中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃

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中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)計(jì)電算化 操作技能 仿真實(shí)訓(xùn)

一、會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)范疇

會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)部分主要包括賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)核算、應(yīng)收應(yīng)付款核算、工資核算、成本核算、存貨核算、采購(gòu)銷售管理、會(huì)計(jì)報(bào)表管理和財(cái)務(wù)指標(biāo)與決策分析等，其中賬務(wù)系統(tǒng)是會(huì)計(jì)軟件的核心，它以記賬憑證為接口與其他功能系統(tǒng)有機(jī)地連接在一起，構(gòu)成完整的會(huì)計(jì)核算體系。

二、會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)存在困難

1.學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。中職學(xué)校的生源數(shù)量隨著人口總體增長(zhǎng)放緩，在普通高中招生規(guī)模大的背景下，生源的整體數(shù)量和質(zhì)量都在逐年下降，為應(yīng)對(duì)生源下滑，絕大多數(shù)職校在招生上使出渾身解，為完成招生計(jì)劃，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知障礙、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低、學(xué)習(xí)意志力差和自我評(píng)價(jià)較低的生源規(guī)模化聚集，這給會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)帶來(lái)困難。

2.缺少企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師資。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性的技術(shù)，特別是實(shí)際的應(yīng)用中，會(huì)計(jì)維系有企業(yè)的內(nèi)部和外面的資金往來(lái)，具有很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)效應(yīng)，因此會(huì)計(jì)教師除了具淵博的專業(yè)理論知識(shí)外，還需要扎實(shí)的專業(yè)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以能勝任職業(yè)教育科研和實(shí)踐教學(xué)的職能，由于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)滯后于實(shí)踐，理論知識(shí)脫節(jié)于實(shí)際操作，使得中職學(xué)校需要大量“雙師型”的會(huì)計(jì)教師，而學(xué)校的教師待遇和職業(yè)發(fā)展因素，導(dǎo)致這種“雙師型”的會(huì)計(jì)教師稀缺。

三、提高會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)的質(zhì)量建議

1.加強(qiáng)師資的技能水平。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能，理解電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的數(shù)據(jù)流，構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)架構(gòu)，要熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)、各個(gè)模塊的操作、維護(hù)、糾錯(cuò)，懂得管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理，數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)管理。這就要求會(huì)計(jì)電算化教師有目的的安排上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容、并進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，隨時(shí)記錄學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)解決的方法，同時(shí)會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教師還應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，了解會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)的發(fā)展變化趨勢(shì)。

2.重視手工賬的輔助作用。會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)環(huán)節(jié)的背景一般是基于一個(gè)企業(yè)一月或連續(xù)幾月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的原始憑證，從賬套初始化開始，實(shí)現(xiàn)記賬憑證錄入、復(fù)核、記賬、結(jié)賬，再到憑證、賬簿、報(bào)表輸出來(lái)完成會(huì)計(jì)循環(huán)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)往來(lái)、部門、項(xiàng)目等輔助賬核算目標(biāo)，為了增加電算化賬的印象，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，筆者在6年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，在會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)環(huán)節(jié)上，先對(duì)一個(gè)企業(yè)一月或連續(xù)幾月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的原始憑證進(jìn)行手工賬模擬實(shí)訓(xùn)，以三人定一組，分別賦予會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管三個(gè)角色和相關(guān)權(quán)限，在實(shí)訓(xùn)中，各司其責(zé)，協(xié)調(diào)完成，最后以組為單位，匯報(bào)實(shí)訓(xùn)結(jié)果并留底待電算賬實(shí)訓(xùn)完后作為比對(duì)的材料。這樣，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)的背景，增加了印象，提高了會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)的效率，特別是手工賬下的角色分工，更是為理解系統(tǒng)管理的權(quán)限分配做了鋪墊，也為軟件操作中重注冊(cè)切換操作員做了準(zhǔn)備。

3.建立會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)踐基礎(chǔ)。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)生班級(jí)一般都會(huì)編制40人左右，這樣規(guī)模化集中到企業(yè)實(shí)踐，在空間上和時(shí)間上都是不現(xiàn)實(shí)的。因此建立會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，突出仿真性，建成的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室能夠做到從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過(guò)程，都全方位地模擬企業(yè)的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，這樣實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)訓(xùn)，提高其操作技能，提高職業(yè)能力，有事半功倍的效果，非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

