土建類專業(yè)
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土建類專業(yè)范文第1篇
關鍵詞：高職院校;土建類;專業(yè)建設
一、目前高職土建類專業(yè)的專業(yè)建設中存在的問題和不足
當前我國的教育工作正處于深化改革和全面推進素質教育的關鍵時期，高等職業(yè)教育雖然起步較晚但社會需求大，招生、就業(yè)形勢喜人。同時我們也應清醒的認識到，在高職教育快速發(fā)展和不斷變化調整的過程中，高職院校土建類專業(yè)的專業(yè)建設方面也存在的許多的問題和不足：
（1）高職院校的專業(yè)建設忽略了服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的宗旨，人才培養(yǎng)與社會需求不相適應。尤其是很多高職院校過分強調學校的規(guī)模和人數(shù)以及發(fā)展和擴張，忽略了專業(yè)特色的建設和教育質量的提高，人才規(guī)格與社會需求不相適應，并且偏重理論教學和知識傳授，忽視實訓教學和實訓基地建設，缺乏能力培養(yǎng)的措施、手段和方法。
（2）人才培養(yǎng)模式設計不合理，即在人才培養(yǎng)模式設計中或是過多依賴于理論教學，以理論為主導，忽視了學生基本素質和職業(yè)能力培養(yǎng)，把高職教育辦成了本、專科教育的縮小版，或是走向了另一個極端，只重視實踐教學和技能培養(yǎng)，不重視學生崗位素質、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把高職教育辦成了中職教育的放大版，從目前的趨勢來看，由于過度擴張、軟硬件條件不足等原因，后一種情況越來越趨于嚴重，甚至出現(xiàn)了淡化專業(yè)理論、專業(yè)素質培養(yǎng)，過分依賴企業(yè)，過度進行實習、操作等校外教學，一味強調技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。
（3）實踐課或是依附于理論課，或者完全與理論課教學脫離，即在課程設計和實施時，實踐課或是依附于理論課，或者完全與理論課教學脫離，形成兩張皮現(xiàn)象，沒有從根本上確定理論課和實踐課、知識和能力的地位、作用和相互關系。
（4）由于校內實訓基地建設的軟、硬件條件的不足，使得工學結合和學生的職業(yè)能力實現(xiàn)過多的借助和依靠企業(yè)，沒有發(fā)揮學院在人才培養(yǎng)和學生能力培養(yǎng)方面的主導作用。
二、對高職土建類專業(yè)專業(yè)建設的幾點認識
（1）構建科學合理的人才培養(yǎng)模式是高職院校土建類專業(yè)建設的根本任務。高職教育應該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求開設專業(yè)，通過市場調研和就業(yè)崗位調查對各專業(yè)學生的就業(yè)崗位進行分類，對崗位素質要求進行分析，確定學生所需的素質、知識和能力要求，既要培養(yǎng)學生作為“社會人”所必需的人文素養(yǎng)和基本素質，又要圍繞學生將來所從事的專業(yè)工作，作為“工程人”所必須的基本職業(yè)素質和基本工作能力，同時要圍繞“崗位”、“職業(yè)”以及職業(yè)資格要求，突出職業(yè)能力的指向性、針對性。構建人才培養(yǎng)模式要深刻領會職業(yè)教育的內涵，遵循高職教育規(guī)律并準確進行定位，人才培養(yǎng)模式的構建應指向和圍繞學生職業(yè)能力這個中心，技術路線、課程構架、課程組合、教學目標應清晰直接。同時應體現(xiàn)高職教育重基礎、重能力、重素質的特點，對專業(yè)培養(yǎng)目標與方案、教學計劃、課程結構、教學內容、教學效果進行研究、計劃、實施、總結和提煉，不斷優(yōu)化和整合課程體系，使各門課程服務并圍繞職業(yè)能力、圍繞學生的崗位和素質要求，尤其著重學生的技術應用能力和管理能力的培養(yǎng)，同時注重學生的理論知識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，妥善處理職業(yè)性與學科性、知識與能力的關系。高職土建類各專業(yè)的培養(yǎng)目標應該都是相同的，但是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的人才的培養(yǎng)途徑可以是多種多樣的。
