關于成長的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于成長的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于成長的作文范文第1篇

您好！

我學習了《烏塔》這篇課文以后，被烏塔那熱情、直爽、大膽的品質所震撼。

讀完課文后，我心里疑惑不解：為什么我就不能獨立生活呢？為什么我不能幫爸媽干些兒力所能及的事情呢？

我是家里的“小皇帝”。你的愛讓我變得很懶，在家里，你不讓我做任何事。你還不讓我去玩，我就像監獄里的罪犯呀，為什么？我命真苦啊！現在，你是幫我還是害我呢？我知道你是對我好，但像這樣的話，我長大后還是沒用的！媽媽，我多么想走出家門，走進大自然，去鍛煉身體，去體驗生活啊！請你放開手讓我“飛翔”吧，我長大了會照顧好自己的。

敬祝

身體健康

您的兒子：羅逸軒

2013年12月8日

媽媽的回信

親愛的兒子：

你好！

很高興你長大了，想幫媽媽做事了。以前媽媽總認為你什么都做不好，而不敢放手讓你做，其實媽媽是錯的。今天能聽到兒子的心聲，媽媽很欣慰，你對媽媽的不滿，我很認同。

兒子，你的成長是媽媽最擔心的事，以前的你，讓老師、媽媽操碎了心。現在的你，雖然有很大的進步，但是還存在很多的缺點，如上課不專心聽講，搞小動作，和同學吵鬧，作業毛草等等。好的習慣可使你終身受益，我希望你能把這些不好的習慣改正過來，那時你一定是一個優秀的學生。

還有，媽媽希望你做一個堅強的人。兒子，一個人的意志是否堅強，是一個人成功與否的關鍵的因素啊！意志堅強的人，成功時時伴隨著他；反之，則可能會經常半途而廢，一事無成。人生的路是崎嶇不平的，在你今后的人生道路上，會得到鮮花和掌聲，也會遇到挫折和失敗，所以你一定要記住：對困難絕不后退；面對失敗絕不灰心；面對成績絕不驕傲；面對痛苦絕不流淚。

兒子，加油吧！媽媽有些不對的地方，一定改正，你的缺點也要改哦！我們一起努力，好嗎？

祝

健康快樂！學習進步！

永遠愛你的媽媽

關于成長的作文范文第2篇

時間在不停地走，生命在不停地走，我們也在不停的成長。每個人的成長是經過不同的坎坷的，每個人的成長也經過不同的幸福。酸甜苦辣，是不同的感覺。

我成長的道路，并不是像魯濱遜那樣的充滿偉大，也并不像賣火柴的小女孩那樣的悲慘，我只是一個平凡的人，但是，在我成長的歷程中，我也留下了日夜以來的足跡。

現在的我，已經步入了初中生活，回憶起往日的點點滴滴，頓時，在一次小學六年級學校的一次講故事比賽中，腦門一下次卡住了，時光倒退，我仿佛已經回到了當時。

那一次，學校舉行了一次“唱紅歌，讀經典，講個事，傳箴言”的活動，班主任王老師讓我負責這次的演講，但是我一聽到這個消息，頓時蒙住了，簡直不敢相信自己的耳朵。因為從小我羨慕那些電視上的主持人們，希望有一天也可以在總多人面前表達自己最真實的情感，并分享給大家。這一天終于就要來了，可是，我卻從未上過臺，心里面有說不出的緊張和害怕，但是，不知道是一股什么樣的力量，讓我答應了老師。

離比賽開始的前一個星期，我帶著激動而又害怕的心情進入了準備狀態。開始，由于這個故事太長，我越背越不順心，經常為了某一個句子太長或太繞口而大發脾氣，又是又怕在臺上除了差錯了心驚膽戰。但是，只要我已經下心來，想到這個機會不容易，這是老師給我的任務，是對我的信任和支持，更重要的是，這是我一直以來夢寐以求的事，一股莫名的熱流涌入全身，我便會鼓起勇氣，繼續加油。

