資產評估專業
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資產評估專業范文第1篇
資產評估行業已經成為我國社會主義市場經濟中不可或缺的中介行業，它在促進社會資源的優化配置和國有經濟的結構調整等方面起到了極其重要的作用，隨著我國經濟的持續快速發展，資產評估行業的服務領域將更加廣闊。高等院校作為培養高素質資產評估專業人才的重要途徑，應提高教學質量，改善資產評估行業現狀。
資產評估專業是一門實踐性要求很高的應用型學科，因此除了要求學生掌握扎實的理論知識外，還應培養學生的實踐操作能力，這就對資產評估的本科專業教育提出了極高的要求，因此作為全國首家開設資產評估本科專業的高等院校之一的內蒙古財經學院，探討構建資產評估品牌專業建設就顯得刻不容緩。
一、我校資產評估專業概況發展歷程
內蒙古財經大學于2004年被教育部批準開設資產評估本科專業，2005年開始招生，從開設之初到現在已經招收七屆資產評估本科專業學生，在這期間，我校資產評估系也經歷了“從無到有，從有到精”不斷發展壯大的過程。大致經歷了以下幾個階段：
（一）創立階段
我國資產評估行業起步較晚，直到1989年才有了第一例資產評估實踐業務，隨后1991年11月，國務院頒布了國務院第91號令 《國有資產評估管理辦法》。該項法規是我國國有資產評估制度基本形成的重要標志。根據財政部門國有資產管理的實踐需要我校于1994年開設了《資產評估》課程，是全國較早開設這門課程的高等院校之一。這一時期，我國資產評估行業初步形成，資產評估研究也處于起步階段，資產評估教學資源十分缺乏，因此我校任課教師自編了《資產評估》講義，《資產評估》課程的開設及時地滿足了自治區國有企業改制等需求。
（二）成長階段
在市場經濟快速發展、社會財富日益豐富、資產評估業務激增的有利形勢下，我校的《資產評估》課程建設也取得了長足發展。首先，在1998年成立了《資產評估》課程建設小組，教學人員從一人增加到三人。其次，教學內容大幅度拓展。增加了無形資產評估、企業價值評估、長期投資評估、資產評估報告等前沿理論。再次，全面完善課程要件。此階段采用東北財經大學姜楠教授編寫的國家“十一五”規劃《資產評估》教材和中南財經政法大學汪海粟教授編寫的《資產評估》教材。教學參考資料空前豐富，包括教學參考書、習題集、案例、法規庫等，方便了學生自學。最后，教學方法和手段更加完善。教學中廣泛采用了多媒體技術，拓展了教學空間，“延長”了教學時間，增大了教學信息量，教學質量和效率提高了。這一時期，《資產評估》課程授課對象也增加了，除了財政學專業外，金融學、會計學也開設了《資產評估》課程。
（三）成熟階段
從2004年教育部批準開設資產評估本科專業開始，成立了資產評估系，我們廣泛深入資產評估協會、資產評估社會中介機構、國有資源管理部門等，對用人單位人才需求的知識結構和能力組成展開調研。同時還就《資產評估》等課程建設問題，與中國資產評估協會、南京財經大學、山東工商學院、山東經濟學院、廈門大學資產評估研究所、東北財經大學資產評估研究所等單位進行研討。在充分掌握人才需求信息基礎上，我們全面調整了“資產評估”專業課程體系，拓寬了課程廣度，發掘了課程深度，及時反映了資產評估理論和實踐的前沿動態。教學中，突出實踐教學環節，以“走出去，請進來”的方式加強學生能力培養，開闊了學生的視野，調動了學生主動學習的積極性，起到了課堂教學難以達到的教學效果。
綜上所述，經過近些年的建設和投入，我校的資產評估專業已初具規模并形成明顯特色。
二、資產評估品牌專業構建設想
品牌專業與普通專業的區別就在于品牌專業理論知識和專業技術的領先性，以及品牌專業學生的實際操作能力。只有該專業的學生實際操作能力強，才能被社會所認同，也才能稱之為品牌專業。從這個角度出發，提高學生的應用能力，讓學生所學專業知識和專業技術得以展現，是打造品牌專業的一項十分重要而緊迫的任務。作為資產評估本科學歷教育培養方向的科學定位是非常重要的，我校資產評估本科階段學歷教育的基本理念和原則就是寬口徑、厚基礎和重實用。因此要充分研究資產評估本身的特點，充分研究本科學歷教育本身的特點，力爭把我校的資產評估專業建設成為品牌專業。具體從以下幾個方面進行建設：
（一）提高資產評估學科水平
學科水平是大學辦學地位與辦學水平的象征，是大學競爭的焦點，更是提升專業知名度和影響力的關鍵所在。作為最早開設資產評估本科專業的院校之一，我校應發揮已有的優勢，把握“寬口徑、厚基礎、重實用”的原則，要關注學科體系的完善性和合理性，在專業課的廣度和深度上不斷挖掘創新，以建立有品牌專業自身特色的學科體系。