（2）推進課程改革是高職院校土建類專業(yè)建設的核心工作。課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是專業(yè)建設的具體實現(xiàn)。對于學生而言，知識和能力主要來源于課程學習和不斷地模仿、練習、實踐，因此課程改革應該緊密圍繞學生的職業(yè)和能力需要，以職業(yè)能力需求為統(tǒng)領確定課程，以理論課、實訓課、單（專）項能力培養(yǎng)課程、綜合能力培養(yǎng)課程構成課程體系，以單（專）項能力訓練、綜合職業(yè)能力訓練、仿真模擬訓練和頂崗實習來實現(xiàn)知識和能力的有機融合，以課程改革為推手，推動專業(yè)建設的不斷深入。在課程改革中，我們應該緊密圍繞人才培養(yǎng)方案，以教師為主導，學生為中心，以能力為本位，思考和解決這門課的基本知識點、拓展知識點、實現(xiàn)拓展知識的方法和途徑、課程應實現(xiàn)的知識和能力目標、能力的獲取途徑、學習成果的考核和評價。
土建類專業(yè)范文第2篇
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）23-0105-02[ZW（N]
[基金項目]本文受長沙理工大學城南學院教研教改項目（CN1305）的資助。
[作者簡介]丁美青（1978―），女，湖南懷化人，博士，長沙理工大學交通運輸工程學院測繪工程系講師。
高等院校的土建類專業(yè)是培養(yǎng)土建工程師的搖籃。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神是理工高校土建類專業(yè)的根本任務。[1]近年來，我校城南學院土建類專業(yè)人才培養(yǎng)一直貫徹“因材施教，揚長避短，學以致用”的方針，以“全面發(fā)展，突出專長，強化實踐，著重應用”為總體目標，改革實施“5+1+2”模式，取得了良好成效。[2]“測量學”等相關測繪課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程。隨著科技發(fā)展突飛猛進，我校城南學院的測量教學現(xiàn)狀已不能適應市場和科技發(fā)展的要求，因此，實施教學改革，提高城南學院土建類專業(yè)學生實際工作能力，樹立讓學生學會而不是教師“教會”的教學理念很有必要。[3]
一、目前實習中存在的主要問題
（一）測量實踐教學內容簡單化，與工程實踐結合不緊密
土建類專業(yè)測量實習內容過于簡單，教學內容還是傳統(tǒng)測量儀器經(jīng)緯儀和水準儀的基本操作，實習場地也基本是在校內開展，與道路、橋梁和港口等行業(yè)聯(lián)系不密切，與實際工程嚴重脫節(jié)，學生走上工作崗位很難適應。教學改革應該針對道土、橋土、建筑、水利水電等不同專業(yè)設置專門的實習場地和內容。[4]
（二）先進測量設備數(shù)量不足，計算機化程度低
現(xiàn)代測量使用現(xiàn)代測量儀器和方法，如全站儀、GPS、GIS、DM等，將多種測量工作集于一身，借助電子平板和數(shù)字測量軟件實現(xiàn)一體化測量、自動繪圖功能。先進測量設備在土建工程領域中應用廣泛，但是很多本科院校非測繪專業(yè)的測量設備更新滯后于生產(chǎn)單位，很多先進的測量設備未應用于實踐教學中。他們在教學中還使用傳統(tǒng)經(jīng)緯儀加小平板測圖、聚酯薄膜繪圖，大大降低了學生學習的積極性，以及步入工作崗位后融入工作的速度。[5]
（三）實習以校園模擬實習為主，與土建工程實踐脫節(jié)
道土、橋土和水利等土建類專業(yè)的實驗實習內容基本相同，都是經(jīng)緯儀加小平板測圖，不能突出不同土建類專業(yè)的特點，與學生未來就業(yè)崗位接觸到的實際工程結合不夠緊密，造成學生學用脫節(jié)。學生的自學能力、實踐能力、處理實際生產(chǎn)問題等綜合能力得不到充分的培養(yǎng)。
二、土建類專業(yè)測量實踐教學內容
第一，安排土建類不同專業(yè)測量實驗實習內容，加強學生獨立解決工程實踐問題的能力。路橋、港口施工放樣是土建類專業(yè)學生畢業(yè)后工作的重要內容，也是土建類專業(yè)測量實踐教學的重要部分。[5]因此，教學改革需要編寫新的測量實驗實習教材，根據(jù)不同就業(yè)崗位的特點，制定相應的測量實踐測設內容，指導學生用自己測繪的圖紙進行工程設計和施工放樣，讓學生充分掌握測量工作在各個工程進展階段的應用。
第二，推行數(shù)字化測圖及施工放樣，加強學生運用現(xiàn)代信息技術解決實際問題的能力。目前，很多學校土建類專業(yè)測量實踐還是沿用原有的經(jīng)緯儀采集數(shù)據(jù)進行聚酯薄膜繪圖，使用全站儀在手繪圖上進行簡單放樣，這些實習內容與土建類專業(yè)實踐工程嚴重脫節(jié)。測量實踐教學應該教授全站儀數(shù)字化控制測量，道路、橋梁施工放樣，水下地形圖測繪以及變形監(jiān)測等內容。數(shù)字化控制測量及施工放樣既使學生掌握了最先進的測圖技術計算，又能確保學生以后適應工作崗位的需要。
