高中化學課件

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高中化學課件范文第1篇

【關鍵詞】高中化學 高效課堂 結合特點 有效構建

新課程引領著教育教學理念的不斷更新，更加強調師生的互動，以及學生的自主學習能力和興趣，注重高效課堂的構建。在現如今的教育中，課堂效率不高是普遍存在的現象，作為高中的化學老師，應該更加深刻的了解新課程的理念，明確學生在課堂中的主導地位，采用新的教學方式和理念，營造一個活躍、輕松、愉快、高效的課堂學習環境，從而激發學生的學習興趣和不斷提高學生自主學習的能力。我將從如下幾方面對如何構建高中化學高效課堂進行闡述。

一、老師教學主線清晰，教育目標明確

我們平日里做很多事情都應該意識到我們這么做的目的是什么，只要有了明確的目標，才會不斷進取。老師在上一堂課的時候，尤其要注意我上這堂課的教學目標是什么，只要有了明確的教學目標，我們才能圍繞著教學的中心展開備課，教學，以及教學后的質量反饋等一系列的教學活動。這也同時要求老師備課時要把整節課的主線抓住，圍繞著主線教學，才能真正有效地把握課堂節奏，調動同學的積極性，實現學生的高效學習。

二、利用化學學科的實驗特性，吸引學生

化學實驗是化學教學中的重要部分，通過實驗可以培養同學的動手能力，增強其嚴謹的學習作風，和一絲不茍的科學精神，并且可以增加學生對化學的學習興趣和求知欲望，從而讓同學更好地掌握所學知識。利用化學學科的特點和學生活潑好動的年齡心理特點，把學生的口，眼，手等各種器官都調動起來。如我們在講“驗證氯水成分”時，可以讓同學自己設計實驗方案，觀察實驗現象，總結實驗規律，最終達到學習知識的目的。但是高中化學中有些實驗的危險性較大，還有些化學實驗在現有的條件下無法實際操作或很難演示成功，又或者其現象很不明顯，此時我們就要借助多媒體教學了。

三、利用多媒體提高學生的學習興趣

情境教學是引人入勝的好途徑。利用多媒體教學，適時、適當的呈現內容形象材料對學生的感官進行刺激，讓學生邊看，邊聽，邊思考，調動起學習的積極性和主動性。用生動，具體的化學現象解釋了化學反應，讓枯燥的課堂教學變得生動有趣，從而消除學生聽課造成的疲憊，緊張感，并使其在良好的思維狀態下，自主，積極地學習。例如，我們可以在學習了金屬的化學性質后，播放一段古代的“濕法煉銅”視頻，并可以讓同學邊看邊思考，在這個視頻中出現的現象應用了哪個化學原理？并可以根據其回答的答案，鼓勵同學，使他們增加學習的信心，從而達到一舉兩得的學習效果。

四、落實課堂以學生為主體的觀念

新課程中倡導的自主，合作，探究式的學習方式，強調了學生是學習和發展的主體。因此，要想達到高校的課堂學習，必須把課堂還給學生。讓其充分發揮自主性和能動性，切實做到課堂中學生為主角，老師為配角，并減少老師的授課時間，多給學生思考時間，多給學生機會，可以運用小講課方式，讓不同層次的學生都上臺表現，讓其自己去學習，去探索知識，去發現問題，相互討論合作，最終解決問題并提高課堂效率。

五、要注意培養輕松融洽的師生關系

一個輕松，愉悅，充滿歡樂微笑的課堂，可以讓學生更好的學習。師生的關系和諧，不僅是師生關系，更是朋友關系，才能更好的與同學溝通交流，隨時改變自己的授課方式，讓學生更喜歡現代的高效授課方式。如果一個老師不喜歡他的學生，那么他上課也是應付了事。而反過來，如果學生不喜歡他的老師，那么他就會厭惡這位老師及其該老師所教的課程，這樣就直接影響了該生這門課程的學習興趣和學習成績。因此，良好的融洽的師生關系是實現高效課堂的前提。老師有責任在教育教學中，想辦法營造一個輕松的學習氛圍，使每個學生的潛能得到開發，讓同學們愉快的學習。在日常生活中，要上好每一節課，并及時發現問題，課下與同學多交流，聊天。

