專業(yè)化建設(shè)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇專業(yè)化建設(shè)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

專業(yè)化建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：檢察官；專業(yè)化；建設(shè)

中圖分類號：D92　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1671--7740(2010)03--0168--02

在當(dāng)前和今后一個相當(dāng)長的時期，如何建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正的檢察官隊(duì)伍，努力推進(jìn)檢察官隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，是擺在各級人民檢察院面前的一項(xiàng)重大任務(wù)。本文在充分論述檢察官專業(yè)化建設(shè)的重要意義的基礎(chǔ)上，提出了專業(yè)化建設(shè)的四個途徑。

一、加強(qiáng)檢察官專業(yè)化建設(shè)的意義

(一)檢察官專業(yè)化是法律監(jiān)督職責(zé)的內(nèi)在要求

司法是公平正義的最后一道防線，要把準(zhǔn)、把嚴(yán)“司法公JE"的防線，最關(guān)鍵的是要建設(shè)一支具有較高專業(yè)水平的高素質(zhì)的檢察官隊(duì)伍。法律賦予檢察機(jī)關(guān)的職責(zé)就是履行法律監(jiān)督職能，維護(hù)社會的公平正義。充分發(fā)揮檢察機(jī)關(guān)的法律職能，就要依靠具有較強(qiáng)法律政策水平的檢察官，盡職盡責(zé)，依法行使法律監(jiān)督職權(quán)，嚴(yán)厲打擊各類刑事犯罪，加大查辦職務(wù)犯罪的力度。

首先，檢察官是履行國家法律監(jiān)督職能的主體：法律監(jiān)督職能在國家監(jiān)督機(jī)制和法制系統(tǒng)中具有相對獨(dú)立的地位。一方面，檢察機(jī)關(guān)是行使法律監(jiān)督職能的專門機(jī)關(guān)，法律監(jiān)督職能是由檢察機(jī)關(guān)履行的專門職能。另一方面，檢察官是從那些具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)資歷的人員中遴選出來，并經(jīng)過法定程序任命，進(jìn)而履行法律監(jiān)督職責(zé)的。其次，檢察官擔(dān)負(fù)著維護(hù)公平正義的重任：從檢察官獨(dú)具的主動追訴職能看，檢察官是社會公平正義的積極維護(hù)者。公正執(zhí)法是檢察機(jī)關(guān)法律監(jiān)督職能的本質(zhì)要求，是檢察工作的核心內(nèi)容，這就要求檢察官本身的專業(yè)素質(zhì)要過硬。再次，檢察官在恪守客觀性義務(wù)上具有很高的專業(yè)性：檢察官不僅代表國家對犯罪進(jìn)行追訴，維護(hù)法律秩序，而且還負(fù)有保護(hù)人權(quán)之責(zé)，這就使得檢察官負(fù)有“客觀性義務(wù)”。用通俗的話說，檢察官的客觀性義務(wù)就是在追訴犯罪過程中，既要維護(hù)訴訟各方當(dāng)事人的合法權(quán)益，保障人權(quán)，又要維護(hù)國家法律的統(tǒng)一正確實(shí)施。最后，檢察官的法律監(jiān)督活動就是一種適用法律的專業(yè)活動。在加快法治進(jìn)程的今天，法律監(jiān)督程序越來越規(guī)范，適用法律的活動越來越專業(yè)化，這就要求檢察官必須具有較高的法律專業(yè)水平和較強(qiáng)的檢察專業(yè)技能。

(二)檢察官專業(yè)化是檢察官法律職業(yè)屬性的要求

檢察機(jī)關(guān)的專業(yè)化建設(shè)，歸根結(jié)底是檢察官的職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，可以說，職業(yè)素質(zhì)就是職業(yè)的精神和靈魂，這是提高法律監(jiān)督能力的根本所在。檢察官的法律職業(yè)特征，對中國檢察官的從業(yè)素質(zhì)提出了以下要求：

1.檢察官的職業(yè)道德。立法是公正的尺度，審判是公正的藝術(shù)，而檢察官則是公正的守護(hù)者和實(shí)現(xiàn)者。正如恩格斯所說：“實(shí)際上，每一個階級，甚至每一個行業(yè)，都各有各的道德。”檢察機(jī)關(guān)是國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，對于檢察官而言，職業(yè)的特殊要求需要檢察官首要的品質(zhì)是公正和公平，這既是執(zhí)法的技術(shù)要求，也是一種道德要求。鑒于檢察人員可能發(fā)生偏離公正執(zhí)法對于法律監(jiān)督權(quán)威的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于執(zhí)法技術(shù)上的失誤，因此維護(hù)公平正義首先應(yīng)被視為一種對檢察人員職業(yè)道德品質(zhì)方面的要求。同時，由于檢察人員的活動依法具有較大的獨(dú)立性和自主性，法律對其身份具有保障權(quán)，執(zhí)法的公正與否在很大程度上是依靠其“良心”保證的。因此，相對于外在的監(jiān)督與制約，職業(yè)道德和檢察職業(yè)自律是更為重要和有效的保障機(jī)制，在這方面最基本的要求用一句通俗的話講就是“依法辦事”，要培養(yǎng)檢察人員對于憲法和法律的信仰和尊崇感，不受任何外在的壓力和干擾左右的、對實(shí)體法和程序法的嚴(yán)格遵守。

2.檢察人員的職業(yè)技能。檢察人員的職業(yè)技能包括法律的邏輯思維與推理能力、對法律規(guī)范的理解與解釋能力、法律意識、掌握證據(jù)的和事實(shí)的能力、思辨、辯論和撰寫理論調(diào)研和法律文書的能力等等。從某種程度上說，檢察官的學(xué)識比法官還要高一籌，因?yàn)闄z察官所從事的法律監(jiān)督工作之一就是發(fā)現(xiàn)法官在司法中的錯誤，并依法提出糾正意見。這些職業(yè)素質(zhì)不同于文化素養(yǎng)，它的掌握和提高主要依賴于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的長期積累和長時間的磨練，因此高素質(zhì)的檢察人員其職歷的長短和年齡本身就成為其素質(zhì)的一個顯著標(biāo)志，這也說明一個成熟的檢察官的成長之所以需要較長時間的原因所在。這就需要我們在遴選和培養(yǎng)檢察官時必須充分考慮檢察人員的工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重對檢察官多個崗位的使用和鍛煉，應(yīng)當(dāng)看到多種業(yè)務(wù)經(jīng)歷對檢察人員的綜合素質(zhì)的形成具有的實(shí)踐意義，也更加有利于檢察官職業(yè)素質(zhì)的形成和完善。