這一天終于來了，我早早的來到學校。表演開始了，有的像新聞聯播，有的像背唐詩，我想我會不會和他們一樣差啊；但有的感情表達的卻是那么的真情，語句又是那么的流暢，我想這些人這么好，我又怎能比得過。想到這些，我覺得更加害怕，我拿起演講稿再溫習了一遍。這時我聽見了我的名字，幾百個人的目光同時轉向了我，我邁著沉重的步伐，臉上路出痛苦的表情，感到全身都在顫抖，極力的向演講臺中心走去。

我拿起話筒，就當我說出第一個字的時候，感覺大家都在笑我似的，我抖得更加厲害，但是還是無奈的繼續說了下去。情況很不客觀，話筒出生太慢了，我又過度緊張而忘記了演講詞，腦子里一片空白，真有想去死的沖動。我看了看下面，望到了王老師的身影，王老師看我一臉的無奈，只是對我做了一個慈祥而又充滿信任的笑容。我頓時腦袋煥然一新，為自己的忘詞做了一個糾正，直接跳到了下一段，緊張的和害怕的情緒一下子沒了，我繼續演講下去，我也不知道過了多久，只聽見下面一片掌聲響起，我走下了臺，心里的石頭終于沉了下去。最終我沒拿到獎狀，我很愧疚，這時王老師走過來對我說：“沒事兒，這次沒拿到好成績，但是，只要你努力過，奮斗過，那將是你最大的財富。”

關于成長的作文范文第3篇

一年級，我們一個個素不相識的小盆友，一臉茫然地走進那混雜著許多陌生氣息的教室。看著一張張生面孔，疑惑又有點不安的咬著手指。漸漸地，開始可以喊出幾個同學的名字，開始有了新朋友，在課間，大家聚在一起玩鬧，嬉戲，臉上洋溢著自在而滿足的笑

二年級，開始有一些小團體，隨時都是集體行動，去一次冼手間有個伙伴也會是一件自豪的事吧？男生女生也會在一起玩耍，沒有那么多隔閡，沒有那么顧忌，只是越來越調皮，批評開始多了呢！

三年級，“三八線”大概就是從那時開始的吧，班里時不時會聽見，“你超線了！”那些規距，只怕，比《小學生守則》還多吧！但，漸漸開始懂事，懂得禮節，懂得幫助，懂得了許多許多……

四年級，是讓人傷感的，陪伴了我們那么久的魏老師，走了，雖然，回來過兩次，可畢竟四年的感情啊，忘不了，回憶的憂傷，含著淚的微笑……

五年級，迎來可愛、可敬又可親韋老師！熱鬧的氣氛中，也許還會有殘余的憂傷，久久回蕩在教室時，不肯離去，加上章冉和袁朗達的離開，這憂傷又加了一層……。二班也似乎沒有以前那么有活力了……。

六年級，到這里，已經過去了四分之一，但我們好像都沒有意識到快到的離別，依舊如往日那樣瘋瘋傻傻，打打鬧鬧……

也可能是不敢去想那離開的時刻，害怕從此刻就開始孤單吧……

二班，我們一起度過了那么多，在回憶中我們也長大了呢，懂得憂傷，懂得忘卻，懂得離別和相逢時的那滴淚的含義……

過去的時光已逝去，我們還會記得那初遇時的畫面，還會記得那往事的碎片嗎？

關于成長的作文范文第4篇

話題志

高考作文二三十年的變遷中，折射出社會不斷向前發展的縮影。通過梳理2003年至2013年全國高考作文試題，最直觀的結論是：“勵志小故事”在整個高考閱讀理解和作文命題范圍中占有65%的高比例。這對應著我們每一個人如何面對自己的人生，如何去選擇和規劃未來的生活道路，怎樣去克服各種困難實現自己的目標。

隨著年齡的增長和閱歷的豐富，高中生大多都會感受到這些問題所帶來的壓力以及解決它們的迫切需求。在已經或即將離開父母的庇護而參與到廣闊復雜的社會生活時，對一個人來說最為重要的是理智的成熟和精神的獨立。只有這樣，他才會在不斷的歷練中，保持自己的方向，面對各種情況時都可以妥當應對，從而穩步地走到他要到達的地方。

