教師節的文章
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師節的文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
教師節的文章范文第1篇
家長感謝老師信的范文一：
敬愛的老師:
您好!我是XXX的父親.值此教師佳節之際，首先向您致意節日的問候.祝您在新的一年里工作順利.身體健康.萬事如意!
我的孩子帶著全家的期盼進入了大學， 我和所有的父母一樣都非常關注孩子的成長和變化. 非常感謝您在上半個學期中對左成云的關心和教育。讓孩子在進入大學后找到了前行的方向，奮進的目標。讓他在他鄉異地孤獨無助時找到了依靠。我們除了有無限的崇敬和感激要向老師表達，還有一些心里話想對老師說說。
我們都知道孩子是在鼓勵中成長的，尤其是對于剛剛改變生活環境的新生，他們需要老師更多的耐心和愛心，來培養他們的自信和勇氣.左成云進入大學后，能很快地適應并融入大學的新環境，我想這一點是和老師的關心和鼓勵分不開的.在此向您表示最誠摯的感謝!
XXX在上大學以后成熟了不少，懂得了關心父母.經常還會打電話回來問候.都說可憐天下父母心，我們也時常掛念獨在異鄉的他生活是否還習慣，學習上有沒有落下，但是后來知道老師把這一切都安排得很好.我們都放心了不少. 看著孩子興奮的講述大學里軍訓，上課，社團，朋友。一下子心中卻又充滿了自豪.他的每一點進步都離不開老師您的關心與教育.在這里要再次表示對您的感謝!
在以后的大學時光里，希望老師您能給予他關懷與鼓勵.在他各方面有不足的時候，給予批評與指導.使他可以成為對社會有用的人.回報學校.回報父母.回報社會!
你的學生：fanwen
xx年x月x日
家長感謝老師信的范文二：
尊敬的老師們：
您們好!
我是貴校三年級2班學生張杰的家長。昨天，在學校的期中表彰大會上，我的孩子被評為學校的進步之星，作為家長我們感慨頗多。的確，正如您所說的那樣，一個人惟有學會感恩，感謝生活，感謝父母、感謝師長，感謝一切給予自己幫助的人，他才會更加熱愛生活，關愛他人。雖然我知道這薄薄的幾頁信紙根本無法承載我心中的感激之情，無法完全說出我所有的感慨，但我仍然想要感謝學校、感謝老師，感謝你們對我孩子的培養和教育，是你們讓我的孩子成為一個各方面都比較優秀的孩子。謝謝你們!
說起來我的孩子在學校已經學習生活了3個年頭了，3年來，孩子一點一滴的進步，給我們帶來太多太多的的快樂，孩子的健康成長讓我們感到無比的欣慰。是學校點燃了孩子心中那把火炬，澆灌著孩子心中那棵生命的幼樹;是老師們教會孩子學習知識、認識世界、感受生命;我為我的孩子能夠在學校求學而感到由衷的慶幸，我為他能遇到您們這么優秀的老師而感到由衷的欣慰，我要感謝學校、感謝您，感謝您帶出了這么好的一支教師隊伍。謝謝! 當孩子告訴我他第一次當上了小老師，站在講臺上給同學上課時，我好想和孩子們一起坐在同一張課桌前，認真的聽兒子講課，舉手回答小老師的提問。每當聽到孩子告訴我說，今天楊老師和我談心了，我們談了些什么內容時，我從心里感激老師。因為我知道，這樣的平等的交流和對話，對孩子的健康成長有多么大的意義。
每到周末，聽著孩子津津有味的復述著數學課堂上的情景時，我覺得我也在當魏老師的學生，感受著他生動有趣的教學，我真的好想也坐在教室里聆聽他的講授。家長會上，魏老師說：我希望我的學生不僅僅是喜歡我上課的幽默有趣，而是要通過喜歡我的課，最終喜歡上數學這個學科，從而提升學習和思維的層次，學會用數學的眼光看世界，用數學的方法解決生活中的問題，在生活中感受到數學的美。 是魏老師的教學和他的數學觀激發了孩子的學習積極性。我為的孩子能遇上像魏老師這樣的老師而感到由衷地慶辛。
記得有一天早上，孩子睜開眼睛，伸出手摟著我，親熱的說媽媽，謝謝你生養了，還為我選了這么好的學校，我一定好好學習，將來成為國家的棟梁，我只有以此來回報你!聽了孩子的話，我的眼淚怎么也忍不住， 這些年來，我和孩子一起感受著。
心中想說的話也還有很多，如果能有機會和您當面交流就好了，您一定會帶給我更多更好的教育理念，當然，也一定會帶給我更多的感動。記得您說過，家庭教育是學校教育的延伸，在新的一年里，做為家長，我們一定配合好學校，共同抓好孩子的教育，為孩子的成長、成材付出我們為人父母應盡的責任和最大的努力。最后，請接受我們最真誠的謝意!謝謝學校!謝謝您和您的老師!
