借助語言為媒介，將抽象的語言形象化。這就是將無形的有形化，將靜止的動態化，將單調的多樣化，將繁復的簡潔化，化板滯為生動，化平淡為神奇，化平面為立體的過程。

對于散文來說，其表現的文學語言和科學語言是有很大差別的，其中最重要的一項差別就是散文具有一定的審美特質。從本質上看，散文的文學語言其實就是一種感覺語言和情感語言。也有人說，散文在其字里行間透漏出神秘而鮮明的藝術特征。這主要是因為散文作品的生成、轉化以及表述過程屬于作家主體的感覺外化的一個過程，是把作家心里的混沌之物進行符號化的一個過程。因此很多學者都認為，文學和藝術是分不開的，因此對文學作品跨藝術的研究比較多。

散文同一切形式的文學作品實際都是一樣的，都是一定的客觀社會生活的反映。一個成熟的作家，其藝術風格會從他對客觀社會生活的描述中體現出來，很多作者的生活體驗都會從其作品的結構、語言、情感以及寫作技巧上體現出來。朱自清的散文不論是寫景、狀物、敘事、議論，還是作品的結構、情感、語言，都烙上鮮明的藝術特色和跨藝術特點。其散文構思漂亮精美，結構嚴整縝密，情感真摯委婉，語言樸素清新。

二、語文教學中的散文藝術研究

1.散文的音樂之美

音樂也好，詩歌散文也好，都是需要具備節奏生動、整齊之美的。清人劉大曾經這樣說過：“文章最要節奏，譬之管絲繁奏中，必有希聲窈渺處?！睂τ谏⑽膩碚f，“希聲”就是樂聲中的“至微之聲”，這也經常用以比喻文章的節奏。如“疏疏的林，淡淡的月”“去的盡管去了，來的盡管來著”等，都無不表現出了平仄的相同和相對，同時這樣手法的應用好像是順手拈來的，朗朗上口，趣味無窮。

2.散文的畫面美

畫面的描寫，需要將畫面突出出來，更要做到情景交融。朱自清很像一個善調丹青的能手，采用了大量的比喻、擬人、聯想等多種手法，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在文章之中。比如，朱自清在描寫梅雨潭的時候，“驚詫”于梅雨潭的綠，寫出了對巖石作急劇撞擊的充滿著強勁生命力的瀑布的陶醉，梅雨潭的綠如同向自己襟懷送進了春天的溫暖，激蕩了感情的波濤。這囿于一亂死水般生活中的作者，他是多么酷愛著綠色的自然。

三、散文的藝術教學

1. 散文的閱讀教學藝術

散文的閱讀教學十分重要，而在這個過程中去品味藝術層面的東西也是十分重要的。在學習散文的過程中，通過閱讀，能夠發現散文字里行間所蘊含的藝術美。閱讀的方式有很多種，有教師的領讀、學生的齊讀、分段閱讀等。通過閱讀也能讓學生進一步熟悉課文，對重點語句進行理解和分析，對文章思想感情產生整體認知。

2.散文的語句分析藝術

在語文教學中針對重點的語句、詞匯進行具體的分析，在分析的過程中將這些重點的語句、詞匯先批注出來。然后以板書的形式展現，通過對具體的詞句進行分析，讓學生試圖用這些詞句去創作相應的語句，從而培養學生創造藝術美的能力。

總體來看，語文教學中重點突出散文的藝術特點是具有積極意義的。在實際教學中，不能將散文的講授和學習歸于一般的課文的閱讀理解，要以散文的講解、閱讀為契機，將散文所涵蓋的音樂之美、畫面之美體現出來，讓學生受到藝術熏陶。

參考文獻：

[1]曹毅梅.簡論朱自清散文的藝術風格[J].殷都學刊，2005，（4）：96-98.

[2]劉繼權.朱自清散文的藝術及文化意蘊[D].武漢：華中師范大學，2001.

[3]蔣德均.散文語言的藝術美[D].重慶：西南師范大學，2004.