六、注重課前預習，加強課后復習

不管什么樣的學習，課前預習和課后復習都事關重要，要幫助學生培養良好的學習習慣，從而保障高效課堂的實施和建設，使同學更好地學習和掌握。

為了更好地提高學生的學習能力，適應現代社會對人才的需要，高效課堂的推行是勢在必行的。一個能讓同學自主，積極學習的課堂；一個可以積極探索和發現問題的課堂；一個師生關系融洽的課堂才是學生，家長，老師都希望的課堂，才是真正的高效課堂。

總而言之，構建高中化學高效課堂，老師方面要充分備課，運用現代教學方式，并能運用多種課堂形式活躍課堂氣氛。當然不能只關注課上，還要利用好課下，做到課上課下完美結合，這樣才能實現教學效果的最優化。課堂教學是一門藝術，作為一名化學老師應該不斷地提高自己的教學能力，并培養學生自主，獨立的學習能力，從而使學生真正適應社會的發展和需要，是高中化學課堂高效化得到更好的實施和發展。

高中化學課件范文第2篇

【關鍵詞】網絡安全 高中 化學 教學

1、網絡對于高中化學預設的作用

在網絡環境里，安全的資源共享與多媒體視頻工作可以有效提高化學課的趣味性。根據教學要求，利用網頁開發工作進行超文本與多媒體的教學內容展示，可以提升學生的探究能力。對于化學教學來說，其教學內容都是基于化學實驗的觀察與規律總結，在教學實踐中，學生的操作能力需要很長的積累才能達到要求。但是對于化學的學習要求不能停滯，此時利用網絡資源對學生進行教學預設就很好地解決了動手實驗與思考總結間的差距。

如在教學過程中，可以利用網絡資源對化學實驗與化學規律進行情景預設。如放緩化學反應過程，對化學反應中的各種原子變化進行動畫演示等等。利用網絡資源實現課件與學生間的交流互動，創設出虛擬的實驗環境，讓學生在情境中思考與發現，進而可以培養出學生善于觀察，分析問題的能力。同時，網絡安全背景下可以把化學原理在生活與自然現象中的案例作為化學教學的習題讓學生去觀察。在這個過程中，可以鼓勵學生從一個問題點出發，利用多種搜索工具來查找資料解決問題，進而可以實現提高學生知識儲量，促進學科交叉，激發學生靈感的目標。當然，在網絡安全背景下，還要注重培養學生在自然科學與人文科學間的融合。一改過去學生僅憑書面題目理解化學原理的情況，在網絡情境里把化學課本上的原理與規律，結合感性而直觀地認識讓學生走進生活，體會化學在生活中的應用。

2、基于網絡安全背景下高中化學教學預設的探討

2.1以學生為本的原則

在當下的網絡背景下，老師與學生得到資源的效率非常高。由于網絡資源海量便捷的特點，老師可以很輕易得獲得大量的教學信息與教學方法。這樣一來，在高中化學教學預設時，就容易出現一個極端：大量的堆砌。常見的就是一個化學課件里大量的文字說明，從化學史說到化學應用；大量的圖片與視頻內容，從化學反應分子式到化學反應的動畫；大量的音效和裝飾，如化學反應中的各種聲音等。這樣的信息量會在學生的學習過程里產生很大的干擾。所以，應以學生學習目標為原則，根據學生現有的學習情況來進行教學內容的設定。