最后，祝您們身體健康!工作順利!
教師節的文章范文第2篇
關鍵詞：咬文嚼字；啟迪思想；感悟內涵
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）30-0024
著名美學家、文藝理論家、翻譯家朱光潛認為語文作為一門語言學科在文字運用上“必須有一字不肯放松的嚴謹”。語言文字與思想感情有著密切的關系，文字的優劣要從它所表達的思想感情和表現的意境上去辨別，文字的應用，要從思想感情的透徹、凝練、創新入手。
因此，在語文教學中“咬文嚼字”會給品析文章思想感情打開一扇窗戶，透過這上窗戶會讓我們窺見作者蘊含文章字里行間的感情，感悟作品內涵，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。筆者在教學實踐中也頗能感受到“咬文嚼字”的妙處。
一、《背影》中的三“囑”
1. 父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
2. 但他終于講定了價錢；就送我上車。――他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。
3. 又囑托茶房好好照應我
“囑咐”“囑”“囑托”都有“叮囑”之意，但用在以上三句中，既有著詞義上的差別，有顯現出不同的感彩。
“囑咐”有“叮囑”“吩咐”的意思。加上“再三”“甚是仔細”的修飾，就表現出父親對茶房叮囑的遍數之多，內容之祥，言辭之切。是一再要茶房記住該做什么，不該做什么，該怎么做，不該怎么做，把送行中應該注意的細微之處都提到了。一個“囑咐”，寫出了父親為兒子的出門做了精細、周密的安排，真實的表現了父親不送兒子又不放心的心情。
“囑”含有“親切的叮囑”的意思。由于父親改“不送”為“送”，所以對兒子有直接說話的機會，在“忙著”看行李、“忙著”講價錢之后，又反復叮嚀兒子應該注意的生活小事。一個“囑”字，一下子就表現出父親說出了心里話，父親的愛子之心，愛子之神情，躍然紙上。
“囑托”有“囑咐”“拜托”之意。盡管父親已經“囑”我，但他還嫌不夠，還有托人辦事；盡管父親會比兒子更清楚茶房“他們只認得錢，托他們只是白托”，但父親明知而為之，正是愛子心切的表現。一個“囑托”把父親的愛子之情，又寫深了一步。
“囑咐”“囑”“囑托”，千情萬意一個“囑”。正是由于有了這些傳神傳情的描寫，父親的形象因此愈顯得豐滿，如果只孤立的寫父親買橘子，恐怕文章不會有如此感人的魅力，它們同描寫父親買橘子一樣，在塑造父親的形象、表達作者的感情上起了重要的作用。
二、《斑羚飛渡》中的“兩跳”
突然半大斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去。
細究文本，在老斑羚和半大斑羚跳躍山澗的時候都是朝前跳，但兩個動詞卻用的不一樣。一個是“縱身一躍”，一個是“頭一鉤”。有什么不同嗎？
顯然它們跳的目的不同。老斑羚“頭一鉤”是為了跳得遠，目的是為了做跳板。半大斑羚“縱身一躍”是為了跳得高，能準確跳在跳板上，以便能再次躍起，爭取飛渡成功。在“咬文嚼字”中我們真切的感受到細膩的描寫所蘊含的強烈的感情，感受了文學作品的崇高美。
三、《蠟燭》中的三“爬”三“跪”
這天早上，她明明看見白白看見五個爬到方場上，方場和她之間只隔著一道扭曲了的鐵欄桿。她看見的國人的炮口對準了這五個，炮彈紛紛在他們周圍爆炸。他從地窖里爬出來，想招呼那五個到她那里去――她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。