精美散文閱讀范文第3篇

關鍵詞 新課標理念 高中語文 閱讀教學

一、新課標理念下高中語文閱讀教學的誤區

（一）教師閱讀教學的誤區。

1.教學目標單一，教學內容缺乏新穎性

為了應付高考，許多教師在閱讀教學中都將目標集中在知識技能的獲得上，而忽視了德育目標、情感目標、美育目標等的教育，致使生學的閱讀能力得不到發展。

2.依賴答案，限制學生的思維能力

針對小說閱讀或散文閱讀題所提供的參考答案，有些老師認為，答案會限制學生的解題思路，阻礙學生發創造性思維和散性思維的發展；但更多的老師認為閱讀題所設置的答案可以幫助我們明確答題方向和把握文章主旨。

3.教學方法陳舊，不利于激發學生的閱讀興趣

部分高中語文課堂教學枯燥、乏味，教師講課死板，所選文章也不夠精美，學生對課堂缺乏興趣。學生普遍要求能提供更多更精美的文章，給他們足夠的時間和空間，讓他們自由地選擇閱讀。

（二）學生閱讀訓練的誤區

1.對文章理解不透徹

無論是詞句的理解還是主旨的把握總存在著一定程度上的偏差，難以回答得完整準確。閱讀積累不夠，視野不夠開闊，文學底蘊欠豐厚。

2.不能“學以致用”

判斷文章體裁，運用相關文體知識鑒賞文章、思考問題，應是學生閱讀思維之一。但是，學生閱讀過程中卻難以將課內所掌握的知識轉化為課外自主閱讀能力，不能有效地實現“學以致用”。

3.認為閱讀訓練成效小

學生喜歡做客觀題，他們認為做客觀題花費時間少，成效相對顯著。做像小說閱讀或散文閱讀這樣的文章，他們覺得費時，而且得絞盡腦汁，有時不一定答到要點上，所以效果不顯著。其實不然，閱讀訓練一定要多讀多練，才能培養語感。

4.語言表達能力不強

語文學習的一大內容就是語言學習。而當前許多高中學生語言表達能力不強，文章看得懂，但不知道如何用語言表達，該現狀令人堪憂。

二、探究新課標理念下高中語文閱讀教學的有效策略

（一）引導學生注重對文本的閱讀積累。

語文教學的重要目的之一是傳承祖國優秀的文化，這為閱讀積累的重要性作了關鍵的腳注。從語文教材的選用看，必修一至五，《外國小說欣賞》，《中國古代詩歌散文欣賞》，《選讀》等八本書選用了很多文質兼美的佳作。作為語文教師，要充分利用這些資源，引導學生品讀、理解、感悟、鑒賞，甚至背誦這些名篇佳作。讓學生從這些名篇中感受作者的人格，從而內化自己，提升自己的品位。特別是教材中選用的我國古典名篇佳作，更要引導學生從傳承祖國文化，完善自身人格的高度去認識積累的重要性。

（二）提高學生的細讀與鑒賞能力。

無論是哪類文體的閱讀教學，都離不開對語言的品味。舊理念下的“架空分析”和新理念下走極端的“思想漫談”式，其實都忽略了一點，“語文”姓“語”。離開了對語言的品味，離開了與文本的“親密接觸”，閱讀教學就會走向空洞。對此，半個多世紀以前，朱自清先生在《?序》中已有很精辟的論述：“讀的方面，往往只注重思想的獲得而忽略語匯的擴展，字句的修飾，篇章的組織，聲調的變化等……只注重思想而忽略訓練，所獲得的思想必是浮光掠影。

（三）鼓勵學生個性閱讀與探究性閱讀。

個性閱讀，即學生從主體發展的內在需要出發，教師對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉。這種個性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地學習語文打好基本功。當然，個性閱讀并不等于放任自流，可以指定讀物，做到統一閱讀，各自理解，教師點撥，提倡個性感悟與評價；也可以是抓大放小，在一個大文體或大范圍里，任學生自選讀物，各取所需。

（四）創設師生平等對話的氛圍。

1.教師要樹立師生平等的意識

平等意識缺乏的教學會造成話語霸權充斥課堂，使課堂出現“灌輸式”的教學現象：教師教，學生被教，教師思考，學生記錄教師的思考，教師講，學生聽，教師是學習過程的主體，學生純粹只是客體。

2.教師應提倡“和而不同”

“和而不同”強調閱讀教學中教師應對學生不同觀點的互相尊重，從而與學生形成和諧的師生關系。

三、結論

總之，探究閱讀教學的有效策略是一項重要而繁瑣的工程，需要廣大教師從科學的角度出發，從整體出發，從自己的實際出發，努力激發學生閱讀興趣，充分發揮教師的主導意識和學生的主體意識，倡導“以生為本”。只有這樣，才能在具體的教學設計、教學實踐中走好每一步，才能培養學生的積極參與、主動探索、獨立思考、獨立閱讀的能力，進而能夠促進學生人格的健康發展，從而達到良好的教學效果。

