交人交心

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交人交心范文第1篇

【關鍵詞】 數學；新教材；基本理念；可接受性特點

1 深刻領會新教材的基本理念，切實轉變教育觀念

人教版數學新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現基礎性、普及性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，通過學習數學知識，使學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。

新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當組織者、引導者、合作者的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。

對此，我們要有深刻的認識，要立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時展和科技進步的要求，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。

教師教學思想的轉變是用教材教，而不是教教材。只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，才能變挑戰為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發揮其作用。

2 充分利用新教材可接受性特點，努力激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式

2.1 貼近生活，注重過程。因為一拿到人教版數學新教材我們就發現了它與以往教材“呆板面孔”的不同，給人以生動、親切、活潑的感覺。內容素材的選取，力求貼近學生的生活實際和社會現實(例如，觀察溫度計；觀察一周天氣預報；銀行儲蓄；測量學生的身高、體重、視力、脈搏；保護動物、收集廢電池、丟棄塑料袋等環境保護問題等)；教材的組織安排，注重知識的發生發展過程、學生的認知過程和情感體驗過程，為構建豐富的學習環境提供重要資源。教師要充分利用教材這些好的背景材料，為教學創造寬松、和諧的氛圍。

2.2 發展思維，引導探索。人教版數學新教材的內容體現數學思維規律，能引導學生積極探索，在教科書的學習內容中，穿插安排了大量“觀察”“思考”“探究”“討論”“歸納”等欄目，習題也以“復習鞏固”、“綜合應用”、“拓廣探索”的形式，使他們經歷觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思等理性思維活動的基本過程，優化思維品質，提高數學思維能力，培養創新精神和實踐能力。同時讓學生帶著有趣的問題走進課堂，又有帶著新問題離開課堂，促使學生在玩中學、做中學、思中學、用中學。

2.3 精編問題，創設情境。新教材精心選編了現實生活和數學發展中的典型問題，創設問題情境。如《 有理數的加法》中的“填幻方”；《有理數的乘法》中的“翻撲克牌”游戲；《一元一次方程》中的古老的代數書、買布、種樹、電話記費、銷售中的盈虧、節能燈問題等。都是通過分析和解決問題，加深對知識本質的理解，強化知識之間的聯系，領悟和掌握數學思想方法，使問題在教材中發揮更大的作用。教師在教學中要根據課堂的教學實際，精編問題，創設情境，使學生的數學學習是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

2.4 改進呈現形式，激發學習興趣。教材的呈現形式做了精心設計，改進欄目設置、圖文搭配、版面設計等方面，用學生喜聞樂見的形式（例如科普小品“數字1與字母X的對話”）呈現教材內容，安排具有綜合性、探究性、開放性的數學活動，激發學生的學習興趣，增強他們對教材的親近感和認同感。使學生一跨進初中數學的“大門”就樂在其中，他們會驚訝地說“數學書真是有趣了！” ，“數學原來是這么有用！”，他們與新教材“一見鐘情”了。

3 圍繞過程與方法，加強學生創造性思維的形成和創新能力的培養

《數學標準》中強調：重知識結果的同時，更要關注知識生成、發展的過程。傳統的教學中，基本概念、公式、法則等常常是要求學生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養學生數學思維的嚴謹性和創新能力。

如，在學習多姿多彩的圖形一章“立體圖形與平面圖形”一節時，可以讓學生在課堂上準備一些硬紙片、包裝盒，通過展開與折疊，親自體會平面圖形與立體圖形的關系。

在一元一次方程的教學中要始終結合“問題情境-建立模型-解釋、應用與拓展”的模式展開，使學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基本知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。

4 精確把握新教材的精髓，創造性地使用新教材

中學數學教學從“知識傳授”的傳統模式轉變到“以學生為主體”的實踐模式，著眼于數學思想方法的滲透和良好的思維品質的養成，注重學生創新精神和實踐能力的培養，這既是實施素質教育的要求，也是新教材的精髓所在。

在課堂教學中，我們應積極主動地對課程進行適當的修正和調適，靈活使用新教材，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，引發他們的進取心，這也是衡量課程實施效果的一個重要因素。如，新教材中安排“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”等內容，我們可以利用新教材這種富有彈性的課程設置，結合學生智力發展水平和發展要求的個體差異，有針對性地實施因材施教，進一步體現數學的實用性。；另外，在新教材的實踐中，我們還應積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。