3.檢察官的學(xué)養(yǎng)。一個檢察官的學(xué)養(yǎng)不僅包括法律方面的素養(yǎng)，即對法律規(guī)范的理解和法律意識，更重要的是指他們在處理法律監(jiān)督事務(wù)中所必需的社會常識，即對社會生活、生活價值和生活利益等的深刻理解和感悟，尤其對于基礎(chǔ)的檢察官而言，一定的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷還意味著對當(dāng)?shù)厣鐣捌湟话阈袨橐?guī)范和價值觀的了解，這些都是處理法律監(jiān)督事務(wù)所必需的。現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活的迅速發(fā)展決定了檢察業(yè)務(wù)涉足的領(lǐng)域越來越多。交換的標(biāo)準(zhǔn)與分配的比例，刑法的適用和補(bǔ)償?shù)拇_定等，相當(dāng)一部分要通過監(jiān)督活動去確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)，而由于社會總是在發(fā)展，社會生活總是具體的、復(fù)雜的，法律是先定的概括的，人的認(rèn)識是多樣的、受局限的，而審查和判斷又必須是明確的、肯定的。因而檢察官在處理具體案件時，必須既全面掌握相關(guān)的知識，同時又必須兼顧相關(guān)的價值。

二、檢察官專業(yè)化建設(shè)的途徑

在我國法律的構(gòu)建和社會轉(zhuǎn)型期的政治經(jīng)濟(jì)條件下，檢察人員職業(yè)素質(zhì)的形成和成長往往滯后于法律制度，甚至出現(xiàn)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。這不僅表現(xiàn)在檢察官的數(shù)量上，更重要的是表現(xiàn)在檢察人員的素質(zhì)上，因此，在推進(jìn)檢察官專業(yè)化建設(shè)中。我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的問題：

1.立足國情，嚴(yán)格檢察官的職業(yè)準(zhǔn)入，強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)，確保人員素質(zhì)符合條件。長期以來，由于檢察體制的原因，檢察機(jī)關(guān)的人事、編制、工資經(jīng)費(fèi)都隸屬于地方管理，這種狀況造成地方對檢察機(jī)關(guān)的人事權(quán)享有絕對的決定權(quán)，使得人事審批和把關(guān)方面存在著許多矛盾和沖突。因此，當(dāng)務(wù)之急要嚴(yán)把檢察官人口關(guān)，嚴(yán)格進(jìn)人程序，必須在年齡、學(xué)歷、專業(yè)等方面符合檢察官法的要求。在今人之后，對錄取人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，擇優(yōu)安排工作崗位：當(dāng)代世界法律人員的素質(zhì)教育主要分為兩種基本模式。一是在大學(xué)教育體系之外，由專門的司法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)，其重點(diǎn)在于實(shí)務(wù)知識的傳授和長時間的實(shí)習(xí)，并在就職后以逐級升遷和繼續(xù)教育保證檢察官的素質(zhì)水準(zhǔn)，在美國，職業(yè)素質(zhì)教育則是由法學(xué)院來承擔(dān)，并通過從律師中選任檢察官的制度作為檢察官經(jīng)驗(yàn)積累的途徑，他們所強(qiáng)調(diào)的都是從事特定專業(yè)職務(wù)之前的職業(yè)培訓(xùn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。我國可以借鑒美國的做法，檢察官的錄用必須從國家統(tǒng)一司法考試取得任職資格的人員中擇優(yōu)選用，之后進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，使檢察官錄用逐步正規(guī)化、專業(yè)化。

2.建立檢察官分類管理制度。檢察機(jī)關(guān)是國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，法律專業(yè)性強(qiáng)，根據(jù)我國檢察職能的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)?shù)壳皺z察機(jī)關(guān)濃厚的行政色彩，合理確定檢察官與書記員、司法行政人員的配備比例，實(shí)現(xiàn)檢察官與司法行政人員的分類管理，建立獨(dú)立的書記員職務(wù)序列。按《檢察官法》的規(guī)定，從檢察官職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，建立和完善檢察官職業(yè)化管理機(jī)制。根據(jù)人員崗位的不同特點(diǎn)和實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)置崗位，明確不同崗位的職責(zé)、權(quán)利和任職條件，對重要崗位引入競爭機(jī)制，推行競爭上崗，從而提高檢察隊(duì)伍管理的科學(xué)性。

專業(yè)化建設(shè)范文第2篇

[關(guān) 鍵 詞] 班主任專業(yè)化;班集體建設(shè);辯證關(guān)系;責(zé)任與使命

[作者簡介] 黃正平,江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇教育學(xué)院分院管理辦公室主任,研究員

班集體是按照班級授課制的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理規(guī)范組織起來的、以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。[1]班集體不是班級個別學(xué)生的總和,是班級群體發(fā)展的高級形式。在現(xiàn)代學(xué)校教育中,班集體的作用十分重要。一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)生面貌的好壞,在很大程度上取決于學(xué)校各個班級的運(yùn)行狀態(tài),而班集體建設(shè)與班主任的專業(yè)素質(zhì)密切相關(guān),有什么樣的班主任,就有什么樣的班集體。因此,班主任專業(yè)化是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求,班主任專業(yè)化與班集體建設(shè)是相互聯(lián)系、相輔相成的,班主任專業(yè)化是班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在,班集體建設(shè)是班主任專業(yè)化的重要載體,班主任在班集體建設(shè)中肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命。

一、班主任專業(yè)化是班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在

班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。但是,長期以來,由于班主任所受專業(yè)訓(xùn)練嚴(yán)重不足,加之教育自身存在的問題,班主任在班級教育管理實(shí)踐中沒有能夠表現(xiàn)出必要的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德,班主任工作存在著諸多問題。少數(shù)班主任由于教育理念的落后、工作方式的粗暴、角色認(rèn)知的錯位,在教育工作中制造了一系列的“反教育”現(xiàn)象,對學(xué)生的身心發(fā)展造成了傷害,給班主任工作信譽(yù)蒙上了陰影,這使班主任工作陷人了某種尷尬的境地。有人說,如果班主任在的時候,學(xué)生能做好這是一個合格的班主任,如果班主任不在的時候,學(xué)生也能做好,這是一個優(yōu)秀的班主任,如果班主任在的時候,學(xué)生仍做不好,這是一個失敗的班主任。一個任課教師不合格,影響的是一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量;而一個不合格的班主任就會影響一個班級學(xué)生的成長和發(fā)展。因此,班主任專業(yè)化是改變班主任工作現(xiàn)狀的迫切需要。

