復活節的資料

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇復活節的資料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

復活節的資料范文第1篇

新的一年里，這一年是一九五零年三月二十五日，時隔三個多月，漢芙小姐正在回信。

三月了，春天已經來臨，但是她掛念的書，還沒收到。有些煩躁的漢芙正在回信。走向窗臺的她正抽著煙，樓下的年輕情侶正在接吻，轉身回到打字機旁的她寫下春意漸濃，我想讀點情詩，特意強調不要雪萊和濟慈，還要能揣在口袋里的小本書。

這一幕的生動，我是從電影中看到。如果單從書信中，我恐怕無法想象要讀情詩的漢芙小姐此時在窗臺從看到一對年輕人親昵一幕開始，我大概知道她是在書桌上寫著這封信，但是我想錯了，漢芙小姐是用打字機，那來來回回的紙張印上密密麻麻的字，還有略情緒波動的漢芙，更多的生動都在電影里，不得不佩服導演戴維·休·瓊斯。

漢芙小姐還派復活節的小兔子給他們送去禮物，信中提到兔子，我去查閱資料才知曉兔子是復活節的象征，復活節是在春分月圓后的第一個周日，查看日歷發現一九五零年的復活節是在三月二十六日。佛蘭克收到復活節禮物是在四月七日，他們甚是感激，多次表示感謝。佛蘭克依舊在末尾署上個人姓名，與書店的名義一起，此后的回信中一直如此。

復活節的資料范文第2篇

教師在選擇高中英語聽力教學素材時，通產采用學生教材中的Listining的相關內容對學生進行訓練，而忽視學生的聽力基礎、認知水平以及課堂的相關教學目標。這種為了完成教學任務而進行的聽力訓練往往無法取得顯著的訓練效果。因此，高中英語聽力的教學在選擇教學內容時，應充分考慮學生的認知水平、興趣愛好及教學目標。而對媒體教學可以通過聲音、視頻、圖像等多種方式，為教師和學生提供多樣的教學內容。例如，課本中有一課的Listening是講牛頓、愛因斯坦及霍金對地心引力的不同觀點的內容，這個聽力資料中涉及了很多相對論、萬有引力、黑洞等專業詞匯，學生一般對這些詞匯比較陌生，自然聽起來比較困難。教師則可以利用多媒體先把這些詞匯通過圖片或視頻的方式展現給學生，學生對這些難度大的詞匯有了初步了解后，再來聽此片文章就比較容易了。此外，教師還可以通過多媒體播放新概念英語、VOA、奧巴馬演講等與學生水平相當的內容，甚至可以用這些材料取代部分的教材聽力內容，以豐富學生練習英語聽力的資料。

二、展示聽力原文的背景知識

學生要想充分地了解英語聽力材料，對材料內容有準確、客觀的評價，就要對聽力材料的文化背景、生活方式、人物場景、價值觀念等背景知識有充分的了解。對聽力材料的背景知識有充分的把握后，將會為理解、判斷提供有力的依據。在高中英語聽力的教學中，教師應該注重對要聯系英語聽力的背景知識的介紹，以充分調動學生的學習積極性和主動性，幫助他們對聽力材料有更深入的理解和判斷。例如，在高中英語課本中有一個Listening是講ChenBin和Joy在討論人們如何過復活節以及復活節的由來。如果學生在練習此篇聽力前，不能對有關復活節的相關知識有初步的了解，聽起來就比較困難。因此，教師可以利用多媒體將有關復活節的theEsterBunny，Estereggs等內容展示各學生，這樣既能充分激發學生練習聽力的積極性和好奇心，又能促進學生對聽力材料的理解。

三、提高聽力內容的多樣性

1．聽英文歌曲。在高中英語聽力的多媒體教學過程中，教師可以通過多媒體，利用英文歌曲來提高學生的聽力能力。教師可以在課堂上，用多媒體的聲音播放器來組織學生集體聽一些和學生水平相當的英文歌曲，也可以布置學生課后聽，也可以把課前準備好的歌詞通過屏幕展示給學生，然學生邊聽邊填寫空缺的歌詞。比如說，筆者曾經在一次英語聽力訓練時，就把Troubleisafriend這首英文歌曲的部分歌詞刪除，然后在課堂上給學生播放這首歌曲，并引導學生第一遍和第二遍聽寫出空缺的詞匯，第三遍注重聽重讀、連讀、略讀等現象，最后再鼓勵學生跟著錄音一起唱。事實證明，通過聽英文歌曲來訓練學生的英語聽力，更能取得事半功倍的效果。

