小學(xué)英語(yǔ)小報(bào)

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小學(xué)英語(yǔ)小報(bào)范文第1篇

合作學(xué)習(xí)作為一種教育思想由來(lái)己久，早在兩千多年前就已經(jīng)開(kāi)始被教育者所發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用。我國(guó)也是世界上第一部教育專著《學(xué)記》就曾記載：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。在西方，古羅馬教育家昆體良曾指出，學(xué)生是可以在相互間的學(xué)習(xí)中獲益的。18世紀(jì)末，貝爾和蘭喀斯特提出的“導(dǎo)生制”實(shí)際上也是滲透著合作學(xué)習(xí)的思想。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，無(wú)論是工作還是生活，團(tuán)隊(duì)精神必不可少，團(tuán)隊(duì)合作能力更是發(fā)揮著不可替代的作用。而當(dāng)今教育的根本目的就在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力也成為當(dāng)今教育的重要內(nèi)容。

一、背景

____年，國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出“改變現(xiàn)行課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。”以文件的形式確認(rèn)了合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新課改所極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。

雖然有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的研究已有不少，但將合作學(xué)習(xí)和當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的研究還在少數(shù)，并且在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用中也存在著流于表面形式，收效甚微的現(xiàn)象。因此特將合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀作為研究?jī)?nèi)容，分析其現(xiàn)狀并進(jìn)行思考，提出相應(yīng)的措施，使這種行之有效的教學(xué)方法在實(shí)踐中更好地得到落實(shí)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的效果，活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

二、重要概念解釋

合作學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)泛稱，它代表著一個(gè)復(fù)合性的、多層次的概念。本研究擬采用我國(guó)學(xué)者王坦對(duì)合作學(xué)習(xí)的定義，即合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

三、相關(guān)研究

合作學(xué)習(xí)的思想最早興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的研究始于20世紀(jì)80年代我國(guó)學(xué)者對(duì)前蘇聯(lián)和美國(guó)相關(guān)著作的翻譯與介紹，在發(fā)展理論的同時(shí)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)行了豐富的實(shí)驗(yàn)研究，創(chuàng)建了很多合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。尤其在新課改的推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究得到了更進(jìn)一步的完善與發(fā)展，逐漸走向成熟。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究主要集中在合作學(xué)習(xí)的基本要素、理論基礎(chǔ)、合作學(xué)習(xí)模式和策略。

（一）合作學(xué)習(xí)的基本要素

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的要素構(gòu)成，有三因素論、四因素論和五因素論，伏虹將其進(jìn)行了整理。三因素理論：小組目標(biāo)、個(gè)體責(zé)任、成功的平等機(jī)會(huì)(斯萊文)；四因素理論：小組形成與管理、任務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)因素、探索性談話(庫(kù)埃豪)；五因素理論：積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性活動(dòng)、個(gè)體責(zé)任、人際和小組技能、小組自評(píng)(約翰遜兄弟)。

其中，約翰遜兄弟的五因素論在國(guó)內(nèi)被研究地最多，鄭繼嶺在歸納西方幾大代表性的因素說(shuō)的基礎(chǔ)上提出了合作學(xué)習(xí)的六大因素：①確立小組，目標(biāo)明確；②小組人人參與，共擔(dān)責(zé)任；③積極互賴；④面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；⑤合作和社會(huì)技能培養(yǎng)；⑥小組自評(píng)。

（二）合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)源頭，應(yīng)追溯到道奇在溫勒的群體動(dòng)力理論基礎(chǔ)上提出的合作與競(jìng)爭(zhēng)理論，后其學(xué)生約翰遜兄弟將合作與競(jìng)爭(zhēng)理論拓展為社會(huì)互賴?yán)碚摗Ｋ谷R文博士將合作學(xué)習(xí)的理論模型歸納為以下兩類：動(dòng)機(jī)理論以及認(rèn)知理論，其中認(rèn)知理論主要包括發(fā)展理論以及認(rèn)知精制理論。約翰遜兄弟認(rèn)為，其理論主要根源于社會(huì)互賴觀、認(rèn)知發(fā)展觀和行為學(xué)習(xí)理論觀。