三“爬”寫出了老婦人年老體衰，行動不便。三“跪”尤其令人感動。第一次是“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水?！钡诙问恰靶菹蛄?，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上劃了十字，又吻了死者的嘴唇和前額?！钡谌问恰八刈哌^那些身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。”這三個“跪”字，既寫出南斯拉夫母親對蘇聯的深情厚誼，也讓我們感受到戰爭的罪惡，我們似乎聽見她急促的喘息聲，看見她額頭的汗水，感受到她堅定的決心和堅強的毅力，她用自己的行動表達了兩國人民用血肉凝成的深厚友誼，也用行動控訴了對德國法西斯的無比憎恨。
教師節的文章范文第3篇
關鍵詞:高校教師聘任制；傳統理念；高校自主性；發展取向
一、高校聘任制的現狀及問題分析
（一）高校聘任制實施的基本現狀
1.聘任制依據的原則――與現實的契合
在高校推行聘任制的過程中，結合我國實際基本上形成了3條主要的原則：一是契約化管理的原則，自愿，協商一致，這是實現高校法制化、規范化管理的重要前提。一是公平、公正、公開的合同訂立原則，聘用制的主要目的之一就是引入公平的競爭機制，競爭過程的公平性是高校人事制度得以順利推行的重要前提。一是事業單位行政原則，這是與我國黨管干部的原則和現有體制一致性的取舍。
2.聘任形式――合同制
高校在推行聘任制的過程中，采取了符合市場化進程和時代精神的合同形式，通過合同約定聘任的行使、期限和薪酬，協商權利和義務。實行合同制一般滲透這樣的目的：深化人事制度改革，建立適應市場經濟的人事制度，實現由行政任用關系向平等的聘用關系的轉變；提高高校的運行效率，激勵員工，提高工作積極性；形成合理配置人才資源的競爭機制等。
3.管理方式――分級設置，分類管理
分級設置，分類管理主要是指把教學和科研崗位分為若干類別，每個類別又分設為若干層級，而層級間晉升又遵循一定原則的管理方式。在這個過程中要特別注重制度和規則的構建，加強管理的規范性，分類、級別的設立以及晉升標準的設立要符合實際，遵循科學原則，這是高校教師聘任制穩固、有序發展的基礎。
4.薪酬形式――多種形式并存
薪酬方式的靈活性是聘任制的一大特色，打破了傳統的“平均思想”，拉開了教師間的差距，一定程度上提升了教師的工作積極性，促進了高等教育事業的發展。現今高校教師的薪酬一般由基礎工資、津貼和績效工資3部分構成，在聘任制實施中發揮重大效用的是高校擁有自的津貼部分，津貼往往成為高校聘任成功實施的有力憑借。
5.考核方法――以定量為主的定量與定性相結合的評估方式
對高校教師考核是聘任制有效性的重要保證，也是對聘任人員的監督和激勵。目前，現在大部分高校采用的是定量為主，定量、定性相結合的考核方法。在德、能、勤方面一般采用定性的方法；而在工作業績上則偏重定量的方法，主要依據論文的數量，期刊的級
別，科研經費數量等對教師進行評估。
（二）高校聘任制中存在的問題
1.聘任制中的差別對待顯失公平
在聘任制實施過程中，高校為了發展特色、重點學科，或者其他原因，對聘任人員有所側重。在薪酬待遇上、職務、職級上有所差別，從勞動價值論的角度而言無可厚非，但高校在聘任的過程中往往違背相對公平的原則，對所需人才進行高規格的禮遇，而對其他一些崗位則從學歷、專業、待遇等方面進行苛刻的限制，同時以模糊的制度為自身創造彈性空間，人為地在教師間設置障礙，導致教師間貧富差距過大等一系列問題。
2.對學術成就的數量和質量重視程度失衡，形式主義盛行