1.教學內容豐富化
資產評估專業在高等教育里屬于學歷教育，但是眾所周知，資產評估是一個專業性極強的行業，而且該行業有著嚴格的職業資格認定制度，需要通過相應的資格考試并取得職業資格從業證才能從事該行業。因此我校在安排資產評估專業教學內容方面，要盡量多樣化。應考慮到該專業的特殊性，在抓好基礎理論知識的同時，可以開設一些與職業資格考試相關的選修課程，把資產評估的學歷教育與職業教育結合起來，使課程體系豐富化。
2.教育模式多樣化
資產評估是一門涉及的知識面寬，實踐操作性強的多專業交叉的綜合學科，它需要既具有理論又具有實踐的創新人才。而傳統教學模式存在理論教學與實踐教學分離的現象，學生知行脫節，導致專業人才培養脫離社會需求。因此針對市場經濟條件下對人才實際應用能力、創新能力的新要求，我校應加強課程體系改革，探索理論教學與實踐教學的交叉點，在傳授理論知識的同時，要建立相應的實踐課程，加強實踐管理，發揮學生的主觀能動性，使學生將所學理論知識運用于實踐，注重其學習能力的培養，構建與理論協調一致、有機結合的創新性、開放性、設計性、綜合性實踐教學模式。
（二）構建實踐教學研究基地
構建實踐教學研究基地是品牌特色專業建設的關鍵。資產評估專業屬于應用科學，它是在資產評估實踐發展過程中產生的，該專業所培養的人才也主要是服務于資產評估實踐的。所以，我校要想將資產評估建設成為品牌專業，必須在教授理論知識的同時，重視實踐教學。主要從以下幾個方面建設：
1.開設資產評估實驗教學
資產評估實驗教學可以將資產評估理論與實務融于一體，學生通過資產評估實驗，可以進一步加深對資產評估理論知識的理解，縮短資產評估專業的學生從事資產評估實踐的距離，目前我校資產評估系已經率先在全國開展了資產評估實驗教學，編寫了實驗指導書。今后還應根據資產評估學科專業建設的要求，制訂與學科專業建設規劃相配套的實驗室建設規劃，逐步建立設施齊全、裝備先進、管理規范的資產評估專業實驗室，不斷發展和完善實驗條件，滿足實踐教學需要。同時還要注重實驗教學的內容與方法，通過實驗內容，激發學生的學習興趣，培養學生嚴謹的工作態度和科學的工作方法，培養學生實踐創新的能力。力爭建立一個優質的實踐教學平臺，為資產評估品牌專業的建設創造良好的軟硬件環境。
2.建立資產評估實踐教學基地
據調查，目前社會上很多資產評估事務所都存在人手不夠的問題，根據這一實際情況，我校可以積極與資產評估事務所或者是相關行業取得聯系，積極探索與各相關單位合作途徑，有效地推動教學、科研與實踐的結合。可以與資產評估事務所建立長期的合作關系，全方位的開拓實訓基地，讓學生在學習理論知識的同時盡早接觸實踐工作，邊學邊干，培養學生的實踐能力和創新能力，最終建立以專業性實習基地建設為基礎，多種類型實習基地共同發展的全方位的實踐教學基地，以促進我校實踐教學的開展，從而帶動資產評估品牌展業整體水平的提高，達到理論與實際、研究與實踐的統一。
（三）打造高水平師資隊伍
高水平的師資隊伍建設是品牌專業建設的核心環節。資產評估專業師資隊伍水平的高低決定著資產評估高等教育質量的好壞，而資產評估知識橫跨理、工、經、管、文等專業，是典型的交叉型應用科學。這就要求資產評估專業師資隊伍具有極高的綜合素質，特別是專業評估素質。要求教師既要有良好的業務素質，又要有豐富的教學經驗；既要具有專業理論知識，又要掌握資產評估專業的新技術、新工藝。因此必須打造一支理論與實踐兼備的資產評估教師隊伍。具體從以下幾個方面開展：
1.培養提高現有教師
我校現有的資產評估系老師知識結構比較多元化，集合了管理學、經濟學、工學等多種學科，具備了比較扎實的基礎知識，但是對于資產評估專業知識還缺乏一些系統的提高，應發揮現有教師的自身優勢，立足于對現有教師培訓的提高，積極采取“請進來，送出去”的培養策略，即多請一些資產評估研究領域的專家或者從業人員到學校進行講座，同時也將青年教師分批次送到具有資產評估研究方向的名校或者是資產評估事務所去進行系統學習，以豐富教師的理論知識和實踐經驗。
2.引進聘任骨干人才
在培養現有教師的同時，還應大力引進高層次、高學歷的資產評估學科骨干，特別是一些已經在科研上取得突出成績的學科帶頭人，同時也要盡量從資產評估工作的一線聘請專家來學校做兼職教師，建立數量適當、相對穩定的兼職教師隊伍，使學生及時了解資產評估的知識技術前沿，不斷開闊視野，最終形成一支以教學與科研并重、具有較高學術水平和較強實踐能力、師德高尚、教育觀念新、改革意識強、專兼結合的學術團隊與梯隊，促進資產評估品牌專業的發展。