4.保證上機(jī)的時(shí)間，利用Q群提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能的高低，直接影響會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)效果，所以要保證學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，讓他們掌握Windows操作系統(tǒng)知識(shí)、Word的處理功能、Excel操作和使用。在教學(xué)中，要注視隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，上網(wǎng)成為學(xué)生生活的一個(gè)不可或缺的部分的現(xiàn)實(shí)，積極用來(lái)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，更新觀念，充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和方便自由快捷的功能特點(diǎn)，利用 QQ群消除了時(shí)間和空間的阻礙，搜索資料共享、網(wǎng)上授課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論交流，還可共享教學(xué)視頻，讓教學(xué)更方便，讓教學(xué)效果更突出。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐錫光. 中職“電算化記賬憑證錄入”項(xiàng)目教學(xué)淺析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010（11）.

[2]孫玲.中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)具備的條件[J].陜西教育（高教版）.2008（04）.

中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)電算化；問(wèn)題；建議

人類社會(huì)中經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)的影響是巨大的，在現(xiàn)今的信息技術(shù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作也隨之發(fā)生了很大的變革。作為當(dāng)前會(huì)計(jì)工作改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，會(huì)計(jì)電算化正在促使會(huì)計(jì)核算方式由手工操作向計(jì)算機(jī)操作轉(zhuǎn)變。為了能夠使會(huì)計(jì)從業(yè)人員適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的這種改革，必然要求對(duì)其加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)。

在我國(guó)，會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)可以劃分為三個(gè)不同的層次，分別是初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。在中等職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行的會(huì)計(jì)電算化教育是以培養(yǎng)合格的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員為目的，會(huì)計(jì)電算化課程也成為了目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。中職學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程普遍都比較重視，表現(xiàn)在購(gòu)置會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件和硬件、配備專業(yè)教師等方面。但是由于一些因素的影響，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作也存在著一些問(wèn)題。目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中具體存在著什么問(wèn)題？可以從哪些方面進(jìn)行改善？筆者作為一名從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的一線教師，來(lái)談一下自己的淺見。

一、 中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題：

（一） 會(huì)計(jì)電算化軟件種類多樣，教材不統(tǒng)一。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前市場(chǎng)上的會(huì)計(jì)電算化軟件大概有上千種之多，既有正規(guī)軟件公司編寫的商業(yè)化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，也有各企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)需要而特別定制的軟件。軟件的種類多仲多樣，每一種軟件的界面設(shè)置各不相同不同，操作的方法也不相同，這些情況給會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作設(shè)置了障礙。同時(shí)會(huì)計(jì)電算化的教材也是五花八門。有些教材是以用友企業(yè)財(cái)務(wù)與管理軟件為基礎(chǔ)編寫的，有些教材是以金蝶會(huì)計(jì)軟件為基礎(chǔ)編寫的，教材的不統(tǒng)一也影響到了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的進(jìn)行。

（二）課程設(shè)置和課時(shí)安排不夠合理。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要求學(xué)生首先掌握基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是一些學(xué)校卻沒(méi)考慮到這一點(diǎn)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)將電算化課程安排在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之前，或者是將這些基礎(chǔ)課程和會(huì)計(jì)電算化課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。另外一些學(xué)校過(guò)分注重會(huì)計(jì)電算化的理論教學(xué)，在課程設(shè)置上對(duì)于實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排較少，學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立自主的電算化操作。

（三）教師的綜合素質(zhì)不能滿足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。

會(huì)計(jì)電算化這門課程其實(shí)是將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等融合為一體的一門綜合學(xué)科，對(duì)教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。然而，目前從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師中大多數(shù)是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，并沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，在工作中無(wú)法熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)與研究，而從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的教師，沒(méi)有系統(tǒng)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，也適應(yīng)不了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。復(fù)合型人才的缺乏，制約了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的開展。

（四）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)環(huán)境不能夠滿足教學(xué)需要。

會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是說(shuō)沒(méi)有足夠的上機(jī)練習(xí)想達(dá)到良好的教學(xué)效果是不可能的。但有些學(xué)校由于資金等條件限制，沒(méi)有辦法配備足夠的專業(yè)機(jī)房和正規(guī)會(huì)計(jì)電算化軟件，只好以在教室理論學(xué)習(xí)為主要形式，無(wú)法給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，不能夠滿足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。