參考文獻：

精美散文閱讀范文第4篇

平時教學中，要注意指導閱讀方法、將審美情感和體驗滲透到教學中。閱讀需要講求一定的方法，而學生的閱讀往往是處于無計劃無序無方法的狀態中，因此，教師的閱讀指導相當重要。

閱讀分類的標準有多種。根據閱讀時細密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內容、人物事件、篇章結構等徹底通曉，即一字一句也不能放過，是完全性閱讀。它通過細讀、反復等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全性的閱讀，它的特點是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時間不變的情況下，它可擴大學生閱讀的量，擴充學生的知識面。

1、創設情景，喚起學生的審美需求

有人說開講是教師送給學生的第一束鮮花，視為教學“定調”，更有“善于始者，成功已半”的說法。對那些抒情性很濃的散文佳品，教師宜創設一個與文章基調相一致的情境，利用動情的肺腑之言，帶學生置身于教學內容相應的情景之中，奠定感情基調，讓學生迅速進入角色，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。

2、品析詞語，開拓審美聯想和在審美心理中有著特殊的重要性

對于那些洋溢著詩情畫意的優美散文，要讓學生體會文中情景交融的意境，開拓其審美聯想和想象能力，首先要引導學生品析文中極富藝術表現力的詞語，引導學生深悟文中深層意蘊所包含的藝術美、哲理美和情感美?！霸~以賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內涵和無究魅力。教師還可以通過聯系具體語境對語言進行分析比較，使學生對作者選詞造句的深意有進一步的理解。

3、注意指導學生進行探究性閱讀，培養學生的創新思維

創造思維的一個顯著特點就是求異性，所以，要鼓勵學生勇于標新立異，養成探求真知的習慣。為此，教師在課堂上應該營造出平等、民主、和諧的氛圍，師生共同商討，各抒己見。首先，教師要幫助學生樹立自信心，不盲從，不迷信。其次，教師要經常啟發學生：“你認為課文怎樣寫就更合理了？”“你能想出更精美的詞進行描述嗎？”“你能想出比老師更好的學習方法嗎？”再次，教師要多采用“討論式”課堂教學的模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為課本、老師和同學的勇敢挑戰者。

同一個問題，可以變換不同角度、不同角色去思考，從而豐富思維方式。首先，要訓練學生變換角度思考問題，使思維靈活多變。如詞語訓練，可以用換詞比較的方法;句子訓練，可以用句式變換的方法;如教學《將相和》一課，可這樣引導學生換位思考：“如果你是藺相如，當聽說廉頗要給自己下不了臺時，你會怎樣做？而藺相如是是怎樣做的？”“如果藺相如也像廉頗一樣的態度，結果會怎樣？”學生通過變換角色的思考，對藺相如以國家利益為重，顧全大局的精神就有了更深刻的認識。多元思考，培養思維的發散性。對于問題的認識，還應該是多條線索，多條思路的，這就要求學生從多個不同的側面去思考，拓展思思維的空間。從課文內容上說，一種情況，可以沿著文章的思路作順向的或逆向的思考。

二、散文閱讀如何備戰中考

精美散文閱讀范文第5篇

一、中學圖書館課程的開發

經過學校和圖書館工作人員多年的不斷努力，到目前為止，本校圖書館已經具有一定規模，紙質藏書量達104 681冊，電子圖書10萬冊，有5個部類、22個大類。每年征訂100多種雜志、報紙，有5個書庫，4間閱覽室（紙質、電子各2間）。所有圖書采用《中國圖書館圖書分類法》第四版進行圖書分類，排架規范，實行全開架式借閱，并實行電腦管理。明亮寬敞的書庫、閱覽室、嶄新的圖書架、報刊架、閱覽桌椅，為師生提供了舒適的借書、讀書、閱覽環境，豐富的館藏為學生自主、探究學習提供了豐富的內容。根據學校的實際和新課改教學的需要，學校領導和圖書館全體工作人員決定開發圖書館教育課程。