總而言之，資產評估品牌特色專業建設是一個復雜的系統工程，我校作為最早開設該本科專業的院校之一，應抓住歷史機遇，持之以恒地加強建設，牢固樹立資產評估品牌專業的意識，培養高素質專業人才，理性地創建和形成本專業的品牌特色和核心競爭力，，以確保該專業的學生在將來的激烈競爭中具有優勢。
參考文獻：
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[6]盧琪，吳丹.關于資產評估專業人才培養模式的若干思考
作者簡介：
資產評估專業范文第2篇
關鍵詞：資產評估課程體系；實踐；創新
一、資產評估專業課程體系設置研究目標與意義
資產評估高等教育是培養高素質評估人才的重要環節，我國資產評估高等教育處于剛剛起步的階段。繼2004年重新開設資產評估本科專業后，2010年又增設了資產評估碩士專業，目前全國有15所高校設置了資產評估本科專業，68所高校設置了資產評估碩士專業。資產評估人才不僅要具有扎實的財務、會計、法律知識，還要同時具備相關工程知識，復合程度很高，需要通過高等教育來培養復合型的資產評估人才。人才培養層次的逐步高級化，一方面滿足了市場的發展要求，另一方面對資產評估專業的理論提出了新的要求。
二、資產評估行業人才培養的現狀
1.資產評估人員普遍專業素質不高
目前全國注冊資產評估師人數約 2.78 萬人，其中一半以上人員同時具有注冊會計師資格，他們的主要業務是審計業務而非資產評估，實際專門從事資產評估業務的人數不足 1.5 萬人，這些人員大多是通過后續教育、職業培訓的方式成長起來的，沒有受過系統的資產評估教育，造成我國的資產評估人員缺乏基本理論功底，目前已經難以應付復雜的經濟環境的要求。
2.資產評估高等教育發展滯后
經教育部批準，南京財經大學、內蒙古財經學院等少數院校，2005 年在全國率先設置資產評估專業招收本科學生，培養從事資產評估工作的緊缺專門人才，但目前全國只有 11所高校招收資產評估專業本科生，每年的畢業生人數只有幾百人，遠遠不能滿足資產評估行業的需求。
三、各學科資產評估教學中存在的普遍問題
1、理論教學方法單一
大部分教師的教學模式主要是以理論知識講授與習題演練相結合的方式進行。這種模式具有通過習題練習鞏固學生所學理論知識的優點，有利于學生應付各種理論考試。但不同習題間往往是孤立的，使各個知識點之間缺乏內在聯系，學生在分析現實綜合問題時就會無從下手。
2、忽視學生的主體作用
目前資產評估的教學方法也只是強調課堂知識的傳授，向學生灌輸課本知識，忽視學生主觀能動性，學生在課堂上只是被動的接受理論知識，沒有主動的、帶有創造性的去學習。缺乏獨立思考和積極參與的意識。而資產評估課程是實務操作極強的課程，僅僅依靠課堂知識的灌輸，不僅學生理解困難，而且也達不到課程設置的真正目的。
3、課時安排過少
學時安排制定教學進度，就理論部分和具體對某一資產的評估也只是概括性講解，或針對某一資產特點只講某一種方法。例如針對機器設備評估只講成本法。房地產評估只講市場法。企業價值評估只講收益法。并且沒有實踐操作時間。
4、不注重與實踐相結合
資產評估本科教育的目的之一是要學生具備一定的實務操作能力。但是目前資產評估課程很少與實踐相結合，所謂實踐也是做習題。沒有相應的教學實習軟件，也沒有供學生實習的基地。比如資產評估師事務所等。學生缺乏實踐經驗，導致應對實際評估問題的能力較差。
5、專業教師缺乏資產評估業務的實踐經驗，難以對該課程進行形象透徹的講解。
從事資產評估教學的教師多數都是畢業后直接走進工作崗位的，這些教師的理論知識掌握得較好，但是沒有直接的資產評估工作經驗。而資產評估的教學內容覆蓋面廣綜合性強，與評估機構的實際工作聯系緊密，使得教師在教學過程中往往力不從心，難對該課程進行形象透徹的講解，無法實現教學目的。
6、不同評估客體使用相同評估方法不利于吸引學生興趣
資產評估客體即被評估標的物，它是資產評估的具體對象，也稱為評估對象，資產評估課程評估客體較多，包括機器設備評估、房地產評估、企業價值評估、資源資產評估等專項評估，但不論是哪一種類的評估基本上使用的都是市場法收益法和成本法這三大資產評估方法，內容上有重復性。這一情況容易導致學生喪失學習興趣，挫傷學生的學習積極性。
6、資產評估考核方式單一
資產評估目前的教學過程中通常采取閉卷考試的方式，進行學習效果的考核。對于理論部分采用閉卷考試在一定程度上能夠衡量學生對于知識的掌握，但是對于學生實際能力的測試很難通過卷面成績反映出來。