二、 改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

（一） 教材的選擇應(yīng)注重實(shí)用性。

要想達(dá)到滿意的教學(xué)效果，教材的選擇也非常重要。面對(duì)多種多樣的會(huì)計(jì)電算化教材，選擇時(shí)應(yīng)注意教材的實(shí)用性。實(shí)用型的教材應(yīng)該包含有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識(shí)、廣泛應(yīng)用的會(huì)計(jì)軟件的使用說(shuō)明等內(nèi)容。另外可以開發(fā)校本教材，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要由專業(yè)教師開發(fā)合適的教材，加入會(huì)計(jì)電算化實(shí)際操作操作案例，從而更好地滿足教學(xué)需要。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的課程設(shè)置。

會(huì)計(jì)電算化作為一門綜合性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)都有要求，所以筆者認(rèn)為，可以在中職一年級(jí)時(shí)安排計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)儲(chǔ)備。在此基礎(chǔ)上，可在二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，并且在會(huì)計(jì)電算化課程的課時(shí)安排上應(yīng)偏重實(shí)踐課，更好地體現(xiàn)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，師資是非常關(guān)鍵的影響因素。學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行電算化培訓(xùn)，提高財(cái)會(huì)專業(yè)教師的電算化水平。還可推行校企合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，這樣可以拓寬財(cái)會(huì)教師的知識(shí)層面，提高教師的綜合能力，從而提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平。

（四）改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐基地。

為了達(dá)到滿意的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備正規(guī)的應(yīng)用廣泛的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高仿真度的實(shí)踐基地。

（五）改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)多種現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果。

由于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以傳統(tǒng)的教室理論教學(xué)方法并不能取得好的教學(xué)效果。可以綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)置法等現(xiàn)代教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以我校為例，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是在多媒體教室進(jìn)行，由教師在教師機(jī)上進(jìn)行授課，學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，根據(jù)教師提供的案例進(jìn)行實(shí)踐操作，并完成教師設(shè)置的任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才。中職學(xué)校作為會(huì)計(jì)電算化人才的初級(jí)培訓(xùn)主體，更應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷地探索、總結(jié)、創(chuàng)新、完善，為社會(huì)培養(yǎng)處更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（作者單位：鄭州市財(cái)稅學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

1.課程安排不合理

課程安排不合理將會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的。在教學(xué)內(nèi)容上，不少學(xué)校集中在總賬系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)。如拓展，也只是涉及工資管理子系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)，還有相當(dāng)多的模塊沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，即使有也講的很淺。這在企業(yè)信息管理高度發(fā)展的今天，顯然不利于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，不利于對(duì)企業(yè)宏觀布局的認(rèn)識(shí)，不利于促進(jìn)企業(yè)管理現(xiàn)代化。

2.師資力量缺乏

會(huì)計(jì)電算化不僅僅是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)加會(huì)計(jì)學(xué)，而是一門融合了會(huì)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科，然而中職學(xué)校中從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師，缺乏既懂理論又懂實(shí)際操作的教師來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)的教師有的沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，而來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師又缺乏會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，適應(yīng)不了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要的是既精通會(huì)計(jì)理論知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

首先，上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，部分中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)、財(cái)會(huì)類學(xué)生少等問(wèn)題，沒(méi)有建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，沒(méi)有把重點(diǎn)放在實(shí)踐訓(xùn)練上，不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。再者由于課程教學(xué)時(shí)間有限等原因，忽視對(duì)會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)，電算化實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單，綜合性實(shí)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的單一，這就直接影響了學(xué)生對(duì)課程的深入掌握。

其次，使用的教學(xué)軟件單一落后財(cái)務(wù)軟件跟不上升級(jí)的進(jìn)度，硬件設(shè)備水平落后于不斷更新的財(cái)務(wù)軟件需求配置的情況，無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)踐需求。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往是針對(duì)某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。學(xué)生只是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)從而掌握了這個(gè)軟件的基本操作。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)全面理解會(huì)計(jì)電算化缺乏一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)軟件不能靈活運(yùn)用，在以后的工作中，學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)上種類繁多的會(huì)計(jì)軟件，可能會(huì)無(wú)所適從。有的學(xué)校教學(xué)方式固定，在教學(xué)過(guò)程中仍采用班級(jí)授課的方式，即一位教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體成員進(jìn)行教學(xué)，不能因材施教。

二、完善中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的對(duì)策

1.合理安排課程教學(xué)進(jìn)度，注意專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)

