編童話故事三年級作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇編童話故事三年級作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

編童話故事三年級作文范文第1篇

引起興趣

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師。”雖然三年級學生寫的功夫還不夠，但在合適的情境中說的熱情卻很高，因而可以從說入手，將興趣遷移到寫作中去。如三年級上冊第一次習作“我們的課余生活”的作文指導，我將學生帶出教室，到操場活動，到操場觀察，并有意識地對他們進行啟發引導：①你在課余參加了什么活動？②有趣嗎？③有哪些收獲和感受？習作之前，我先讓學生進行口語交際訓練，想不到同學們爭先恐后地發言：“我的課余生活豐富多彩。”“我的課余愛好很廣泛，下棋、畫畫、彈琴、打球，但是，我最喜歡的還是剪紙。”“課余時間，我參加了書法比賽，得到了第一名。我很高興。”“課余時間，有時候，我幫媽媽做家務。我從中體會到了父母的辛苦和偉大。”“課余時間，我經常和小伙伴一起打球，這不僅鍛煉了我們的身體，還增進了彼此的友誼……”一句句有感而發的話從孩子的嘴里說出，越說越有勁。這時，我趁熱打鐵，出示習作要求，布置了《我們的課余生活》命題作文。學生有了興趣，輕松地寫出了內容豐富的習作。

引導體驗

大自然的一切與我們的內心世界是相通的。無論是春天的到來，還是金秋時節，我們看到繽紛的色彩，聽見美妙的聲音，總之，大自然的一切美好都會然讓我們感受到無窮的歡樂。如三年級上冊第三單元習作“仔細觀察一處秋天的景色”的作文指導，我結合教材安排的習作內容，引導學生走進大自然的懷抱中，多觀察，多感受，并用語言將自己的體驗表達出來。習作之前，將學生帶出教室，去校園里的生物園“尋秋”。習作中，我巧妙地把握好促成學生表達的機會，并有意識地對他們進行啟發引導：①你從哪些地方知道秋天來了？②你現在看到的景物和春天、夏天、冬天相比，有什么不同？③你能用自己的話來描繪一下你所看到的秋景么？學生一邊觀察，一邊說：“一陣秋風吹來，使人感到幾絲涼意了。”“一片片黃葉從樹上落下，像一只只蝴蝶。”“瞧，那火紅的杜鵑花，一簇簇猶如一片片紅云。”“草坪上的小草沒那么綠，披上了黃色的秋衣裳。”“生物園里的真美！白似雪、紅似火，粉如霞、黃如金，開得多么熱鬧……”學生主動體驗，帶來令人欣喜的成果，真正做到語文課程標準中提出的新理念：易于動筆且樂于表達。

編童話故事三年級作文范文第2篇

一、要正視困難，絕不回避

三年級是作文的起步階段，作文要求比二年級的寫話高出一個層次，對此學生便有些害怕寫作文了。一提起上習作課就毫無興趣甚至恐懼，寫出來的作文也是拼拼湊湊，東拉西扯。普遍存在語句不通順，標點不正確，亂用、濫用詞語，缺乏真情實感，甚至還出現了背優秀作文，說假話、空話的現象。我們要正視困難，絕不回避，要想出解決的辦法來。

二、要激發學生的寫作興趣

1.培養學生寫作的自信心。一是降低習作評價的高度，呵護學生習作自信心。三年級是習作的起步階段，只要學生能寫出一段話即可。從這一點來看，大部分同學都能做到。這就要求教師不能對學生要求過高，不要對學生的要求操之過急，表達不夠準確，句子不夠通順，有錯別字等都要寬容，要給學生留下“犯錯誤”的空間。只要學生有習作的愿望和興趣，能努力地把它寫出來，在評價時就應該給予肯定，以培養學生寫作的自信心。二是恰當的競爭心理誘導，也能增強學生習作的自信心。開展作文小組比賽，激發學生為小組爭榮譽的信心，在小組內給每個學生以壓力，也能調動作文的積極性。在三年級能做到這些，到了四五六高年級就會有明顯的提高。