2．看英文影視劇。練習英語聽力的最終目的就是能夠在現實生活中，自如地應用英語這門語言。而英文影視劇就是在現實生活中對英語這門語言最好的應用。教師可以在多媒體上播放一些學生能接受的影視劇，讓他們通過情節推理的方式，培養良好的英語語感，激發其學習英語的積極性和主動性。例如，《老友記》這部英文劇，其語速是能被高中生所接受的，教師在課堂上選擇合適的機會給學生播放《老友記》，既能提高學生聽說英語的能力，又能促進學生對西方知識的了解和學習。

3．課前聽力訓練。聽力能力的培養和訓練并不是一蹴而就的，需要長期的、不間斷的訓練和堅持。教師可以在每節英語課前都抽出5分鐘的時間來引導學生進行短期的英語聽力訓練。教師可以把一段奧巴馬的演講或VOA的內容播放給學生，一方面鍛煉了學生的聽力能力，另一方面又幫助學生拓展了眼界和知識面。

四、化整為零聽句子

復活節的資料范文第3篇

實現課堂教學的有效性，追求課堂高效性，整體提高教學質量，是語文教學改革的目標。閱讀教學一直處于語文教學改革的最前沿。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的多重對話過程。學生與文本的對話是閱讀教學的重心，所以對話教學模式在閱讀教學中起著舉足輕重的作用。

閱讀教學中學生與文本達成視域融合是閱讀教學的關鍵。閱讀中的視域融合是指讀者的視野與文本的視野呈現出相互交融的狀態。伽達默爾哲學解釋學的“視域融合”，從本質上講就是一種對話。在他看來，理解就是視域的融合，而學生與文本的對話正是理解文本的過程，也是自我理解的過程。在這一過程中，學生從自身視野出發，與文本視野相融合，從而構成“我”和“你”之間的對話關系。教師是學生與文本對話的引導者、幫助者、組織者。這就需要教師運用對話模式，從以下幾個方面引導學生與文本達成視域融合，從而呈現高效閱讀課堂。

一、人格與文格的對話

學生在閱讀優秀文學作品時，文本所表達的是那個時代人最高的生命意志和人文結晶。法國小說家左拉說：“擺在你面前的并不是一張印著文字的紙，而是一個在字里行間跳動著他頭腦和心靈的人。”引導學生與文本對話，就是關乎人格與精神的對話。因此，閱讀教學中應立足文本，實現學生與文本之間雙主對話，深刻挖掘文本中的精神力量，以彰顯教育主題。在學習宋詞時，我設置了一節“逆境中的智者――蘇軾”專題閱讀課，學生走進文本，認真解讀，很多學生被蘇軾那種自由豁達和樂觀的天性所感染，不自覺地學習他無論富貴或被貶謫都始終保持超脫的人生態度。同樣的，學生讀魯迅的作品也會敬仰他剛正不阿的立場和鮮明的個性，學習他對事業對生活的真誠投入以及高度的社會責任感和使命感，這就是作品中作者的人格精神感染作用，它讓學生的心靈和精神境界得到提升，同時發揮了語文的育人功能。

二、閱歷與情境的對話

學生面對文本進行對話時，經常遭遇一個“陌生化”地帶，一個“異己”的他人世界。作家蕭乾曾把閱讀比作“經驗的匯兌”，“如果在你的經驗庫里沒有那些現款，縱想感覺，也仍難兌現”。教科書中有些文本超越了學生已有的經驗，這就需要教師為閱讀文本設計關鍵支點，使難以理解的課文呈現“柳暗花明又一村”之妙。學習史鐵生的《合歡樹》時，文本表達的主題是母愛，引導學生對母愛的感悟成為教學的難點。那么如何設計一個“牽一發而動全身”的問題呢？在授課中，教師提出這樣一個問題：“題目是‘合歡樹’，但為什么前面大部分都沒有講到合歡樹，最后一小部分才講到合歡樹，這合歡樹到底代表著什么？”這樣問，就看到文本包含兩個問題：一個是結構上的，一個是內涵上的。在授課時，教師讓學生回顧了史鐵生的《秋天的懷念》《我與地壇》，學生在比較中辨析并產生疑問：“在母親眼中，這棵合歡樹是什么呢？”教師很自然地把學生對文本具體內容的理解引導到對文本思想感情的把握上來。當學生體會到文本表達的是“生命延續”時，也就指向了文本思維的核心，學生與文本達到視域融合。課堂上進行潛在的思維訓練，長此以往，學生的思維能力一定會得到提高，而教師的指導恰如“水中之鹽，蜜中之花，無痕有味”。教改的意義就是用精、少、實、活的提問激活課堂，創新教學，真正讓學生成為課堂活動的主體。