對(duì)于專業(yè)課而言，合理的進(jìn)度應(yīng)該是先易后難，先淺顯后深入。中職學(xué)校的教師應(yīng)該從全局規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，要合理地安排各個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)課程，對(duì)于個(gè)別專業(yè)而言，其學(xué)習(xí)時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際需要做一定程度的調(diào)整，對(duì)于相關(guān)專業(yè)而言，要注意時(shí)間的跨度，以免出現(xiàn)遺忘狀況的發(fā)生，還要避免眾多課程一起學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手狀況的發(fā)生。教師教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需要來(lái)合理安排課程學(xué)習(xí)能力的進(jìn)度，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，教師要考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要提出不同的要求，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)。

2.改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式

現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，多數(shù)中職學(xué)校仍采用的是傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作也是按教師固化的內(nèi)容和步驟進(jìn)行，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維能力。這種教學(xué)方式與培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)相比已遠(yuǎn)不能適應(yīng)。近些年，許多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中采用的項(xiàng)目化教學(xué)就是一種最適合會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的方式。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織和指導(dǎo)作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，從根本上將傳統(tǒng)課堂中教師的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才。

3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進(jìn)行了會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的教學(xué)顯然不夠，還必須對(duì)會(huì)計(jì)核算的具體操作技能進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和過(guò)程。尤其在現(xiàn)代信息處理技術(shù)比較先進(jìn)的情況下，已基本實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，要求熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作和使用，可利用商品化會(huì)計(jì)軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，以賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，如固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)、工資管理子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。

4.提高會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)踐技能

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)電算化教師要從自身做起，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，這就要求從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師不僅要具備系統(tǒng)、豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)、熟練的計(jì)算機(jī)操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。

5.購(gòu)建具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，聘請(qǐng)具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、有多年企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的專家，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師作為實(shí)踐課指導(dǎo)教師；通過(guò)國(guó)家職教培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、到企業(yè)掛職定崗鍛煉實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師；同時(shí)在全體教師中啟動(dòng)職業(yè)教學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)與測(cè)評(píng)這一活動(dòng)，把現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)觀念落實(shí)到自己的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中去，學(xué)中做，做中學(xué)，教師通過(guò)聽講座、討論、演習(xí)、反復(fù)修改，在完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念、提高能力。

6.重新審視教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題

重新審視教學(xué)目標(biāo)，就要取消以考證為綱及任務(wù)觀念的短期行為。把教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)電算化軟件操作的應(yīng)用型、技能型人才，特別要注重操作能力的培養(yǎng)，為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才這一最終目標(biāo)服務(wù)。

中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

（一）文件保存與備份方式。在金蝶KIS標(biāo)準(zhǔn)版財(cái)務(wù)軟件中，賬套文件有兩種保存方式，一種是在新建賬套時(shí)，自動(dòng)保存在C盤默認(rèn)目錄下的賬套文件，其擴(kuò)展名為“AIS”，例如，新建的賬套文件名為“技能測(cè)試”，則其全名自動(dòng)默認(rèn)為“技能測(cè)試.AIS”，這種類型的文件在金蝶軟件中只要點(diǎn)擊：文件＼打開賬套，找到“技能測(cè)試.AIS”文件即可打開。另一種文件是備份生成的文件，其擴(kuò)展名是“AIB”。在金蝶軟件主界面，點(diǎn)擊：文件＼賬套備份即可生成，例如“技能測(cè)試.AIB”，此種類型的文件需要在金蝶軟件中恢復(fù)才可以打開，首先點(diǎn)擊：文件＼賬套恢復(fù)，找到“技能測(cè)試.AIB”，點(diǎn)擊打開，再點(diǎn)保存，這一過(guò)程其實(shí)是將AIB文件恢復(fù)成了AIS文件，之后只要在文件＼打開賬套中找到已恢復(fù)成AIS的文件即可直接打開。