1.了解學生的愿望

通過在一、二、三年級各抽一個班發放無記名調查問卷，經統計數據顯示，95%的同學希望開設圖書館教育課。這就為我們進行圖書館課程開放提供了依據。

2. 制訂圖書館課程開發方案

在圖書館館長的帶領下，全體圖書館工作人員充分發揮自己的能力，然后集中集體的智慧，制訂出了圖書館課程開發方案。

（1）新生入館教育課。在開學的第一周讓一年級新生到圖書館參觀，由圖書管理員運用邊講解、邊參觀的方式，使他們了解圖書館概況、整體布局、藏書結構、分類方法、排架規則、規章制度，懂得文獻檢索、圖書借閱方法等。同時，以班為單位辦理借書卡。通過實施上述積極引導和運用圖書館的相關教育，激發了學生讀書的積極性，使每個學生在高中階段就掌握了利用圖書館的能力，從此使之具備了終身自主學習的能力。

（2）圖情培訓課。介紹本校圖書館的分類方法、排架規則、圖書檢索方法、工具書的查找和使用方法、借閱規則等。

（3）計算機常識課。介紹一些計算機基礎常識，使學生了解網絡知識，能熟練掌握收發電子郵件、瀏覽網頁、信息搜索、下載文件等。

（4）閱讀指導課。①介紹讀書方法。1）朱子讀書法：a.循序漸進，b.熟讀精思，c.虛心涵泳，d.體已體察，f.著緊用力，g.居敬持志。2）顧頡剛讀書法：a.要有正確的讀書態度，讀書時要善于批判繼承傳統的讀書法。b.要有自己獨特的讀書方法。c.要“五做到”：有讀書的特殊興趣，了解緩急輕重，有自己的判斷力，沒有成見，廣而專。3）陳從周的雜讀法。4）快速閱讀法：跳躍式閱讀，掃描式閱讀，組合式閱讀。②推薦讀書篇目。根究語文閱讀課的特點，有目的、有計劃地向學生推薦誦讀篇目和課外讀物

（5）配合學科教學研究性學習及開展學科課題研究活動。圖書館把制訂好的圖書館課程方案上報到學校，由學校行政領導討論通過，然后審批。

二、中學圖書館課程的編寫

成立中學圖書館課程的編寫小組，由圖書館領導統一部署，根據小組人員特長安排編寫任務，編寫完成后再由編寫小組領導審核、修改，形成《廣西賀州第二高級中學圖書館教育課程》，上報學校審批。

三、中學圖書館課程的實施

2009年，中學圖書館課程在學校開始實施，每月一個課時，作為選修課由學生自由選擇，95%的學生都來上這門課，非常受學生歡迎。圖書館課程是指導中學各門課程學習的基礎，它能使學生掌握使用圖書館資源的技能，培養學生獨立思考、自主學習的能力，并為學生走上社會后的終生教育打下基礎。通過實踐，學生對利用圖書館資源的能力有了很大提高。在活動中，我們及時與各科教師溝通，了解相關課題，提供相關資料。

比如在語文組開展全國教育科學“十一五”規劃2009年度教育部重點課題——“新課程改革中轉變學生學習方式研究”子課題“在讀寫結合中轉變學生學習方式的實驗研究”中，圖書館積極參與， 派一名圖書館員參與此課題的研究，配合課題做了很多工作。（1）建立讀者協會，培養學生“知識信息導航員”。（2）加強個性化服務，搞專題陳列。把名著、精美散文作主題檢索、二次文獻，如“名著之窗”“ 精美散文”“名人傳記”等，單獨排架，陳列在人眼易及、人手易翻、人心易感的位置。（3）培養學生“知識信息導航員”。（4）開展“我快樂，我分享”——“名著、精美散文、優秀期刊”漂流活動。（5）2011年4月19日～2011年5月19與“中國知網”攜手向師生開展“知識服務月活動”。（6）組織、指導全校學生參加中國教育學會中學語文教學專業委員會和《中學生閱讀》高中版編輯部聯合“中國知網”及多家出版社共同舉辦以“這個世界會好嗎？”為話題的全國高中生大型征文活動。（7）組織全校師生參加“中國知網杯”全國中小學數字閱讀活動。

通過以上活動的開展，可以拓展本課題研究的角度、方式、方法，為本課題的研究添磚加瓦；還可以通過本課題的研究，促進本校圖書館的建設和發展，更好地為教學服務，提高教學質量。