三、知識與文化的對話

《語文課程標準》針對閱讀與鑒賞指出：“努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神。”因為民族文化不同，表現出來的語言形式、思想情感都會有所不同，因此容易導致文本解釋發生隔膜。例如，學生閱讀《復活》時，發現文中大量描繪了各種宗教場景，最為突出的莫過于對“復活節”這一節日的描寫，這些讓學生無法理解，有的學生讀了幾頁就放棄，有的學生堅持讀了大部分，最后也因文本宗教思想的濃烈，以理解不透為由放棄。學生最基本的閱讀都無法進行，構建高效閱讀課堂更加無從談起。面對這種情況，我引導學生從作者的民族文化、生活背景入手，為文本閱讀做了前期解讀工作，并讓學生搜集大量有關復活節的資料，研究整理，從而得出復活節本是為慶祝耶穌復活而設立的一個帶有濃重宗教色彩的節日，因此，真正解讀作品內涵就需要學生了解蘊于其中的民族文化。

一個中國讀者，可以對寶黛愛情悲劇給予充分的理解，并掬一腔痛惜、同情的眼淚；一個美國讀者，讀《紅樓夢》后感受到的可能是困惑與不解：同處一院，兩情相悅，何來如此多的苦痛？終致這種文本解釋的隔膜，視域無法融合，造成雙主體對話的不可能，所以文化的介入必須引起重視。語文教育需要擴大文化視角，這樣學生與文本才能真正實現對話。

四、藝術與猜想的對話

復活節的資料范文第4篇

【摘要】英語和中文一樣，她的屬性是一種語言，是由詞、詞組、句子等組成的。她的表現形式不僅僅是一門課程，而且是一門文化藝術。她既包括類似于語文書里的一些詞句，也包含著一種文化體驗和藝術感受。因此英語的學習不能僅僅局限于課堂教學，而是需要更多豐富多彩的課外活動將她的靈魂體現出來，讓我們的學生更深刻地了解英語語言背后厚重的文化知識，體驗學習英語的快樂，感受英語的藝術魅力。

關鍵詞 課外活動；英語文化知識；藝術魅力

《新課程標準》倡導學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習英語，由于班級人數和課堂時間的限制性，無法讓每一位學生都得到鍛煉，開展豐富多彩的英語課外活動可以彌補課堂教學的缺陷，為更多的學生提供學習、展示、交流的機會。以下筆者根據自己最近幾年的教學實踐與探索，就如何開展豐富多彩的課外活動，談幾點認識和體會。

一、結合教學內容，設計有趣的課外活動。

玩是孩子的天性，孩子們都很喜歡在玩中學，在做中學。根據兒童不同的年齡特點，低年級的學生以形象思維為主，而高年級的學生更加傾向于抽象思維，結合各個年級的教學內容，教師可以分年級設計一些有趣的課外活動，激發學生英語學習的熱情。

三年級的學生可以進行字母想象畫比賽。抽象的字母通過學生的想象被賦予了生命，有的變成了滑梯，有的變成了汽車，有的變成了高樓大廈等等。學生在享受繪畫的樂趣時，再次鞏固了字母的書寫，將一些容易混淆的字母用自己的方式記牢，真是一舉多得。四、五年級的學生可以組織他們參加英語課本劇表演、英文歌曲比賽、英文手抄報展覽、英語百詞競賽等。這個階段的學生經過了一段時間的學習，已經能夠背誦部分英語課文，會唱一些簡單的英文歌曲，在英語知識方面已有一定的積累，正是培養持久興趣的時機。組織學生開展各式各樣的課外活動，為學生提供互相學習，互相切磋的平臺，讓愛表演的學生更加自信，讓喜歡唱歌的學生多一種學習英語的方法，讓善于書寫的學生更好地展現自我。六年級的學生是小學階段最高的年級，是一群青春陽光，充滿活力的團體，可以為他們舉辦英語童話故事表演，英文風采大賽。他們可以選擇自己喜歡的英文童話劇，進行舞臺劇表演，利用廢舊材料制作服裝道具，既環保又提高了學生的積極性，鍛煉了學生的膽量，也練習了英語口語。開展英語風采大賽是展示學生英語綜合能力的一種方式，該活動考察了孩子們的聽、說、讀、演、唱的能力以及舞臺隨機應變的本領，它要求孩子要有一定的英語基礎和語言表達能力，為六年級的學生提高自身英語水平搭建了好的橋梁。