（二）文件保存與備份路徑。在整個(gè)金蝶KIS標(biāo)準(zhǔn)版財(cái)務(wù)軟件的操作中，會(huì)有三處提示保存文件（假設(shè)我們將這三份文件都保存在D盤中以“技能測(cè)試”命名的文件夾中），分別是：（1）新建賬套時(shí)，輸入文件名后，會(huì)生成一個(gè)“技能測(cè)試.AIS”文件，將其保存在D：＼“技能測(cè)試”文件夾中，假如不改變保存路徑，其默認(rèn)保存路徑是C：＼program files＼Kingdee＼KIS＼BZB。（2）初始化完成啟用賬套時(shí)，會(huì)生成第一個(gè)“技能測(cè)試.AIB”備份文件，將其保存在D：＼“技能測(cè)試”文件夾中，其默認(rèn)路徑同AIS路徑相同。（3）金蝶軟件全部?jī)?nèi)容操作完成，點(diǎn)擊文件＼賬套備份，會(huì)生成第二個(gè)“技能測(cè)試.AIB”備份文件，仍然保存在D：＼“技能測(cè)試”文件夾中，因?yàn)榇宋募A中有同名文件，系統(tǒng)會(huì)提示“文件D：＼“技能測(cè)試.AIB”已經(jīng)存在，是否重命名備份文件為*2016-01-23.AIB？”，對(duì)以上提示點(diǎn)擊“是”，此時(shí)系統(tǒng)會(huì)在同一目錄下以當(dāng)天的日期重命名備份文件，如果不改變路徑，其備份的默認(rèn)路徑同上。需要特別注意的是：這兩個(gè)AIB文件不僅名字不同，其內(nèi)容在恢復(fù)打開之后也是不同的。第一個(gè)AIB文件只包含啟用賬套前的所有數(shù)據(jù)，因?yàn)橘~套一旦啟用，很多數(shù)據(jù)無(wú)法修改，因此備份這份數(shù)據(jù)以備將來(lái)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)使用。第二份AIB文件則包含了賬套中的全部?jī)?nèi)容，包括憑證、賬簿、報(bào)表。這是一份完整的備份文件，并且它和新建賬套時(shí)生成的AIS內(nèi)容完全一致。此時(shí)我們檢查D：＼“技能測(cè)試”文件夾，發(fā)現(xiàn)里面包含三個(gè)文件，一個(gè)AIS，兩個(gè)AIB，假如少了任何一個(gè)文件，則說(shuō)明在新建賬套時(shí)或兩次備份時(shí)都忘記修改文件保存路徑，此時(shí)只要到其默認(rèn)路徑C：＼program files＼Kingdee＼Kis＼Bzb中找到即可。

二、增加用戶及權(quán)限設(shè)置常見問(wèn)題解析

金蝶KIS標(biāo)準(zhǔn)版系統(tǒng)默認(rèn)有“系統(tǒng)管理員組”和系統(tǒng)管理員組的成員“manager”，系統(tǒng)管理員組和該組的用戶不用授權(quán)，默認(rèn)擁有所有權(quán)限，但其默認(rèn)的是“當(dāng)前用戶”。在這里“所有用戶”指能處理所有用戶錄入的業(yè)務(wù)單據(jù)，“本組用戶”只能處理本組用戶錄入的業(yè)務(wù)單據(jù)，“當(dāng)前用戶”只能處理本人錄入的業(yè)務(wù)單據(jù)。因此要授予系統(tǒng)管理員權(quán)限的話，必須注意授予所有權(quán)限的同時(shí)，點(diǎn)選“所有用戶”選項(xiàng)，這樣即使是其他人做的憑證，本人也可以看到。如果我們?cè)谝訫anager作為用戶時(shí)無(wú)法查詢記賬憑證，說(shuō)明錄入記賬憑證時(shí)用戶不是Manager，而是其他用戶。且對(duì)Manager進(jìn)行相應(yīng)的授權(quán)時(shí)授權(quán)范圍沒(méi)有選擇“所有用戶”，因此查看不到憑證，此時(shí)只需對(duì)Manager授權(quán)為“所有用戶”即可。如果以Manager作為用戶時(shí)無(wú)法查詢自定義報(bào)表，則有兩點(diǎn)可能：一是系統(tǒng)默認(rèn)Manager權(quán)限時(shí)我們還沒(méi)有新建自定義報(bào)表，二是沒(méi)有授權(quán)Manager為“所有用戶”。此時(shí)也要對(duì)Manager重新授予所有權(quán)限，選擇所有用戶即可。作為系統(tǒng)管理員除了有各種業(yè)務(wù)操作權(quán)限外，最主要的還有增刪用戶，為用戶授權(quán)等。除此之外，當(dāng)我們啟用賬套后，系統(tǒng)維護(hù)中有些內(nèi)容的修改，例如會(huì)計(jì)科目、核算項(xiàng)目、賬套選項(xiàng)等都只有Manager才可以完成。反結(jié)賬、反過(guò)賬也只有Manager才可以完成。因此，在用戶管理時(shí)要特別注意以下三點(diǎn)：（1）身份（管理員還是操作員）；（2）權(quán)限范圍（所有用戶還是當(dāng)前用戶）；（3）授權(quán)對(duì)象（授權(quán)哪些模塊的操作權(quán)限）。