關于成長、成功的思考，對高中生的現實生活來說是極為重要的，進而這也成為高考作文一個永恒的話題。2013年新課標卷的“經驗與勇氣”，“同學間的人際關系”，遼寧卷中“沙與珍珠”，浙江卷的“三句話看青春”，甚至大綱卷的“撿到手機之后”都可劃在成長話題的范圍內。

在本期中，我們著重從“勵志時代”“自我與世界”等方面來討論。需要再次強調的是，這些討論不在于為大家提供可以直接用于作文的主題，而是促使同學們開闊和挖深自己的思考，從而獲得有益的人生啟示，并從源頭處讓自己的作文更為充實和深刻。

對話

對話三峽大學副教授劉波老師

新作文：歡迎您參與本期的話題。成長是一個永恒的話題，關于成長，您最先想到的是什么？

劉波：關于成長，我最先想到的是一幅畫面：一個孩子站在一條長長的曲折之路的起點，那是他的人生真正成長的開始。每個人的成長之路并不一樣，由于先天的基礎不同，有的人長，有的人短，但少有捷徑可走。

新作文：我記得陳凱歌說過，成長就是一瞬間的事情。

劉波：陳凱歌這話可能是有語境的，變化的發生或許就是一瞬間，但這一瞬間的變化需要長時間積累，是所謂“從量變到質變”。前期的成長經驗積累到一定程度，就促成了后來成長的迅速變化。所以成長從整體上來說是一個過程，很可能還是一個長期的過程。

新作文：我在高中歲月里有很多迷茫，常會沉浸在自己的小世界里，將自我封閉起來。您呢？能大致談談您的高中生活嗎？

劉波：高中階段我過的是三點一線式的生活，與外界接觸并不多，這是事實。是將自己向內封閉，還是向外開放，這可能取決于一個人的性格，當然，也與環境有一定關系。我的高中生活就是按部就班地交替學習和玩樂，中間穿插著很多人都有過的寫作理想和文學夢，以及為了考大學的那種焦慮、艱辛和最后轉瞬即逝的成就感。

新作文：每一個人都面臨過成長的困局，都在“自我與世界”的關系中掙扎過，您也有過這樣的掙扎吧？

劉波：相較于很多同齡人來說，我比較晚熟，高中階段基本屬于圍觀別人談戀愛的那類“沉默的小伙伴”，不受人關注，但知道自己需要去讀書。比如說堅持每個月省一些生活費，花了一年時間陸陸續續去書店將“三言二拍”這套書買齊了。成長過程中的困境在高三開始時短暫出現過，是否要由一個理科生轉成文科生，確實挺掙扎，很糾結，甚至想放棄。

新作文：那您又是如何突破這種困局的呢？

劉波：困局的最終突破是你必須快速作抉擇。我最終選擇讀文科，現在看來，這對我來說是一種幸運，從性情上來說我也還是適合這個。我通過大量的閱讀文學、歷史和其他人文類書籍，讓內心變得強大了，它可以促使我不斷地去尋找自我的出路。

新作文：找尋自我，需要一個過程。您這個過程很長嗎？

劉波：我這個過程其實是從高中階段開始的，就是由閱讀和寫作構成，當然，現在仍在進行中。我相信自己逐漸找到了自我，因為這些年，我一直在堅持做一件事情，雖然中間也有過其他工作經歷，但我最后還是回到了文學上。如今，我有幸將文學閱讀的經驗和學生們來分享，更覺得找到了自我實現的價值。

新作文：遇到挫折就需要動力。您是如何解決這個“動力”問題的呢？

劉波：我的成長還是在于一種堅持，而這堅持的動力，就是通過閱讀大量經典作品，從別人那兒不斷獲取人生經驗，然后進行轉化，最后“為我所用”，寫出屬于我自己的作品。當你有了一定積累后，回過頭來再看那些挫折、迷茫，心里就會釋然了，它們才是你成長的“動力”。