2.能不拘形式地寫。在符合習作要求的前提下，不限制題材。如上學期有個單元的“筆下生花”要求學生聽聲音編故事，我就采集了幾種聲音在習作課上讓孩子們聽。也許是孩子們喜歡讀童話故事的緣故吧，他們中間的絕大部分都選擇了幾種聲音編童話故事，只有個別孩子寫的故事是記事的。這是出乎我的意料。雖然有的孩子選的聲音太多，寫出來的故事有點凌亂，像記流水賬，但我還是被他們所編的故事中的童真童趣感動了。

3.愿意讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。一是在全班同學面前大聲地讀自己的習作，接受同學們真誠的評價。這是一個傳統的做法，但不可否認，它對于提高學生的習作水平是非常有好處的。有一次，我叫了班上一個很內向的小男生把他的習作讀給大家聽。他雖然讀得不是很流利，但聲音很響亮，聽得出，他感到自豪。同學們對他的習作進行點評之后，他很激動地向大家表示感謝。我看到那一整天，他臉上都掛著自信的笑容，走路也一蹦一跳的。是的，這一次向大家展示習作的機會給他帶來了無盡的快樂和自信。二是交換批改，在改中提高。按照課本的習作要求，本學期的習作共有11次，再加上平時課后的拓展練習，單元測試中的習作量就更大了。學生的習作單純靠老師批改是不現實的，而且現在也應該給學生自主批改的機會。于是，我給學生提供了批改的機會，如果前一天寫過的作文，我就利用第二天早讀時間，讓學生互批，在互批中出現的問題，學生自己解決不了，就由老師來幫忙解決。另外，我們評選出最棒的，編入我班的《優秀作文選》，在班內傳閱，這就大大激發了他們的寫作興趣。由此，其他同學也能從中得到提高，分享習作的快樂。

三、要教給學生突破初學作文第一關的方法

1.培養學生的觀察能力。一是要培養觀察興趣。學生的觀察興趣是推動學生觀察活動的一種最實際、最有效的內部動力，直接影響觀察效果。興趣的培養，可以借助于學生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對象，引導學生自覺觀察，既增長知識，又提高能力。如春暖花開時，帶學生去田野上作文實地觀察課，讓學生在美好的大自然中，攝取自己所愛的景物、人物、動物、植物等作為習作素材；星期日，讓學生每人動手做一項有趣的小實驗，然后把觀察到的實驗情況記下來；節假目，讓學生跟隨父母或自己去商場，農貿市場買東西，細心觀察一筆買賣是怎樣進行的，當然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過程記下來……。這些都成為學生們倍感有趣的觀察作業。這些事情，他們做來愛做，因而有心；因為細心體會觀察，自然頗有收獲，這種積極的意識，便轉化為一種推動力。二是觀察要明確目的。教師在指導作文觀察之前，先得指導學生在觀察前明確目的，了解要求，確定觀察內容，指出任務。三是觀察要抓住重點。由于小學生觀察時易犯隨意性或走馬觀花，見大不見小的毛病，因此教中年級觀察作文時，在教學中要引導學生在觀察時抓住最能體現事物本質特征的地方，也就是不同于其它事物的地方，那就是觀察的重點。觀察時要點點滴滴，面面俱到。例如指導小學生觀察小雞，就要求學生從小雞身上找出與其它小動物不同的地方：形態“毛茸茸的”、叫聲“嘰嘰的”……，學生能抓住這些方面的觀察就能抓住事物的本質。四是觀察要確定順序。世界萬物在自然界無論怎樣紛紜復雜，觀察時都必須有序地進行。靜止觀察時要注意遠近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等等；移動觀察時要做到景隨步移，記敘時把觀察點交代清楚。如“我走進這條大街……”、“我來到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”。把觀察點一一交代清楚，景物隨步子的移動而變化，讀者就不會感到突然和零亂了，當然，觀察時的順序并不拘求于一種形式，我們還可以用時間順序、由此及彼的順序進行觀察，但一定要給人以完整的印象。這樣寫出來的作文自然也會層次清晰，條理分明了。五是觀察要捕捉細節。細節，就是生活中的細微末節，包括萬事萬物的瞬息變化。