數量和質量在通常情況下呈現負相關的關系，注重數量必然會減損質量的比重。在現在的高校管理中
一般通過強調論文的數量和期刊的級別對聘任人員是否合格進行評估，而忽視對質量的注重。這種對質量和數量注重的失衡，促使高校教師傾向于功利主義的行為，科研、工作帶有短期利益性，學術抄襲，學術造假泛濫，真正從事科研的人員受到客觀環境的限制而不能實現自己的理想。
3.權利不對等，關系界定不明確
在良性的聘任關系中，教師和學校之間應該是種平權關系。這主要涵蓋兩層含義：一是指在高校對外聘任人員的機制中，學校與校內的教師組織在決定權上存在一種制衡，在聘任的過程中發揮專業性的話語權。一是指學校和受聘的教師同是合同締約的權利義務主體，應該擁有同等的法律地位。
在中國目前形勢下，由于各種因素的限制并沒有形成平等的聘任關系。首先，緊張的就業形勢造就了受聘人員在人才市場上的弱勢地位。其次，新《勞動合同法》的實施促使高校的聘任工作走向審慎。最后，人事行政的制度性影響阻礙了平等關系的生成。
4.激勵機制缺乏實質性和過程性
聘任制的有效性需要職務晉升機制和薪酬機制等合理激勵機制的支撐和保證，否則難以達到理想的效果。而在實際的操作中，高校的激勵機制要么缺乏明晰的規定，要么人為因素較大，欠缺公平；導致高校教師對激勵機制的信任不足，難以取得實效。
5.評議機構泛行政化
在整個聘任制過程中，評估主要體現在兩個環節：一是聘任的入口階段，評議是決定是否聘任的依據；一是聘任后的晉升階段，評議結果同樣是決定聘任人員是否能夠晉升的重要標準。在實施的過程中，合理的目標卻被評議主體扭曲。評議機構構成中行政職務占絕對多數，學術自由受到侵蝕，被迫服從行政的需要。資歷、隱性的需要成為重要的評議標準，學術成就被人為壓低。
二、高校聘任制實施的制約因素研究
首先大學治理結構缺乏自主性，阻滯了高校聘任制實施的力度。聘任制能夠有效實施，寬松、獨立性的治理主體是其必要前提。當前，我國的高校自主發展面臨多重障礙，外部體現為大學獨立性與政府管制之間的沖突，內部則表現為行政權力與學術權力的沖突，同時模糊的制度空間和非明晰的機制設計使得聘任制呈現無序的狀態。
原有的人事行政制度也會催生學校領導的短期決策，并損害聘任制的自主性。政府對學校實行行政控制，主要領導的任用遵從行政原則，自身利益成為其考量學校政策的主要依據；“定員、定編、定崗”的高校教師管理方式更侵損了聘任目標和過程的獨立性。同時，資源是高校發展的有效保障，而現有資源汲取渠道單一化，嚴重依賴政府，校方在聘任制實施過程中缺乏話語權，改革的措施難以取得實效。
其次政治訴求侵蝕了聘任制實施的獨立性。從上面的分析中可以隱約看到，政府是制約聘任制發展的主要障礙之一，這也是最根本原因。在中國，分析任何問題都不能脫離政治的訴求，穩定和發展是現今最大的政治目標，任何改革都不能與此相背離或沖突。
領域自由的開放程度必須與發展的進度和政治改革的歷程保持一致，超越性的發展易與當政者的利益形成沖突而遭否決。聘任制的改革與學術自由的增強具有一致性，聘任制的有效實施必然增強學校教師的工作積極性和學術熱情，學術自由是改革的直接結果。高校自由群體的擴大和學術觀點的開明化，在引起思想變革的同時必然會對其他領域形成示范效應。這就造就兩種狀態：一是自由所導致的思想的無序解放；一是其他領域對自身自由的過高期望。由于政治體制改革的滯后以及期望――現實沖突疏導機制的匱乏，拓展自由的高校聘任制改革必然受到一定程度的限制。
再次傳統觀念的影響延緩了聘任制改革的進度。由于主體的不同，主要涉及傳統權威行政思想和教師職業神圣化兩個層面。前者的主體是政府和教育主管部門，作為聘任制改革的主要攸關者，受傳統“封建式”權力思想的影響，難以適應和接受分化事權的改革。后者的主體是高校教師，聘任制改革的成功很大程度上取決于教師對自身權益的爭取。因此，這里主要從高校教師自身面臨的障礙進行解讀。