第三，加強校企合作，加強校內外實習基地的建設。測量實踐教學絕對不能與工程實踐相脫節(jié)，應該實行“走出去”的教學路線，多選擇企業(yè)生產(chǎn)實習基地，如中建、中鐵及其他路橋相關企業(yè)、測繪院等施工單位，加強與企業(yè)的合作，選擇穩(wěn)定、合適的企業(yè)建立實習基地，使學生具有初步的工程實踐經(jīng)驗，為土建類專業(yè)在校學生提供鍛煉技術水平和操作能力的實踐平臺。
第四，測量實踐教學考核體系改革。考核學生實踐活動的效果是測量實踐教學的重點內容，建立新的實踐教學考評體系迫在眉睫。目前的實習成績考核基本上是按每組的實習成果來評定，每組每人都要上交實習報告和日記，但是每個組成員的實習報告內容基本相同，每人的日記也是大同小異，這樣的考核沒有綜合考查學生的基礎知識和動手能力。因此，我們提出百分制實習考核方案，考核內容包括圖紙、儀器操作、數(shù)據(jù)處理、小組評議及個人心得體會五項，每項賦予不同的權重，然后根據(jù)各項得分匯總最終成績。
土建類專業(yè)范文第3篇
摘要：畢業(yè)設計是高職高專院校教學過程中一項重要的常規(guī)性教學工作，也是提高大學生綜合素質的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。本文從畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計過程中的常見問題以及學校在畢業(yè)設計過程中的作用等幾個方面，對交通土建類專業(yè)的畢業(yè)設計工作做了一些探究，有一定的實踐意義。
關鍵詞：交通土建 畢業(yè)設計 高職教育
高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。我國的高等職業(yè)專科教育事業(yè)長足發(fā)展，高職高專學生也越來越多。教育快速發(fā)展的同時，高職高專的教學質量，學生的職業(yè)素質等問題越來越引起學校和就業(yè)單位的重視[1]。
畢業(yè)設計的過程是對學生整個專業(yè)綜合素質的訓練過程。通過畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風[2]。因此，如何適應高職教學的特性和高職高專專業(yè)教育的培養(yǎng)目標，做好畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，值得深入探討與思考。
本文將結合筆者的高職高專畢業(yè)設計指導經(jīng)歷，探討交通土建類專業(yè)畢業(yè)設計的內容設置和畢業(yè)設計存在的問題及其解決辦法。
一、交通土建類專業(yè)畢業(yè)設計題目的選題
高職高專交通土建類專業(yè)主要涉及到道路橋梁技術專業(yè)和地下工程與隧道工程技術專業(yè)。畢業(yè)設計的內容，應根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求和就業(yè)崗位的要求并結合畢業(yè)生個人的就業(yè)方向規(guī)劃來進行設置，才能既滿足就業(yè)的需要又兼顧學生的職業(yè)規(guī)劃。這是畢業(yè)設計題目設置應遵循的總原則。
同時，畢業(yè)設計題目的選題還要具備以下特點：
（一）畢業(yè)設計題目的多樣性及其與崗位的貼合性
人才培養(yǎng)方案和就業(yè)崗位的要求是同步的。交通土建類專業(yè)主要培養(yǎng)具備道路、橋梁、隧道等的施工、測量、試驗檢測、監(jiān)理等方面的基本技能，能勝任施工一線工作的高端技能型專門人才。
畢業(yè)生潛在的就業(yè)崗位有：質檢員、施工員、材料員、資料員、試驗檢測員、造價員、測量員等。這些崗位的工作內容都不相同，各有偏重。這決定了我們的畢業(yè)設計的選題既要符合這些崗位的要求，能夠培養(yǎng)學生從事這些崗位工作的能力，又決定了我們的題目要具有多樣性，可以供將來從事不同崗位的畢業(yè)生進行選擇。
（二）畢業(yè)設計題目的規(guī)格
畢業(yè)設計題目的規(guī)格，主要是指我們的畢業(yè)設計題目的定位。按照目前的國內高校土木類畢業(yè)設計的大概情況：交通土建類高職高專類畢業(yè)設計應以編制施工技術方案或施工組織設計等為主。避免設計類和研究類的畢業(yè)題目。
二、畢業(yè)設計過程中的常見問題及解決辦法
根據(jù)筆者的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題。
1.學生不重視畢業(yè)設計
畢業(yè)設計通常是在第六學期進行，而這個時間段也正好是學生找工作的時期。因此，很多學生把更多的盡力放在找工作上面，而對畢業(yè)設計不重視。針對這種情況，指導老師應該和畢業(yè)生約定定期指導時間，要求學生按時完成每階段的工作。