2.培養學生的想象力。所謂想象就是從相似的事物中謀求聯結與拓展，使想象的兩翼張開，打開學生的思路。看到蜻蜓飛翔便想到飛機，再聯想到飛行員；聽到鳥叫便聯想到唱歌，再聯想到歌唱家。以此為模式的想象自然、生動，可以啟發學生由此及彼整體觀察素材，將想象的鋒芒輻射出去。這樣反復訓練，通過聯想，使學生的認識更具體、更形象、更深刻，學生就會感到自己于一座寫作素材的寶山之中。生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來更加文思奔涌了。

編童話故事三年級作文范文第3篇

關鍵詞：三年級作文教學指導探究

當學生升入三年級以后，作文要求就會提高。由一二年級的看圖說話作文轉變為真正的學生作文，對學生的語言表達能力提出了更高的要求。因為是作文的起步階段，所以，我們又稱三年級學生的寫作為“起步作文”。因為沒有任何寫作方面的經驗，所以，學生寫起來總是會對作文心生畏懼，老是感覺無從下筆。那么，如何提高三年級學生的寫作熱情，促進學生作文水平的迅速提高呢？俗話說：興趣是最好的老師。只要老師想方設法地去調動學生的寫作興趣和寫作欲望，使學生有話可說，有物可寫，激發了學生的寫作熱情，使學生感覺到寫作的好處，并且自覺地去練筆，去嘗試寫作，我想，不久的將來學生的寫作水平一定會得到很大提升。那么，教師應該怎樣做才能激發學生的寫作興趣呢？筆者以為，應主要從三個方面去努力。

一、引導學生學會觀察事物，培養學生的觀察能力

觀察能力是人們學會認識事物最基本的能力。我們要想全面了解事物就必須要學會觀察，沒有對事物進行直觀、感性的認識，就不會做出正確的判斷。對于三年級的學生來說，他們了解和認識整個世界的主要途徑就是觀察。只有讓他們自己親自去接觸事物、觀察事物、了解事物，才會對事物做出真實、有效的判斷，從而獲得最有價值的資料，寫起文章來才會感覺有話可說，有理可講，寫出的作文才會真實、感人。所以，對于三年級的學生來說剛開始學習寫作文章，就要先培養自己觀察事物的能力，學會做一個生活的有心人。比如，在講授《石榴》這篇課文時，我不是讓學生先讀課文，而是讓他們先認真觀察石榴的圖片，然后告訴學生石榴的生長過程和景象，包括石榴花的顏色和形狀，石榴子兒的形狀等，讓學生對石榴有一個系統的、全面的認識。有條件的學校還可以給學生提供實物，讓學生仔細觀察、細細品嘗，從而增加學生對石榴的印象。這種教學方式不僅使學生對《石榴》這篇課文有了更加深刻的了解，同時還教會了學生如何去觀察，怎樣對水果進行描寫等。講完課文后，教師要不失時機地對學生進行寫作訓練，讓學生通過觀察，了解事物特征，掌握寫作技巧。