三、建賬過(guò)程中常見問(wèn)題解析

建賬是指在電腦中建立一個(gè)企業(yè)或單位保存財(cái)務(wù)資料的文件，稱之為“賬套”。在建賬過(guò)程中一些賬套參數(shù)在建賬完成后是不可以修改的，例如行業(yè)性質(zhì)、啟用日期等。建賬過(guò)程中的常見問(wèn)題有：

（一）行業(yè)性質(zhì)選錯(cuò)。如在前面選擇了某個(gè)行業(yè)的預(yù)設(shè)會(huì)計(jì)科目，則一級(jí)科目代碼長(zhǎng)度由系統(tǒng)給出，用戶無(wú)法修改。例如選擇工業(yè)企業(yè)，系統(tǒng)會(huì)默認(rèn)一級(jí)代碼長(zhǎng)度為3，選擇企業(yè)會(huì)計(jì)制度或新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，系統(tǒng)則默認(rèn)一級(jí)代碼長(zhǎng)度為4。會(huì)計(jì)科目的級(jí)別以及各級(jí)長(zhǎng)度的確定，應(yīng)綜合考慮各方面的因素，既要便于操作，又要為今后的發(fā)展留有余地。因?yàn)橐坏┬陆ㄙ~套完成，所設(shè)定項(xiàng)目均無(wú)法再做任何修改。

（二）賬套啟用日期錯(cuò)誤。賬套啟用日期是指用戶開始使用金蝶KIS處理賬務(wù)數(shù)據(jù)的那一個(gè)期間，即用戶開始輸入數(shù)據(jù)的那一個(gè)年月時(shí)間。此日期一旦錯(cuò)誤，在完成建賬工作后將無(wú)法再做修改，只能重新建賬。

四、系統(tǒng)初始化過(guò)程中常見問(wèn)題解析

（一）賬套選項(xiàng)。賬套選項(xiàng)-憑證設(shè)置時(shí)一定要勾選“憑證保存后立即新增”，否則在錄入記賬憑證后點(diǎn)保存按鈕后，還需要操作調(diào)出一張新的空白憑證。賬套選項(xiàng)-高級(jí)選項(xiàng)設(shè)置時(shí)一定要勾選“允許核算項(xiàng)目分級(jí)顯示”，否則在設(shè)置核算項(xiàng)目-部門時(shí)，如果有上下級(jí)關(guān)系的部門，則要輸入此部門的上級(jí)部門代碼，系統(tǒng)會(huì)顯示“根據(jù)系統(tǒng)在賬套高級(jí)選項(xiàng)中的設(shè)置，不允許分級(jí)設(shè)置核算項(xiàng)目”。例如，在輸入核算項(xiàng)目-部門-0201財(cái)務(wù)科時(shí)，由于存在上級(jí)部門02行政部，因?yàn)槲垂催x“允許核算項(xiàng)目分級(jí)顯示”，就會(huì)出現(xiàn)提示。

（二）會(huì)計(jì)科目設(shè)置。當(dāng)核算單位需要的會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)科目表不一致時(shí)，選擇修改會(huì)計(jì)科目。例如：核算單位需要的是銷售費(fèi)用，而會(huì)計(jì)科目表中是營(yíng)業(yè)費(fèi)用，此時(shí)，我們可以選擇修改會(huì)計(jì)科目。再例如：核算單位對(duì)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入科目需要設(shè)置多核算項(xiàng)目，分別是往來(lái)單位、職員、庫(kù)存商品，此時(shí)也要將科目表中的單一核算項(xiàng)目或無(wú)核算項(xiàng)目進(jìn)行修改。如果在錄入期初數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)科目設(shè)置有誤，必須將該科目的期初數(shù)據(jù)刪除，才可以修改會(huì)計(jì)科目屬性。如果在啟用賬套后，對(duì)已經(jīng)發(fā)生業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)科目再要求修改核算項(xiàng)目屬性時(shí)，可參照以下方法：一是刪除相關(guān)業(yè)務(wù)資料，反過(guò)賬或反結(jié)賬，再修改會(huì)計(jì)科目屬性。二是將該科目余額調(diào)整為0。需要注意的是，對(duì)關(guān)系到該科目以前的業(yè)務(wù)資料不可刪除，否則系統(tǒng)將出現(xiàn)不可預(yù)料的錯(cuò)誤。