我國(guó)青年學(xué)者王紅宇從合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)方面進(jìn)行了探討，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)有兩個(gè)方面：集體動(dòng)力學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)。盛群力教授將合作教學(xué)的理論依據(jù)歸納為六個(gè)方面的內(nèi)容：動(dòng)機(jī)激發(fā)論、需要滿足論、教學(xué)技術(shù)論、集體公益論/凝聚論、促進(jìn)發(fā)展論和精細(xì)加工論。學(xué)者王坦認(rèn)為，合作教學(xué)是一種復(fù)合活動(dòng)，因而它的理論基礎(chǔ)也自然具有復(fù)合的特色，并將其整理為群體動(dòng)力理論、選擇理論、教學(xué)工學(xué)理論、動(dòng)機(jī)理論、社會(huì)凝聚力理論、發(fā)展理論和認(rèn)知精制理論。

（三）合作學(xué)習(xí)的模式

國(guó)際合作教育研究主席戴維森對(duì)國(guó)內(nèi)外形成的多種合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了概括，總結(jié)出了目前幾種主要的合作學(xué)習(xí)的模式：學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式、共同學(xué)習(xí)模式、團(tuán)體探究模式、合作方法模式和復(fù)雜指導(dǎo)模式。

基于國(guó)外合作學(xué)習(xí)的幾種主要模式，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，劉春玲總結(jié)了我國(guó)比較有代表性的模式依次有“分層次目標(biāo)教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)”的課堂模式和異質(zhì)合作、同質(zhì)選學(xué)的教學(xué)模式。

（四）合作學(xué)習(xí)的策略

劉玉靜和高艷在其編著的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》一書中系統(tǒng)地概括和介紹了國(guó)外的合作學(xué)習(xí)策略，其中包括：斯萊文教授及其同事提出的學(xué)習(xí)小組成績(jī)分工、小組—游戲—競(jìng)賽和切塊拼接法等教學(xué)策略；約翰遜兄弟重點(diǎn)提出的共學(xué)式的教學(xué)策略；沙倫夫婦提出的小組調(diào)查法；還有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)法、團(tuán)體促進(jìn)法等。

我國(guó)目前所研究的合作學(xué)習(xí)策略主要來(lái)自國(guó)外相關(guān)研究的成果，在劉玉靜和高艷所編著的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》一書中提到，生生合作學(xué)習(xí)的策略主要有互助預(yù)習(xí)法、互助學(xué)習(xí)法和互助復(fù)習(xí)法。

四、問(wèn)題與建議

合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革所極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，它有利于活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、使師生關(guān)系更加緊密。更重要的是，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生習(xí)得合作的意識(shí)和能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和生活。

（一）存在的問(wèn)題

盡管目前合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，獲得了廣大師生的認(rèn)可，但在應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題。

1.教師缺乏合作理論與實(shí)踐知識(shí)

合作學(xué)習(xí)已逐漸成為小學(xué)英語(yǔ)課堂中廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式，但在這一背景下，我們的小學(xué)英語(yǔ)教師自身并沒(méi)有接受過(guò)這一領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師僅認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是Work in pairs或Work in groups，他們很少接觸過(guò)合作學(xué)習(xí)的理論，實(shí)踐知識(shí)也僅來(lái)自觀摩其他教師的課堂，“依葫蘆畫瓢”，但其實(shí)，合作學(xué)習(xí)理論是一個(gè)研究歷史悠

久、且已獲得大量成果的完備的理論，其中先人開(kāi)發(fā)研究出的合作學(xué)習(xí)模式和策略都能對(duì)當(dāng)今合作學(xué)習(xí)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合有很大啟發(fā)和借鑒作用。另外，多年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用研究更是教師們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。2.合作目標(biāo)和要求不明確，內(nèi)容選擇不當(dāng)