四、江西財經大學資產評估碩士專業課程體系設置案例
資產評估碩士專業課程可分為課堂教學和實踐教學兩大體系。
課堂教學體系
1、專業基礎課。該課程群主要有：英語、中國特色社會主義市場經濟理論、經濟學、統計學、計量經濟學以及資產評估理論與方法等課程。
2、專業主干課。專業主干課是資產評估專業特有的在本專業領域縱深發展的專門化課程群。該課程群主要有：資產評估準則解析、資產評估事務與案例分析、企業價值評估與分析、資產評估法律與法規研究、不動產估價理論與方法、稅基評估、投資項目評估、無形資產評估、財務管理學等課程。
3、專業選修課。專業選修課是根據學生自身條件和研究興趣進行專業拓展和深化教育的課程群。該課程群主要有：資產評估國際比較、并購價值評估、風險評估、金融資產評估、建筑工程評估、機電設備評估、資產評估理論前沿、不動產評估實務與案例分析、會計準則研究、土地政策分析與評價、國有資產管理研究、建筑工程概預算、經濟法、財稅政理論研究與事務、金融學及投資學等課程。
實踐教學體系
1、擬開設資產評估綜合模擬實驗課程。
資產評估綜合模擬實驗是一門將資產評估理論與資產評估實務融于一體，以培養學生專業技能為宗旨的實踐課程。學生通過資產評估綜合模擬實驗，可以進一步檢驗在課堂上所學的資產評估基本原理與方法。
2、根據人才培養與專業建設的需要，我們將加強高校與各行業的合作，充分發揮現有實踐教學基地的平臺作用。
3、學位論文須與資產評估實踐緊密結合，體現學生運用資產評估及相關學科理論和方法來分析、解決資產評估實際問題的能力。
五、總結
培養資產評估高端人才是資產評估大學本科學歷教育的基本目標。由于資產評估涉及到的學科和專業領域極其廣泛，任何一所高校企圖把本科大學生培養成精通所有資產評估領域的高端人才或儲備性人才都是很難想象的。當然， 即使有的高校本身學科和技術專業設置非常齊全，也具有較為齊備的師資，要使一名本科大學生成為跨越整個資產評估所有學科和專業的高端人才也是不可能的。因此，資產評估本科學歷教育人才培養的方向和目標應該有所側重。
培養資產評估高端人才是資產評估本科學歷教育的基本目標，培養專業方向有所側重的資產評估高端人才是不同學校資產評估本科學歷教育的具體目標。資產評估本科學歷教育不應采取急功近利的方式，不應當采取大而全的模式。資產評估本科教育應當著眼于資產評估高端儲備人才素質和能力的培養，以提高資產評估高端儲備人才素質和能力的目標設計課程體系和教學環節。（作者單位：首都經濟貿易大學）
該文章為“首都經濟貿易大學研究生科技創新資助項目”，該研究成果歸屬于首都經濟貿易大學研究生部和項目組
參考文獻：
[1]王海春；張彩英；；淺析資產評估品牌專業的構建[J]；現代營銷（學苑版）；2012年03期
資產評估專業范文第3篇
一、高職院校資產評估與管理專業教育現狀及辦學中存在的幾個問題
1.高職院校資產評估與管理專業教育的現狀
高職院校開設資產評估與管理專業的時間稍早于本科院校，至2005年，全國已有41所高職院校開設了資產評估與管理專業[1].這些高職院校主要包括以下幾種類型：建筑建材類高職院校（徐州建筑職業技術學院、河北建材職業技術學院等）、經濟貿易類高職院校（廣西財經學院、山東經貿職業學院等）、財政稅務類高職院校（河南財政稅務高等專科學校、內蒙古財稅職業學院等）、電子機械類高職院校（北京電子科技職業學院等）、綜合類高職院校（十堰職業技術學院等）。這些高職院校在資產評估與管理專業教學過程中，都有自己的優勢和不足。由于高職院校開設資產評估與管理專業時間比較短，從事資產評估與管理專業建設和教學改革研究的人員較少，目前尚無比較系統的教學改革經驗可供借鑒。
2.高職院校資產評估與管理專業人才培養目標趨同，沒有考慮社會對資產評估與管理專業人才的不同需求，專業建設方向不明確
根據筆者調查，目前幾乎所有的高職院校都是把按照注冊資產評估師的規格和要求來培養具有資產評估理論知識結構和業務實踐技能的，能夠勝任各類企事業單位的資產管理、會計核算以及資產評估中介機構的業務工作的高級技術應用型人才作為資產評估與管理專業的人才培養目標。對于這種人才培養目標定位筆者認為是不夠科學的，沒有考慮社會對評估與管理人才的不同需求。筆者認為，資產評估不僅包括機電設備評估、建筑工程評估，還包括企業價值評估、珠寶首飾鑒定、文化藝術品評估、無形資產評估、金融評估、稅基評估等，另外房地產估價、舊機動車鑒定評估、土地評估、探礦采礦權評估等也應當屬于資產評估的范疇。目前，國務院批準了注冊資產評估師、注冊資產評估師（珠寶評估專業）、房地產估價師、土地評估師、舊機動車鑒定評估師、注冊礦業權評估師等資產評估類職業。為社會培養各種從事資產評估職業的專門人才是高職院校的社會責任，但是，不同的資產評估類職業對資產評估理論知識結構和業務實踐技能的要求也是不同的，如果只是圍繞注冊資產評估師的規格和要求來制定資產評估與管理專業的人才培養目標，這樣培養出來的人才顯然是不能滿足社會對資產評估與管理專業人才不同需求的。
