語文題
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
語文題范文第1篇
【例1】（2009年浙江省湖州中考語文試題）閱讀下面材料，按要求答題。
時下，在繁忙的都市中出現了一個新的名稱“慢活族”。在教育部公布的新增171條詞語中，“慢活族”一詞被解釋為：“慢活族”是“慢并快樂”的一群人。這個名稱源自小說家米蘭?昆德拉的小說《慢》，由小說延伸出一種名叫“慢生活”的國際運動，并出現了“找回失去的時間”這樣的組織。他們思考“生命的過程，除了工作還應該擁有什么”，呼吁品味緩慢的生活節奏，提倡慢工作、慢餐、慢運動，提倡“慢生活”觀念，用適當的“慢”在工作和生活中找到平衡的支點。
與“慢活族”的生活方式恰恰相反的是“快活族”。早上，他們在鬧鐘的“滴滴”聲中匆忙起床，以百米沖刺的速度趕到公車站，以最簡短的時間解決“快餐式”的午飯，在繁忙而充實中度過8小時的工作時間，回到家或許還要在燈光下繼續查閱文件或者起草策劃書。這種快節奏的生活方式就是“快活族”的真實寫照。
某班就上述材料中的兩種生活方式展開辯論。甲方認為“慢活族”的生活方式好，乙方認為“快活族”的生活方式好。你支持哪一方？請說明理由。（不超過80字）
【例2】（2009年江蘇省連云港中考語文試題）最近，一款網絡游戲被編入了武漢小學教材《綜合實踐活動?信息技術》，走進了部分小學課堂。網絡游戲該不該進教材，報刊和網絡論壇上對此辯論得十分激烈。假如你是反對者，請根據正方（教材編寫者）提供的辯詞信息，有針對性地寫出你方的辯詞。
正方：網絡游戲可以進教材。社會已經進入網絡時代，網絡游戲進課堂是網絡時代的教育進步；網絡游戲適合小學生的年齡特征，寓學于樂，在老師的引導下可以培養學生良好的上網習慣；網絡游戲進課堂，主要目的是讓學生掌握論壇注冊和交流方法，學會上網的基本方法。
反方：
解析：這是兩道典型的辯論題，兩道題都先提供了文字材料，創設了辯論的具體情境。不同的是：第一題學生可以任選甲方或乙方的觀點進行辯論，第二題則已給出了正方的觀點及辯詞，要求學生寫出反方的辯詞。
解答例1，要先仔細閱讀材料內容，了解“慢活族”和“快活族”這兩種生活方式的不同特點。此題為開放性試題，答題時先要明確自己的觀點，然后圍繞這一觀點闡明具體的理由。
解答例2，要先閱讀情境材料及正方的觀點，了解具體事件及正方觀點后，再結合生活實際，針對正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對意見。
參考答案：【例1】我支持甲方的觀點，因為慢節奏的生活更符合人類的天性，它的實質就是寧靜與浮躁的一種對抗，擁有簡單而豁達的平常心，才能享受生活的悠閑與樂趣。（或：我支持乙方的觀點，他們講究效率，在忙碌中享受自我滿足感。在現在這樣充滿激烈競爭的時代中，“快活族”的高速度、高效率更適應社會的發展）【例2】網絡游戲不該進教材。現在雖已進入網絡社會，但游戲進課堂與教育進步并沒有必然聯系；小學生自控能力差，容易沉溺于網絡游戲之中，結果會與學習目的背道而馳；學習上網的基本方法，掌握論壇注冊和交流的方法，還有許多更好的途徑。
【實戰演練】
1.閱讀下面的材料，按要求回答問題。
光明中學舉行辯論賽，甲方觀點是“養成良好風氣主要靠自律（自我約束）”，乙方觀點是“養成良好風氣主要靠他律（他人約束）”。辯論時，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發問：“孫悟空不就被套了個緊箍咒嗎？可見，養成良好風氣主要靠他律。”作為甲方，你將怎樣得體有力地回擊乙方？
2.很多同學認為當代社會只有數理化才重要，語文、歷史等文史類學科學不學都無關緊要。針對這一觀點，初二某班展開了激烈的辯論賽，A方主辯以“有‘理’（數理化）走遍天下”為論點展開論述。
（1）假如你是B方主辯，你會確立怎樣的觀點？