2.2化繁為簡的預設意識

一定要排除掉無關信息后再來進行設計教學，其教學的內容應精煉，引用的多媒體資料應符合學生的心理年齡，符合學生當下的化學學習水平。特別是在網絡化學教學預設時，應重點抓住教學的總綱，從一個點延伸開去，重視展示的邏輯性與引導性。不要把信息堆砌與疊加視作增加學生的知識量。過于繁雜的信息反而會模糊教學主題，讓學生看得多，記得少；看得花，記得亂。如有老師為了一展自己良好的網絡課程制作技巧，所有的教學內容都用軟件制作，甚至把板書內容也放了進去。這樣反而在教學方法上過于單一，因為學生看了一遍能看懂，但是看了一遍不可能真的懂得其中的原理。“看花容易繡花難”，網絡資源對于提高學生的理解力來說非常有用，但是要讓學生掌握化學原理與知識，就必須一步一步進行板書，一點一點帶領學生推論。特別是對于化學的電子式這方面，純理論性的知識本身已經很簡練，老師如果僅是在課件中展示一次就讓學生進入習題模式，那就無法真正讓學生理解到簡單表達式之后的理論背景。對于這種理解細節上錯誤率高的化學知識點，應根據教學要求選擇適當的教學方法。

2.3適當的引入與鋪墊

在高中化學教學中，網絡安全背景下的教學預設需要根據學生的理解力來進行適當的引入與鋪墊。在網絡資源里，可以利用動態的化學模型進行化學演示實驗，進而達到提升教學效率的目標。如學生在教學過程中遇到的化學物品性質，形狀，顏色等，就可以引用網絡圖片與視頻來全方位地展現，從而讓學生更為全面地掌握其特點。再如具有沖擊力的化學實驗與化學現象，如雷雨時的臭氧現象等，這些都可以引入視頻讓學生直觀而真實地感受到化學的存在。從而提高學生的學習興趣，增進學生對化學知識點的記憶。如在學習離子晶體的結構時，學生的抽象思維能力決定了學生對于這一知識點的理解能力。此時都是可以利用實物模型來引入課堂，再應用教學動畫來展示其內部結構，從二維到三維的變化，也就帶領學生從抽象到具體的角度全面地理解了此知識點。

另外，在所有的引入與鋪墊過程中，都應保證化學知識的嚴肅性，一定要堅持科學真理。不可為了提高學生的理解力而簡化教學，忽視教學原理的推導，甚至把知識歪曲。以網絡安全為背景，強化高中化學教育預設的客觀性。不論教學條件如何變化，網絡資源如何改變高中化學的教學形式，都應從科學真理出發，實事求是地進行教學。

3、結束語

綜上所述，在網絡安全背景下的高中化學教學預設一方面應全面考慮高中化學的教學要求，立足于學生的學習水平與心理特點，針對性地進行網絡資源的選用與利用。另一方面還要考慮到化學知識與網絡資源間的整合度，一切的網絡資源都是為了教學而服務的，脫離了教學目標的網絡資源不應出現在高中化學課堂上。當然，對于高中化學教學來說，重要的還有一點，就是應根據學生的學習目標來綜合利用教學條件與資源，不應拘泥于一種教學手段，而應發散思維，創新教學，提高教學有效性。

【參考文獻】

[1] 肖真剛.實施高中化學課程改革 提高化學課堂教學效能.[J].科技信息.2012（08）

高中化學課件范文第3篇

關鍵詞：高中化學 導課方法 探討

俗話說“良好的開端是成功的一半”，精彩的導課是課堂教學中的催化劑和興奮劑，它能在短時間內就把學生的注意力吸引過來，激發其學習化學的興趣，使其產生強烈的求知欲，從而調動學生學習的主動性，最終在教學上達到事半功倍的效果。魏書生老師也說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”所以，上好每節課的開場白是十分重要的，這就需要教師加強對導課重要性的認識，從而培養精心設計導課的意識，深入挖掘教材內涵，精心設計好每節課的導課，不斷創新，不斷總結，形成自身的教學特色。現就自身的教學實踐，簡要地探討一下高中化學導課的幾種方法。

一、開門見山導入法

開門見山導入法是高中化學導課中最簡單的方法。比如在講授原子結構的知識時，教師可以說：“通過以前的學習，我們知道化學變化中的最小微粒是原子，但并不是說原子是不可再分的。事實上，通過科學家的研究證實，原子由質子、中子、電子等微粒構成。那么原子的內部結構究竟是怎樣的呢？科學家是怎樣探索原子內部結構的呢？”從而導入對原子結構的學習。這種方法雖然簡便易行、直截了當，但不易引起學生的共鳴，很難激發起學習興趣和學習熱情，效果有待提高。