交人交心范文第2篇

根據成人教育的特點，教師應該以培養成人學生的學習能力為主。由于成人學生長時間沒有接觸學科知識，不免有陌生感，就需要教師一步一步給他們理清知識脈絡。在平時的教學中，教師可以結合討論、問題、案例的教學方法來啟發、引導成人學生，提高成人教育的教學效率。

關鍵詞：

成人教育；教學方式；創新；效率

對于成人教育，學生們沒有經過系統的學習，有中斷性，并且年齡較大，不能和正常學生的學習狀態進行比較。所以，教師需要發現成人學生的優點，對他們的教學設計和教學目標進行整改。成人教育的對象是有工作經驗的人，他們具有豐富的工作經歷，但是各自的文化基礎卻大相徑庭。因此，教師在課堂上可以采用問題教學和案例教學，給學生以啟發和引導。

一、討論教學，突出實踐困境

成人學生的生活經歷比較豐富，想象力和理解力都比較強。教師在教授課程的時候，可以將學科知識和現實情況緊密聯系起來，讓學生對出現的問題進行分組討論，并結合個人理解能力和其余的學生一起分享學習情況。在教授農業種植知識的時候，就遇到了一些問題。如農業種植需要豐富品種、提高質量和降低生產成本，對于一些改革措施成人學生不能接受，教師就讓他們通過討論然后疏通自己的心理。由于成人學生對農業新技術的適應能力比較差，很難去承受改進品種和提高質量的任務。所以，教師讓已經開展科學種田的成人學生和其他學生進行交流、討論。成人學生說：“我通過實行機械化和科技化，效益增加了很多。比如我種植的土豆，土豆的播種和收獲我都是使用機械，大大減少了人力成本，一個人能管幾十畝，并且每畝的收益要比傳統的種田模式高好幾百元，所以說科學種田給我帶來了不小的收益?！敝?，成人學生就開始積極討論，有的問具體的播種、收獲時的情景，有的問科技化種田帶來的效益。通過成人學生之間的討論，能改變一些人的思想，使他們不再使用傳統的既費力又低效的生產模式?？紤]到成人學生上課時間比較短，為了能最大限度地解決每個人的問題，教師在上課時應多采用討論教學。而在討論的過程，也是一個集思廣益的過程，有利于提高學生的溝通能力和表達能力。

二、問題教學，培養思考習慣

在教學中，教師可在課堂上拋出問題，讓成人學生帶著問題去閱讀課本，使他們在潛意識中有探索新知識的興趣。如在給成人學生講“棗樹秋季嫁接”的時候，教師給每個人都發了資料，讓他們通過閱讀去發現秋季芽接法、皮下接有什么優點？然后根據資料，總結出如何提高棗樹苗的成活率？成人學生對于秋季芽接法、皮下接都比較熟悉，所以很快就解決了第一個問題。而對于如何提高棗樹苗的成活率，成人學生以前并沒有總結出具體的方法，但是通過閱讀資料，還是能發現一些措施，如光照充足、土壤肥沃、春秋栽植……最后教師陪著成人學生從確定最佳的栽植時間、起苗、包裝、保護到及時栽植等方面一起總結，這樣他們就能系統地了解提高成活率的措施。教師在整個過程中起著引導、輔助的作用，激發了學生的學習動機，進而提高了他們掌握知識和運用知識的能力?？梢哉f，問題式教學給成人學生提供了一個探索、發展的平臺，讓他們感受到了解決問題的。