3.高職院校主要圍繞注冊資產評估師考試科目來設置專業課程，沒有考慮主辦院校的實際情況，課程設置沒有形成自己的特色
目前，幾乎所有的高職院校的資產評估與管理專業的專業課程都是圍繞注冊資產評估師考試科目來設置的，這種專業課程設置方法筆者認為是不合理的。現階段開設資產評估與管理專業的高職院校多數為非綜合性的，一般與資產評估與管理專業相關的專業不夠齊全，導致部分課程難以安排。比如，一些經濟貿易類和財政稅務類高職院校因在建筑工程及機電設備方面沒有相應的教學能力和經驗，無法開設建筑工程和機電設備方面的課程，而建筑建材類和電子機械類高職院校對于財經方面的課程則往往難以開設。
4.高職院校資產評估與管理專業教師缺乏，職稱結構和學歷結構不合理
高職院校專業教師的主要來源是高校本科及碩士畢業生，但是我國資產評估本科及以上層次專業教育招生不久。2004年，南京財經大學和內蒙古財經學院將資產評估作為本科試點專業向教育部進行申報并且獲得了批準，并已在2005年開始招生。此后，山東經濟學院、山東工商學院、上海立信會計學院等高校也先后招收資產評估專業本科生，培養從事資產評估工作的緊缺專門人才。2004年，廈門大學積極申報并且第一個獲得批準設立研究生層次的資產評估專業。廈門大學財政系資產評估專業的碩士、博士點是國內重點大學首個設立的該學科（專業）的博士、碩士點。上海財經大學在財政學碩士點下設立了資產評估方向。到2007年才會有第一屆碩士研究生畢業，本科生要到2009年才能畢業，況且本科院校和資產評估事務所也需要大量的資產評估專業本科和碩士畢業生，短期內高職院校資產評估與管理專業不可能通過引進高校本科及碩士畢業生來解決師資問題。如何盡快建設一支職稱結構和學歷結構合理的師資隊伍是每一所開設資產評估與管理專業的高職院校的共同課題。
5.高職院校資產評估與管理專業實訓基地建設相對滯后，不能充分保障實踐性教學的順利開展
加強實踐性教學工作是高職教育的顯著特點，也是培養高素質的高職人才的根本保障。實踐性教學任務的順利完成除了要有高素質的“雙師型”教師外，還要有能夠組織實踐性教學的實習實訓基地。由于高職院校開設資產評估與管理專業時間較晚，實訓基地建設相對滯后。為了保證實踐性教學的順利進行，高職院校必須加快實訓基地的建設。
二、對高職院校資產評估與管理專業教學改革的探索
1.根據社會對資產評估與管理專業人才的不同需求，結合主辦院校的特點和優勢，合理確定專業建設方向
由于我國資產評估與管理專業開設較晚，在產權交易、企業改制、司法實踐、融資抵押、財產拍賣等活動中，迫切需要大量從事資產評估與管理業務的專門人才。高職院校要想培養能夠勝任各種資產評估與管理工作的專門人才是不現實也是沒有必要的。高職院校可以結合自己的特點和優勢，合理確定資產評估與管理專業建設的方向，根據所確定的專業建設方向來制定人才培養目標，設置專業課程。筆者認為：具有房地產專業建設經驗的院校可以把房地產估價作為專業建設方向；具有土地經濟學建設經驗的院校可以把土地估價作為專業建設方向；具有財政學和稅收學專業建設的院校可以發展稅基評估；具有金融、保險專業建設的院校可以突出金融資產的估價、保險評估；工科院校可以憑借學科優勢側重機器設備評估，如舊機動車鑒定評估的專業內容；擁有珠寶鑒定專業的院校可以開展珠寶鑒定方面的專業建設；擁有藝術、文物和考古等專業優勢的院校可以突出古董和藝術品的價值評估；具有地質和礦業專業建設經驗的院校可以把礦業權評估作為專業建設方向。
2.根據專業建設方向，結合職業資格證書考試，合理設置專業課程