教學(xué)方式的選擇依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，反之，并不是所有內(nèi)容都適用于同一種教學(xué)方式。 通過(guò)調(diào)查得知，教師對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，有些只是“為合作而合作”，擺個(gè)空架子，在形式上看好像為一節(jié)課增加了不少樣式，而實(shí)際效果并沒(méi)有達(dá)到。在組織時(shí)要求的不明確則是影響活動(dòng)效果的很大因素，教師沒(méi)有明確的要求和示范，學(xué)生就沒(méi)有一個(gè)明確的目的和方向，就可能在活動(dòng)中生成一些意料不到的問(wèn)題，這勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

3.分組方式不合理，組內(nèi)分工不均

在探尋合作學(xué)習(xí)的定義時(shí)，嘎斯基、王紅宇、王坦等學(xué)者都提及了“異質(zhì)”一詞，不少學(xué)者更是將“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”看成合作小組組建時(shí)必不可少的條件。但在現(xiàn)實(shí)中，合作小組的成員分配多半是老師根據(jù)座位安排決定的，而影響教室內(nèi)座位安排的因素有很多，因此很難保證這種分配方式下的組合都能做到“異質(zhì)”的要求。有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的不同，改變?cè)械慕M合也是有必要的，而據(jù)了解，小組的組員幾乎不會(huì)變化，組內(nèi)的分工也一般是固定的，這有利于學(xué)生培養(yǎng)某一方面的才能，如表達(dá)能力、分析能力等，但不能做到每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展各種能力。

4.缺乏教師全面指導(dǎo)

教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中多是處于一種掌控者、引導(dǎo)者的地位，他們需要掌控整個(gè)班級(jí)局面，而往往忘了參與其中全程指導(dǎo)學(xué)生，要知道，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，可能是要求理解不到位，討論中出現(xiàn)了什么新問(wèn)題。學(xué)生參與度太低，活動(dòng)很難組織起來(lái)，課堂氛圍不活躍，活動(dòng)效率也不高。而如果學(xué)生過(guò)于活躍，那討論也很難有序地進(jìn)行，甚至?xí)斐苫靵y的局面，勢(shì)必也會(huì)造成效果的不理想。

5.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

一個(gè)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)完整活動(dòng)必不可少的部分，是對(duì)這個(gè)活動(dòng)的必要總結(jié)，客觀公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能為整個(gè)活動(dòng)起到錦上添花的效果。在評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式的單一、評(píng)價(jià)主體缺乏多樣性、評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏激勵(lì)性等，這些都限制了一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。沒(méi)有一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生就不能得到穩(wěn)定的、合理的、令人信服的評(píng)價(jià)，這將會(huì)影響到學(xué)生的自我認(rèn)知，以及他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率。

（二）意見(jiàn)和建議

合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生許多積極的影響，對(duì)師生目前學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的開(kāi)展，特別是對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大幫助。目前，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用中還存在許多問(wèn)題，師生也普遍反映對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有很多困惑。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出了以下建議：

1.學(xué)校方面

當(dāng)?shù)亟逃块T或?qū)W校本身可以為教師提供學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論的機(jī)會(huì)，例如為教師購(gòu)買相關(guān)書籍、聘請(qǐng)高校教師開(kāi)講座、組織教師交流等。學(xué)校還可以多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓新教師有機(jī)會(huì)觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的合作課堂，增加實(shí)踐性的認(rèn)知，為他們開(kāi)展活動(dòng)提供典范。

學(xué)校還可以協(xié)助師生建立一套完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)組織教師討論和鼓勵(lì)教師在班級(jí)中征求學(xué)生意見(jiàn)來(lái)制定。這樣一套評(píng)價(jià)機(jī)制要注意評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性和發(fā)展性。其中以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)對(duì)象，更要注意評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程，不能只看結(jié)果。

2.教師方面

在學(xué)校和教育部門提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，教師本身也要尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的教學(xué)儲(chǔ)備，如購(gòu)買書籍學(xué)習(xí)、請(qǐng)教相關(guān)專家、觀看優(yōu)秀合作課堂視頻等，有困惑時(shí)可以與其他教師共同探討。另外，在教師的言傳身教和每一節(jié)具體的課堂中，都應(yīng)向?qū)W生傳輸合作意識(shí)，這就要求我們?cè)诮M織合作活動(dòng)時(shí)提清要求，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同討論，讓他們對(duì)“合作”有一個(gè)具體的感知。多鼓勵(lì)學(xué)生參與合作，教給學(xué)生必要的合作技巧，幫助他們正確處理合作中的各種關(guān)系，提高合作能力。

在活動(dòng)中，教師不妨把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)告知學(xué)生，說(shuō)明合作過(guò)后他們應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，活動(dòng)的要求也應(yīng)具體明確，必要時(shí)教師還可以先示范，讓學(xué)生了解他們應(yīng)怎樣活動(dòng)。學(xué)生在合作過(guò)程中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，尤其是當(dāng)學(xué)生面臨復(fù)雜、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建等重大困難時(shí)，就需要教師的全程指導(dǎo)。

小學(xué)英語(yǔ)小報(bào)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；英語(yǔ)；電子書包；教學(xué)

電子書包是一種信息化的便攜教育工具，它就像學(xué)生的一個(gè)隨身小書包，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以拿起電子小書包學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生善用電子書包，就能讓學(xué)生通過(guò)電子書包自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生在空閑的時(shí)候積累英語(yǔ)知識(shí)

小學(xué)生的日常生活空間主要在課堂和家里，其余的時(shí)間均為比較短暫的休息時(shí)間。比如學(xué)生在課間的時(shí)候會(huì)有一些空閑的時(shí)間、在就餐的時(shí)候排隊(duì)會(huì)有一些休閑的時(shí)間、在公交上會(huì)有一些空閑的時(shí)間。這些空閑的時(shí)間極為短暫。有些學(xué)生不重視利用這些休閑的時(shí)候?qū)W習(xí)知識(shí)，這是非常可惜的，如果小學(xué)英語(yǔ)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生利用休閑的時(shí)間應(yīng)用電子書包學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，就能讓學(xué)生有效的利用休閑的時(shí)間，讓學(xué)生應(yīng)用積少成多的方式積累英語(yǔ)知識(shí)。

比如，小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，學(xué)生需要反復(fù)地練習(xí)來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，如果學(xué)生僅僅在家里練習(xí)，可能會(huì)占用其他功課的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)生在休閑的時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，則能夠有效地利用短暫的休息時(shí)間。比如有一名學(xué)生曾經(jīng)不能掌握[m]、[n]、[N]這三個(gè)音標(biāo)的發(fā)音。他的小學(xué)英語(yǔ)教師就給了學(xué)生推送了大量的帶有前鼻音、后鼻音音標(biāo)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生利用電子書包聽(tīng)播音員發(fā)音。這一名英語(yǔ)教師要求學(xué)生不必先開(kāi)口學(xué)發(fā)音，而是要先反復(fù)聽(tīng)播音員的發(fā)音，等到學(xué)生聽(tīng)出含有這三個(gè)音標(biāo)的英語(yǔ)單詞發(fā)音的差異性后，再開(kāi)口學(xué)發(fā)音。這一名學(xué)生接受了教師的建議，每天在上學(xué)、發(fā)學(xué)的路上聽(tīng)電子書包中播音員的發(fā)音。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地揣摩，這一名學(xué)生終于理解了這三個(gè)音標(biāo)發(fā)音的要點(diǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解“積少成多”“水滴石穿”的道理，讓學(xué)生有效地利用短暫的休閑時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生只要這樣持之以恒的學(xué)習(xí)，必能應(yīng)用這些短暫的休閑時(shí)間學(xué)到大量的英語(yǔ)知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生專攻某項(xiàng)薄弱英語(yǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有一些英語(yǔ)知識(shí)較為系統(tǒng)、較為繁復(fù)，教師無(wú)法在課堂上全面地開(kāi)展這類英語(yǔ)教學(xué)，教師可把相關(guān)的知識(shí)發(fā)送到小學(xué)生的電子書包中，讓學(xué)生利用短暫的休閑時(shí)間學(xué)習(xí)。這是一種能夠讓學(xué)生利用休閑時(shí)間集中學(xué)習(xí)一個(gè)英語(yǔ)小知識(shí)、小技巧的教學(xué)方法。以小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)文化教學(xué)為例，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不了解英語(yǔ)文化，可能就會(huì)在交流的時(shí)候犯下錯(cuò)誤，而英語(yǔ)文化包含的范圍太廣泛，教師難以在課堂上系統(tǒng)地開(kāi)展英語(yǔ)文化教學(xué)。有一名英語(yǔ)教師曾給學(xué)生的電子書包中推送過(guò)“你知道怎樣用口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)‘你好’嗎？”的英語(yǔ)微視頻，這段英語(yǔ)微視頻的標(biāo)題非常直觀，學(xué)生一看就能理解這節(jié)微課要說(shuō)明什么內(nèi)容，學(xué)生觀看視頻的長(zhǎng)度，只有兩分鐘。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得可以利用兩分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)一點(diǎn)英語(yǔ)小知識(shí)的時(shí)候，就愿意主動(dòng)地看英語(yǔ)微視頻學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生觀看以后，了解到英語(yǔ)“你好”的口語(yǔ)表達(dá)方式為“Howareyou？”或“Howdoyoudo？”，書面語(yǔ)的表達(dá)方式為：“Howareyourecently？”。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用了兩分鐘的時(shí)間理解了這個(gè)英語(yǔ)文化知識(shí)以后，未來(lái)在應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)交流時(shí)便不會(huì)犯下這個(gè)英語(yǔ)文化知識(shí)的錯(cuò)誤。

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)需要學(xué)生掌握一些英語(yǔ)小常識(shí)、英語(yǔ)小技巧，這些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范圍小、教學(xué)的時(shí)間短、知識(shí)較為集中，此時(shí)便可應(yīng)用電子書包引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用短暫的休息時(shí)間學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)小技巧。

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找英語(yǔ)知識(shí)中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為，休閑的時(shí)間是休閑的時(shí)間，怎么可以經(jīng)常利用休閑的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)呢？我們的大腦也需要休息的，如果應(yīng)用電子書包的目的只是為了占用我休閑的時(shí)間讓我去學(xué)習(xí)，我寧可不要電子書包。實(shí)際上，有些英語(yǔ)教師提出，如果遇到這樣的教學(xué)問(wèn)題又該怎么辦呢？實(shí)際上電子書包不僅具有學(xué)習(xí)的功能，它還具有娛樂(lè)的功能，教師除了給學(xué)生推送學(xué)習(xí)資料以外，還可以為學(xué)生推送一些富有娛樂(lè)性質(zhì)的英語(yǔ)資料，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。比如曾有一名英語(yǔ)教師在電子書包中推送過(guò)一則英語(yǔ)小幽默，該英語(yǔ)小幽默的片段如下：“Theparentswiththeirthree-year-oldsonwenttoseefilm.……”它講述的是一對(duì)夫妻帶著孩子去看電影，服務(wù)員說(shuō)電影院必須保持安靜，如果孩子哭了，就必須把夫妻倆及孩子請(qǐng)出電影院，但是會(huì)給他們退票。等到夫妻倆看了幾分鐘電影后，發(fā)現(xiàn)電影極爛，于是面面相覷，說(shuō)：“Wakethechildupandlethimcry.”學(xué)生看到這則小幽默，覺(jué)得很有趣，于是他產(chǎn)生自主搜索英語(yǔ)小幽默來(lái)學(xué)習(xí)的欲望。

小學(xué)英語(yǔ)教師可為學(xué)生的電子書包推送英語(yǔ)小幽默、原版英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)影視片段等，讓學(xué)生一邊娛樂(lè)，一邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生自主地利用短暫的休閑時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果小學(xué)英語(yǔ)教師能夠善用英語(yǔ)書包，就能夠讓學(xué)生利用短暫的休閑時(shí)間完善英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、集中性地掌握某些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用娛樂(lè)的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方法能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李越.新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)[J].生物技術(shù)世界.2016（02）

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小學(xué)英語(yǔ)小報(bào)范文第3篇

針對(duì)這一情況我展開(kāi)了調(diào)查。調(diào)查以問(wèn)卷形式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象是我認(rèn)課的九年制學(xué)校八年級(jí)學(xué)生。問(wèn)卷內(nèi)容：

（1）你們想學(xué)好英語(yǔ)嗎？

（2）你們喜歡上英語(yǔ)課嗎？

（3）你們喜歡或不喜歡的原因是什么？

統(tǒng)計(jì)分析如下：想學(xué)好的占93%。喜歡上英語(yǔ)課的占41%，一般占19%，不喜歡的占40%。

愿意學(xué)英語(yǔ)的原因歸納如下：

①英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)。中國(guó)加入世貿(mào)，英語(yǔ)更顯重要。

②學(xué)習(xí)英語(yǔ)是時(shí)尚。

③英語(yǔ)是就業(yè)的通行證，是未來(lái)生存的需要。

④機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人，多學(xué)一些知識(shí)，將來(lái)選擇的機(jī)會(huì)多些。

⑤英語(yǔ)是升入高等學(xué)校的考試學(xué)科，學(xué)好具有優(yōu)勢(shì)，有成就感。

不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因：

①英語(yǔ)學(xué)的多，用的少，缺少語(yǔ)言環(huán)境。

②英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥，缺少生趣。

③教學(xué)手段和方法單一，講的多，練的少。

④不喜歡老師，老師與學(xué)生交流的少。批評(píng)多，欣賞少。

由調(diào)查可知，幾乎所有的學(xué)生都有學(xué)好英語(yǔ)的欲望，這是老師教英語(yǔ)的意義和動(dòng)力所在。可是只有不到一半的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，這引起了我的震驚和深深思考。這不容樂(lè)觀，也不能說(shuō)我們的英語(yǔ)教育很成功。未來(lái)社會(huì)，英語(yǔ)是與世界交流的橋梁和紐帶，是交際的劑。除學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，智力差異，基礎(chǔ)薄弱等原因外，教師方面也有至關(guān)重要的因素：

①教師要有淵博的知識(shí)。

②要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

③要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的環(huán)境。

④教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

⑤有淺入深，層層深入，化難為易。

⑥使用多種手段，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

⑦老師善于、樂(lè)于與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)小報(bào)范文第4篇

為了配合年學(xué)校校園文化節(jié)系列主題活動(dòng)，同時(shí)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，給孩子們的未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

2.收獲

通過(guò)此次英語(yǔ)學(xué)科比賽，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了他們動(dòng)手動(dòng)口的能力。檢驗(yàn)了前一階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握程度和綜合運(yùn)用能力。

此次競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)置難度適中，形式多樣，既考慮到絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平，又適當(dāng)拉開(kāi)了差距，讓平時(shí)在英語(yǔ)上稍有困難的學(xué)生也從競(jìng)賽中獲得了信心和鼓勵(lì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的的同學(xué)更顯示其實(shí)力。

此次競(jìng)賽結(jié)果可作為今后對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的參考和教學(xué)工作的反饋和總結(jié)。

3.啟示

低年級(jí)以聽(tīng)，說(shuō)為主的教學(xué)思路取得了較好的效果，但他們還沒(méi)有掌握發(fā)音的規(guī)律，在今后教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)孩子動(dòng)口，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生在強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，開(kāi)始要重視讀，寫能力。在這次比賽中，我們英語(yǔ)組設(shè)置了三年級(jí)英語(yǔ)問(wèn)題搶答比賽和四年級(jí)英語(yǔ)書寫比賽，就是為了更好地養(yǎng)成他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從比賽的效果來(lái)看，同學(xué)們都很重視，發(fā)揮出了自己的真實(shí)水平，但也反映出一些問(wèn)題。有的同學(xué)出現(xiàn)重聽(tīng)說(shuō)輕讀寫的傾向，希望在今后的教學(xué)中針對(duì)性地開(kāi)展各種活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展和對(duì)西方文化，歷史的深入了解。為了提高學(xué)生的能力，英語(yǔ)組安排了小學(xué)五年級(jí)圣誕卡片制作比賽和六年級(jí)英語(yǔ)手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽。在活動(dòng)中同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，并大量查閱課外知識(shí)，發(fā)揮動(dòng)腦動(dòng)手的能力，呈現(xiàn)出了精美而優(yōu)秀的作品，在比賽的同時(shí)也獲得了無(wú)限的快樂(lè)。這種方法能很好地提高學(xué)生綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力，在以后的教學(xué)中可以更多形式更多方法地開(kāi)展。

小學(xué)英語(yǔ)小報(bào)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣；激發(fā)

英語(yǔ)的重要性是隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放的步伐不斷加快的過(guò)程逐漸凸顯出來(lái)，這種語(yǔ)言交流逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流最基礎(chǔ)的交流工具。而我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)工作也隨著這種發(fā)展的需要和趨勢(shì)有了不斷的改善，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，本文將重點(diǎn)探討如何有效激發(fā)并保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)

為了積極有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，教師要通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生從英語(yǔ)課外活動(dòng)中尋找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并使學(xué)生能夠通過(guò)更加新穎的角度來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加學(xué)習(xí)的信心，從而在這個(gè)過(guò)程中不斷培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情，并轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒，變被動(dòng)為主動(dòng)。英語(yǔ)課外活動(dòng)的有效展開(kāi)是充分挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，并可以定期開(kāi)展英語(yǔ)教材相關(guān)的演講比賽或者是舉辦英語(yǔ)墻報(bào)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、用恰當(dāng)合適的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用支持、鼓勵(lì)的語(yǔ)言在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教學(xué)方式。例如，可以在學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題之后，老師用鼓勵(lì)的話語(yǔ)如You are very smart！good job！Well done；wonderful等詞來(lái)給予學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地深入到課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于思想意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)初步建立的階段，當(dāng)聽(tīng)到老師的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，會(huì)在內(nèi)心生發(fā)出更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)激情。在必要的時(shí)候，可以通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)。例如對(duì)回答問(wèn)題積極和主動(dòng)的學(xué)生除了給予獎(jiǎng)勵(lì)的語(yǔ)言之外，還可以通過(guò)小獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。在這種激勵(lì)過(guò)程中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮、活躍的狀態(tài)，這就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、建立平等、融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

作為教師，要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和深造來(lái)不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從其他地方對(duì)自己進(jìn)行“充電”。要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的精髓進(jìn)行更加深入的鉆研和學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)涉獵其他學(xué)科來(lái)更好地提升自己的教學(xué)能力，然后才能為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，并與學(xué)生之間建立平等和融洽的師生關(guān)系，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)和引導(dǎo)。同時(shí)，作為教師要懂得尊重孩子，善于看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，并在課外多對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和觀察，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的差異來(lái)進(jìn)行辯證的教學(xué)，以更好地讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，也更好地讓師生之間建立一個(gè)更加和諧、互相促進(jìn)的關(guān)系。

綜上所述，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師，所以教師要善于采取有效而多樣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面都取得更加有效的進(jìn)步，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主發(fā)揮英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，最終提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。