教師作為一種職業，在中國的歷來傳統中被神圣化，賦予極高的道德權威，受到社會的尊崇，被視為社會精神的傳承者和社會利益的載體。高校聘任制改革體現的是對個人利益的重視和回歸，是對原有傳統的一種挑戰。需要高校教師對自己的角色進行重新定位，在個人利益與社會利益間尋求平衡點，卻往往導致高校教師陷入現代性與傳統道德化的沖突中。高校教師大多因此持有猶豫的心態，不能夠積極的爭取個人利益，聘任制改革中的弊端難以得到有效正視。
最后，法制不完備，缺乏政策支撐。制度是改革的導向，法律是公平的保證。改革的順利實現與否與先行的制度設計有著密切的關聯。在高校聘任制改革過程中，明顯的缺陷在于明晰的先行規范的缺失。
法律的不完備使改革缺乏責任落實，權責不統一易催生改革的隨意性。高校聘任制改革由于缺乏事先的制度設計，在實施過程中出現很多模糊空間，在缺乏對自由裁量權有效監督的情況下，改革傾向偏離公開、公正的軌道。
三、高校聘任制實施的途徑采擷
（一）高校聘任制改革主持者的責任
1.合理界定高校利益相關者的地位和權責
高校是典型的利益相關者組織，國內某些學者將高校的利益相關者分為四個層次，即核心利益相關者，包括教師、學生、管理人員；重要利益相關者，包括校友和財政撥款者；間接利益相關者，指與學校有契約關系的當事人；邊緣利益相關者，包括當地社區和公眾。
在高校改革的過程中，改革的主導者必須正視這種關系，確保改革具有科學性和合理性。
第一，要確立利益相關者的地位和權責，重視各方的共同治理。其內核就是下放決策權，重構決策機構和程序。將決策權賦予由政府、高效行政人員、教師、學生、校友等利益相關者組成的委員會，在現有時空下，通過兩個層次的委托――實現高校的新型治理。非核心利益相關者的相對獨立性會有效促進高校聘任制的公正，但要以合理的人員比例構成和良性制度作為保證。
第二，打破常規，分權制衡。大學內部權力主要由學術權力和行政權力構成，大部分學者研究兩者關系，強調學術權力獨立性時，常常因為思維定式的原因僅從兩者的角度進行闡釋，陷入徒勞的境地。高校聘任制改革需要學術權力的自由性作為保證，這必須打破常規，引入和強化新型權力，以權力的多樣性驅除行政權力的壟斷。
2.對高校聘任制改革進行科學的全程性設計
高校聘任制改革的全程性設計是指改革規劃的全局性、配套性和完善性，以及理念和制度的權衡選擇。改革主體對規劃的設計應該避免隨意性，既要綜合考慮高校教師聘任制的各個環節，明晰主次，保持適當進度；也要改良宏觀環境，進行配套改革。
3.設立獨立的聘任制改革監管和評估機構
權責利相統一主體掌舵的改革才能取得實際成效。進一步探究，獨立的監管是保證權責利統一的便捷途徑，上述權力行使的程序公正也要以此為保障。
獨立的監管機構要對聘任制的整個過程進行監控，以便進行合理的責任歸咎，聘任制實施的每一個環節的合法性要以監管的非缺位為標準。監管機構可以設置在組織的內部，也可設置在組織的外部，設置方式與其權力的獨立性不存在必然聯系，關鍵在于合理的權力行使渠道。事權的設計要保證避免其他部門對監管的制約；經費和成本的消費要有獨立的資源集結通道；人事權的運用只受主管部門的指導。三者相互促進，改革才能達到預期效果。
（二）主要改革相對人――高校教師的行為理性
1.轉變觀念，積極維權
改革相對人對利益欲求的表達和爭取是保證改革趨向良性的重要舉措。高校教師要改變傳統的消極權利觀念，從現代性的視角，契合傳統職業理念的精神內涵，切實維護自身權益。