資產評估與管理專業是一個典型的跨學科專業，其專業課程應當包括財務與管理方面的課程和資產評估方面的課程，具體專業課程的設置應當考慮專業建設方向和職業資格證書考試的內容。資產評估與管理專業畢業生要到畢業工作后才有資格參加資產評估類職業資格證書考試，這就給資產評估的教育帶來了沖擊。雖然資產評估與管理專業學生在校期間不能參加資產評估類職業資格證書考試，但是這些考試科目卻是培養學生理論知識結構和業務實踐技能所必需的，把這些考試科目設置成專業課程也為學生畢業后參加職業資格證書考試打下堅實的基礎。比如以房地產評估與管理為專業建設方向的高職院校，除了要把基礎會計、財務會計、財務管理、經濟法、稅法等課程設置為專業課程外，還應該把房地產基本制度與政策、房地產開發經營與管理、房地產估價理論與方法、房地產估價案例與分析等課程設置為專業課程。再比如以舊機動車鑒定評估為專業建設方向的高職院校把舊機動車鑒定評估師考試科目：汽車原理和構造介紹、汽車性能及新技術介紹、汽車狀況檢查辦法、汽車價值綜合評定應用、二手車交易方法與技巧、汽車保險和法律知識、汽車評估基本財務知識、現場評估實習課程納入專業課程設置也是比較合理的。
3.高職院校通過對專業教師的培養、對緊缺人才的引進和兼職教師的聘請來完善師資隊伍，構建一支高素質的“雙師型”師資隊伍
由于高職院校資產評估與管理專業設置比較晚，而且高校資產評估專業本科尤其是碩士畢業生短期內不可能選擇到高職院校就業，所以高職院校要想很快解決資產評估與管理專業教師的學歷結構和職稱結構問題是比較困難的。筆者認為，高職院校在逐步提高資產評估與管理專業教師的學歷和職稱的同時，要把主要精力放在構建高素質的“雙師型”師資隊伍上。高職院校應當創造條件鼓勵資產評估與管理專業教師通過考試獲取與專業建設方向相關的職業資格證書（注冊資產評估師、注冊房地產估價師、注冊土地估價師等）并委派專業教師到與專業建設方向相關的評估類事務所參加社會實踐，以提高職業素質和實踐動手能力。對于有較高職業素質和較強實踐動手能力的具備一定的教師素質的資產評估方面的專業人才，高職院校應當創造條件優先引進。對于現階段高職院校專業教師無法完成的實踐性教學任務可以通過聘請相關資產評估事務所的兼職教師來承擔。
資產評估專業范文第4篇
一、職業道德要求
RICS會員必須證明自己是一位擁有專業地位、符合社會期望、技術熟練的從業者，同時，要求會員必須理解執業所在國的法律及法律體制的一般原則。職業道德共包括12項：行事光明磊落、誠信執業、透明公開、勇于承擔責任 、明了自己的專業能力、保持客觀、尊重他人、注重形象、敢于堅持自己的立場、遵紀守法、申明可能的利益沖突 、保守機密。
二、專業能力要求
會員級別共分為三級，專業能力要求共涵蓋以下10項。申請者可根據本人專業水準和不同級別所要求達到的專業能力選項，申請不同的會員級別。
（一）會計原則與程序（M001）
這項能力涵蓋會計基本原則及公司賬目分析，以向客戶提出合理的評估建議。各級別可能涉及的知識、技能及經驗：
（二）資產識別與評估（T086）
運用知識識別和評估一個或多個類型的資產并報告結果，以支持所提出的合理評估建議。資產類型包括企業交易、企業資產（包括股別/股權、期權、知識產權、研發、金融工具）、負債和其他證券、無形資產權利。各級別可能涉及的知識、技能及經驗：
（三）融資策劃（T008）
這項能力要求掌握財產和其他有形、無形資產相關的稅收激勵/資本減免知識，申請者應注意在不同地理區域資本減免相關法規下可行的資本減免類型，并對實際工作中資本減免類型的選擇問題有透徹的理解。各級別可能涉及的知識、技能及經驗：
（四）強制購買及補償（T011）
這項能力強調理解并實際應用有關強制購買權的合適法律框架，包括企業價值評估在立法和索賠方面應如何估算。即使只服務于其中一方，申請者也需要站在購買方和所有權人兩方的立場進行考慮。各級別可能涉及的知識、技能及經驗：
（五）企業財務（T018）
企業財務專門研究企業在商業世界中利用何種渠道及分析方法來做決策及做何種決策。各級別可能涉及的知識、技能及經驗：
（六）企業復蘇及破產（T020）
此項能力涉及當企業無力償還債務時為有關各方提供合理的評估建議。這可能需要與固定抵押接管人或破產顧問或周轉專家及債權人等方合作。提供的評估建議涵蓋多種資產，包括商業資產、無形資產、研發、負債，以及交易相關的房地產和經營場所。各級別可能涉及的知識、技能及經驗：
（七）購買與出售（T073）
這項能力涉及企業的購買和出售、企業組成部分和其他有形及無形資產，如知識產權、股票、衍生工具及期權。涉及范圍包括所有設押資產與無抵押資產。
申請者應該考慮到所有市場、替代用途與標準。處置涵蓋所有方式，包括私人協議、招標和公開拍賣方式。各級別可能涉及的知識、技能及經驗：
（八）企業價值與無形資產評估（T087）