（三）試算平衡表不平衡。初始數(shù)據(jù)錄入結(jié)束后，點(diǎn)擊試算平衡表，系統(tǒng)提示“試算平衡表不平衡”。此時(shí)原因有以下幾點(diǎn)：一是在錄入數(shù)據(jù)過(guò)程中將相關(guān)數(shù)據(jù)錄入錯(cuò)誤；二是數(shù)據(jù)錄入正確，但相關(guān)科目借貸方向錯(cuò)誤，例如誤將壞賬準(zhǔn)備余額方向記為借方。如果初始數(shù)據(jù)錄入過(guò)程中，系統(tǒng)提示“科目5101下設(shè)的核算項(xiàng)目數(shù)據(jù)不平衡”，那么表示5101主營(yíng)業(yè)務(wù)收入賬戶錄入數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，原因在于科目設(shè)置時(shí)，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入設(shè)置為多核算項(xiàng)目，例如多核算項(xiàng)目分別為：往來(lái)單位、部門、職員。在賬套初始化數(shù)據(jù)處理時(shí)，對(duì)多核算項(xiàng)目科目錄入的目的是從不同的核算角度來(lái)查看打印賬務(wù)數(shù)據(jù)，所以，5101主營(yíng)業(yè)務(wù)收入與其多核算項(xiàng)目（往來(lái)單位、部門、職員）的科目余額、累計(jì)借方、累計(jì)貸方必須存在以下恒等關(guān)系式：[5101]=[5101-往來(lái)單位]=[5101-部門]=[5101-職員]。如果不存在上述關(guān)系，系統(tǒng)將提示：“科目5101下設(shè)的核算項(xiàng)目數(shù)據(jù)不平衡！”因此，要保證初始數(shù)據(jù)試算平衡，一定要檢查是否將所有的本位幣、外幣、輔助賬、數(shù)量金額賬、固定資產(chǎn)等全部數(shù)據(jù)錄入完畢并保證數(shù)據(jù)的正確性，才能進(jìn)行總賬數(shù)據(jù)的試算平衡。

五、日常業(yè)務(wù)處理中常見問(wèn)題解析

中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

一、強(qiáng)化財(cái)會(huì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的重要性

1、加強(qiáng)職校財(cái)會(huì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，是財(cái)會(huì)專業(yè)的基本要求。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，它必須隨著經(jīng)濟(jì)體制與業(yè)務(wù)內(nèi)容的變化進(jìn)行不斷更新。因此，為了適應(yīng)將來(lái)的財(cái)務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)基本理論，更需要掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)際操作方法。比如，填制各種會(huì)計(jì)憑證，登記各種會(huì)計(jì)賬簿，以及編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生都必須掌握。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大量調(diào)查結(jié)果表明：最受歡迎的財(cái)會(huì)畢業(yè)生主要具有兩大優(yōu)勢(shì)：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)各項(xiàng)核算業(yè)務(wù)處理既規(guī)范且又快又準(zhǔn)。

2、加強(qiáng)職校財(cái)會(huì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，是提高財(cái)會(huì)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，競(jìng)爭(zhēng)在所難免，積極的競(jìng)爭(zhēng)，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高。社會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步！高校連年擴(kuò)招，大專以上學(xué)歷財(cái)會(huì)生劇增，我們職校應(yīng)該看到自己不足之處，知己知彼，才能穩(wěn)操勝券。知識(shí)經(jīng)濟(jì)象限是一些成功人士歸納出來(lái)的一個(gè)成功法則象限圖，它告訴我們第一個(gè)秘密就是：使一個(gè)人獲得成功的，永遠(yuǎn)是你的優(yōu)勢(shì)與優(yōu)點(diǎn)，而決非弱點(diǎn)。正如來(lái)自中國(guó)寧波美麗的哈佛女孩――朱成一樣，她也是用自己的優(yōu)勢(shì)――中國(guó)文化來(lái)征服哈佛的：她于2006年6月，舉辦了一個(gè)中國(guó)文化周，用中國(guó)文化感動(dòng)了哈佛，以高票當(dāng)選為擁有1.3萬(wàn)人的哈佛大學(xué)研究生院有“哈佛總統(tǒng)”之稱的學(xué)生會(huì)總會(huì)主席。因此，我們職校需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)財(cái)會(huì)生的動(dòng)手能力實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)與加強(qiáng)，突顯自己的優(yōu)勢(shì)――動(dòng)手能力夠強(qiáng)。我們不與別人比學(xué)歷，要與別人比實(shí)（操）力。只有不斷加強(qiáng)與發(fā)展自己的專業(yè)技能，才能以此來(lái)增強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)。由此可見，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，加強(qiáng)職校財(cái)會(huì)專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)顯得何等重要。