改革主導者對利益攸關者權益的尊重是以其行為理性為前提的。因此，高校教師的維權行動顯得尤為重要。在維權進程中，要特別注重相關組織和學術權威作用的發揮。組織的公眾性、力量性能輕易地促使高校教師的訴求彰顯，將共同認同的利益有效表達，以壓力催動改革主導者的改革動力。在聘任制改革中，高校教師要主動在教代會、工會中拓展影響，從長遠角度行使自己的權利，避免因行政權力的壟斷性使自身權利流于形式；否則，高校教師聘任制改革必然陷入積極訴求表達與消極行為的困境。
2.努力在個體和群體利益間實現平衡，推進改革的進度
聘任制改革的主要目的之一就是促進學術的發展，而高校教師共同體的群體利益體現為學術自由；個體利益和群體利益的平衡與否對高校聘任制改革的力度和進度有直接的影響。
高校教師的利益是個人利益與群體利益的統一體。就教師個體而言，職稱和崗位不僅與工資、獎金、科研經費等物質利益相聯系，而且與學術認同等精神需求緊密相關。自我實現的價值與學術自由具有一致性，高校教師只有秉持學術自由價值，超越個人和小團體的利益，實現學術的突破，符合改革主導者的期望，才能有效推動改革的進度。
（三）社會的寬容和支持
社會的寬容和表達機構的支持是高校教師聘任制改革合理性的重要支撐。社會公眾要允許不同聲音的存在，無論不同的聲音科學與否，都是基石性的制約力量，會使改革的主導者抉擇趨向成熟。
媒體作為第四種權力具有不可替代性，媒體的作用是影響高校聘任制改革成功與否的重要因素，媒介應該在改革中作出應有的貢獻。首先，媒體要對改革舉措進行深度報道，保證改革的公開、透明。其次，媒體要對大眾進行引導，促使大眾對高校教師在尋求新的定位中保持寬容。最后，媒體、學術機構、學術刊物應對高校教師保持開放性。降低學術表達的成本，為學術的百家爭鳴，百花齊放創造條件，借此保障高校教師聘任制改革的全局性和社會效益性。
參考文獻：
[1]郭卉.淺析高校教師聘任制中的教師權益保護[J].高教探索，2008,(3).
教師節的文章范文第4篇
一、大學生就業匹配效率低的現狀
據勞動與社會保障部和教育部公布的數據，自1999年高校開始擴招，畢業生人數以每年60萬～70萬人的速度增加，2010年大學畢業人數高達630萬。每年大學生的就業率基本維持在70%的水平，由于每年畢業生的總人數都在快速增長，失業人數的絕對值也正在迅速增加。此外，當前大學畢業生從事低技術工種已不是罕見的現象，荒廢專業知識，從事低技術工作也是大學生就業匹配效率低的表現。這造成了社會資源和教育資源的嚴重浪費。因此，解決大學生就業匹配效率低的問題極為迫切。
二、搜尋理論與就業匹配效率內涵界定
（一）搜尋與匹配理論。在現實交易中會遇到各種形式的摩擦，即買方很難找到需要的產品，賣方也難以發現潛在的賣家。產生摩擦的原因包括不完全信息，工人與廠商的異質性和交通成本等。2010年的三位經濟學諾貝爾獎得主戴蒙德、莫滕森、匹薩利德斯的研究主要集中于導致搜尋和匹配高昂成本的摩擦，其結果會導致市場無法及時出清。
（二）就業匹配效率的內涵。就業匹配效率是指反映一定時期內用于職位搜尋、人才搜尋、招募談判等方面的投入（即搜尋成本）與所取得的成果之間的對比關系。它集中體現了在就業工作中尋職者與用人單位的投入與產出的關系，是就業市場職位匹配質量與數量的綜合反映。工作搜尋的直接成本包括交通費、通信費等為尋找工作所花費的一切費用；間接成本則指在進行工作搜尋所耗費的時間里放棄其他活動的機會成本。所取得的成果是指工作的薪酬福利，個人發展和勞動關系。當前我國大學生就業匹配效率低主要表現在兩個方面：一是大學畢業生失業現象與空崗并存；二是工作崗位要求與大學生的能力不匹配。
三、從社會保障角度分析大學生就業匹配效率低的原因