二、復習導入法

俗話說：溫故而知新。比如在學到強電解質和弱電解質時，教師可以先復習提問電解質與非電解質的概念，然后再問： “電解質的水溶液能夠導電，那么在其他條件相同的情況下，同濃度的不同電解質溶液的導電能力是否一樣呢？”從而導入新課。這種導課方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內容時既有了思想準備，又有了知識基礎，學習起來輕松自如。

三、實驗導入法

以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。比如在講到氨氣時，可以在新課前做一個“魔棒生煙”的實驗。實驗前教師事先將兩根玻璃棒分別蘸上濃鹽酸和濃氨水，然后將兩根玻璃棒慢慢靠近，學生觀察到玻璃棒周圍立即產生了大量白煙的現象，不禁會想“白煙”到底是什么，急于弄清為什么會出現這樣的現象，教師趁此導入新課。這種方法是高中化學導課中極為奏效的方法，不僅可以提高學生學習化學的濃厚興趣，而且可以培養學生觀察實驗、分析實驗的能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

四、故事導入法

沒有哪個人會不喜歡聽故事。在講授新課前，可先講述一個與教學內容相關的、引人入勝的故事，引起學生的注意，再通過設置懸念，引起學生的興趣。比如在學習氯氣的性質時，可以先給學生講述這樣一則故事：“在第一次世界大戰期間，德國法西斯發動了慘無人道的戰爭。一次德軍與英、法聯軍戰士在比利時的伊普爾對峙，黎明時，英法聯軍前線戰壕里的士兵突然看到一股陰森森的黃綠色氣體逐漸向前襲來，一時間黃煙滾滾，風沙大作，隨著風勢劇增，但見無數士兵大咳不止、疼痛難忍，以致精神失常、倒地身亡，陣地上陳尸千萬。這是1915年4月22日發生的令人發指的事件。”學生們聽罷都震驚了，議論紛紛。教師抓住教學契機，問道：“這種黃綠色的氣體是什么呢？為什么會使人中毒呢？它具有什么樣的性質？”從而導入了新課。這種方法可以激發學生強烈的求知欲，從而使學生集中注意力。

五、生活實例導入法

化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切的聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。上課開始，教師可選擇一個與本節課內容相關的、日常生活和生產中學生較為熟悉的實例來導入新課。比如在學習物質的分類與轉化時，教師可以創設學習情境：：“圖書館里有成千上萬的書，你如何迅速找到你所需要的書籍？超市有非常多的商品，你又如何迅速挑到你所需要的商品呢？”進而導入新課。

導課的方法有很多，它因人而異、因課而異；教無定法，導無定規，貴在優選。所以，在實際教學中，究竟使用哪種導課方法，要具體情況具體分析，靈活選用，盡可能取得最大成效。“好的導入會使學生如沐春風、如飲甘露，進入一種美妙的境界。”為了使學生更好地體驗到這種“美妙”，教師在設計導課時要結合教學的實際進行綜合分析，不斷地總結，相互配合，交叉應用，精心設計出每節課最適合的導課方法，創設出生動有趣的學習情境，學生學得開心，教師也教得順心。

參考文獻

高中化學課件范文第4篇

關鍵詞：高中化學；高效課堂；新課改

新課改下的高中化學教材和舊教材相比有了很大的變化，主要表現在以下幾個方面：

1.完全打亂舊教材的格局，重新排布，整套教材分為必修和選修，分別針對不同層次的學生，要求不同。

2.在必修課本中，降低了知識點的難度，很多知識以了解為主。

3.教材中設計了多個板塊，例如：聯想質疑、活動探究、方法導引、交流研討、知識支持、資料在線、追根尋源等，并且圖文并茂，極大地激發了學生學習的興趣，調動了學生參與課堂教學的積極性，能讓他們深入思考，發揮主觀能動性。