二、引導學生積極想象，培養學生的想象思維

豐富的想象力是學生寫出好作文的基礎和條件，沒有想象力的作文就像無源之水、無本之木，沒有生氣。所以，教師在作文教學時，不僅要加強學生觀察事物的能力，還要重視對學生想象思維的培養。要想培養三年級學生的想象能力就要努力在課堂上給學生創設各種情境，激發學生的想象思維，培養他們的創造思維能力。比如，有這樣一道題：“根據自己玩玩具的過程編一個童話故事”。教師在引導學生寫作時，給學生展示一些好玩的玩具，從而激發學生的寫作欲望，同時引導學生想象玩具也是有生命的，想象它們之間是什么關系，讓學生給它們編出好玩的故事來。并開展小組討論活動，學生互相討論，互相補充，各抒己見，把故事編得生動、有趣、完整。在整個編寫過程中，學生的主觀意識得到了充分的發揮，自主想象的空間得到了完美的展現，學生的想象思維能力得到很好的引導和鍛煉，寫作興趣濃厚了，寫作能力也提高了。

三、平時教學中鼓勵學生積累語言

俗話說：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。由此可見，平時的積累是多么重要。化學量子結構告訴我們：量變可以引起質變。因此，詞匯量的積累可以使學生作文水平得到質的提高。但是，由于小學三年級學生自主學習的意識比較淡薄，缺乏耐性，教師就要對他們進行不斷的鼓勵和引導，督促他們從小養成愛學習、勤積累的好習慣，從而提高他們的語言儲備量。我們可以給學生布置一些作業——每天摘抄文章中的好詞、佳句。教師對學生的積累情況定期進行檢查，并結合學生存在的問題適當的加以引導、指正。另外，教師還可以給學生推薦一些好的書籍和資料。比如，《古詩詞閱讀》《唐詩三百首》《兒童詩歌》等，要求學生在熟讀的基礎上進行背誦，在背誦的過程中加以理解并學會運用。為了調動學生的背誦熱情，我定期在班里舉辦“小小讀書會”和“經典詩歌朗誦”“成語故事接龍”等活動，極大地調動了學生的積累熱情和興趣，加深了學生對優美語言詞匯的運用能力和印象。除了以上所說的幾點以外，我還鼓勵學生從小養成良好的學習習慣，在平時的生活實踐中去感悟、去積累。比如，充分運用網絡技術查閱各種資料，通過旅游和實驗，留心觀察并記錄。這樣學生的見聞廣博了，積累豐富了，語言寶庫充實了，寫作障礙減小了，作文能力提高了。學生的詞匯積累豐富了，就一定能寫出好的文章來嗎？如何引導學生組織語言，進行寫作就顯得尤為關鍵。第一，幫助學生樹立寫作信心。很多教師喜歡給學生提出很多要求，比如，字數不能少于多少字，寫作范圍必須是某某方面的等等，這樣學生的思維受到種種限制，加重了學生的心理畏懼感，對于剛剛學習寫作的三年級學生來說，影響是可想而知的。所以，教師要給學生選擇合適的題目，根據學生的年齡特點，逐步開發學生的寫作潛力。第二，引導學生挖掘寫作素材。因為學生的大部分時間待在學校或者家里，他們接觸外界的機會很少。所以，教師要學會引導學生根據自己的生活體會去挖掘題材，給學生創設情境，演繹生活中的精彩片段，帶給學生真實的感受。第三，引導學生抒發創作情感。教師要站在學生的角度，走進學生的生活，了解學生的個性特點、興趣愛好等，抒發學生的創作情感。比如，教師可以布置《說說心里話》《老師，我想對你說》等方面的題目，激發學生的溝通欲望，鼓勵學生寫出自己的真情實感。另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的習慣，同時要不斷講解修改要點和方法，引領學生學會修改作文，提高學生寫作文采。

四、結語

編童話故事三年級作文范文第4篇

1 有的放矢勤積累

實踐是寫作的源泉，引導小學生養成勤于積累的良好習慣。不僅能豐富作文題材，切實解決“言之有物”的問題，過好習作內容關，而且能把他們培養成“生活的有心人”。要養成勤于積累的良好習慣，就得要求學生在平時能自覺地多聽、多看、多想、多說、多記。主要方法有以下幾種：