（一）社會保險體制不健全。當前，參加社會保險的居民主要集中于城鎮的正規單位，即高端勞動力市場，而城鎮的非正規單位及大量農民基本上未被包含在社會保障體系之內。究其原因，主要是由于當前社會保險相關法律位階低，缺乏威懾力，很多中小企業不愿意給職工參保，使得大學畢業生不愿意到校企業就業。
（二）就業市場信息不對稱，工作搜尋成本高。由于勞動力市場信息不完全，求職者為獲得自身滿意的工作報酬，就必須在勞動力市場內進行工作搜尋，當搜尋到高于其保留工資的崗位時就停止搜尋；否則，繼續搜尋。求職者往往認為找工作的時間越長就越能找到滿意的工作，然而其得到的報酬的增加幅度呈遞減趨勢，即工作搜尋的邊際收益是遞減的；與此同時，工作搜尋的邊際成本卻隨著搜尋時間的延長呈遞增趨勢。因此，工作匹配效率降低。
（三）勞動力市場分割的流動性障礙。長期以來，我國勞動力市場在城鄉二元經濟體制下一直處于分割狀態，這嚴重阻礙了我國勞動力從低級市場向高級市場的自由流動。大學畢業生首選到行政單位、事業單位和大型國有企業就業；其次選擇到經濟發達的大中型城市就業，而不愿意到民營企業和欠發達地區就業，造成結構性失業。
（四）就業歧視普遍存在。大學生當前面臨著性別歧視、工作經驗歧視和戶籍歧視。性別歧視使得許多女大畢業生在找工作時困難重重；工作經驗歧視將應屆大學生拒之門外；非本地戶籍的大學生也常常會受到戶籍的限制而失去了好的工作機會，這些情況都造成了就業匹配效率低。
四、從社會保障角度解決大學生就業匹配效率低的對策
（一）完善社會保險相關法律法規。一方面，堅持應保盡保原則，將民營企業和中小企業的職工全部強制納入社會保險對象。鼓勵民營企業和中小企業的積極性，對吸納大學畢業生較多的單位給予更多的稅收和貸款的優惠政策。另一方面，加快戶籍制度改革，促進勞動力自由流動。相關立法應消除各種就業歧視現象，為大學畢業生營造公平、公正、有序的就業環境。
（二）傳遞就業信息，充分發揮政府公共信息平臺作用。從宏觀角度看，政府擁有大量就業信息和相關資源，應該發揮其公共信息平臺的作用。政府要收集并分析在當前和未來一段時期內，勞動力市場中的職業需求狀況以及相關技能要求等信息，將分析的結果公布在專門的網站和出版物上，以便大學生自覺地調整自己的就業期望值。此外，將畢業生招聘會納入公共服務體系中，盡可能提供專業化和小型化的供需見面會，提高招聘的成功率。
教師節的文章范文第5篇
2、因為你的微笑，我們學會了笑對人生；因為你的執著，我們學會了勇往直前；因為你的自信，我們學會了堅持到底；今日，我們成功了；今日，你卻滿頭白發，教師節到了，我要忠心祝您永遠快樂安康。
3、難忘的校園時光，有著難忘的師生情懷；坦誠的學生時代，有著您孜孜不倦的教誨；時隔多年，記憶猶新，您，依然是我最尊敬的人，老師，祝節日快樂！
4、您給了我燦燦如金的生活真諦，經過歲月的磨洗，彌久而愈明！教師節快樂！
5、今天教師節，我托陽光送你美好的祝愿，我攜秋風帶給你深深的思念，我寄白云捎給你久久的惦念，我讓藍天傳給你真真的問候，辛苦了，敬愛的老師。
6、有一種愛深似海，那是您對我的愛；有一種恩不能忘，那是您的教育之恩；老師，千言萬語無法表達對您的感激；送上祝福，祝你教師節快樂！
7、見過蜜蜂在花朵小憩，卻沒見過您課堂休息；見過大海發怒，卻沒見過您生氣；親愛的老師，我用真心祝福來表達對謝意；祝您教師節快樂！
8、三尺講臺，染蒼蒼白發，育桃李天下；寒來暑往，撒點點心血，教九州才子。教師節至，衷心地祝福老師您：教師節快樂！
9、高山在于不動，河水在于流動，生命在于運動，愛心在于傳動，老師您帶給我太多感動，教師節到了。祝福老師您幸福快樂！