4.知識體系的構建更加合理，更加注重了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的實現。

另外，在我省素質教育的推進中，高中的所有課程開齊開足，化學學科授課課時也有所減少，所以如何進一步提高課堂效率，打造高效課堂更成了每一位教師孜孜不倦追求的事情：

結合新教材的特點，怎樣把四十五分鐘的時間利用得更加充分，使課堂效率最大化，我感覺應該從以下幾個方面入手：

一、掌握學情

所謂學情就是學生本身的知識基礎，也就是說學生的知識理解和掌握能力處在什么樣的水平上，也包括學生的性格特點。

1.要在盡可能短的時間里熟悉全班學生的學習情況，每一個學生在本學科上有哪些優勢和弱勢，基礎如何，學習態度如何，有多大潛力。

2.精心編制預習學案。預習學案的目的就是讓學生提前把知識預習一遍。學案的編制要緊扣教材，切忌超綱。問題的設計要有一定的思考性。不能讓學生簡單地把課本知識再照抄到學案上，要讓他們邊閱讀邊積極思考，然后去解決相應的問題，從而對相應的知識點有更深入的理解。例如：在學習甲烷和氯氣的反應時，除了課本上的方程式外，還可以讓學生寫一下乙烷和氯氣的反應過程，這樣就加深了對取代反應的理解。

3.預習學案要在規定的時間內完成，教師收起來要逐一批閱，從而掌握學生對教材知識理解到什么程度，在講授新課時就能突出重點難點，有的放矢。

二、精心備課

備課這一環節相當重要，備課的充分與否直接影響著課堂效率的高低，只有充分準備，才能在課堂上游刃有余。

1.熟悉新教材的結構特點，掌握教學大綱的具體要求，把相應的知識點爛熟于心。

2.嚴格控制深度和廣度，在講必修課時，選修課中的相應知識點不要提及。例如：化學反應的限度只要求掌握平衡狀態的判斷，不涉及外界條件對化學平衡移動如何影響；有機化學中的同分異構體只掌握概念以及C4H10、C5H12同分異構體的寫法，不涉及同分異構體的書寫方法和烷烴的系統命名。

3.根據掌握的學情，在教案的設計過程中該講不該講以及該重點強調的地方都要體現出來，這樣課堂時間就能充分利用，學生接受起來也更直接，更容易。

4.從引入到小結各個環節設計合理；問題要深入淺出，符合學生的學情。

三、課堂教學要靈活多變。體現學生的主體地位

1.教學語言要幽默風趣、準確精煉，肢體語言從容大度，這樣學生的注意力就會一直緊跟教師的思路。問題要簡潔到位，時間把握和運用合理，每1分鐘也不能浪費，要控制好課堂的節奏，既讓學生有緊張地思考和討論，又不能讓學生感到厭倦，只有學生從主觀上愿意學，才不會感覺到累。

2.每節課講的時間控制在20分鐘左右。教師是引導者，讓學生多說多思考，多和學生交流，讓學生真正參與到教學中來。

3.有了教學設計，但是在課堂上也不一定完全按照之前的教學設計來講。教無定法，課堂情況也是千變萬化的，學生既然參與到教學中來，他們的思維就會異常活躍，問題也就多種多樣，有些問題我們之前備課時未必想得到，所以每節課都有每節課的變化，具體授課細節因人而異，因班而異，要靈活多變。

4.更加注重實驗教學。化學學科本來就是建立在實驗基礎之上的，實驗教學能極大地激發學生的學習興趣。簡單的演示實驗可以讓學生來做，這樣既鍛煉了他們的動手能力，又加深了他們對知識的理解和掌握。

5.多利用現代化的教學手段。現在很多學校的教室都安裝了多媒體，這樣就可以利用一些圖片、視頻、音頻、動畫等資料，進而豐富了教學內容，擴大了課堂容量，學生也更容易接受。如氣體的制取、原電池的工作原理、酸雨的形成和防治等，都可通過視頻觀看。