1.1 日說法。讓學生每日收聽少兒廣播節目或收看半小時的兒童節目，再把記住的內容在家說給父母聽，在校每日早讀抽10分鐘時間講給老師、同學聽。

1.2 日讀法。良好的閱讀習慣須從小培養，一年級第一學期學完拼音后，教師應隨即指導學生每日進行課外閱讀，開始讓學生慢慢地拼讀朗朗上口的兒歌，接著以兒童喜愛的動物故事、童話故事及寓言故事作為補充材料，讓他們讀故事、講故事，從而引導他們走上愛閱讀、愛說講之路，并為以后的編寫故事打好基礎。

1.3 日思法。教師要培養學生熱愛生活、關注生活，善于引導學生愛周圍的人，愛大自然中的物。有了愛的基礎，還要啟發學生勤于思考，每日回憶生活。

1.4 日摘法。孩子們的閱讀從二年級開始，他們已經認識了幾百個漢字，又提前學會了查字典。憑著課外閱讀的興趣，他們的認識能力、品詞品句及求知欲望逐步增加、逐步增強，開始自覺地閱讀。這時可以經常組織學生讀《拼音報》、《小學生世界》、《配套讀物》等課外書報，并開始要求學生人人自備一本《采蜜本》，指導學生閱讀中學會欣賞句子，圈圈畫畫好詞佳句。經過一段時間的訓練，讓學生把閱讀作品中的優美詞句摘抄下來，教師定期檢查摘抄情況，并利用團隊活動，在語文課前五分鐘開展“優美句子欣賞”。

2 見縫插針練寫話

多讀多聽多思是我國語文教學的傳統經驗，而多練筆才能掌握寫作的規律，提高寫話的技巧，多練是歷代名家成功的奧秘。就低年級學生來說，需根據年齡特征、思維特點、認知規律設計訓練的內容，組織各種有趣的活動，讓學生親身感受、仔細觀察，在開開心心的玩樂中接受直觀教育，獲得寫作素材，然后在愉快的情緒中寫作。

2.1 日記引路法。日記是一種真正自由靈活的文體，日記中什么都可以寫，它沒有固定的內容及形式。學生以日記形式寫話，我是從設立“好孩子”寫話本開始的。大家都知道，剛剛入學的兒童膽子大、興趣濃，什么都感到新鮮。一位學生對我說：“雙休日，媽媽帶我去公園，那里的串紅可美了。回到家，我寫了串紅的顏色、樣子。老師，我能不能帶來給您看看？”我說：“能，你真行！”事后，我表揚了這位小朋友，還把他寫的話讀給小同學聽。大家情不自禁的鼓起掌來。我乘機說：“洋洋小朋友學了拼音，能用拼音加漢字寫話了，你們能嗎？”“能！”大家異口同聲的說。“那么，從今天起，我們每人準備一本‘好孩子’寫話本，要做好孩子的小朋友可以每天寫。想寫啥就寫啥，什么時候寫，寫多少都由小朋友們自己定。”以后，只要有學生交上“好孩子”寫話本，我就認真地批改，及時地展覽，還獎給五星。慢慢地，孩子們喜歡上了日記，并寫出了許多篇有生活情趣的日記。

2.2 故事編寫法。隨著學生識字的增多，字詞句的能力有了進一步的發展，特別是思維能力已有了一定水平，就閱讀來說，現有的課文早已滿足不了他們閱讀的愿望，他們漸漸的把閱讀的范圍伸向課外，而生動有趣的故事是他們最想看的。教室里，能經常看到孩子們傳閱著一本本精美的故事書。《365夜動物故事》、《世界著名童話故事》、《伊索寓言》……故事會上，講得最多的就是這類故事。漸漸地，孩子們看多了，講多了，便大膽的嘗試著把自己編的故事講給同學們聽。在一部分寫得好的學生帶領下，班里同學編故事的勁頭越來越濃，編寫的隊伍越來越強大，形成了爭著參與的好風氣，在編講故事中，有效的提高了學生的說寫能力及想象能力。