二、強(qiáng)化職校財(cái)會(huì)專業(yè)技能的對(duì)策

1、在授課計(jì)劃中，財(cái)會(huì)教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面。（1）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》應(yīng)多安排一些實(shí)驗(yàn)課，比喻會(huì)計(jì)憑證這一章要進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)：原始憑證填制與審核；記賬憑證的填制與審核。會(huì)計(jì)賬簿這一章安排三次實(shí)驗(yàn)：日記賬登記、明細(xì)賬登記和總賬登記。會(huì)計(jì)報(bào)表這一章安排兩次實(shí)驗(yàn)：利潤(rùn)表編制和簡(jiǎn)化的資產(chǎn)負(fù)債表編制。期末進(jìn)行一周的綜合模擬實(shí)習(xí)。（2）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》可以進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)：職校財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)教材應(yīng)著眼于現(xiàn)代大、中、小企業(yè)諸多崗位的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，注重創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。以“教師精講，學(xué)生多練”為原則，教師參照各崗位的操作要求與方法，深入淺出，通俗易懂地闡述有關(guān)專業(yè)理論，詳細(xì)地講解有關(guān)操作方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)目前招生難，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，崗位實(shí)訓(xùn)還可以分層進(jìn)行。比如，對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以對(duì)其進(jìn)行多種崗位的實(shí)訓(xùn)，如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位、存貨崗位、費(fèi)用崗位、成本崗位、投資崗位、收入與利潤(rùn)崗位及報(bào)表崗位等，培養(yǎng)一批多面手的實(shí)用型專業(yè)人才；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可只對(duì)其加強(qiáng)幾個(gè)簡(jiǎn)單容易的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)：如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位等，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能如愿如期畢業(yè)上崗。因材施教，增強(qiáng)學(xué)生成才信心，提高就業(yè)率。

2、每年學(xué)校應(yīng)多組織一些會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽。根據(jù)需要，結(jié)合本校實(shí)際情況，學(xué)校每年應(yīng)該舉行一些生動(dòng)有趣的會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽：比如以猜謎等形式舉行會(huì)計(jì)知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽；點(diǎn)鈔斗快斗準(zhǔn)競(jìng)賽；珠算能手競(jìng)賽；真假鈔票、發(fā)票識(shí)別競(jìng)賽；填單記賬斗快斗準(zhǔn)競(jìng)賽等，并評(píng)出各項(xiàng)專業(yè)技能能手，頒發(fā)榮譽(yù)證書，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3、逐步完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）的硬件及軟件，提高實(shí)驗(yàn)（習(xí)）教學(xué)效果。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）硬件即實(shí)驗(yàn)（習(xí)）設(shè)施，包括實(shí)驗(yàn)（習(xí)）室，設(shè)備與其他實(shí)習(xí)資料及用具；軟件是各種實(shí)驗(yàn)（習(xí)）指導(dǎo)書，兩者都是會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的必備條件。因此，要做好如下幾方面工作：（1）組織財(cái)會(huì)教師，結(jié)合本校實(shí)際情況與需要，編寫適合職校學(xué)生使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）指導(dǎo)書》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，力求教學(xué)資源優(yōu)化、統(tǒng)一、規(guī)范與共享，為加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造必備的軟件。（2）設(shè)置必需的實(shí)驗(yàn)（習(xí)）設(shè)施及用具。設(shè)立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）室，購(gòu)置日常核算所需的各種會(huì)計(jì)資料及用具：會(huì)計(jì)憑證、賬冊(cè)，報(bào)表，試算平衡表；計(jì)算機(jī)，憑證資料裝訂機(jī)，回形針、膠水、鉛筆、紅色水筆、藍(lán)黑水筆，練習(xí)鈔等，為加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備必需的硬件。（3）在教學(xué)計(jì)劃中，盡量多地安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（習(xí)）課，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)（習(xí)）教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

三、鼓勵(lì)財(cái)會(huì)生課余進(jìn)行兼職