（2）請你圍繞自己的觀點寫出兩條理由。
3.某班舉行了以“初中生參加社區公益活動的利與弊”為話題的辯論活動，下面是甲方的一段辯辭：
初中生參加社區公益活動有弊無利。一方面，初中生能參與的社區公益活動無非是掃掃地、擦擦窗，做這樣的小事，對初中生的成長意義不大；另一方面，學好文化知識是學生的主要任務，參加社區公益活動會占用學習時間，影響學習成績。
如果你是乙方主辯，你將怎樣針對甲方的論點和論據進行反駁，表達你方的觀點和理由？要求：先擺出你方觀點，再進行反駁。
語文題范文第2篇
一、 從詞語角度賞析
賞析句子，第一要考慮的是句子中的重要詞語使用，特別是重要的動詞、形容次和修飾限制性的詞語。要弄清這些詞語所涉及的對象，答案的要點是體現這些對象的特點，體現作家的情感。特別是從動詞的角度來賞析要特別關注。動詞應涉及兩個事物，動作的發出者和受動者。比如無錫試卷16題，請你說說第①自然段“裹”字的妙處。參考答案給出既寫出雨絲的稠密又寫出石屋的小。因為“裹”這個動作發出者是雨，受動者是石屋。那么我們就去思考“裹”字所涉及的兩個事物各有什么特點。我們這樣去思考答案就更準確了。另外，分析動作描寫，其實也就是賞析動詞的妙處，那么，在回答時候就要考慮兩點：動作所體現的人物心理和表現人物的精神品質。比如宿遷市卷第20題賞析文中劃線句子的表達特色。“他達右轉向燈，靠邊，平穩停車，開門，熄火，拔下鑰匙。”給出的答案是：連續多個動詞的使用表現了人物沉著冷靜、臨危不亂的心理和性格。
我們還要注意兩種常見的考題。一個是詩歌賞析，也經常考詞語的賞析。比如“幾處早鶯爭暖樹”中“爭”字的妙處。這個“爭”字我們就要考慮兩個方面：“誰爭的”、“爭的是什么”，那么我們就要考慮寫出新燕的特點和爭暖樹說明什么。寫新燕表明春天活力，寫爭暖樹說明天氣乍暖還寒，符合早春的特點。
廣告用語賞析我們也要注意一些詞語的巧妙使用。多是諧音或一語雙關。比如聯想廣告“人類失去聯想，世界將會怎樣？”聯想就是一個一語雙關詞。比如某空調廣告語“夏日的伙伴，冬日的良友”就巧妙的采用了諧音詞。
二、 從修辭角度賞析
賞析句子，第二就要去思考整個句子的妙處。選來賞析的語句一定多是文辭優美，生動形象、情感真摯，富有哲理的語句。首先要思考句子中使用了何種修辭手法來達到上述效果。修辭手法大多為這樣幾種：比喻、擬人、反復、排比、夸張、對比，設問、反問等。我們應該分析清楚各種休息手法的作用。使用比喻（擬人）一定要回答如何比喻（擬人），生動形象地體現事物什么特點，表現人物什么感情。反復、排比是為了強烈某種情感，增強文章氣勢。夸張、對比是為了強調突出事物的特點，表現作家情感。設問、反問是為了引起讀者思考。比如淮安卷第18題賞析文中框內句子“可是到了月圓的日子，情況就大不一樣。穿窗而過的月光，進了屋后，招呼也不打，仰面躺在我身旁空下來的那個位置。它躺得并不安分，跳動著，閃爍著，一會兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底；一會兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進來。這調皮的月光，讓我只能睡睡醒醒。”該句使用了擬人的手法而出月亮的撩人情態，活潑好動，給人一種親切之感，抒發了作家對月亮的喜愛之情。
修辭手法應該是我們賞析句子主要的思考角度。在8個市里有四個市考了修辭的角度賞析，南通卷20題，蘇州卷17題，泰州卷19題都是從修辭的角度賞析。
三、 從表現手法上賞析
從整個句子角度賞析時候我們還要注意從表現手法方面去思考。語句中經常使用的表現手法有對比、襯托（以人稱人、以景稱人、以動稱靜）、虛實結合、使用想象和聯想、點面結合等。特別是襯托手法的使用在詩歌，散文賞析中使用較多。蘇州卷第17題就是要求從修辭和表現手法的角度兩個方面去賞析。比如蘇州卷第17題：請從修辭和表現手法的角度對第4段中劃線句子做簡要賞析。“美妙的旋律無所不至，仿佛是春天的微風從草地上拂過，沒有什么能躲過那柔情的手指的撫弄。閉上眼睛，你就可以看見那些在微風中顫動的野花，還有在花瓣上滾動的露珠；小小的蝴蝶扇動著它們的彩色翅膀，從這片草葉上，飛到那片草葉上，終于在一朵金黃色的小花上停下來，微微喘息著，讓濕潤的風吹拂那對美麗的翅膀……”該題目寫抽象的音樂時候運用了想象和聯想，將抽象的音樂轉化為具體的視覺形象，使音樂形象可感。
四、 從句式上賞析
賞析語句不僅從內容上去思考，還要從句子的形式上去賞析。一般選來賞析的句子在形式上值得賞析的有兩點：長短結合、整散結合。長短結合就是長句和短句結合，特別是短句的使用，很有特點。比如無錫卷第18題和宿遷卷第20題。無錫試卷第18題就是直接考短句在表達上有什么好處。那么使用短句有什么好處：短句精煉，多個意象疊加，在有限的字句中給人們以更加豐富的想象。短句顯得行文急迫或者急切，別與表達特定情況下作家的情感。整散結合就是在行文中既有散句，也有工整對仗的句子。整散結合考的以句子工整對仗為多。這樣寫使文章語言結構錯落有致，使行文富于變化。
五、 從語言風格上賞析
語文題范文第3篇
今年的看圖寫話題的創新在于題干要求中的“不少于5個動詞”。在分析此題之前，我們不妨看看2006年高考全國課標Ⅱ卷第19題：
2006年5月9日，中國科學技術館新館奠基。請根據下面的示意圖，對中國科學技術館新館的所在位置作一個介紹。要求方位表述準確，用語富于變化。
此題的參考答案是：
中國科學技術館新館建在奧林匹克公園內，西傍奧運水系，南望奧運主體育場，北鄰森林公園。
答案沒有對動詞單獨強調，實際出現了“建”“傍”等準確的動詞。湖北高考強調“不少于5個動詞”，實質是降低了考題難度。
言歸正傳，下面回到今年高考湖北卷20題上來。描述的目的是“生動形象”，描述的手段是“各種描寫技巧的綜合使用”，再加上恰當的想象。很顯然，要答對此題，一定要想辦法回歸課本――課本是所有知識的本源。
1. 知識準備。要描述，相關知識如下：
[觀察角度：俯仰、上下、遠近等表現技巧：動靜結合、虛實相生、襯托等修辭技巧：比喻、擬人、夸張等詞句選用：紅了櫻桃的“紅”字，層林盡染的“染” 字等，詞語多探討形容詞、副詞、數 詞、動詞、疊詞等，一字傳神。]
題干強調不少于5個動詞，其實動詞的使用和錘煉本來就是進行描述的必備知識之一。
2. 認真審讀圖片和要求，5個動詞，那應該對應主干渠經過的至少5個點，從語法意義來講就是完成至少5處動賓搭配，只是賓語都是地名，動詞不能重復。同時找準觀察角度，胸攬全局，寫出情感；適當考慮修辭技巧，這里是寫水，擬人比較容易想到。
3. 回歸課本。描寫中強調動詞從教材中就能找出很多。單個動詞如“春風又綠江南岸”中的“綠”字，而《背影》中通過一系列動詞的使用描繪出一位父親帶給兒子的感動，這些就是非常典型的例子。這之后，讓我們再次回到題干，“包含圖示總干渠經過地”，是對很多地名用動詞“串起來”，我們找幾段文字：
荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴蜀，……（《隆中對》）
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江……然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？（《岳陽樓記》）
這些我們很熟悉的文字，其中的動詞完全可以借鑒過來。看看擬題者給出的示例：
一渠清泉，源自丹江口水庫，從南陽上鄭州，穿越黃河，過焦作，出安陽，入河北邯鄲，經邢臺，走石家莊，分流東至天津，北達北京。源源南水北流去，綿綿千里飲甘泉。
示例中的這些動詞和以上我們列舉的文本中的動詞相似度很高。
4. 組織語言。注意句式的選擇，表達的簡潔，字數限制等。這些都是語言表達題的常見要求。
[練習]
1. 讀羅立中先生的《父親》，描繪圖中“父親”的形象。
要求：（1）使用第二人稱，側重肖像描寫。（2）運用比喻、排比兩種修辭手法。（3）不少于50字。
2. 閱讀下面的漫畫，根據情景補充人物的對話，要求簡潔得體。
主持人：您能用一句話描述這幅畫嗎？
嘉賓：① 。
主持人：老人為什么喃喃自語？
嘉賓：② 。
主持人：您覺得這反映了什么社會問題？
嘉賓：③ 。
主持人：④ ？
嘉賓：最重要的是，要常回家看看。
3. 下面是中央電視臺《枯樹的風骨》這個節目中展示的枯樹圖片，請你為它配上一段文字，要求展現出枯樹的風骨，有描述有評議，語言生動優美，不超過60字。
示例
1. （第二人稱和肖像描寫是亮點，注意修辭的要求）你的臉，就像夏日驕陽炙烤下皸裂的土地；你深深淺淺的皺紋，就像艱辛歲月輾壓出的一條條車轍；你粗糙帶有泥土的大手，就像犁耙一樣耕耘著美好和希望。殘缺了門牙的嘴，不知飽嘗過世上多少辛酸；稀疏泛白的胡須，不知歷經了人間幾多勞苦。
語文題范文第4篇
關鍵詞：職業高中；語文教學；讀寫結合
職中語文教學對學生人文知識的積累和文化素質的提升有著積極的影響。教師在教學過程中既要注重基礎語文知識的傳授，更重要的是應注意結合社會實際需求加強對學生應用能力的培養，為學生即將踏入職場打下堅實的語言應用基礎。而由于職中生源的特點，讀和寫的能力運用卻是當前職中學生的弱項，也就成了職中語文教師在教學過程中應把握的重點和難點。
一、職中語文教學存在的問題
1.讀寫教學的內容和形式跟不上形勢
很多職中教師在進行語文教學時，局限于教學任務考試的壓力，往往忽略了對學生語言素質和實際應用能力的培養。這種急功近利甚至可以說是不負責任的教學態度，使得教學形式和內容單一枯燥。不少教師為了完成教學任務對書本知識生搬硬套，不聯系實際，對語文教學只是簡單地重復讀和寫的訓練，完成形式上的任務。學生在學習語文知識時，并不是以掌握所學知識和靈活運用知識為目的，取而代之的是“不掛科”。學生的學習興趣沒有得到充分的調動，對語文學習本有的美感和追求也喪失殆盡，久而久之就會喪失對語文知識的求知欲望，產生懈怠心理。
2.學生缺乏學習的自主性
在職中語文教學中，師生之間的積極互動能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，能夠很好地體現教學相長的理念。但是職中學生在學習注意力、學習欲望和學習興趣方面都不盡如人意，因此給整個語文教學帶來不少的難題。不少語文教師不得不引用相關的故事，學生才會注意聽講。在教師提到教學內容時，學生就會東張西望。語文教學是語言教學，只有讓學生體驗學習的樂趣，才能促進語文素養的提高。教師應當在引導學生掌握正確學習方法基礎上，并加強學生的學習自主性，從而更好地完成語文知識的傳授和語言應用能力的培養。
二、進行讀寫教學的有效嘗試
針對以上職中語文教學存在的問題，要使學生積極投入到語文課堂教學中去，提升學生讀寫能力，教師就要在教學的過程中善于進行一些教學方式的嘗試和創新。比如，在探究相關問題時讓學生展開積極的討論，并對表現出色的學生給予肯定。
1.競賽法
通過競賽法對學生團隊的讀寫能力進行綜合的考評，激發學生的競爭意識。合作和競爭是職場和社會中永恒的話題。通過競賽法讓學生充分感觸到合作和競爭在學習生活中的作用。
比如，教師可以將班級按照學號分成三組要求各組學生對選定的閱讀材料進行限時閱讀，然后將重要的內容提煉出來進行組內討論，再由每組選出代表通過講故事等方法還原情節，最后對三組評判打分并說明相關的理由。
在整個活動進行過程中，學生有任何問題可以隨時請教老師，并有老師分階段教授閱讀和寫作的技巧和方法。在進行寫作時，小組成員能夠集思廣益，聯想見過且使用過的詞語，對不熟悉的詞語更是積極的查閱字典，擴充詞匯量。
2.辯證法
通過辯證法鍛煉學生的讀寫綜合能力。在當今社會中，怎樣獲取相關的知識為己所用，是一項十分關鍵的能力。教師在教學過程中要多給學生表達觀點的機會，同時這也能鍛煉學生的語言整合能力。教師可以就某個問題提出兩方面的觀點，由學生說出正反兩面的優劣。學生可以將自己的想法表達出來，最后整理成稿，形成議論文。
比如，教師可以就“老人摔倒扶不扶”這一社會性問題引發的爭論，讓學生闡述“扶”和“不扶”的觀點和理由。通過這種方法，不但可以引發學生對社會問題的關注，加強對社會道德和責任感的認知，而且還能培養學生有邏輯、有論據地表達自己觀點的能力。
3.舉一反三
教師在教學的過程中，通過舉一反三讓學生達到讀寫結合的自然運用。比如，進行告示、通知等比較常見的文體書寫時，可以讓學生簡單的模仿，然后進行張貼，以增強其自信心。對于掌握較快、反應靈敏的學生，教師在他們發現問題后，可以讓學生盡可能多的提出解決方案。例如，在小說的學習中，教師要多鼓勵學生根據小說事件發生的背景，進行合理的續寫。通過這種舉一反三的做法，既加深了學生對文學作品的理解，讓學生自如的閱讀和寫作，還能加深學生對文學的熱愛。
語文題范文第5篇
現代文閱讀試題是高考語文測試的重要組成部分，隨著社會發展對學生閱讀能力要求的提高，現代文閱讀在高考語文試卷中的比重加大，分值提高，位置提前，對考生的影響很大。下面給大家分享一些關于語文閱讀題答題方法與技巧，希望對大家有所幫助。
閱讀題答題方法與技巧：概括作品的主題1、標題提示法
從文章標題上直接獲取文章主旨。主要用于議論性、抒情性散文。
2、段意整合法
通過整合每段的中心意思概括出文章的主旨。概括不同與歸納，歸納是從不同事物中尋找共同點幷提取出帶有共性的論斷，概括是將每段的中心意思聯系起來，在整體上找出他們表達的集中點，從而概括出文章的主旨來。
3、首尾歸納法
從文章的首尾段落中歸納出文章的主旨。許多文章都是在開頭、結尾部分表明其主旨，尤其是對散文來說，運用首尾歸納法，一般都能很快抓住文章的主旨。
4、關鍵詞句歸納法
抓住文章中的關鍵詞句來概括中心思想，作者寫作文章時，常用一些詞句來表明自己對某一事物的觀點或態度，抓住這些關鍵詞句，仔細分析，即可歸納出文章的中心思想。
閱讀題答題方法與技巧：準確分析作品的結構1.抓線索
線索的作用是將零散的片段和場景連接起來組織成篇。如散文一般以時間、空間、物件或情感為線索。
2、注意開頭、結尾、過渡段、相互照應的語句
開頭和結尾，往往在全文中起引入、總領或總結的作用。過渡是上下文之間轉換的銜接，照應是前后文的關照呼應。考生把握了過渡與照應，對文章的整體結構也就掌握了。
3、捕捉關聯詞、標志性語句
(1)關聯詞可以清楚地顯示作者的思維路徑。
(2)指示語、概括語、情態語等可以提示寫作對象與內容以及文章的情感基調等，往往能揭示文章的層次。
(3)總領、總結性的語句在全篇中或是連通文意，或是點明文段的重要意思。明確了這些語句，文章的整體思路和結構也就變的清晰了。
閱讀題答題方法與技巧：賞析作品的形象和內涵1、賞析作品中人物形象的技巧
(1)從人物描寫的方法及作用入手，分析人物形象。如外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心里描寫等。
(2)從人物活動的環境入手，探究人物命運與思想性格形成的原因，也是理解人物形象的一個重要方法。
(3)情節是作品中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。要了解人物性格，必須透過情節中發生的事情來剖析現象背后的本質。
2、賞析作品內涵的技巧
(1)從抒情性、議論性的句子以及人物個性化的語言入手。對于散文，考生應抓住抒情句、議論句，對于小說，考生則應重點分析人物個性化的語言。
(2)從分析環境描寫的句子入手。考生應重點關注決定人物命運的社會環境的描寫和具有象征意味的自然景物的描寫。