2.3 情景創寫法。低年級教材中的課文，不僅形式多樣，內容豐富，圖文并茂，且不少課文情節跌宕起伏，扣人心弦，結尾給讀者留下思考的余地。因此，可分為設情景，啟發學生展開聯想，進行猜測，構思故事的進一步發展、與結局。

3.4 畫畫說說法。低年級學生喜于幻想，愛好涂鴉。利用彩筆，讓他們畫畫說說，再動手動腦的過程中興趣盎然，嘗到了獨立設計，自我創造的喜悅，產生“先吐為快”的欲望。以《有趣的不倒翁》為例，教師先在黑板上畫一個小圓，讓學生說說添上幾筆，圓可以變成什么？接著，教師在小圓下畫上一個大圓，讓學生說現在給兩個圓添上幾筆，圓又變成了什么？學生七嘴八舌的議論起來，好多學生叫起來：“可變成‘不倒翁’。”“好，那就讓它變成有趣的‘不倒翁’吧！”

3.5 玩玩寫寫法。一次說話課上，我讓每位小朋友帶來了玩具。還沒上課時，學生興致勃勃地早已將“電動小動物”、“智力拼板”、“布娃娃”等放在桌上，好多學生忍不住玩具的誘惑，開始擺弄起來，學生個個喜形于色，邊玩邊向同伴滔滔不絕地介紹自己玩具的名稱、使用方法、作用等。“說得真好，可惜不寫下來，過些日子就忘了。大家還是寫下來，把你的產品推銷出去吧！”學生激情勃發，躍躍欲試，一個個鋪開本子，寫了起來。

編童話故事三年級作文范文第5篇

關鍵詞：小學語文；習作內容；想象作文

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）26-0031-03

一、想象文與記敘文的區別

想象習作就是在現實生活中碰到了一些難以解決或一時實現不了的問題，通過合情合理的想象有效地解決問題，并把想象內容描述出來寫成的文章，就叫做想象習作。如有位學生寫了《未來的書包》，原文如下。

現在，小學生的書包有十多斤重，背起來十分累。那未來的書包是什么樣的呢？這未來的書包真讓人期待。

我一邊趴在桌子上一邊想。未來沒有書包而是一只比手掌稍大些的平板電腦，各種各樣的書只要照一下條形碼，就可以將這本書存入電腦。比如：上語文課的時候，你只要告訴它上第幾課，這課的課文就會顯示在屏幕上。你不知道的問題只要一問，那它就會認真地講解給你聽。

平板電腦的用途還真多，當下課無聊的時候，你便可打開電腦聽聽音樂或玩玩游戲，可以輕松一下。但是平板電腦有時間限制，游戲只能玩10分鐘，聽音樂只能聽15分鐘，到了上課時間它會自動切換到上課內容。

上學或放學的時候，我們可以把電腦放在口袋里或拿在手上，還可以把耳機插在電腦上聽聽音樂。作業也在電腦上做了，而且作業十分少，每天語文、數學、科學、英語各科只有一個作業，在30分鐘內一定能完成。

那么有人會問，長時間用電腦眼睛不會近視嗎？這不用擔心，在電腦屏幕上面貼一層保護膜，保準眼睛不會近視。

我真希望現在這么發達的社會，科學家能發明這樣的電腦，這樣我們學生就可以扔掉沉重的書包，既輕松又方便。

這篇習作與一般的記敘文有點不同吧？讀書怎么能不背書包呢？生活中沒有這種事吧？是的，我們的現實生活里是沒有這種事，由于他走進了未來的生活，實行了大膽、合情、合理的想象，寫出了對未來生活的想往和追求，這樣的習作就叫“想象習作”。

而常規記敘文，則是記敘現實生活中的可能發生的真人真事，它要寫出事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果。而寫想象習作只要寫清楚如何解決現實生活中碰到的問題就可以了。