2. 畢業(yè)設計題目的變更
很多學生在進入實習崗位之后，發(fā)現(xiàn)所從事的工作與畢業(yè)設計內容關系不大，要求變更畢業(yè)設計題目。還有部分學生實習之后，改變了就業(yè)方向，比如有些學生進入行政崗位等。
針對這種情況，指導老師可以允許學生變更題目。但是，應該要求學生迅速選定新的畢業(yè)設計題目，并且擬定新的畢業(yè)設計計劃。同時，在這個過程中可以讓學生多征求單位指導老師的意見，以使畢業(yè)設計內容更加貼合崗位工作。
畢業(yè)設計論文都有一定的格式版式要求，但是盡管學校出臺了《畢業(yè)設計（論文）要求》等文件，學生提交的畢業(yè)設計格式仍是千奇百怪。畢業(yè)論文格式普遍不符合要求，很多學生都表示不會編輯文檔，需要老師來進行編輯。
熟練使用Word、Excel、PPT等辦公軟件和AutoCAD等專業(yè)軟件是交通土建類高職高專畢業(yè)生必須具備的基本職業(yè)素質，這些軟件在今后的工作崗位上都是要用到的。而這些屬于我們基礎教學的工作，應該提升學生編輯文檔方面的能力。
三、學校在畢業(yè)設計中的作用
1.建立完善的畢業(yè)設計制度，加強監(jiān)管
畢業(yè)設計是一項長期而又復雜的工作，涉及到學生、指導老師、學校三方。學校作為主管方，起著重要的指引作用。
制定完善的畢業(yè)設計制度是學校參與畢業(yè)設計的一項重要工作。畢業(yè)設計周期長，設計過程會出現(xiàn)各種各樣的狀況，尤其是學生在單位進行頂崗實習時，狀況更多。此時，指導老師和學生需要有完善的制度，才能在發(fā)生狀況時有章可依。
2. 對畢業(yè)設計指導老師進行培訓
指導老師在畢業(yè)設計中肩負著選題和指導學生進行畢業(yè)設計的作用，可以說指導老師的經(jīng)驗水平直接關系著學生畢業(yè)設計的質量。而很多指導老師都在指導畢業(yè)設計這方面經(jīng)驗尚欠或是更本沒有經(jīng)驗，這就需要學校組織相應的研討會對指導老師進行培訓。只有這樣，指導老師才能把握畢業(yè)設計的深淺，更好地指導學生完成畢業(yè)設計。
3.指導教學系、教研室定期檢查
畢業(yè)設計周期長，為了畢業(yè)設計工作的按期完成，學校有必要按照進度計劃對畢業(yè)設計工作組織定期的檢查。檢查宜組織教學系以教研室為單位進行，檢查環(huán)節(jié)可分三個階段。
初期檢查從論文內容、工作量、論文難度及與工作崗位的貼合度等方面論證畢業(yè)設計選題的可行性。
中期檢查對畢業(yè)設計的進度情況進行檢查，督促進度滯后的學生和指導教師加快進度。并協(xié)助指導老師對一些不重視畢業(yè)設計的學生加強督導。
末期檢查：在學生畢業(yè)設計完成后，對學生畢業(yè)設計的答辯情況、評分情況進行檢查，保證論文的質量。對于不符合要求的論文，要求進行整改，并重新答辯。
四、結語
高職高專畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合教學，是高等學校培養(yǎng)人才的重要教育教學環(huán)節(jié)。通過近年來對畢業(yè)設計工作中所做的一些探索，從其結果上來看，通過加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的準備、組織、管理等工作，確實使學生的綜合能力有所提高，也使畢業(yè)設計指導質量有所提高。總之，如何更好地提高高職高專畢業(yè)設計質量，尚有一系列問題有待進一步探討。
參考文獻：
土建類專業(yè)范文第4篇
關鍵詞 高等職業(yè)教育；土建類專業(yè)；理實一體化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0074-03
隨著不斷革新的新型工業(yè)化的推進和新科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐漸成為體現(xiàn)國家競爭力的重要支撐[1]。2008年國際金融危機后，美、德、法、英等西方發(fā)達國家都把完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為發(fā)展實體經(jīng)濟的戰(zhàn)略目標，以不斷增強國家綜合競爭力，鞏固國際競爭中可持續(xù)的優(yōu)勢地位[2]。
對土建類專業(yè)的高職學生，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)和管理一線工作崗位的，有一定理論知識和較強實踐操作能力的實用型、技能型人才。扎實的基本專業(yè)技術理論、較強的動手操作能力以及良好的職業(yè)素質是必不可少的。理實一體化以學生為主體，職業(yè)技能訓練為核心，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式，是適合高職院校學生學習和身心發(fā)展的一種教學模式，符合高職教育的規(guī)律和特點。