這項能力涉及準備并提出符合相應評估標準的、經過適當研究的評估建議，使客戶能在企業價值和無形資產方面做出明智的決策。各級別可能涉及的知識、技能及經驗：
（九）評估報告與研究（T088）
這項能力涉及準備正式的評估報告，使之滿足使用需求并能結合背景提出合理、明確的評估評論和分析。各級別可能涉及的知識、技能及經驗：
（十）稅收（T089）
資產評估專業范文第5篇
資產評估專業是一個源于會計學、集經濟管理學與工程機械學為一體的新興交叉學科，是一個新興智力密集型中介服務行業，具有很強的實踐操作性特點。由于我國資產評估高等教育開設的時間較短，其課程體系并不完善，與行業的磨合時間較短，高校的資產評估類人才的培養方面也存在著諸多問題，高校資產評估類人才的培養模式有待于進一步的探索和研究。
一、資產評估行業對人才的要求特點
1、行業對資產評估類人才的需求量大，但從業門檻高
至2012年，全國資產評估從業人員有10萬多人，注冊資產評估師人數約27800人，實際專門從事資產評估業務的人數不足15000人。資產評估行業在產權交易、企業改制、司法實踐、融資抵押、財產拍賣等活動中，迫切需要大量從事資產評估業務的專門人才。
但是行業對評估類人才的要求普遍較高，據調查，90%的用人單位在招聘資產評估人員中要求具有評估工作經驗，優先考慮具有國家注冊的資產評估師執業資格或房地產評估師、土地估價師資格者，用人單位在招聘評估助理人員的時候則要求一年以上的工作經驗。而我國資產評估師考試的報名條件中則規定：大專學歷從事資產評估相關工作滿3年，本科學歷從事資產評估工作滿1年，方可參加注冊資產評估師執業資格考試。因此雖然資產評估行業的人才需求量大，但由于門檻高，要求多，導致了許多應屆的大學畢業生難以盡快融入到行業中去。
2、行業對人才的需求領域廣泛
隨著評估市場的快速發展，資產評估行業對人才的需求從傳統的資產管理與評估領域逐漸向房地產、土地、礦產、無形資產等領域發展。2004年來隨著我國房地產市場的火爆發展，行業對房地產估價師的需求急劇增長；由于國家將土地作宏觀調控手段，許多基礎性的工作與地價評估有關，尤其是近年來土地評估中增加了包括開發區集約節約評價、城鎮地價動態監測、農地定級估價、農地產能核算、農地區片價測算等內容，因此行業對土地估價人員的需要也大為增加；此外隨著我國經濟的快速持續發展，社會對機動車評估、保險公估、商標、專利等無形資產的評估人員的需求也持續增長。
3、行業對復合型人才需求強烈
通過對用人單位和畢業學生的就業調查發現，資產評估行業要求評估人員的知識面較寬，對具有資產評估、財務會計、金融證券、審計、稅法、建筑工程、機械等方面的專業知識，并且能夠熟練運用財務軟件及office辦公軟件進行工作，同時具有較強的文字功底能夠熟練撰寫資產評估報告的復合型人才需求強烈。
二、高校培養資產評估類人才普遍存在的問題
至2012年7月，我國共有70多所本專科院校資開設了資產評估專業，這些高等院校為資產評估行業輸送了大量人才，但不可否認這些高等院校在人才培養模式上也普遍存在著問題。
1、培養目標雷同，不能完全適用行業的需要
查看這些院校的培養目標，發現其對評估類人才的培養目標基本可以歸納為：面向資產評估行業，培養具備良好的政治思想素質和職業道德，具有比較扎實的資產評估理論基礎和從事具體資產評估業務工作的能力，有一定的專業外語和計算機應用水平，具有較強的解決實際問題能力的復合型、應用型的資產評估人才。在課程設置上多數高校則以注冊資產評估師的考試要求科目為主干課程。
而在行業實際的資產評估業務中，評估工作不僅包括資產評估、建筑工程評估和機器設備評估，同時還包括土地評估、房地產評估、金融資產評估、企業價值評估、無形資產評估、舊機動車評估、礦業權評估、林業權評估、稅基評估、珠寶鑒定與評估等。因此在雷同的培養目標與課程設置下，培養出的學生則無法完全適合行業的需要。
2、學生的實踐能力不夠
目前許多高校意識到實踐教學的重要，但或是由于實習基地的建設開拓不足，或是由于場地經費的缺乏，或是由于課程設置的問題，使得了實踐教學的效果不理想，學生沒有通過現場勘查、頂崗操作等過程，直接參與評估工作，從而導致了學生的實踐能力不夠，無法滿足評估單位的要求。
3、缺少經驗豐富的優秀資產評估類教師
資產評估專業是一個綜合專業，它不僅要求教師精通資產評估和財務會計，還有熟悉金融、法律、建造工程、機器設備、無形資產、珠寶、車輛、房產土地等多項資產的評估工作。由于我國的資產管理與評估專業開設較晚，碩士以上學歷資產評估類人才本身就很缺乏，同時加上許多評估公司、金融機構等對優秀評估人才的高薪吸引，造成了高校內資產評估類教師的匱乏。許多高校內的資產評估類教師則由財務管理類、會計類、土地類的教師兼任。由于教師的評估經驗缺乏，因而無法培養出符合行業需要的高素質的資產評估類人才。