二、想象需要大膽而豐富

習作一定要富有想象，沒有想象就寫不好習作，而“想象習作”便是培養學生大膽而豐富想象力的一個有效手段。教師要有意識地培養學生的想象能力。如天空海洋、宇宙大地、時空穿越……一切領域都是想象的廣闊天地，尤其當代的學生，更富有幻想，因此，應該相信他們，他們的想象力是無窮的。而作為教師就要帶著學生走進未來的生活，以打開學生的想象空間。

（一）打破空間

引導學生開展想象，首先必須打開學生的空間的想象思維。這里的空間是指上到宇宙、下到海底的所有領域，在這個空間中還未發生的人及事都可以作為想象的豐富內容。如在教人教版小語三年級（下）的《將來是什么樣子的》習作訓練時，在教學設計上，就可按打破空間的想象思維來對學生進行思維訓練，使學生建立空間轉換的概念，例如，請學生說說現在房子存在的種種問題，大膽想象將來改進后又是什么樣的房子。像學生在寫《未來的書包》中所說，未來沒有書包而是一只比手掌稍大些的平板電腦，各種各樣的書只要掃一下條形碼，就可以將這本書存入電腦。由于學生打破了空間的束縛，習作的內容想象是那么的豐富。

（二）打破時間

由于發生的時間不同，想象的材料也是各不相同的，而時間又可切分為時段，可以是一年二年，也可指二十年三十年，甚至一個世紀，學生可以在不同時段上打開想象思維。當然，也不要總是停留在一個短暫的時間段上，只有放開時間段，想象的思維才能發散，想象的素材才能源源不斷地涌入腦海。如在人教版小語五年級（上）的《二十年后回故鄉》一文中，之所以是“二十所后”是因為時間短，一、二年，你回到了離別的故鄉是很難感受到故鄉變化的，只有增長年段，與故鄉闊別二、三十年之后，才能真正看到變化的巨大。可見，打破了時間界限，才能有充足的想象可能。

（三）打破地點

在想象時，由于受地點的限制，學生看到的只是學校、食堂、家庭，在他們的眼里再沒有別的地方了。教師就要指導學生在地點上擴展，它可擴展到在國內、國外，也可在宇宙、海底等。這樣，學生通過對地點擴展的理解，他們就能按不同的地點、人物來編寫有趣的童話故事。如在教人教版小語三年級（上）的“編童話故事”、四年級（上）的“寫童話”時，學生打破了地點限制，所編故事的情節可以發生在不同的地點，如此，學生的想象空間才能更加寬廣。

（四）打破身份

在寫想象習作時，有時往往要改變本人的身份，也就是把現在學生的身份，改變成科學家、老師、工程師、醫生、縣長、省長、記者、作家等，有了這種身份的變動，才能產生與之相應的合理想象。如在教人教版小語三年級（上）《我想變成……》時，則要求學生來改變身份大膽地想象。如有的學生想變成孫悟空，有的想變成科學家，也有的想變成七彩花，他們想變成的身份真是五花八門，想象十分豐富。

三、想象要聯系生活，解決現實問題

但“想象”又不是胡思亂想，“吹”得天花亂墜。想象，不是無中生有，同樣離不開生活真實。它是現實生活中無法解決的一種追求和假設，學生的這種奇思妙想都是離不開現實生活。但由于學生的生活經歷不豐富，在想象的過程中就感到沒生活內容可想，教師就要在教學中引導學生理清“現實生活”的內涵、外延，讓學生摸得著，看得見。教師只有按學生的“現實生活”去發掘，然后把這些“現實的生活”改變成“未來的生活”，這一生活的轉變，就產生了一定的想象內容，并把它們擴展成為學生日常學習上的吃、穿、住、行等生活場景與事件。