6.多關注基礎薄弱的學生，讓他們也有提問和回答問題的機會。如果我們每節課都能關注到他們，久而久之，他們的學習興趣就會提高，那么整個班級的教學效率也會大大提高。

7.當堂訓練當堂反饋糾正。學習的目的是為了應用，通過老師的引導、學生自己的討論研究，剛學的知識在應用上還存在哪些問題，當堂訓練就能反映出來，然后老師糾正容易出錯的地方，把基礎知識夯實。

四、課后復習及時跟上

知識的復習鞏固環節必不可少，畢竟不是所有的知識點學生都能當堂理解透徹，況且有時還要遺忘。這一環節一般可以通過習題的形式體現，當然這些習題要精挑細選，難度適中，老師也要逐一批閱，對于學生當堂掌握不太理想的地方及時彌補。

五、學習方法的指導

無論課上還是課下，要時常指導學生的學習方法。平時也要和學生多交流談心，穩定學生的學習情緒，幫助他們解決學習和生活中遇到的問題。

高中化學課件范文第5篇

一、注重做好參與式活動的課前準備

學生的個體差異是客觀存在的。作為教育工作者，我們必須尊重這一現實，這是我們一切工作的立足點和出發點。在參與式教學活動中，如何分組顯得尤其重要，這決定著活動的有效性和學生的參與程度。編組前，教師可以通過觀察、交談、測試等手段，了解學生的認知特點和心理特點，然后根據學生初中以來化學課程學習的綜合實際，將男生和女生、本學科學習較好的和有一定學習困難的學生、性格內向和外向的學生分到一組，相互協作，形成互補。同時，教師應適當給予學生自主參與合作和自由組合小組的權利。小組規模依據教學內容的要求及教室空間的大小作機動處理，以每組4—6人為宜。座位的編排方式可根據教學條件和學習過程的需要靈活多變，以滿足有效參與活動和完成教學內容的需要。

教學活動設計的準備包括學習材料及活動方案。比如，在講授高中化學必修二第三章《有機化合物》時，課前老師準備了豐富的多媒體課件，提前設計了教學中的活動。課堂上首先讓學生分組參與互動，各顯神通，回顧歸納，將初中學過的“碳”知識進行系統復習，然后導入新課，目的就是讓學生明確：碳在地殼中的含量不高，但它的化合物，尤其是有機化合物數量眾多，分布極廣，與我們生活密切相關的能源、日用品和食物中處處皆是。這樣，既避免了教師一味講解的被動式灌輸，又自然而然地讓更多的學生在互動中參與進來，增強了課堂的有效性。

二、精心把控參與式活動的實施過程

在進行活動前，應該以參與式教學設計為基礎，力求清晰明了，準確合理地向學生講授活動需要準備的相關知識和概念。比如，在學習高中化學必修三《分子晶體與原子晶體》這節課時，在學生了解了課堂所需的化學基礎知識和概念后，老師就可以設疑：怎么根據晶體結構模型圖判斷是分子晶體還是原子晶體？請不同的小組用所學的知識進行整理和探究。同時要求老師在活動時要對知識內容進行分解，內容設置應由易到難，循序漸進。這樣的活動設置符合學生的認知水平和接受能力，同時提升了以學生為主體的自主性、參與性、趣味性和創造性。

學生以小組自主參與化學課堂活動時，教師要緊緊圍繞教學內容及時了解學生活動的進展情況，并對學生進行過程性引導。比如，老師在組織學生觀察、討論、交流課程章節所規定的學習內容過程中，遇到有困難的小組，要時適點撥，給予啟發指導，讓每個學生都能以不同的方式積極主動參與到教學活動中去。同時老師要注意培養學生的合作意識和創新能力，應給學生留下獨立思考的時間，使學生對所討論的問題形成初步的看法。例如，學習質量守恒定律時，學生通過兩個分組實驗發現，反應前后物質的質量沒有發生變化，然后教師總結歸納：經過無數次實驗都發現化學反應前后物質的質量不變，即質量守恒。然后教師再用原子模型啟發學生思考為什么化學反應中質量會守恒。這樣的過程，學生學習的印象深刻，效果好。活動結束后，老師還可以請每個小組匯報他們活動的結果，給學生以平等的表現機會。

三、特別重視參與式教學活動的效果評價