三、高校資產評估類人才培養模式探索
我校于2000年開設了資產評估與管理專業，至2013年7月資產評估專業已培養了10屆約500多名本專科畢業生，約80%的學生畢業后一直從事資產評估業務，部分學生已經取得了注冊資產評估師執業資格證書，已經可以獨立從事資產評估業務。用人單位對資產評估專業學生的專業知識扎實、實踐能力強、勤奮踏實的工作作風普遍認同。通過對我校資產評估類人才的培養探索，本文認為可以從以下幾個方面完善資產評估類人才培養模式。
1、根據行業需要，調整完善資產評估專業課程體系
在培養方案的設置上，既要體現資產評估類學生的專業基礎，還要培養學生較強的實踐操作能力，加強實踐實驗教學內容；同時又要注重對學生獨立能力、創新能力、職業道德等綜合素質的培養。因此在培養方案的調整上，應當根據評估專業人才社會需求、培養目標、學科特點，再結合行業調研訪談、用人單位的反饋等多方面因素的基礎上進行綜合調整。在課程設置上，隨著評估業務的逐步深入發展，越來越多的社會經濟領域需要資產評估，高校可以根據社會的發展和行業的需要調整課程，除了常見的資產評估、房地產評估、土地評估外、流動資產評估、無形資產評估、企業價值評估外，還可以增設珠寶收藏品評估、商標商譽權評估、礦業權評估、林業權評估等課程，以滿足行業對評估類人才的多方面的需要。
2、建立大型的實習基地，加強與行業的聯系與交流
我校的資產評估專業一直注重實習基地的建設，近年來專業與行業內的北京杜鳴房地產評估公司等幾家評估公司簽訂了實習基地的協議，同時專業與北京幾家大型的資產評估公司保持著長期的合作關系。與行業的密切聯系與合作，不僅便于專業開展對學生的實習實踐教學活動，同時便于加強與行業的聯系與交流。
學生雖然有到實習單位進行評估實習鍛煉的機會，但在平日正常的課堂上，仍然是教師講課學生聽，教師及學生都對行業的最新動態把握不足。因此為了讓專業的師生及時把握行業動態，高校可以從行業中聘請校外知名專家、經驗豐富的注冊資產評估師來校進行講座，介紹行業的最新動態、研究熱點、評估中的特別注意事項等問題，以彌補課堂教學的缺陷。
3、以畢業評估報告代替畢業論文
本科生的畢業論文是本科教育的重要環節，是資產評估專業在畢業實踐教學環節，是對學生所學知識和技能的綜合性檢驗和總結。考慮到資產評估專業的特點，依據資產評估專業培養方案和目標，結合我校本科學生理論研究和寫作能力等方面的具體情況，總結歷年學生撰寫畢業論文時存在的選題空泛、資料陳舊、邏輯性差等問題，我校提出了適用資產評估專業特點的改革方案，即以撰寫評估報告來替代畢業論文，并對09級資產評估本科學生進行了試點。
在撰寫評估報告的過程中，首先將學生6-7人分成一組，由專業任課教師及行業內的資深注冊評估師擔任評估報告指導教師，每組學生負責一個綜合項目的評估。在該綜合項目中學生應當進行機器設備、流動資產、無形資產、房地產、土地使用權、企業價值等多項資產的評估，并撰寫評估報告及評估說明。通過畢業評估報告的撰寫，學生們感到收獲很大，很多同學認為撰寫評估報告是對大學四年所學知識的綜合運用，而且培養了同學們的團隊精神與合作意識，更為重要的是隨著項目的進行，同學們掌握了資產評估的程序，能夠運用各種方法對不同的資產進行評估，而且能夠熟練地撰寫資產評估報告。總之撰寫畢業評估報告可以使學生理論聯系于實踐，學以致用，并為學生能夠順利的融入日后的實際評估工作打下了堅實的基礎。
4、“請進來，走出去”，建設結構合理，實踐經驗豐富的教師隊伍
要培養既具有豐富理論知識，又具有較強實踐能力的高素質高技能的專業評估人才，必須要有一支既具有豐富的教學科研經驗，又具有豐富的實踐工作經驗的師資隊伍，否則無法培養出優秀的人才。我校本著“請進來，走出去”的原則，建立了一支穩定的、校內校外密切結合的師資隊伍。“請進來”是將行業內的資產評估師請進課堂，如《機器設備評估》，則聘請校外的資產評估師擔任該課程的教師，該教師專門從事機器設備評估的業務，評估經驗豐富，講解生動，極大地提高了學生的學習興趣。“走出去”是指本校的教師到評估行業中掛職鍛煉，并參與具體的評估項目中。通過在行業中的實習鍛煉，教師的專業水平也得到了極大地提高。
參考文獻：
[1]郭化林.應用創新型資產評估人才培養模式探索與實踐[J].會計之友，2011（7）：120-121.