（一）學習方面

如《未來的書包》這篇作文里，小作者運用的所有材料都必須產生于沒有書包的時代，所依據的又都是現實中熟悉的，甚至是親身經歷過的，只不過小作者是通過“想象”，集中地表現出而已。由于這些材料比較有趣，又有比較濃厚的實用價值，所以我們讀起來，就覺得親切、自然，有一定的“真實感”，而不會感到作者是在無中生有地“吹”。想象，又是怎么獲得的呢？再說得具體一點，《未來的書包》中的小作者是怎么會想到寫這篇作文的呢？他不是憑空想出來的，而是從現實生活中獲取“靈感”的。小作者在生活中一定有這種感覺：我們學生每天上學，總要背著沉重的書包，書包里那么多的書本，每天這么多課上下來，就會有勞累的感覺，就總想放松一下自己的心情。要是世界上有這種書包，該有多好！小作者就是在這樣的思想支配下，“想象”出這篇作文的。由此可見，“想象作文”同樣需要以現實生活為基礎，而不是憑空地“瞎想”。

（二）吃、穿方面

吃、穿是學生生活的最基本的保障，在現在改革開放的年代里，隨著家庭生活水平的日益提高，學生過著飯來開口、衣來伸手的“小皇帝”式的生活。學生就會一時感到沒有難以解決的事情，因此很難發現可想象的內容。根據這樣的現狀，教師就可在生活的質量上，舌尖的健康上來進行引導。如吃方面：不安全的食品，造成病菌進入人體，也有一些難以醫治的流行病，如禽流感、口足手病等使人們難以擺脫，這就要學生有大膽地想象，制造出疫苗或治療這些疾病的藥物，來切實保證人類的身體健康。在寫穿的方面時，引導學生可從穿暖、穿好等角度來展開想象。如針對在現實中的交通事故，社會上的不法分子的存在，就想制造出能預防這些影響人類安全方面的衣服等。在教師的引導，學生想象的思路是可以打開的。

（三）住、行方面

住和行是學生物質生活的保障。在過著小康社會的生活中，學生是沒有要改變這方面設施的意識的。教師可收集一些關于世界上由于海嘯、地震、山體滑坡等自然災害和人民無家可歸的錄像片，在寫作前放映，讓學生在觀看中自然地產生出要解決這些難題的欲望。同時，教師也可收集一些關于在大海中艦船的沉沒、天空上飛機的失事、陸上的交通事故等圖片讓學生觀看，并啟發學生運用豐富的想象找到解決現實生活中存在的實際問題的辦法。這時，學生想象的火花就可能會噴發出來。

四、想象要有事實依據

指導學生寫想象作文，讓他們明白所想的內容一定要有現實生活的依據，一定要符合事實性。因為所想像的內容都是為了解決現實生活中一時難以解決，是或許能通過若干年的奮斗和努力變成現實的，因此，必須有真實性。

（一）符合生活實際

想象也要有一定范圍，想象不是無邊際、無依據地瞎想。因為想象不能離開現實生活，未來生活的依據，否則，想出來的內容也是空的，是沒有價值的。那么這里的“生活實際”就是指人生活的基本條件，是指吃、穿、住、行等。如文章中的書包，它是一臺平板的電腦，而且是輕型的、多功能的。這種“想象”是在家用電腦的基礎上，適當地進行創造發明，在不遠的將來是完全有可能實現的，這樣的“想象”是有科學依據的。由此可見，“想象”還一定要有科學依據，不能憑空臆想，那樣想出來的內容大多是不能實現的，甚至永遠實現不了。

（二）符合自然規律

自然規律就是指自然現象遵循的規律，如一年中的春、夏、秋、冬的更替，日出、日落、大自然中的生態現象等誰也不能改變它，阻止它。誰違背了這個規律，誰就會受到懲罰。想象也是如此，你想出來的事件、故事及情節一定要符合自然規律，這樣才會讓讀者信服。如在教人教版小語六年級（上）習作訓練中的“我是大自然的一員”時，搜集其中所寫材料時，都要符合在大自然中生長的規律，符合其自然的生活習性。