三、案例教學，引導積極探索

成人學生比較能接受案例教學，并且實際的例子也具有真實性。通過這種教學方法，成人學生看到了真實的結果，不再是冷冰冰的知識，更能形象地打動他們，引導他們積極探索。關于案例教學，教師舉出的是江陰聯業生物科技發展有限公司的案例。聯業公司有機農業板塊擁有芙蓉合作社基地水稻良田2500畝、黑龍江東寧基地8000畝等。該公司聯合東創科技以芙蓉合作社的2500畝稻田為基礎，將企業打造成集環境智能監控、農產品生產追溯、農產品銷售為一體的全流程智慧農業系統。園區實行科技生產，教師根據園區的圖片給成人學生講解了設施的構造、水稻田的分布、泵站的安裝、監控中心的智能化。杭州智坤農業科技開發有限公司將園區分成五大功能：大面積有機水稻種植區、有機魚養殖區、溫室種植體驗區、露天體驗種植區、水果種植區。成人學生聽了后，都感受到知識的力量，紛紛對這種模式表示贊許。在整個案例教學的過程中，學生的學習積極性被調動起來，并且不會有理解不了的情況。在整個案例教學的過程中，成人學生能夠真切感受到知識的實踐性，產生了探求的欲望。通過案例教學，能夠讓成人學生改變傳統的種植模式，進而提升效益。

四、結束語

總之，開展成人教育，必須要結合成人學生的特點，因材施教。成人學生經過人生的歷練，有更強的目的性，自我意識比較完善，能夠積極主動參與到學習中去。因此，教師在教學中要教會成人學生必要的學習方法，從而提高成人教育的教學效率。

參考文獻：

[1]楊成利.成人教學法探微[J].成人教育,2004(10).

[2]翁德勝.探討適合成人特點的教學方法[J].山東醫科大學學報,2001(04).

[3]宋孝忠.傳統成人儀式的教育意蘊[J].成人教育,2007(04).

交人交心范文第3篇

01

有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

(一)、用親和之心架設教育之橋

我經常這樣捫心自問：做一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗?終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。

教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想;它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂!

(二)、用無私之心鋪就事業之路

教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力;可以感染家長，樹立威

信，真誠溝通;可以感染學生，積極進取，勤奮努力;我們更可以感動社會，愛崗敬業。

(三)、用研究者之心搭建教學之梯

在學?！翱蒲信d校，內涵發展”思想的引領下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業追求。我認真鉆研，努力實踐，優化課堂結構，提高課堂實效，

(四)、言傳身教、嚴格要求是提高教學質量的催化劑

中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯逃龑嵺`表明，教師的道德品質、治學態度、工作作風、生活態度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養人才的素質主要取決于教師的思想政治素質和業務水平。

教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學態度。教師的言行對學生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學知識、嚴謹的教學風范、解決問題的方式方法，而且還有教師的個性及心理素質。

教師在課堂上的一言一行，學生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現的優良品質會潛移默化地感染學生，在“教書”同時起著“育人”的良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關心熱愛學生，課后傾聽學生的聲音做學生的良師益友。愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。

(五)、根據新時期學生的特點啟迪學生心靈

現在的學生究竟有哪些特點?這是教師在教書育人過程中要注意的問題。教書育人的指導思想一定要突出時代性，適應培養現代化建設所需要的人才。教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育于各種活動之中。如經常開展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。

教書和育人是緊密聯系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據一定社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會所需要的人。

所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯系在一起的，這是一條最基本的教育規律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業道德，而且是對黨的教育方針和社會主義教師神圣職責的褻讀。每個教師都要遵循教育規律，不僅要做好專業知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

02

中國古人講求“在其位，謀其政”，美國作家愛默生認為“責任是一種至高無上的價值，它具有崇高的品格，在所有價值中居于高的地位”。唐朝人韓愈將“師者”定位在“傳道、授業、解惑”的層次宿求上。對于本人來講，教書育人是太陽底下最為光榮神圣的職業，屬于“快樂大本營”的范疇。韓非子講得好：世異則事異，事異則備變。“做一天和尚撞一天鐘”如今也貶義褒用，被詮釋為愛崗敬業，失卻青春歲月的同時，收獲責任意識。于是，我時常把責任心的缺失看作是為師從教的失敗，此所謂“教育興亡，匹夫有責”。

記得先生有句膾炙人口的名言：凡是我雙腳踏過的地方都散發著玫瑰的芬芳?！都t樓夢》中有警句：不經一事，不長一智。桃紅又是一年春。屈指算來，我從事教書育人工作已將近一年矣，如果說經歷是人生的財富，那么我和我的學生們一起走過的日日夜夜是我莫大的幸福。隔行如隔山。

作為一名人民教師，首先必須對自己從事職業的重要性有獨到的年感悟和認知。百年大計，教育為本。多建一所學校，就會少建幾所監獄。而作為受教育者的廣大學生則是祖國的花朵，民族的希望。記得自我們小的時候，就對“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”爛熟于心，于“子不教，父之過;教不學，師之惰”刻骨銘心，沉浸在“先生之風，山高水長