二、共祝英語國家的節日，體驗課外活動的快樂。

隨著時代的發展，西方節日漸漸融入中國文化元素，中國人也開始慶祝愚人節，母親節，父親節，萬圣節，圣誕節等節日。在英語學習過程中，學生需要了解關于英語國家的節日文化知識，節日的起源，節日的習俗，如何慶祝這些節日。組織學生開展與之相關的系列活動，可以激發學生學習英語的興趣，豐富學生的英語課外生活。如：在慶祝復活節時，教師提前布置學生搜集復活節的資料，讓學生小組合作學習交流復活節的知識，組織學生繪制彩蛋，贈送給好友。在慶祝母親節時，引導學生為母親做一件力所能及的事，寫一張祝福卡片，唱一首英文歌，或送一朵玫瑰花，感謝母親的養育之恩。在慶祝萬圣節時，組織學生舉辦化妝舞會，自制服裝道具，設計一些小的英語游戲，讓孩子快樂地學習英語。

教師和學生一起慶祝外國的節日，并不是崇洋媚外，而是通過這些課外活動，為學生創設豐富的語言環境，讓學生接觸英語文化，了解英語文化，尊重英語文化。

三、創設英語社團，為孩子搭建課外活動的舞臺。

素質教育改革，提倡促進學生的個性發展，學校的教育要以人為本，促進學生全面發展。社團的創建正響應了素質教育改革的步伐，各中小學校都紛紛創辦具有特色的社團，學生可以根據自己的特長選擇適合自己的社團。創辦英語社團正是為愛好英語的學生們創建了一個學英語，說英語，用英語的新平臺，讓學生擁有更多的學習交流的空間。

在英語社團，教師可以組織學生開展各式各樣的活動，引導學生閱讀自己喜歡的英文課外書，交流讀書心得；觀看著名的歐美大片，模仿經典的片段，感受語言的美妙；學唱優美的英文歌曲，在音樂中學習英語；搜集各地的名勝古跡圖片，了解每個英語國家的主要城市名稱和標志性建筑，激發學生熱愛生活，熱愛大自然；還可以排練英語短劇，表演英文童話故事，體驗故事的美好，鍛煉學生表演的技能等。對于英語愛好者們來說，英語社團讓他們學習到了更多的英語文化知識，充分鍛煉了他們的膽量，提高了英語表達能力，體驗到了同學之間互相交流的快樂，給予他們更廣闊的發展空間，讓他們擁有自己的一片藍天。

課外活動是課堂教學的有效補充和延伸，豐富多彩的課外活動不僅讓學生鞏固了書本上的知識，鍛煉學生聽、說、讀、寫、演、做、唱各方面的能力，拓寬了學生的視野，提高了他們英語水平。除此以外英語課外活動形式多樣，不僅僅局限于學校，學生也可以參與一些英語夏令營活動，英語知識競賽，CCTV 少兒英語風采大賽，豐富自己的課外生活，讓自己的英語學習之路更加寬廣、順暢！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.《英語課程標準》

[2]盧冰峰《. 中學英語課外活動課的探索與實踐》外語教學與研究.2011（53）

[3]吳彥.《淺談小學英語課外活動》.陜西教育（教學版）2012（6）

復活節的資料范文第5篇

儀態禮儀：法國人談吐文雅，熱情幽默，他們有聳肩膀表示高興的習慣。他們在同人交談時，喜歡相互站得近一些，認為這樣顯得親切。談話過程中經常用手勢來表達某種意思，但有的手勢和我們的習慣不同。法國人特別愛侃，并善侃。但從不涉及粗俗話題，對庸俗下流的舉止極為鄙視。

相見禮儀：法國人在社交場合與客人見面時，大都以握手為禮。一般是女子向男子先伸手，年長者向年少者先伸手，上級向下級先伸手。少女通常是向婦女施屈膝禮。當地人還有男性互吻臉頰的習慣。男子戴禮帽時，還可施脫帽禮。

餐飲禮儀：作為世界三大烹飪王國之一的法國，在飲食上十分講究。他們的菜肴種類眾多，烹飪方法獨特。人們主人法式菜肴的特點是：選料新鮮，烹調講究，美味可口。宴請客人時，主人總是把最拿手的菜做給客人吃，而且菜肴往往很豐盛。法國盛產名酒，法國人也特別善飲，幾乎餐餐離不開酒。當地人大都愛吃中國菜，僅巴黎就有中餐館3000多家。絕大多數人在餐桌上飲不碰杯，食無聲響。在法國，男女結婚前一般要先訂婚，由女方的家長宴請男方的家長及兄弟姐妹，也可同時邀請其他親友出席。法國節慶日較多，且各有特點。除了國慶節和圣誕節，復活節和狂歡節等外，還有愚人節。

商務禮儀：與法國人會面，可由第三者介紹，也可自我介紹。自我介紹應講清姓名，身份或將自己的名片主動送給對方。法國人很重視建立良好的人際關系。一般情況下，未成朋友前，是不會跟你做大宗生意的。和法國人談生意，一定要守時，否則不會被原諒。和法國人談生意，要避開商業淡季。每年8月份由于天氣較熱，幾乎全國放假。