在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014―2020年）》的指導下，國內各高職院校都在不斷探索一套專業(yè)課程理論與實踐教學模式相結合的教學模式，應對生源質量整體不斷下降的問題[2]。提高學生的職業(yè)素質和特定崗位的職業(yè)能力，最根本的辦法是加強實踐教學，調整培養(yǎng)方案和課程標準，在專業(yè)課教學中實行專業(yè)課程的理實一體化教學。
1 土建類高職教育現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育在各國教育體系中都占有非常重要的地位，是提高國民素質的重要途徑和環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質技術人才的搖籃。我國的職業(yè)教育雖然有了一定程度的發(fā)展，但其發(fā)展也存在很多制約因素和現(xiàn)實問題。由于區(qū)域差異，各地經(jīng)濟水平不一，教育發(fā)展不均勻，導致大多數(shù)高職院校不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，陷入困境。一定程度的高職教育機構被動發(fā)展，缺乏應有的吸引力。我國教育體系的高校擴張規(guī)模已確定，生源數(shù)量逐年下降，很多院校在一定程度上面臨生源問題。同時也注定全國范圍內，高職院校生源質量整體不斷下降的趨勢[2]。通過對高職類院校土建專業(yè)的專業(yè)課教學的調研和土建行業(yè)企業(yè)調研，發(fā)現(xiàn)當前土建類專業(yè)課教學存在以下問題。
生源質量現(xiàn)狀 生源質量對教學的形式與專業(yè)課程設置模式有著巨大的影響。圖1為統(tǒng)計到的近年來全國高考參加與錄取人數(shù)趨勢圖，從中可以看出，參加高考的學生數(shù)量已經(jīng)達到高峰，在2008年的1050萬達到峰值后，有陸續(xù)遞減趨勢，近三年內穩(wěn)定在930萬左右。高考錄取比例不斷提高，2008年以來，平均每年以十萬人左右的速度遞增，截至2014年，錄取比例達到75%（圖2），高等職業(yè)院校的學生規(guī)模更是已占高等教育的一半以上。就陜西省2014年高考錄取而言，高職專科分數(shù)線：文科高職專科為273分，理科高職專科為256分。相應招入高職院校的學生高考成績在200～400分，可見生源科學文化素質水平整體不高。
課程設置及教學現(xiàn)狀 對高職教育來說，全國各地發(fā)展不均衡，主要表現(xiàn)在辦學資金不足、教學環(huán)境落后、師資質量不高且短缺、教學設備差以及課程體系不適應當前教學需要等。在適應生源變化過程中，從本科專業(yè)傳承下來的高職土建專業(yè)課程體系早已不適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。當前的高職土建類專業(yè)課程設置上，許多院校還是受傳統(tǒng)本科教育課程設置和定位的影響，在課程設置上表現(xiàn)為對高職學生能力培養(yǎng)定位不準。理論課內容及難度定位過難，教學條件、教學方法單一，師資能力培養(yǎng)缺乏，導致教學效果不好，學生積極性不高，教學效果一般。
就業(yè)單位對畢業(yè)生需求狀況 黨的十以來，伴隨城鎮(zhèn)化建設，各地區(qū)域經(jīng)濟得到穩(wěn)步發(fā)展，給建筑業(yè)帶來利好前景。就西安西咸新區(qū)，已將46個項目列入開工計劃，集中在基礎設施建設、城市功能片區(qū)建設和新型城鎮(zhèn)化等領域。就全國范圍來說，從進一步推行新型城鎮(zhèn)化和加大保障房建設力度方面來看，建筑行業(yè)前景巨大。無論是大量公路、鐵路、市政基礎設施，還是學校、醫(yī)院的修建，無論是生態(tài)環(huán)境建設，還是保障房建設、棚戶區(qū)改造，都離不開建筑工程專業(yè)的人才。隨著行業(yè)發(fā)展趨于穩(wěn)定，對高素質、動手能力強、會思維的專業(yè)技術人員的要求越來越高。
2 課程體系分析
在職業(yè)教育中突出對學生進行以下能力培養(yǎng)：收集和選擇信息和知識的能力、在規(guī)劃和決策中運用這些信息和知識的能力、解決問題的能力、實踐能力、社會能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應能力等[3-4]。在開展各種形式的教學研討會、深入企業(yè)仔細調研和往屆畢業(yè)生反饋意見認真分析的基礎上，從兩個方面對現(xiàn)有課程體系進行分析。
對學生自身能力的準確定位 學科式課程與實踐教學課程之間脫節(jié)，不適合現(xiàn)代高職教育。傳統(tǒng)教育中，實踐教學主要是為了印證理論，提高學生對專業(yè)知識的理解與實際應用能力，或者是職業(yè)技能訓練等。一般院校理論課與實踐課分開實施，導致學生面對如課程設計、綜合訓練等任務時，感到手足無措，覺得理論課學的知識不能有效轉換為實際動手能力，效果不好。耗時耗力卻教學效果一般，特別是力學、鋼筋混凝土結構、土力學與地基基礎、施工組織與管理等課程，這是傳統(tǒng)教育普遍存在的問題。
目前課程改革與建設面臨的問題 對于課程改革與建設面臨的問題，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)理論轉入行動導向課程后，理論知識的標準及深淺程度不好掌握；另一方面，理論教學與訓練職業(yè)技能的比重有爭議，導致在專業(yè)能力培養(yǎng)上考慮得多，但實際實施的方法和過程有欠缺，效果不佳。再次，依現(xiàn)有條件，要每次課都理論和實踐結合，模擬工作場景比較難，教學資源不能滿足教學需要。再就是，實訓師資隊伍建設不夠，實訓條件、教學條件需要改善，針對性開展大班與小班的教學活動。在此，許多院校對課程改革建設比較迷茫，也沒有確切的方式與方法。
3 系統(tǒng)化課程體系構建
通過對現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校建筑工程技術專業(yè)課程體系的分析，可以明確系統(tǒng)化課程體系的構建，是要培養(yǎng)學生“基本素質能力、崗位基本能力、崗位核心能力及崗位拓展能力”的能力體系。要腳踏實地，改變思路，揚長避短地建立“新的學科式+行動導向”的理實一體化課程體系。
課程設置 課程體系中，怎么劃分培養(yǎng)學生的教學內容，怎么去把理論教學與實踐教學的內容結合起來，怎么去減輕學生理論課學習任務負擔的同時，讓學生在動手過程中學習，以建立理論與實踐教學的一體化體系。由高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)目標、行業(yè)（企業(yè)）需求、社會需求和學生就業(yè)需要，形成“‘學做工’循環(huán)遞進”的人才培養(yǎng)模式，并按照“調研崗位群分析崗位能力分析課程設置課程內容選取”的工作步驟構建課程體系[5]。
人才培養(yǎng)模式在土建專業(yè)已經(jīng)很成熟的“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式（如圖3所示）基礎上，建立新三段式人才培養(yǎng)模式：
第一階段包括第1～2學期，在學校內進行入門基本理論的學習，以實踐中的理論教學和崗位體驗實習為主；
第二階段包括第3～4學期，主要進行專業(yè)基本職業(yè)能力（即專業(yè)能力、方法能力、社會能力訓練）培養(yǎng)；
第三階段包括第5～6學期，主要在企業(yè)實踐中在專業(yè)技能（工學結合的方式訓練關鍵能力）和綜合職業(yè)素質 （即頂崗實習訓練關鍵能力）方面進行培養(yǎng)。
校內的專業(yè)教學階段課程需要采用教、學、做合一的形式，專業(yè)教學主要采用工學結合、各種教學手段并用、案例教學、任務驅動、模擬實訓等教學模式；校外的綜合實踐采用頂崗實習教學模式，經(jīng)過校外的綜合實踐頂崗實習，在初步具有職業(yè)崗位工作能力的基礎上，學生置身于企業(yè)的實際工作情境中，結合實際工作任務，完成職業(yè)教育的全過程，最終全面形成職業(yè)行動能力[6]。
教學組織 一體化教學組織，就是通過對教學內容的有機組合和統(tǒng)籌安排，使教學內容編排更合理，從而減少重復內容，并縮短教學時間，促使理論教學與實踐教學的良性結合。教師通過引導學生進入實訓室觀看相關模型和資料，以任務驅動的形式促使學生自己動手，自己總結出答案，教師進行講解，并細化基礎理論知識。接下來指導學生動手操作或完成課程相關內容，確定表達方案、繪制圖紙，以達到理論與實踐的結合。接著進行相互評價，教師點評，對學生的實踐結果進行分析，重點找出有共性的缺陷進行系統(tǒng)演示，采用邊演示邊講解的教學方法，排除學生理解的誤區(qū)。最后是鞏固所學內容，讓學生對第一次實踐的結果進行糾正，達到全面掌握的目的。
整個理實一體化教學進程中，時刻以學生為主、教師指導為輔，更多地幫助、引導參與者，促使學生積極主動地思考、探索、建構知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
4 結論
通過理實一體化教學模式，使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力、實訓教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質的師資隊伍；另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊。這種方式可大大激發(fā)學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。■
參考文獻
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土建類專業(yè)范文第5篇
關鍵詞：多媒體技術, 應用型本科, 土建類專業(yè).
Application of multimedia technology on civil speciality
Wang Yan
(School of Structural Engineering, Jinling Institute of Technology, Nanjing, 211169, China)
Abstract：With the decelopment of multimedia technology, its proportion is gradually growing in the higher education field. The civil engineering speciality is specialty with great practice, aimed at the feature of talents training characteristic in application colleges, commbined the multimedia technology and the specialized theory and practice teaching class, it has a very important role to improve effect of teaching, motivate the enthusiasm of the students. In this paper, through the practical application to explore how the multimedia technology and civil engineering specialty teaching better combination, put forward corresponding measures and suggestions, in order to deepen the teaching reform to provide reference.
Keywords：Multimedia technology, Application colleges, Civil speciality.
多媒體技術就是指能夠同時抓取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術。具體到教學實踐中，多媒體技術包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄像、計算機、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學媒體。目前的大學生大都掌握基本信息技術，在數(shù)字化環(huán)境中成長，喜歡數(shù)字化技術，超過90%的大學生是網(wǎng)民（電腦-手機-IPAD），數(shù)字化生存已經(jīng)成為其生活的一種重要方式。針對這樣一群受眾，如果大學課堂離開了多媒體，那么必然難以得到學生的接受和支持，將各類多媒體技術融入大學課堂勢在必行。
1、多媒體技術在高校教學環(huán)節(jié)中的應用現(xiàn)狀
多媒體技術與課堂教學的有機結合既是現(xiàn)代教育改革的需要，也成為了教育現(xiàn)代化的重要標志。目前大學課堂上應用的最多的就是使用PowerPoint代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，但是，由于沒有進行系統(tǒng)的多媒體課件的制作學習，往往出現(xiàn)原有課本中的內容被堆砌和羅列在多媒體課件當中，僅僅實現(xiàn)了紙質教學內容的電子化，而其他教學手段和方法絲毫沒有變化。這樣的做法不但沒有發(fā)揮出多媒體技術同教學過程相結合的技術優(yōu)勢，反而影響了教學效果，降低了教學水平[1]。
土建類專業(yè)的實踐性很強，隨著多媒體技術發(fā)展，教學實踐當中，很多教師甚至將試驗課程內容用多媒體可視化方式展示出來，取代了實驗室的實際動手操作過程，這是對學生動手能力的極大抑制[2]。
鑒于此，學校和教師要樹立正確的多媒體教學觀念，真正發(fā)揮其優(yōu)勢，通過多媒體技術輔助教學創(chuàng)造優(yōu)美的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，突幫助學生理解教學內容，切實提高課堂教學效率，促進學生思維的發(fā)展，進而改變傳統(tǒng)教育的單調模式，切實推進素質教育。
2、多媒體技術與土建類專業(yè)教學的結合
多媒體的應用可以延伸到課堂內外，從課堂考勤、項目設置、作業(yè)批改到教學互動，每個環(huán)節(jié)都可以加入多媒體技術。任何一項多媒體技術的充分應用都需要學校和教師投入大量的時間和精力，要求教師保持對教學、對學生的熱情；同時，要以一種積極的態(tài)度去接納新的技術，而不能總是停留在書本、紙質教案的基礎上。只有充分了解了學生的所思所想，才可能將課堂內外的教學環(huán)節(jié)做得有聲有色。
土建類專業(yè)的原理課往往很枯燥，大學課堂普遍存在教師在講臺上唱獨角戲，學生大量逃課或者在課堂上利用手機暢游網(wǎng)絡世界的現(xiàn)象，如果課程教學過程中必須引入幻燈片、FLAS、錄像等多媒體教學方式，以學生感興趣的內容對原理進行講解，教學效果將得到大大的改善。結合建筑工程學院的實際教學情況，土建類專業(yè)教學應主要在以下幾個方面與多媒體技術的結合：
1）由于采用多媒體授課，課堂教學的信息量迅速增大，學生難以消化，對于原理類課程應注重采用多媒體技術突出重點、難點，結合板書讓學生有充分消化和吸收知識的時間。
2）施工類課程多采用施工照片解析施工工藝，采用施工錄像和動畫等，模擬或重現(xiàn)施工現(xiàn)場的的過程，讓學生感受施工現(xiàn)場的真實狀態(tài)。如講到腳手架搭設時，用課件投影展示各種桿件、扣件連接配合的各種動畫或視頻，配以相關的聲音解說，吸引學生的注意，調動學習積極性[3]。
3）加強網(wǎng)絡課程的建設。土建類專業(yè)的課程學習往往對于課程的前后銜接要求較高，通過網(wǎng)絡課程平臺的建設，學生可以對前修課程有較好的掌握，且有利于教師與學生的交流和溝通，真正做到因材施教。如在結構力學課程，可以隨時鏈接相應的材料力學和理論力學知識進行復習，從而更好地理解和消化結構力學中遇到的問題。
4）注重新軟件和新方法的應用。教學環(huán)節(jié)不僅局限于課件、畫面和視頻，注重將新的技術引入課堂，如Team Thinker、Moodle、Inspiration、Mindmanager等。這類軟件一般具有操作簡單，功能完善的特點，對于提高課件的制作質量、引導學生主動思考有較大的幫助。
3、對多媒體教學工作的建議
實踐表明，在運用多媒體輔助教學的整個教學過程中，學生愛學愛看,反映積極,在愉快的氣氛中學到了知識，并且記憶深刻，能比較靈活地運用到實際問題中去，從而提高了學生空間想象力、思維能力及理解能力[4]。隨著科技日新月異的發(fā)展，在教學中更多的采用多媒體技術將成為以后高校教學改革的重要方向，通過不斷實踐，筆者建議今后高校的多媒體教學工作（基于應用型本科院校的普遍情況而言）應在以下幾個方面加以改進：
1、加強教學管理環(huán)節(jié)的多媒體技術應用，減少紙質申請、跑行政管理部門遞材料等環(huán)節(jié)，而將時間用于更好地改善教學效果；
2、從學校、學院的層面，加強教師的多媒體技術培訓，提高多媒體制作技術，并建立定期的交流機制；
3、教學改革和研究課題應給予多媒體教學（網(wǎng)絡教學）方面的內容更多的關注;
4、加強網(wǎng)絡課程建設，并建立良好的課程教學平臺。
4、結語
應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)高素質的實用性人才，在土建類課程的教學中，應用多媒體技術已經(jīng)勢在必行。但是，現(xiàn)代化教學手段只是一種工具,我們在運用過程中，應該以一貫之地尊重學生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生間的合作、互動等，保持信息傳遞的雙向性[5]。
為了讓多媒體技術更好地為教學服務,充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,必須處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，不可全盤摒棄傳統(tǒng)教學方法,要以多媒體教學為主、傳統(tǒng)的教學方法為輔，做到理論與實際相結合，提高教學質量，實現(xiàn)實用性和應用性人才的培養(yǎng)目標。
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