”的無盡意境中，陶醉在“桃李不言，下自成蹊”的質樸古訓中。

其實，這都折射了教書育人所扮演角色的舉足輕重，凸顯了作為“人類靈魂工程師”的我們所承載的價值取向對于這個社會是多么不可或缺。傳承文明，開拓創新，正是對教育本身及其身體力行者的解讀。我自豪，因為我是人民教師這個特殊而光榮的群體中一分子。

詩人但丁說：“愛是美德的種子?！备枨煤茫褐灰巳硕极I出一點愛，世界就會變成美好的人間。作為一個老師，要有“杜鵑夜半猶啼血，不信東風喚不回”的執著堅忍，具備“精誠所致，金石為開”的強烈事業心和責任感。

我們要善于和物欲橫流、追腥逐臭的世俗潮流遠距離，和三尺講臺近距離，與廣大學生零距離。我們要學會用愛心和真誠在老師和同學之間架起一座溝通橋梁，打造一個互動平臺。愛心溫暖人心，真誠消融堅冰。理解—諒解—化解—和解，展現的是師生關系間和諧良性的發展軌跡。童年，總是回憶時含淚的微笑。愛心守望，真誠同行，是我的默默追求。

三毛有詩云：平凡簡單，安于平凡真不簡單。選擇了三尺講臺，就等于嫁給了寂寞。先人以“非寧靜無以致遠，非淡泊無以明志”來勵志。不錯的。都說尋芳路上花如錦，可“世之奇偉、瑰怪、非常之遠常在險遠”。作為一個國語老師，“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”是我的座右銘。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讀書是我生活的一半，想到“半部〈論語〉治天下”的典故我總是莞爾一笑，讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。作為教書育人的載體和主體，必須胸有丘壑，正所謂“家中有糧，心中不慌”。

我見證了“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的孤寂落寞，品嘗了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的艱辛痛楚，也和我的學生共同領略分享了“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的激動喜悅。為人師表，提倡師德，讀萬卷書，行萬里路，這是對無數像我這樣的國語老師矢志不移所欲求人格理想的詩意描摹。安貧樂道，獨善其身，正是一個教書匠修身養性、超越自我的標尺杠桿。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”育人是我生命的另一部分。首先，我會讓學生們逐漸通曉“書中自有黃金屋”的真諦，培養他們學好用好國文的興趣，讓他們珍惜大好時光，懂得“少壯不努力，老大徒傷悲”的哲理;其次，我會創新教學方式，在講授知識的過程中，將“天行健，君子以自強不息”的進取精神娓娓道來，融入到他們腦海中，將“天地與我并生，萬物與我合一”的理念匯入教誨孩子們人與自然和諧相處的日常生活中，把“和而不同”延伸到學生們接物待人的行為準則中，以“舊雨三年精化碧，孤燈五夜眼常青”引導同學門勤奮刻苦。

第三，我堅持以人為本的教育方針，注重因材施教，分類指導，促進他們共同提高。這樣，隨風潛入夜，潤物細無聲，于潛移默化中增長了孩子們才干，擴展了他們的視野，增加了他們的智慧。同時，鍛煉了自己的本領，出現了

交人交心范文第4篇

教師個人不信教不傳教自查報告

根據有關規定和教育局文件要求，我校積極組織開展“不信教不傳教自查活動”，我個人積極響應，嚴格對照自查要求，認真梳理分析自身存在的問題，進一步提升自身抵御宗教滲透和防范不法宗教勢力侵蝕的能力，現將有關情況報告如下：

作為一名人民教師，我嚴格遵守教師職業道德規范，工作和生活中，都自覺起到模范帶頭作用，始終堅持科學的立場和觀念去引導學生、教育學生，自覺抵制宗教滲透。在此承諾，我和我的家人從不信奉任何宗教，也從未參加過任何宗教性質學習、活動，更沒有傳播任何與宗教有關的言論。

盡管如此，但是個人也存在一些問題，比如對宗教滲透認識不足，對宗教勢力的本質認識不深刻等。由于我個人不信教也不傳教，潛意識里認為宗教活動與自己很遙遠，任何的宗教問題都與自己無關，認為只要自己保持清醒的頭腦就行。因此，在日常的教育工作中，很少給學生們講解宗教滲透的嚴峻性和不法宗教勢力的危害性等方面的知識。