把一個班級建設(shè)成為一個優(yōu)秀班集體,班主任必須是一位訓(xùn)練有素的專業(yè)成熟的“組織者、管理者、指導(dǎo)者”。因此,把班級建設(shè)成為優(yōu)秀班集體,是班主任專業(yè)成熟的重要標(biāo)志。班主任專業(yè)成熟是指班主任在專業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面達(dá)到班主任工作職責(zé)要求的基本素養(yǎng)。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出:“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者,是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者,班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”“人生導(dǎo)師”是對班主任角色的新表述,體現(xiàn)了對班主任工作重要性的高度認(rèn)同。兒童從入學(xué)開始,就從家庭進(jìn)入了班級,班級風(fēng)氣的好壞對學(xué)生成長的影響是十分巨大的。一個良好的班集體就是一種教育力量,對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好的品德和行為習(xí)慣,對于發(fā)展他們的智力、能力和個性,促使他們身心和諧健康發(fā)展,都有著十分重要的意義。然而,良好的班集體不是自發(fā)形成的,它是班主任創(chuàng)造性勞動和辛勤培育的結(jié)果。沒有他們的辛勞,就不可能出現(xiàn)良好的育人“土壤”。因此,班主任的專業(yè)素養(yǎng)和工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生成長的質(zhì)量和速度,關(guān)系到班集體的形成、鞏固和發(fā)展。班主任是否善于建設(shè)班集體是衡量其工作能力和專業(yè)化水平的重要標(biāo)志,也是其專業(yè)素質(zhì)的綜合反映。

現(xiàn)代班集體是以集體主義思想為導(dǎo)向,經(jīng)過班主任為主的各種教育力量的教育培養(yǎng)而形成的具有正確的奮斗目標(biāo),具有較強(qiáng)的核心與骨干力量,具有良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng),具有良好的人際關(guān)系,能夠促使班級全體成員在德、智、體等素質(zhì)方面不斷提高的高級班級群體。實(shí)踐證明,一個優(yōu)秀的班主任可以通過自己的努力改變一個差班的面貌,使其進(jìn)入優(yōu)秀集體的行列;而一個不稱職的班主任則恰恰相反。因此,從班主任的地位和作用來看,班集體建設(shè)離不開班主任。沒有專業(yè)化的優(yōu)秀班主任就不可能形成良好的班集體。班主任的思想水平、工作能力、道德人格往往決定著班集體建設(shè)的水平,對班集體的教育質(zhì)量產(chǎn)生根本性的影響,班主任專業(yè)化是班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在。

二、班集體建設(shè)是班主任專業(yè)化的重要載體

班集體既是學(xué)生精神生活的家園,也是展示班主任專業(yè)能力和水平的舞臺。在班主任對班集體施以根本性影響的同時,班集體建設(shè)也促進(jìn)了班主任的專業(yè)發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)看到,班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑是多種多樣的,有教育工作中的學(xué)習(xí)與積累,班級建設(shè)中的實(shí)踐與反思,專業(yè)成長中的同伴互助與專家引領(lǐng)等,但班集體建設(shè)是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要載體。因?yàn)?班主任專業(yè)化更多的是在班集體建設(shè)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。一方面,班集體建設(shè)中實(shí)踐性問題的存在反映了對班主任專業(yè)化成熟的需要,另一方面,班集體建設(shè)中實(shí)踐性問題的解決則是班主任專業(yè)化成熟的標(biāo)志。班集體建設(shè)中的探索與實(shí)踐,是班集體與班主任工作實(shí)踐的“同期互貫”,是班主任與班集體建設(shè)共同成長的過程。班主任在班集體建設(shè)中,不僅推動良好班集體的形成、學(xué)生德智體各方面的全面發(fā)展和個體社會化的進(jìn)程,同時,班主任也在不斷汲取知識,充實(shí)自己,促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)人格的發(fā)展。班主任的勞動對象是可塑性大、模仿性強(qiáng)的兒童和青少年。“為人師表”是社會對班主任的基本要求,也是班主任的基本素養(yǎng)。在班集體建設(shè)中,班主任的世界觀、人生觀、價值觀對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。班集體建設(shè)的實(shí)踐要求班主任的思想道德品質(zhì)應(yīng)該高于、先于、優(yōu)于學(xué)生,班主任的言行舉止應(yīng)該成為學(xué)生的楷模;要求學(xué)生做到的班主任首先應(yīng)該做到,要求學(xué)生不做的班主任應(yīng)該堅決不做。因此,在班集體建設(shè)過程中,班主任必須以高尚的道德品質(zhì)影響和培養(yǎng)學(xué)生,在促進(jìn)學(xué)生道德成長的過程中也提升了自己的專業(yè)人格。

班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。作為人類文化的傳播者和延續(xù)者,班主任應(yīng)成為學(xué)生心目中的“百科全書”。在班集體建設(shè)過程中,班主任對學(xué)生的影響是全方位的,他所掌握的知識不能只局限于所教的學(xué)科,還要有廣博的科學(xué)文化知識,必須對社會科學(xué)和自然科學(xué)知識有所掌握和了解,成為一個“雜家”。因此,班主任應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和更新知識,提高自身的專業(yè)素養(yǎng);應(yīng)當(dāng)以一個優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的人格魅力來影響學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型的人,把班級建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的組織。

班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)知識的發(fā)展。傳播知識、教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識是班主任的重要任務(wù),因此,班主任作為一個知識的傳播者和學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者,不僅應(yīng)該擁有深厚、廣博的學(xué)科知識,教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等教育理論知識和“德育原理”、“班主任學(xué)”等專業(yè)知識也是班主任專業(yè)化所不可或缺的。在班集體建設(shè)實(shí)踐中,班主任要掌握這些相關(guān)的專業(yè)知識并逐步運(yùn)用到學(xué)生教育和班集體建設(shè)與管理之中,形成自己的風(fēng)格。

班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)能力的發(fā)展。班主任不同于科任教師的主要方面是要對班集體進(jìn)行建設(shè)與管理,要組織開展豐富多彩的班集體活動,因此,班主任必須具備多方面的能力。如:深入了解和研究學(xué)生的能力,創(chuàng)建班集體的能力,做好個別學(xué)生教育的能力,組織開展多種活動的能力,靈活、機(jī)智的教育應(yīng)變能力、交往協(xié)調(diào)能力以及熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作的能力等。從班集體建設(shè)的需要來看,班主任應(yīng)該多才多藝。琴棋書畫皆通,天文歷法都懂,耐心愛心具備,嚴(yán)肅幽默全會。這個要求雖然比較高,人人做到也不容易,但如果班主任具有藝術(shù)、體育等方面的才能,對于建立和諧的師生關(guān)系,建設(shè)良好的班集體將起到重要作用。

總之,班集體建設(shè)既是班主任工作的目標(biāo)要求,也是班主任專業(yè)化成長的土壤。班主任要將班集體建設(shè)作為專業(yè)發(fā)展的重要載體加以重視。只有在班集體建設(shè)的實(shí)踐中,班主任自身的知識經(jīng)驗(yàn)才能轉(zhuǎn)化為個體的教育智慧,增強(qiáng)專業(yè)智能、提升人格素養(yǎng),促進(jìn)專業(yè)成長。

三、班主任在班集體建設(shè)中的責(zé)任與使命

班集體作為一個以學(xué)生亞文化為特征的社會群體,是一個獨(dú)特的社會化機(jī)構(gòu),具有促進(jìn)學(xué)生社會化的功能;班集體作為班級授課制的基層教育組織,是學(xué)生集體共同學(xué)習(xí)、活動的組織形式,在教育過程中班集體具有組織功能;班集體相對于集體中的個人來說,是一種巨大的教育力量,相對于個別教育,班集體具有不可替代的獨(dú)特、微妙的教育功能;班集體作為一個以集體主義價值導(dǎo)向的社會心理共同體,具有在班集體建設(shè)中培養(yǎng)和發(fā)展個體的功能。因此,加強(qiáng)班集體建設(shè)是班主任應(yīng)肩負(fù)的重要責(zé)任與使命。班集體建設(shè)有其特殊的操作系統(tǒng),班主任在班集體建設(shè)中責(zé)任重大、使命光榮,任務(wù)艱巨、工作繁重,在制定目標(biāo)、開展活動的基礎(chǔ)上,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下三個方面。

1.堅持育人為本 學(xué)會精神關(guān)懷

教育理念是班主任對班集體建設(shè)所作的理性思考,是班集體建設(shè)成功與否的重要因素。學(xué)校的根本任務(wù)是育人。“育人為本”是教育工作的根本要求,是我國中長期教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)基本方針,也是班主任在班集體建設(shè)中應(yīng)當(dāng)堅持的教育理念。育人包括德育、智育和體育諸方面。堅持育人為本,就要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在班集體建設(shè)中,班主任首先要克服只重知識學(xué)習(xí),忽略全面發(fā)展的狹隘思想。學(xué)生作為生命體,絕不是一架只會學(xué)習(xí)的機(jī)器,或者只是一個裝知識的容器,而是一個有著廣泛的需求,需要全面發(fā)展的人。教育過程中,學(xué)生不僅有認(rèn)知,還有情感、態(tài)度和信念。班主任要貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針,堅持素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念,把學(xué)生視作一個完整的人,把學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人,而不能以犧牲學(xué)生的幸福為代價換取班級的分?jǐn)?shù)和名次。班主任要給學(xué)生以一定的時間,一定的自由,使其得以展示其活潑的天性,釋放其青春的熱情,矯正其不良的習(xí)慣。讓學(xué)生始終擁有一股飽滿的熱情,一份充沛的精力和一種進(jìn)取的心態(tài),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí),以期收到事半功倍的效果。

其次,要樹立“精神關(guān)懷”的班集體建設(shè)理念。班集體是學(xué)生共同生活與共同活動的準(zhǔn)社會組織,是學(xué)生個性、品德發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的精神家園。因此,在班集體建設(shè)中,班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的文化學(xué)習(xí),而且要關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展,要成為學(xué)生的精神關(guān)懷者。哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為“教育過程首先是一個精神成長過程”。班主任教育勞動的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是關(guān)懷學(xué)生的精神生活、促進(jìn)學(xué)生的精神成長。對學(xué)生的“精神關(guān)懷”是以人為本教育的本質(zhì)規(guī)定,是教育人性化的重要體現(xiàn)。精神關(guān)懷的內(nèi)容是很廣泛的,關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn),是學(xué)生基本的精神需求,因而也是班主任專業(yè)勞動的基本內(nèi)容。因此,學(xué)會關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生,是班主任精神關(guān)懷的必然要求。

2.加強(qiáng)制度建設(shè) 培養(yǎng)自律意識

“班集體建設(shè)在某種意義上講也可以稱為制度建設(shè)。”[3]常規(guī)管理是班級制度建設(shè)的基礎(chǔ)。“沒有規(guī)矩,不成方圓”,常規(guī)管理是體現(xiàn)在對班級日常活動上的各項(xiàng)管理,是班級集體能夠正常運(yùn)行的基本保證。班級常規(guī)管理是通過貫徹和執(zhí)行班級與學(xué)校的規(guī)章制度來進(jìn)行的。規(guī)章制度、守則、行為規(guī)范等是學(xué)生在班級活動中必須遵守的規(guī)定。這些規(guī)定都有一定的約束作用和教育作用,常規(guī)管理猶如放風(fēng)箏:只有約束,才能飛得更高。通過常規(guī)管理使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做,班主任也明確該怎樣要求學(xué)生,從而使班級管理有章可循,有章可依,避免管理要求的隨意性和盲目性;通過班級制度建設(shè),要使常規(guī)成為規(guī)范,使規(guī)范成為習(xí)慣,使習(xí)慣成為自然,從而形成班級制度文化。

在班級制度建設(shè)中,要將外在的制度要求成為學(xué)生的內(nèi)在自覺,班主任應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。由他律到自律是個體道德形成發(fā)展的規(guī)律,因此,培養(yǎng)自律意識是班級制度建設(shè)的追求目標(biāo)和要求。他律的基點(diǎn)是規(guī)范人、約束人。倫理學(xué)研究表明,個體道德的形成和發(fā)展,不可避免地要首先經(jīng)歷一個相當(dāng)漫長的以義務(wù)為特征的他律道德時期。當(dāng)主體的道德認(rèn)識中,道德義務(wù)和道德價值僅僅受外界支配,而與主體的意向無關(guān)時,此類道德就屬于他律時期的道德。其特征表現(xiàn)為:“好”和“善”被嚴(yán)格地定義為“服從”;道德主體在行為中所集中注意的,只是遵守道德規(guī)則的詞句,而不是其深刻的內(nèi)涵。顯然,處在他律時期的學(xué)生道德是低級的,不完善的。他律是學(xué)生個體道德形成過程中不可逾越的階段,他律是自律的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。因此,在班級管理過程中,尤其是在班集體建設(shè)的起始階段,應(yīng)以加強(qiáng)制度建設(shè)和完善機(jī)制為重點(diǎn),通過規(guī)章制度去規(guī)范約束學(xué)生的行為,這也有助于他律向自律轉(zhuǎn)化。

盡管在道德人格的形成過程中,他律道德具有某種基礎(chǔ)性價值,但對于每一個學(xué)生來說,道德不僅是“他律”的,更重要的應(yīng)該是“自律”的。馬克思指出:“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律。”自律是主體為了保持自身人格的同一性,或者為了達(dá)到某種理想、目標(biāo)而對自身的欲望、情感、需要的有理性、有意識的自我控制、自我約束和自我限制的活動。自律具有“自覺性”、“自教性”和“自控性”等特征。由他律轉(zhuǎn)變成自律,是個體社會化的過程,是從必然到自由的過程,是一個對社會要求所持態(tài)度的轉(zhuǎn)變和形成的過程,是個體的主觀能動性充分發(fā)揮的過程。只有自律才能使道德規(guī)范內(nèi)化為信念,外化為行為。個體品德的形成以自律為標(biāo)志。自律是一種“慎獨(dú)”境界。一個人只有達(dá)到自律的水平,才能具有真正的道德品質(zhì)。建設(shè)良好班集體,提高學(xué)生道德水平不能僅靠外在的強(qiáng)制,而要靠學(xué)生的內(nèi)在自覺;制度只在有監(jiān)督的地方起作用,因此,培養(yǎng)自律意識,是班集體建設(shè)的重要前提和基本保證。

3.建設(shè)班級文化 提升班級品位

班級教育作為文化傳承的一條重要途徑,歸根結(jié)底也是一種文化,文化是比制度更高一層的形態(tài),文化是在制度管不著的地方起作用。文化是班級的靈魂,是班集體建設(shè)的動力。班級文化是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級的精神氛圍、制度文化、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生文化人格的影響活動。建設(shè)班級文化對于班集體建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的意義。

班級文化從形態(tài)上分析,一般劃分為表層的物質(zhì)文化、中層的制度文化和深層的精神文化三個方面。物質(zhì)文化是班級文化中最基本、最常見的構(gòu)成部分,它以教室環(huán)境為主要內(nèi)容,是班級文化的外在標(biāo)志;制度文化在班級文化中是深一個層次的文化。它以班級組織與班級規(guī)章制度為內(nèi)容,包括學(xué)習(xí)成績、各項(xiàng)比賽獲獎等方面的情況,它反映出不同班級在學(xué)校整體中所處的位置,學(xué)生對現(xiàn)實(shí)地位的接納程度和改變的追求等;精神文化以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容,它包括個體和群體的所有精神活動及其成果,是以意識、觀念、心理等形態(tài)而存在的文化,其實(shí)質(zhì)是班級共有價值觀的體現(xiàn)。在班級文化的三個層面中,物質(zhì)文化是班級文化的基礎(chǔ);制度文化作為一種“上層建筑”,反映班級主體活動的規(guī)則,是班級文化的紐帶;精神文化最具有內(nèi)在性,最能體現(xiàn)文化的超越性和創(chuàng)造性的本質(zhì)特征,是班級文化的核心。[4]

班風(fēng)是一個班級思想意識、精神面貌、情感狀態(tài)及行為趨向的集中表現(xiàn)。加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。當(dāng)我們走進(jìn)不同的班級,往往有不同的感覺,這種不同的感覺來自教師和學(xué)生的氣質(zhì)。這是一種說不出而又能切實(shí)感受到的班級氛圍和風(fēng)氣。班風(fēng)的狀況,由一定班級占主導(dǎo)地位的思想、情感、態(tài)度、行為水平?jīng)Q定。影響班風(fēng)形成的因素很多,但班主任的班風(fēng)價值觀以及自身的作風(fēng)直接影響班風(fēng)的形成與班風(fēng)的層次。班風(fēng)受輿論調(diào)節(jié),班級輿論是班級用言論等方式表達(dá)出來的多數(shù)人的意志或價值觀。因此,班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生思想品德的培養(yǎng)需要班主任的價值引導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、健康的人格是班主任的基本職責(zé)。班主任永遠(yuǎn)也推不掉的責(zé)任就是代表社會對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)。因?yàn)?教育不是一種價值無涉的活動,而是一種廣受價值左右的活動。教育不能在道德上保持中立。向?qū)W生明確表達(dá)對某種目的或價值觀的傾向,這是班主任所肩負(fù)的重要責(zé)任。學(xué)生作為不成熟的、發(fā)展中的人,他們自身有接受教育和引導(dǎo)的需要。學(xué)生只有在正確的教育引導(dǎo)下才能不斷發(fā)展和提高,使他們的價值不斷得到提升,良好的班集體才能形成。因此,在班集體建設(shè)中,班主任要注重培育積極的班級輿論,用社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成,從而為班級中每一個學(xué)生的成長、發(fā)展和成才創(chuàng)設(shè)一個滿足個體意愿的和諧健康的班級環(huán)境和積極向上的班級風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn):

[1]唐迅.班集體教育實(shí)驗(yàn)的理論與方法[M].廣州:廣東教育出版社,2000:174.

[2]班華.班主任專業(yè)化問題的探討過程[J].人民教育,2010,(5).

專業(yè)化建設(shè)范文第3篇

社區(qū)教育隊(duì)伍，作為社區(qū)教育的重要力量，在保證并提升社區(qū)教育的質(zhì)量上發(fā)揮著重要的作用，也正是在這樣一種重要作用的要求之下，其專業(yè)化的高低決定著社區(qū)教育能否健康穩(wěn)定發(fā)展。如今的師資隊(duì)伍，其關(guān)于專業(yè)化的界定還存在著很大的分歧，在專業(yè)化活動的進(jìn)行之中又總是處于一種偏失的狀態(tài)，因此，如何在這種偏失之中，找到一種可行的對策加以有效應(yīng)對，是最為關(guān)鍵的。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一種特殊的專業(yè)在社區(qū)教育專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)上更具有代表性。

一、社區(qū)教育隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

如今，社區(qū)已經(jīng)成為整個社會的一個重要組成部分，其在應(yīng)對人口老齡化以及家庭小型化等深刻現(xiàn)實(shí)問題面前發(fā)揮著舉足輕重的作用，如何在文化、功能及和諧發(fā)展中均處于較高的水平之上是社區(qū)工作的主要目標(biāo)。就實(shí)現(xiàn)這一目的的手段而言，社區(qū)教育實(shí)為首選。一方面，開展社區(qū)教育可以從根本上提升社區(qū)人民的素質(zhì)和整體水平，從事社區(qū)教育的實(shí)際上又具有包括專職教師、兼職教師以及志愿者教師在內(nèi)的強(qiáng)大力量支持。另一方面，相關(guān)社區(qū)單位在充分認(rèn)識到社區(qū)教育重要性的同時，實(shí)際上也已經(jīng)在資金、人才以及設(shè)施投資上表現(xiàn)出了一定的積極性。此外，大量的資料表明，社區(qū)教育隊(duì)伍在專業(yè)化上普遍存在水平不高、停滯不前的現(xiàn)狀，這無疑為我們進(jìn)行隊(duì)伍專業(yè)化教育敲響了警鐘。

二、社區(qū)教育隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)存在的問題

縱使社區(qū)教育對于整個社區(qū)的發(fā)展和建設(shè)來說是尤為重要和必要的，在具體實(shí)踐中卻因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響而在專業(yè)化水平建設(shè)上呈現(xiàn)出許多問題，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一方面，社區(qū)教師專業(yè)化水平并不高。就從事社區(qū)教育的教師而言，其應(yīng)該具備良好的設(shè)計與實(shí)施能力、角色擔(dān)任能力以及提升能力。此外，還應(yīng)該對藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵、原理及相關(guān)理論有很深的了解，對不同的設(shè)計流派、代表人物以及創(chuàng)作技巧等幾個方面的內(nèi)容了如指掌。實(shí)際上教師卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種水平，但這種水平又對專職教師、兼職教師以及志愿者三者之間的比例關(guān)系發(fā)起了一定的挑戰(zhàn)。組成人員結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理以及年齡結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)的問題不斷出現(xiàn)，這無疑需要我們加強(qiáng)足夠重視。另一方面，影響社區(qū)教育隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的因素，具有十分多樣性的特點(diǎn)，社區(qū)教育的管理機(jī)制體系、教育培訓(xùn)資金的來源以及相應(yīng)激勵機(jī)制等多方面的因素互相作用，互相聯(lián)接。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一種特殊的專業(yè)，需要涉及到大量的畫板、顏料、計算機(jī)等設(shè)備，由于社區(qū)教育全員性的特征，所以涉及到的資金數(shù)量通常來說比較龐大。另外，專職教師為了及時跟進(jìn)藝術(shù)界的走向，需要及時地參加相關(guān)培訓(xùn)，這也給相關(guān)的社區(qū)管理以及激勵機(jī)制的執(zhí)行帶來一定的困擾。

三、提升社區(qū)教育隊(duì)伍專業(yè)化水平的幾點(diǎn)建議

如何提升社區(qū)教育隊(duì)伍專業(yè)化水平是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，總的來說，我們可以從以下幾個方面入手：

1、加強(qiáng)社區(qū)教育教師的職業(yè)技能培訓(xùn)

就藝術(shù)教育設(shè)計專業(yè)來說，其無論是在理論知識，還是在具體的設(shè)計軟件開發(fā)、使用上都更顯出一種日新月異的特點(diǎn)，這就需要社區(qū)教育工作者需要加強(qiáng)自身的技能培訓(xùn)，如PPT制作，VCD制作，PS修圖等應(yīng)用型強(qiáng)的軟件。唯有這樣，才能在提高自身能力素養(yǎng)的同時，更好地滿足學(xué)生需求。

2、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)必須儲備高水平的師資力量，構(gòu)建社區(qū)教師教科研活動平臺

就藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)來說，衡量教師水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)便是能力評級，一般來說，評級越高，教師對藝術(shù)設(shè)計的實(shí)際操作和創(chuàng)作能力就越強(qiáng)、對藝術(shù)設(shè)計的領(lǐng)悟就越高。因此，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極地引入各類具有較強(qiáng)能力的專職、兼職教育以及志愿者，組建起具有一定數(shù)量和質(zhì)量的多專業(yè)高級工以及高級技能教師隊(duì)伍。

3、社區(qū)教育要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教育并行

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社區(qū)教育也不例外。就藝術(shù)教育而言，其作為一種理論性與實(shí)踐性緊密相連的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生們在包括藝術(shù)設(shè)計軟件知識、藝術(shù)審美理論以及藝術(shù)創(chuàng)作手法在內(nèi)的理論知識過后，其還需要具體地借助相關(guān)計算機(jī)設(shè)備及場所進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作或者寫生，唯有這樣，才能將“藝術(shù)來源于生活并作用于生活”的真諦深深地注入學(xué)生的腦海之中。

專業(yè)化建設(shè)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型人才 財會教師 專業(yè)化 創(chuàng)新

回顧中職財會近幾年的教育,財會專業(yè)培養(yǎng)了很多有初級技能和一定理論的畢業(yè)生,但實(shí)際結(jié)果是中職財會專業(yè)的學(xué)生由于質(zhì)量不硬,不能很好地適應(yīng)會計崗位,所以很多學(xué)生并未真正從事財會工作;即使在從事的,所在單位對其評價也是不盡人意。是什么原因造成學(xué)生不具有崗位的適應(yīng)能力呢,其中的一個重要原因就是中職財會教師的教學(xué)水平與教育質(zhì)量存在問題,所以促進(jìn)中職財會教師的專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程,從而建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職財會教師專業(yè)化的涵義

要提高財會專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力,關(guān)鍵是抓好中職財會教師的專業(yè)化建設(shè),所以我們首先要理解中職財會教師專業(yè)化的涵義。中職財會教師的專業(yè)化是指具有以下特征:

1.教師有履行教育教學(xué)的能力

教師首先要吃透財會學(xué)科的教材,對教學(xué)內(nèi)容要深刻領(lǐng)會并能靈活運(yùn)用,能很好地把握課程體系;其次要了解自己的學(xué)生,要熟悉學(xué)生的特長,存在的缺點(diǎn),生理、心理的特點(diǎn)與規(guī)律,善于運(yùn)用學(xué)生的興趣駕馭好課堂,巧妙地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo),并在課堂上要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及時對課堂偶發(fā)事項(xiàng)及時、靈活處理。做好舵手,對學(xué)生的思維誤區(qū)及時幫助調(diào)整思維路徑。

2.教師要能熟練進(jìn)行會計實(shí)踐操作,并對會計實(shí)踐中的流程要熟透于心

教師只有具備嫻熟的會計實(shí)踐操作能力,并熟悉會計實(shí)踐各流程,才能根據(jù)會計崗位的需要更好地把理論轉(zhuǎn)化為具體的教育內(nèi)容,才能更好地對學(xué)生的實(shí)踐動手操作進(jìn)行示范和對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中的易錯環(huán)節(jié)和操作的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地予以指導(dǎo)、糾正和強(qiáng)調(diào),才可以更有效地提高學(xué)生的會計實(shí)踐動手能力。

3.教師要具有創(chuàng)新、研究能力

經(jīng)濟(jì)形勢在不斷變化,與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的財會當(dāng)然也會緊跟經(jīng)濟(jì)有所變化,所以會計崗位需要的也是有一定的創(chuàng)新思維,善于接受新信息,新事物的會計人員。如果教師教學(xué)中仍舊照本宣科,機(jī)械式地傳授知識,而不是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,靈活學(xué)習(xí),培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力,接受新知識的能力自然不高,當(dāng)然不會很好適應(yīng)變化的社會需求。因此教師要善于接受新信息、新知識、新觀念,學(xué)會分析新情況、新現(xiàn)象,對財會理論的教育與實(shí)踐操作中碰到新問題,在嘗試解決過程中創(chuàng)新思路不斷總結(jié),不斷更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu),主動適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢,掌握創(chuàng)新原理和技能,并能組織學(xué)生開展創(chuàng)新活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力。

為提高教育實(shí)效,教師要注重中職財會教育的特點(diǎn),學(xué)生的特點(diǎn)與規(guī)律,對教學(xué)過程如何展開,理論與實(shí)踐如何有效結(jié)合,人才培養(yǎng)應(yīng)該建立什么樣的模式等問題教師要進(jìn)行深入研究,總結(jié)出教育規(guī)律和教育的注意點(diǎn),樹立先進(jìn)的專職財會教育理念,把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,尋找教育的最佳切入點(diǎn)和最適宜的教學(xué)方法,只有教師熟悉職教規(guī)律與中職學(xué)生的特點(diǎn)和會計崗位的要求,有的放矢,才會使中職財會教育真正培養(yǎng)出社會急需的人才。

二、中職財會教師專業(yè)化建設(shè)的對策

1.樹立正確的教師專業(yè)化觀念,嚴(yán)守人才準(zhǔn)入門檻

目前很多人對中職財會教師專業(yè)化的理解存在誤區(qū),認(rèn)為只要具有教師資格證和行業(yè)技能證書或只要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人均可以成為專業(yè)化的財會教師。其實(shí)資格證書與實(shí)際能力并不等值,有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也并不意味著會做一名真正稱職的財會教師,所以我們要樹立正確的教師專業(yè)化觀念。真正合格的專業(yè)化教師應(yīng)該既是教師,又是技師。他要知曉財會的基本知識、操作要領(lǐng)并能進(jìn)行實(shí)踐操作,同時他必須將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識和能力吸收內(nèi)化,并能有效地再現(xiàn),傳授給學(xué)生,這就要求教師不但要熟悉操作而且精通原理,并能組織學(xué)生學(xué)會,即就是不僅要會做,還要會教、會導(dǎo)、會思考。

正確定位教師專業(yè)化后,對中職財會專業(yè)教師嚴(yán)格人才準(zhǔn)入制度,制定教師入職條件時,可以采用具有本科以上學(xué)歷的財會專業(yè)文憑以及若干年會計工作經(jīng)驗(yàn)的或經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的并通過正規(guī)的理論與實(shí)踐能力的考試過關(guān)才可以從業(yè),只有符合教師+技師條件的人,由于其理論和實(shí)踐與教育都是行家,才會保證財會學(xué)生的教學(xué)實(shí)效。

2.實(shí)行校企合作,打通校企人力資源共享通道

為提高教師的專業(yè)化,采用校企合作方式。一方面對學(xué)校現(xiàn)有教師確保每年有一定時間“下企業(yè)”進(jìn)行會計實(shí)踐操作訓(xùn)練,對參加鍛煉的教師要實(shí)行跟蹤管理,要求鍛煉后及時做好總結(jié),并布置鍛煉后教師要承擔(dān)教材的編制任務(wù),同時健全鍛煉的監(jiān)督與獎勵制度,保證教師通過鍛煉真正使實(shí)踐能力有所提高。另一方面學(xué)校可以吸引經(jīng)驗(yàn)豐富的財會專家從事教師,學(xué)校可以利用高薪,福利分房等向財會專家拋出橄欖枝,如果這些專家經(jīng)過專門的教育學(xué)、心理學(xué)、教育技能與技巧等的培訓(xùn),通過一定的考試后學(xué)校可以優(yōu)先錄用。

3.營造良好的教育文化氣氛,加強(qiáng)教師間的合作,開展良性競爭

經(jīng)濟(jì)形勢在不斷變化,使得社會對中職財會類的學(xué)生的需求也有新的變化和要求。一個專業(yè)教師所知的知識面相對整個財會專業(yè)組而言是有限的,如果教師間能很好地利用群體智慧共同合作探討教材內(nèi)容,經(jīng)常交流教學(xué)的不同意見,在交流與討論中往往會產(chǎn)生很多智慧的火花,生成新的知識,而且在合作中可以更好地學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念、思維與教學(xué)方式,可以實(shí)現(xiàn)資源共享,幫助教師稍作很多彎路,節(jié)省出很多時間與精力來學(xué)習(xí)新的財會知識和進(jìn)行新的業(yè)務(wù)進(jìn)修,也有利于教師進(jìn)行自我反思,從而提高促進(jìn)教師的群體成長,是教師的整體素質(zhì)不斷提高。

在合作的基礎(chǔ)上鼓勵教師進(jìn)行多種形式的良性競爭,可以進(jìn)行賽教活動,組織教師參加技能競賽,鼓勵教師進(jìn)行技能證書考試,對競爭重視的是參與過程中的評議,重視的是探討和分析可以借鑒點(diǎn)和如何改進(jìn),而要淡化評價結(jié)果,即重競賽中的表現(xiàn)與進(jìn)步,淡化競賽的名次爭奪,只有營造良好的教育文化氛圍,加強(qiáng)教師間的合作,開展良性競爭才能使教師共同發(fā)展,不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

4.中職財會教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀,注重自我反思

當(dāng)今社會知識更新速度很快,所以財會教育理論與實(shí)踐操作也會不時變化更新,今天的財會教育要滿足不斷變化的社會需求,教師必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念不斷對財會專業(yè)理論知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、更新、重組,使自己的教育理念、傳授的知識永遠(yuǎn)緊跟經(jīng)濟(jì)形勢,符合實(shí)際操作與政策法規(guī)。

同時,在不斷學(xué)習(xí),注重知識更新的時候,要緊密聯(lián)系中職教育的要求與學(xué)生的特點(diǎn)以及社會的需求,不斷吸取他人教育所長,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,對課堂教學(xué)與實(shí)踐教育養(yǎng)成反思,及時總結(jié)的習(xí)慣,使自己成為研究型教師,而不是機(jī)械式的照本宣科的教書匠,要使中職財會教育具有創(chuàng)新性,使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性,又具有較靈活的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn):

專業(yè)化建設(shè)范文第5篇

黃明 河套學(xué)院

摘要：如今專業(yè)化、職業(yè)化、專家化已經(jīng)逐漸成為新建本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢。高校輔導(dǎo)員儼然成為了高校的重要

組成部分，但是很多高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中出現(xiàn)了一些問題，因此，相關(guān)單位要采取有效措施對一些問題給予及時、有效的解決，

以更好的培養(yǎng)一批專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，更好的維持校園的穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)

氛圍。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；輔導(dǎo)員；專業(yè)化；職業(yè)化；專家化；建設(shè)

新建本科院校的輔導(dǎo)員對于學(xué)校的發(fā)展起到了至關(guān)重要的

作用，他們是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的組織者和實(shí)施者，更是學(xué)校

各項(xiàng)教育的力量源泉。如今，隨著我國本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不

斷改革和完善，輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的培養(yǎng)模式已經(jīng)

成為未來幾十年內(nèi)發(fā)展的主要潮流。本位將會針對輔導(dǎo)員的基本

內(nèi)涵、發(fā)展過程中存在的問題因解決措施等給予介紹，以更好的

推動其發(fā)展。

1.高校輔導(dǎo)員的基本內(nèi)涵

高校輔導(dǎo)員主要是指在高校從事與學(xué)生有關(guān)的思想政治工

作，并通過合理的管理方法將學(xué)生引向正軌。在高校教育階段，

輔導(dǎo)員還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德修為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好的幫助學(xué)

生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。高校輔導(dǎo)員還是學(xué)生進(jìn)

行課外活動的組織者，可以幫助學(xué)生在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的

能力。輔導(dǎo)員還是學(xué)生在學(xué)校里最好的精神導(dǎo)師，如果學(xué)生在學(xué)

校遇到各種心理障礙、生活困難等，教師都應(yīng)該采取一些針對性

的心理疏導(dǎo)工作，想學(xué)生所想、解學(xué)生所難，盡最大努力幫助學(xué)

生處理各種困難。除此之外，高校輔導(dǎo)員不僅要培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不

息的精神，使他們更好的掌握專業(yè)知識，而且還要促進(jìn)學(xué)生之間

和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。新建本科院校輔導(dǎo)員工作的重

心就是做好學(xué)生的生活指導(dǎo)工作；基本主線就是思想政治引導(dǎo)以

及相應(yīng)的心理健康輔導(dǎo)。

2.新建本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中面臨的問題

2.1 缺乏嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)化程度降低

通過對高校輔導(dǎo)員專業(yè)水平來看，從事輔導(dǎo)員工作的人，通

常需要經(jīng)過實(shí)踐能力和專業(yè)化理論的培養(yǎng)，以更好的掌握相關(guān)的

專業(yè)技能，而且國家對于輔導(dǎo)員職業(yè)也要有一個職業(yè)的規(guī)范和標(biāo)

準(zhǔn)。目前國內(nèi)并未形成一套完善的輔導(dǎo)員從業(yè)資格和標(biāo)準(zhǔn)，并且

各大高校對于輔導(dǎo)員的招聘除了學(xué)生干部、黨員等條件外，對于

專業(yè)并未給予太高的要求，有些學(xué)校為了節(jié)省開支甚至招聘了一

些與學(xué)生專業(yè)有關(guān)人員來從事輔導(dǎo)員工作，這些現(xiàn)象在理工院校

比較常見。在這些學(xué)校的輔導(dǎo)員通常缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景和知識

水平，有些人甚至缺乏最基本的語言表達(dá)能力和人際交往能力，

對工作缺乏熱情，對學(xué)生缺乏愛心，在面對平常的工作時經(jīng)常會

束手無策，完全不知道該如何去解決。雖然輔導(dǎo)員都要接受短暫

的崗前培訓(xùn)，但是這對于平常的工作來說也只是杯水車薪，有些

學(xué)校甚至缺乏完善的交流和培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致大多數(shù)輔導(dǎo)員的專業(yè)

化水平比較低。

2.2 輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)比較低

新建本科院校的輔導(dǎo)員來自眾多崗位，有些是中專院校的教

師，因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)和學(xué)歷水平有限，導(dǎo)致他們無法勝任新建本科

院校的教學(xué)，從而選擇了從事輔導(dǎo)員工作。有些是來自原中專院

校行政管理人員，他們因?yàn)闊o法繼續(xù)從事行政管理工作，繼而選

擇了輔導(dǎo)員工作。由于輔導(dǎo)員來源的多樣性，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)歷水

平和學(xué)科背景的多樣性，并且大部分輔導(dǎo)員未經(jīng)過專業(yè)的心理

學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)教育和培訓(xùn)，因此很難勝任輔導(dǎo)員的

工作。

3.加強(qiáng)新建本科院校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)的

對策

3.1 完善準(zhǔn)入機(jī)制，以提升專業(yè)化水平

新建本科院校輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的思想教育、素質(zhì)拓展、日

常管理以及就業(yè)指導(dǎo)等多方面的工作，這就需要各位輔導(dǎo)員掌握

管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及社會學(xué)等多方面的專業(yè)知識。由于

目前我國的輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入機(jī)制不夠健全，導(dǎo)致招聘的人員素質(zhì)比

較低下。因此，高效要嚴(yán)把招聘標(biāo)準(zhǔn)，確保新招聘的輔導(dǎo)員具備

一定的專業(yè)化水平，在源頭上提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。同時學(xué)校

還要建立考核機(jī)制，并將考核結(jié)果與獎賞、懲罰以及晉級等掛鉤，

對于那些不稱職的人員要堅決給予批評和請退。

3.2 重視高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校是輔導(dǎo)員招聘和職業(yè)化實(shí)施的承擔(dān)者，對于推進(jìn)輔導(dǎo)員

專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展具有重要的作用。同時高校還是輔

導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的受益者，因?yàn)閮?yōu)秀的輔導(dǎo)員可以

提升高校的人才培養(yǎng)和辦學(xué)能力。重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合學(xué)

校的特點(diǎn)，努力建設(shè)一個有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)化輔導(dǎo)員

隊(duì)伍。

4.結(jié)束語

綜上所述，新建本科院校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、專家化隊(duì)

伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不僅需要熱愛、負(fù)責(zé)人的輔導(dǎo)員隊(duì)

伍，以不斷的對工作方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，而且也會隨著社會的

發(fā)展而不斷的充實(shí)自己，不斷的提升自己的綜合素質(zhì)。同時學(xué)校

對于那些愿意將自己的青春獻(xiàn)身給輔導(dǎo)員的教師要給予足夠的

支持和保障，以更好的促進(jìn)其發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃潔，宋振超.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化專家化建設(shè)探析[J].

揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012，16（01）：52-53.

[2]趙晟.論高校輔導(dǎo)員專家化的發(fā)展方向[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)

報，2010，6（04）：60－61.