新作文：對于隨處可見的“心靈雞湯”語句和勵志小故事，您怎么看？

劉波：這種東西不能當作絕對律令。因為每個人的興趣、愛好和性格不一樣，所以不可能完全去照搬、模仿。最主要的是找到適合自己的那一條路，堅持不懈地往前走，努力，再努力，最后你也可以成為一則勵志故事。

新作文：從成長及如何突破自我的角度出發，您對現在的高中生有哪些建議？

劉波：從閱讀中突破自我，我相信對很多高中生來說是有用的。將閱讀變成一種人生的自覺，除了教科書之外，還可多讀些其他的書，多作拓展思考。在有限的時間里，多涉獵一些經典讀物，這樣你在精神上會走在很多人的前面。有了好的基礎，一旦到了大學，迎接你的將會是另一片精彩的天地。

（劉波，1978年生，湖北荊門人，畢業于南開大學中文系，文學博士，現為三峽大學文學與傳媒學院副教授。）

觀點一

與自我的博弈

成 空

成長，就是一場盛大而永無止境的新與舊之博弈。這不僅僅指以今日之我否定昨日之我的思想提升，事實上，很久以前我曾在一本科普雜志上看到過，人體的細胞每時每刻都在不斷更替中，而每過若干年，人體的細胞就會完全徹底更換一次――僅從唯物論的角度來講，對自我的否定與再認識也是我們每天見到第一縷陽光后的題中之義。

這些年來，作為一名資深“科黑”，我常常感到困惑。從當初的不被看好到當今的NBA聯盟第一人，科比背后付出的努力可想而知。當年名氣比他大的球員有，天賦比他好的球員有，但如今他們早已淪落至聯盟的邊緣無人問津，唯有科比仍十年如一日屹立在聯盟巔峰。我不喜歡科比，是由于他張狂、偏執；但是，拿著數千萬美元的收入，每天凌晨4點還準時起來訓練，每每在危急之刻挽救球隊于水火的科比，實在讓人不能不欽佩。

所以生活不是黑白分明的童話故事，即使在不喜歡的人身上，也有很多優點讓你必須直視。

在網上常常看到諸如此類的新聞：賣煎餅的月入過萬，十年攢錢買了一套房；做木工的五年買房；賣切糕的一年買房，三年為所欲為……然而，在艷羨中，你也明白：每天星月相伴，滿身油煙，風吹雨打，冷眼對世情，也是這種生活的一部分。如果讓你換，你愿意嗎？

所以生活不是簡單的加減題，得失之間的分明，需要在漫長的歲月中去仔細梳理。

我每天坐公交車，常常趕上前面的車卻遇上長長的紅燈，反倒被后面的趕上；或者由于人太多，前面的公交車必須讓后面的空車先行；或者明知道這趟車會繞一段，但由于摸不清楚后來直達的車會不會到而上了這趟，結果不多時便看到后面的直達車在緩緩前進……最終，只能在費盡心力的公交車上看后來者輕巧地超越。

所以，趕早與趕巧同樣重要。當然，如果你選擇不起運氣，還是用趕早來彌補一切吧。

在這些冠之以成長之名的感悟下，每個人小時候瑰麗的夢想，長大后也許都會慢慢褪色。是在沙灘上始終兩手空空苦苦追尋最大的寶石，還是讓眼前的美好都不遺落？每個人的答案都是不同的。夢想與現實，選擇與放棄，是成長中最大的博弈，但無須與任何人比較，作出最后選擇的，肯定是最真實的你。

觀點二

為信念找個支撐點

許 鋒

勵志，在我看來，其實是一種信念。

這是曾發生在我家鄉的一個真實故事，與信念有關，是的，確實有關。

在每一個熱愛生活的人眼里，災難是遙遠的，或者我們認為它是遙遠的。可是，災難常在我們毫無防備的時候悄然降臨，它如狂風橫掃落葉，如海浪擊打船舷，如熊熊的烈火焚燒美麗的家園。

那個日子成為我的鄉親們的夢魘。北京時間2003年10月25日20時41分和48分，甘肅民樂、山丹兩縣之間先后發生6.1級和5.8級地震，地震造成9人死亡，49人受傷，1.4萬余間房屋倒塌。

災難面前注定有人要流血，有人要失去生命。可是，有時，堅強的信念卻能支撐著人活下去。這或許是奇跡，有人還說那是生命的本能。也許吧，但我寧愿相信，信念有時能成為一種堅強的力量。

有3個鄉親在地震來臨時正在羊圈旁的窯洞里守衛著羊群。地動山搖的那一刻，他們在發出驚叫之后，離門口最近的那個農民最先向外面逃生，然后是第二個，然后是第三個。但是，當第二個農民被轟然倒塌的黃土壓倒時，第三個農民也沒能跑出去，而是連同厚厚的黃土同時壓在了第一個外逃農民的身上。

最后的那個農民是幸運的，靠洞子里稀薄的空氣，他得到了喘息的機會，但是，那點空氣顯然不夠他維持呼吸，他在死亡的邊緣掙扎。這時，有一種堅強的信念一直支撐著他，那就是他以為第一個農民一定成功逃生了，并且會很快喊來救援人員。

他終于被人們用手挖了出來。在被挖出的那一刻，他徹底失去了知覺。但他終于成功地活了下來。

醫生說，在那樣的空氣中，能夠存活半個小時就已是奇跡。

人們問起他時，他說，他以為第一個農民已逃生了，他相信逃生的農民一定會來救他――實際上，第一個和第二個農民都死了。

如果不是靠著信念支撐，第三個農民一定不會堅持那么久；如果他放棄了希望，他可能早就被死亡的魔鬼拽走了。很多時候，信念是什么？信念就是支撐我們生命的力量。

其實，每個人活著，每天、每時、每刻，不都是靠一種信念或類似信念的東西在支撐嗎？努力地學習，勤懇地工作，無私地付出，默默地奉獻，也許很苦，也許很累，但很多人選擇了積極面對。

我在蘭州生活時，每天路過的菜市場有一個賣雞蛋的老人，冬去春來，他都在不停地擺弄那些雞蛋。在這個菜市場他已待了20年。20年是什么概念？如果每天賣掉100個雞蛋，20年，從他手里賣出去的雞蛋大約會鋪滿整條馬路。他的手，已不能完全伸直；他的臉，已像刀疤一樣滿是溝溝壑壑。難道不是改變生活和命運的信念在堅強地支撐著他？可能是他和老伴兒的生活，也可能是孩子們的生活。

成長需要勵志精神，或者說需要信念――別人在你的信念中活著，你在別人的信念中活著，然后，為了共同的信念走到一起，或攜手并進。由此，生活才有那么多的陽光，生命才會綻放出美麗的花朵。

結語：收集塵土中的金粉

“勵志”二字，字典上的解釋是：喚醒一個人內心的創造力，是人們獲得尊嚴和自信的途徑。平淡生活沖淡不了心底的一些渴望，一旦這種渴望變成為長久的心靈期盼，就會指引你繼續行動。少年、青年時期，每個人都受動蕩的內心和日新月異的環境的雙重影響，塑造著自我的性格、人格。我們需要有勵志精神，而不是像老人一樣的平靜。我們要披荊斬棘，帶著信念，帶著對前方的渴望上路。我們迎著風，迎著塵土，揮動著雙臂，想要一路狂奔。但總有一個瞬間，我們如受傷的小鳥一般第一次見識了世間的殘酷，繼而收集了一種叫作經驗的東西，繼續行走。這一次，我們的步履會穩健很多。

關于成長的作文范文第5篇

關鍵詞：初中作文教學；作文成長周期；教學策略

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）01-0037-03

一、“初中生作文成長周期”的提出背景

關于作文教學策略的研究一直是國內語文界關注的重點，也積累了相當豐富的研究成果。有對學生寫作興趣的研究，有對學生寫作心理的研究，但縱觀這些研究，或側重于作文教學宏觀規律的探索，或側重于某一單項能力的培養，少有對學生個體寫作狀態和個性作文發展的關注。同時，缺乏對學生作文能力成長過程的整體把握，缺乏關注的連續性、系統性和針對性，對作文能力提高循序漸進、反復訓練的重要性認識不夠，對同一學段的學生寫作能力的階段不平衡性也有所忽略。

從作文教學實際來看，作文教學與閱讀教學相剝離，與學生作文成長的實際相脫節。盡管蘇教版初中語文教材每個單元后都有一個寫作訓練要求。但那樣的訓練要求似乎只是重視與每個單元的閱讀教學相對應，而并沒有充分考慮到寫作的主體――學生。何況，其中有些訓練還只是片段訓練，從訓練次數上來說，每學期也只有六次。從學生作文成長的規律看，寫作能力的發展在一定程度上賴于豐富的作文實踐，在適度的鞏固強化中循序漸進地提升。筆者以蘇教版七年級教材為例，第一學期的六次訓練要求分別是“有感而發”、“說真話、抒真情”、“從生活中找‘米’”、“觀察和描寫景物的特點”、“簡單地說明小制作”、“想象”；第二學期的六次訓練要求是“觀察人物特點，寫出人物個性”、“記事寫人線索清楚”、“觀察和描寫事物的特點”、“抓住特點介紹動物”、“寫消息”、“自由作文”。如果不認真鉆研教材，不認真研究學生，只是不顧實際地照搬照用，一是有支離破碎之感，且有淺嘗輒止的嫌疑，二是不利于學生作文能力的提高。因此，筆者認為，初中作文教學必須從學生的實際需要出發，從學生個體寫作狀況出發，認真梳理本學段作文訓練目標，科學整合教材資源，根據初中生作文成長的一般規律，有針對性地進行訓練，才能有效提高學生的作文水平。

二、“初中生作文成長周期”的概念分析

隨著學生年齡特征、認知水平、思維水平、表達能力的發展，以及有效的作文指導與訓練，其寫作能力會表現出進一步鞏固、強化、拓展、提升的階段性和規律性過程。這種寫作能力的鏈接和上升，我們稱之為學生作文能力的周期性成長。

以初中生為例，在初中階段，學生的思維、表達能力由幼稚漸趨成熟。在這一過程中，學生寫作能力的各個方面（比如對一種文體或一種表達方式的把握）也有一個由低到高的漸進提升的過程。這個階段，學生作文成長周期表現出如下特點：一是差異性，每個學生都是一個獨特的個體，不同學生的作文成長也表現出鮮明的個性特征，學生在不同階段、不同年級的作文成長也表現出明顯的差別。二是順序性，無論是學生個體還是群體，作文成長過程都是緩慢的漸進的，與學生的閱讀與閱歷表現出驚人的契合。三是螺旋性，我們把學生的作文能力從某個低點上升某個相對的高點視為一個相對穩定的周期，無論是某個周期內能力的成長，還是不同周期的能力鏈接，始終呈現出“螺旋式”上升的特點。四是遷移性，不同的作文能力之間具有遷移性，不同周期的作文能力之間也具有一定的遷移性。五是整體性，學生作文成長過程是一個系統工程，是知識水平、閱讀能力、寫作技巧、情感態度等整體提高的過程。

筆者認為，在研究初中生作文成長過程中，要重點關注以下幾個方面：一是既重視方法的研究，也重視對“人”的研究，作文成長周期不以學段、年級或年齡作為劃分依據，而以學生寫作能力為主要標準。二是關注學生個性心理特征，針對學生的興趣需要、生活特點、年齡特征，培養良好的寫作心理。三是關注學生作文基礎，注意分層教學，因材施教。四是關注學生的作文興趣與習慣，通過立體的個性化的寫作訓練與熏陶，培養學生良好的作文習慣。

三、基于“初中生作文成長周期”的教學策略

（一）梳理教學重點，精練訓練目標

1．抓好一條經線――以記敘文為主的寫作訓練

《語文課程標準》對七至九年級的寫作是這樣描述的：“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。”不難看出，記敘文寫作是初中作文教學的重點。從各地中考命題情況來說，記敘文占了極大的比重。因此，在七至九年級，要把記敘文的訓練作為一條主線。七年級側重訓練寫人敘事的記敘文，要求從生活中選擇材料，能將一件事情記敘清楚，能通過詳略得當的幾件事寫人。八年級側重訓練寫生動的記敘文，能寫好細節，有一定感悟。九年級側重訓練寫厚重的記敘文，能進行生動的細節描寫，能寫出人物、事情的厚度，有較為深刻的思考，文章主題深刻。而對于說明文可以在七年級學習了說明文單元后，指導學生寫簡單的說明文；八年級學習了生動說明后，指導學生寫生動的說明文。九年級上學期可以指導學生寫簡單的議論文。

進一步細化訓練目標和過程。比如訓練寫敘事的記敘文，可以從有條理地寫清楚一件事情，到有詳有略地寫一件事情，還可根據選材，從學校生活、家庭生活、社會生活等角度進行訓練。再如訓練寫人的記敘文，可以指導學生由寫親人開始，再到寫身邊的人，如老師、同學等，再到平寫平時生活中能夠接觸到的人，如食堂工人、清潔工、交警等……這樣系統有序地分類推進訓練，有助于促進學生作文水平循序漸進地提高。

2．抓好兩條緯線――單元（主題）寫作和專題訓練

在明晰七到九年級的寫作訓練方案后，要充分發揮語文教材的作用，將閱讀教學、文體訓練、單元（主題）寫作、專題訓練進行有機整合。在運用教材中單元寫作材料時可以打亂它原有的順序為我所用，有計劃形成某一類作文的系列訓練。

同時，要有計劃、有針對性地進行作文技法的專題訓練，教師在新接班時，應對學生的作文進行專題調查，了解學生作文的優缺點，根據學生的作文能力進行合理歸類，整體構思和分類設計作文專題訓練的方案；同時，還要根據學生的個體特點，制定相宜的閱讀和作文提升計劃。如可分步驟進行審題訓練、謀篇訓練、描寫訓練、詳略訓練、升華訓練等；從描寫角度來看還可進行人物描寫、場面描寫、景物描寫等的專題訓練。

3．寫好兩類小文章――片段練習與應用文寫作

片段訓練內容廣泛、反饋迅速、操作靈活，對于提高學生的寫作水平有很大的幫助。例如，在初一起始年級，學生練習寫人的記敘文時，不妨輔之以人物的外貌、語言、動作、神態和心理為專題的片斷訓練。到了初三再回歸記敘文的寫作訓練時，可以提出更高的要求，指導學生以側面描寫、氣氛渲染、場景烘托為專題的片段訓練。為了訓練學生觀察和描寫的能力，語文教師必須做一個有心人，既要有較為詳細的計劃和相應的訓練步驟，又要善于抓住生活的細節激發學生的寫作熱情，春桃夏荷、秋菊冬梅；春燕夏蟬、秋雁冬雀；晨霧暮靄、風雨雷電；春耕夏種、秋收冬藏……大自然的一切，都可以成為寫作對象。

應用文寫作被不少老師忽略，這主要是因為中考很少考到，即使訓練也是浮光掠影、蜻蜓點水，這對全面提高學生的語文素養是十分不利的。應用文的訓練，教者要做到心中有“譜”，靈活安排。比如班委會要開展活動，布置學生擬一則通知；班級開展愛心捐助，要求學生寫一份倡議書；哪位同學遺失了物品，起草一則尋物啟事，等等。

（二）拓寬訓練途徑，重視作文實踐

1．自由作文

定期抽出一定的時間讓學生自由練習，給學生最少的限制，最大的自由，讓學生有真正的表達自我的機會。寫作內容不作要求，大到國家大事，小到路邊新聞，讀了一本書，看了一部電視劇，碰到一個陌生人，想起過去的事，幻想未來的情況，只要是有感而發，都可以寫；文體不設限制，鼓勵自由表達和有創意的表達；作文批改方式上也給予學生自由，可采取老師批閱、組內互評、交換修改、流改、集體修改等方法，同時，留充裕的時間讓學生整理、回味。這種自由作文，體現人性回歸，學生不把寫作看成是高不可攀，而是我手寫我心的自由表達，就必然能夠“在寫作實踐中學會寫作”。

2．情境作文

通過情境的設置，讓學生身臨其境，加深學生對事物的感知，增強情感體驗，激發寫作欲望。作文情境給學生提供了多向思維、多角度思維的契機，為培養學生思維的靈活性和應變能力設置了一個啟迪心智的溫床。在實踐過程中，我們逐步完善了情境作文教學法，根據初中學生的心理特征和認知規律，并從古典文學理論“意境說”中汲取營養，逐步探索出一條“創設（情境）――體驗――想象――描繪（情境）”的情境作文教學的路子，不少老師運用情境作文教學法進行公開教學獲得一致好評，情境作文已成為學生喜愛的一種作文教學方法。

3．對話作文

傳統的作文教學一直以教師為閱讀對象，閱讀對象的單一、無變化，使學生作文流失了生命營養和人文價值。“對話作文”是以平等對話的理念為基礎，關注學生作文的情感、態度與價值觀，主要從作文功能入手，激發學生表達的需求與熱情，提升學生的表達能力。如我們利用“父親節”、“母親節”、“教師節”等節日，要求學生與父母與老師與同學與朋友進行作文對話，回憶生活的點點滴滴，表達自己的真實情感，父母、老師、同學、朋友閱讀作文后及時作出回應。這樣的作文因為有了明確的閱讀和交流對象，學生的作文積極性大大提高，作文往往能發揮出較高水平。

4．達標作文

為了改變作文教學費時多、周期長、反饋慢、收效少的現狀，我們提出達標作文的教學策略。它以課程標準中寫作教學要求為綜合目標，以面向全體、關注差異、循序漸進為基本原則，以控制作文的單位時間、縮短作文周期、增加作文訓練次數、當堂訓練、當堂反饋為主要手段，努力提高作文教學效率。達標作文教學的基本程序分為五步，即：設標――達標――反饋――評價――矯正。這種“短、平、快”的策略受到了較好的教學效果。

在完善以上作文教學策略的同時，我們還摸索了一些有效的激勵措施：一是適切性評價。根據學生的差異性，采用不同的評分標準；二是發展性評價。以發展的眼光，隨著學生作文水平的提高采取相應的評價標準；三是開放式評價，教師不再是學生作文唯一的評價者，采取自評、互評、師評、家長評相結合的評價方式。此外，我們還拓寬學生發展的空間，讓學生體驗到成長的快樂。①利用學習園地、文化角、黑板報、櫥窗、校園廣播站、手抄報等陣地推介學生優秀習作；②鼓勵學生將優秀習作投寄報刊、雜志社；③編輯校刊《雉水西園》，發表學生優秀習作。④組織文學社團活動。開展“我愛文學”、“小作家講壇”、“小記者采風”等專題活動，定期帶領學生走出校園、走進社區、走進大自然，體驗生活，陶冶情操，獲取寫作素材。⑤邀請知名作家、學者走進校園和師生零距離接觸，暢談寫作體會，交流寫作經驗，分享寫作快樂。

總之，初中學生的作文成長是一個動態變化的過程。我們必須準確把握學生作文成長的普遍規律和特殊規律，科學合理地劃分成長周期，同時在每個周期內給予學生豐富的“養分”和精當的訓練，才能實現作文教學策略的整體優化，促進學生作文水平的快速提高。

Teaching Strategy for Composition Growth Cycle of Junior Middle School Students

GUO Fu－hui

（Rugao Experimental Junior Middle School， 226500， China）