因此，在今后的工作中，要進一步增強“四個意識”，恪守教師職業道德規范，在教好書、上好課、管好學生的同時，結合當前階段學生的認知特點，加強對學生科學觀念的培養和樹立，將思想政治教育、法制教育、德育教育貫穿整個教育階段全過程，讓學生正確認識宗教滲透的危害性，從而提升學生抵御宗教滲透的能力，真正肩負起教書育人、為國家培養人才的光榮任務。

交人交心范文第5篇

一、教材內容詳略的處理

新教材主要由大字正文、小字、閱讀材料、課堂活動等幾部分組成。在這些內容的處理上,各人的方法不一,但是絕不能一碗水端平,否則與使用老教材就沒有區別了。在正常情況下,正文大字是核心,小字、閱讀材料是補充,課堂活動為鞏固(或者探究性學習的內容)。所有的教學要圍繞正文大字進行。如:歐洲西部的農業,都知道以畜牧業為主,那么歐洲的農業發展怎么樣?大字沒有說明,但是在P62①“閱讀材料”有不錯的補充。我在教學時,請全班學生朗讀了這一段文字。由于學生的年齡特點(喜歡大聲閱讀文字),因而既起到了提神的作用,又使他們了解了歐洲西部國家發達的農業的表現(采用的主要模式、結構、市場化、專門化等),他們又是如何處理畜牧業和種植業發展的關系的,與我國在農業上的差異及原因。重點放在畜牧業發達上,這些作為重要的補充,學生最感興趣了,因而增強了對發達國家農業和對發展中國家農業結構調整的方向的認識。在這里我建議各位教師根據所擅長的內容可以在不同的部分補充“正文”中沒有的內容,“課程標準”是總指導,但也不能處處都補充,處理成老教材的翻版,既沒有必要,又沒有那么多課時來完成。既要突出重點,又要使選學內容對學生有用,使學生感興趣,能作為“枯燥正文”的強力調劑,有利于“重點”的學習。

二、課堂活動的處理

之所以把課堂活動單獨提出,因為它是新教材的重要組成部分,不可或缺。這里的活動題實際上是課堂研究,并不要求學生一一去親身體驗,大多數是模擬體驗或者讀圖分析等。如:歐洲西部“繁榮的旅游業”活動題要求學生模擬一次暑假歐洲旅行,請你設計好旅游路線,說出經過的主要國家和城市,描述可能見到的景點(可以補充課本中沒提到的景點)。這種活動題難度不大,學生可以單獨完成,也可以三四個或各組學生合作完成,思考或討論幾分鐘后請各組學生說說自己的設計,從不同角度比較,如:路線最合理、景點最全、內容最豐富等。一方面增強對歐洲旅游業的認識,另一方面增強學生實踐的能力。那些真正需要通過親身體驗的活動題,沒有時間都搞,一學期有一兩個就可以了,不宜太多。如:P108,活動2“從報刊雜志上收集關于北極的報道、圖片,舉辦一個有北極地區環境保護與利用的小型展覽會”,通過全班或者全年級學生努力一學期搞兩次很不錯,相當于綜合實踐課,還可以分別把學生帶出去體驗參觀、旅游等。它是增加學生興趣的重要途徑。我的大學同學中有不少就是因為學習地理能夠游山玩水才報考的地理系,中學學生同樣會為此而增強學習地理的興趣。

三、框架(體系)的處理

新教材的體系已經削弱了,但是還是存在的,“教師用書”的內容提示中都有比較詳細的結構說明,教師做到心中有數,在教學中就會游刃有余,但是不要求按部就班把它教授給學生,許多內容已經弱化,過多了,學生似懂非懂,反而弱化了重點內容,因而務必在教學中重點突出,適當地體現框架。如“中東”的教學結構:

如果教師能吃透上面的結構(體系),在教學中就一定會得心應手,哪里是重點內容,哪里需要一般學習,一目了然。無論教材怎么改,教師都要做到心中有“一本詳細帳”。

四、開放性內容的處理

新教材最大的亮點之一是開放性試題的出現和比重的加大,各個學校學生的層次不同,應該因材施教,必要時提供范例作為參考,強化訓練,重點內容可以通過全班討論得出結論,彌補個人能力有限的缺點。如:P11亞洲的“人口增長對土地的壓力”,請你把他們的因果關系填在框圖中,并為亞洲的發展出謀劃策。學生個人能力有限,可以通過全體討論得出:①控制人口數量,提高人口素質;②利用科學技術,提高糧食單位面積的產量;③退耕還林,保持水土;④植樹造林,防治土地沙漠化;⑤政府適當調控,政策性遷移居民以保持生態;⑥因地制宜地發展經濟……相似內容還有非洲的人口、糧食、環境問題的解決,以及我國黃土高原地區生態問題的解決,等等。我在批改試卷的過程中明顯感覺到初中階段的學生在發散性思維上較差,死記的掌握得很好,開放性試題只能靠平時的掌握,生搬硬套一些,所以在課堂上對于開放試題的討論學習,有助于學生打開思維,培養思考的習慣。答題的答案不具有唯一性,只有回答的有道理,就給予肯定,并鼓勵學生更積極地思維,該需要討論的不能因為怕花時間或怕費事而省略,這種多花一節課,比他們背上好幾節課都管用。多讓學生參與進來,聯系實際是解決他們缺乏能動性的最好出路。

五、課堂教學問題的設計

新教材只提供了“標準”,具體內容深淺的實施還是各個教師自己設計,由于此時的學生已經存在差異了,在問題的設計上要有講究,力求從易到難,兼顧到各個階段的學生,使大多數學生能夠“跳一跳就可以夠到”,逐層推進,使每個人都有收獲。如:P70“撒哈拉以南的非洲”的加納進出口資料問題:①圖顯示加納主要出口產品有哪些?②靠該類產品賺取外匯,對國家有利與否?為什么?③加納主要的進口產品有哪些?④依賴其他國家供應該類產品的弊端是什么?⑤如何改變這種狀況?可以說①、③的問題每個學生都可以完成,②、④的問題需要一點能力了,⑤的問題要求更高了。這就是考慮到不同層次的學生而設計的,簡單問題可以全班范圍內抽查,要求高點的可以通過舉手的同學完成。

六、課堂教學與課堂管理

新教材更注重學生的參與,中學正常情況下每班有50―60人,甚至更多,學生參與了,課堂秩序還能保持嗎?這是對教師課堂管理的嚴峻挑戰。我聽了不少的公開課,多數課堂采用的是4―5人為一小組的形式進行教學,增加了學生的參與性。由于是公開課,幾乎每一節可都取得了成功。但是在現實的教學中,沒外來教師聽課的情況下,恐怕沒一人能保證(包括淮中)課堂能夠順利進行,所以教學中課堂管理尤為重要,可以說誰在注重學生參與過程中抓住了課堂管理,誰就是課堂教學的成功者。事實證明我所帶的九個班級中,在教學管理比較好的,能夠做到收放自如的幾個班級一直是成績最好的幾個班級。

七、課堂的組織形式

新教材講求的是實用性、參與性。在教學的組織形式上要能夠體現這一點。我在教學中慣用形式:前5分鐘請學生演講(內容與本周所學地理知識相關),同時請學生復習上節課所學習內容,三、五分鐘提問總結上節所學,重點的閱讀材料請同學朗讀(小組為單位、班級為單位等)、部分不耽誤教學時間的內容可以通過相聲、小品的形式學習。(如:美國的移民:將學生分為四組,每組分別代表、黑人、華人、印第安人和白人,讓扮演不同角色的學生根據課本中的文字描述設置情景,扮演不同人種在美國的生活狀況和內心感受。讓學生參與到課堂中來,既調動了學生的積極性,又使學生對有色人種在美國受到種種歧視和不平等待遇有了深刻的了解。)我一直使用多媒體教學(自己課余時間制作,但生動的畫面不多,還沒有達到我的期望值),充分發揮其容量大、內容生動的特點。課堂活動安排在適當的地方教學,有時作為總結,有時作為內容的鋪墊。最后使用部分重點試題作為結束。關于課堂的組織形式可以是多樣的,結合實際是最佳選擇,檢驗的唯一標準當然就是效果。

注釋: