以小見大的作文素材

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以小見大的作文素材范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

以小見大的作文素材范文第1篇

關鍵詞：中學生；搜集；作文素材

現在是信息爆炸的時代，是眼球經濟的時代，中學生正處于知識積累與世界觀形成的關鍵時期。學生思維活躍，求知欲強，接受信息途徑日益擴大。那么，面對龐大的信息資源，學生該如何搜集作文素材呢？

一、做生活的有心人

文學來源于生活而高于生活。每天我們的身邊都會發生各種各樣的事，要善于觀察，善于思考，以小見大，身邊熟悉、理解、體驗的生活處處都是作文素材。

二、報紙雜志

作文素材的來源相當廣泛，只是平時有的學生課文讀得不熟，課外書也不看，能供寫作的材料不多，這就好比無源之水，無本之木，寫文章當然就是一件難事了。現在大多教室都設有報紙雜志架，擺放著諸如《讀者》《青年文摘》之類的雜志。此舉旨在開闊學生的視野，培養大家的閱讀興趣。閱讀時若能做個有心人，搜集里面有價值的文章、事

件，特別是對議論文的論據的積累尤為有用，久之必能使自己的作文有較大進步。

三、教材及輔導資料

教材所選的文章，都是經典名篇，文質兼美。許多輔導資料的頁腳處也會輯錄大量的名言警句，雖藏在角落，卻字字珠璣，令人感受良多。劉勰說過：“入妙文章本平常，等閑言語變瑰奇。”只要我們在平時閱讀積累的同時，能善于把課本知識轉化為寫作材料，就不會為材料的貧乏而苦

惱了。

四、電影經典臺詞

很多時候，能使我們記起一些電影的方式，往往是由某一句經典的臺詞而想起的，搞笑的、浪漫的、激情的，各種各樣耳熟能詳的臺詞，被人爭相效仿，廣為流傳。盤點中外電影中的經典臺詞，你會發現臺詞中運用了大量的修辭手法，正是這些手法的運用，才使得電影的表現力大大增強，從而給觀眾留下了深刻的印象。學生可以仿造電影的敘事技巧或者里面的優秀語句進行創作，必然不會缺乏作文素材。

五、學校宣傳窗和展板

校園的櫥窗是一道亮麗的風景，內容豐富、圖文并茂，弘揚了校園文化，宣傳了校園生活。學校展板一般收錄的是本校名人故事、名言警句、古代文化以及優秀古文，觀看櫥窗和展板內容時可隨時記錄下精彩的句子，為議論文所用。

六、他人的摘抄

“他山之石，可以攻玉”。每個人摘抄時都有自己的角度和韻味，可借閱同學的摘抄本，互通有無，發現亮點。

以小見大的作文素材范文第2篇

在現時的語文作文教學中，我們的學生思想僵化，不敢創新，總為考場作文的所謂保險分而不敢越雷池一步。就算個別具有創新精神的學生，運用創造思維來思考問題，能夠提出超常規的構思和不同凡俗的新思考，可到了老師那里卻被“筆斃”了，這樣導致寫作在高中生看來是件難事。

我想，要進一步提高自主作文的教學質量，就必須針對目前教學中存在的一些易被忽視的問題去設法加以引導，請別再忽視學生生活空間的寫作傾向，要善豐素材，有效導引，有效寫作。下面就這些問題談談我個人的認識。

一.善豐素材――豐富生活閱讀，提升寫作基礎

知識是創造思維的基本要素，是作文的基礎。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。我們老師要教育學生，除了學好課本上的知識外，更要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識也要多了解一些常識。正如培根所講：“讀史使人明智，讀詩使人巧慧，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”

讀書是作文的前提和基礎。可據一些老師觀察，不少學生課外時間都泡在了電視里。當然，不能否認電視的多種教育功能，看電視對作文也有幫助，但看電視絕對不能代替讀書。為了提高學生的作文水平，我們必須擴大閱讀量，以閱讀促進寫作，激發學生的閱讀和寫作興趣。為了更好地引導學生閱讀和作文，可以經常組織一些讀書會或專題讀書沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才（即口頭作文）。再通過辦墻報、校園文學報等形式，學生在廣泛閱讀中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。培養學生的寫作習慣和興趣，以提高書面作文水平。通過閱讀，學生視野開闊，知識豐富，思維活躍，作文素材多了，就再不會為“無米之炊”而苦惱。

二.有效寫作――打破定勢，多角度發散構思

要打破定勢，提高學生的發散思維能力，除了擴大閱讀面，擴大見聞，沉淀文化底蘊，為作文的發散思維打下基礎外，教師更要教會發散思維的方法，就是讓學生會從多角度、多起點、多層次、立體地多方位地來思考問題。引導學生積極突破思維定勢，縱、橫、分、聚，發展學生思維的多極性、敏銳性、深刻性、獨立性、創造性等品質，從而提高寫作能力。

如在構思之初要讓學生用發散思維打開思路，請別忽視學生生活空間的寫作素材。圍繞作文題目，作思維輻射，由點到線，有線到面，由平面到立體，跳出食物點、線、面的限制，既要使其注意從上下左右、四通八達的橫向聯系中考察事物，從而使主體思路更加靈活。從我們日常生活的細小事情中，發現作文題目蘊含的巨大社會意義，從小事中開掘深刻的主題，就是以小見大的寫法。在導向寫作時，要求學生在平常觀察事物時，要善于發現事物并產生聯想，運用發散思維，抓住“小”來反映“大”。

1、正面或反面角度。面對一個問題，持贊揚還是批評態度，是樹立正面榜樣還是列舉反面教材，可選擇一條走下去，也可以著眼于兩面走辯證分析。

2、真實（具體）或虛幻（抽象）角度。也可針對自己對生活的某些細節的回顧與管窺作加工。

3、自己或他人角度。面對一個問題，我們是寫自己還是寫他人？有什么生活哲理？

4、大處或小處角度。面對一個問題，我們是著眼于集體、民族、社會、國家、甚至人類、自然等大的方面，還是著眼于私人情感、生活細節等小的方面？前者追求大氣、高遠，后者追求親切、細膩。

5、歷史或現實角度。面對一個問題，我們是分析其原因還是預見其結果？前者探究事情為什么會這樣，后者探尋事情照這樣發展下去會成什么樣子。

當然，有效的寫作角度還有許多，可謂見仁見智！只要我們老師引導得當，學生的寫作水平就會不斷提高。

以小見大的作文素材范文第3篇

關鍵詞：記敘文；細節描寫；語文教學

在初中記敘文的教學過程中，老師應該緊密結合學生的實際寫作情況，合理調整教學方案，讓學生能夠在老師的引導下不斷提升自己的寫作水平。

一、自行編寫作文寫作教材

教師在新課標的前提下可以嘗試編寫出符合實際的寫作教材。例如，七年級學生需要著重訓練記敘文寫作，自編教材中要突出文章的六要素以及表達方式和記敘順序等方面的重點。這些專項指導要分為不同的訓練要點，對應設計相應要點的訓練板塊。例如，在教學《從百草園到三味書屋》時，可以做一個關于童年往事的專題寫作訓練。我補充了曹文軒《童年》，遲子建《我的夢開始的地方》及史鐵生《消逝的鐘聲》等閱讀材料，從摘抄筆記、自主創作、感悟筆記等多角度進行訓練，有效地引導學生將閱讀素材轉化為寫作素材。自行編寫的教材不僅可操作性強，還具有靈活多變的優勢，可以很好地提升學生的寫作興趣與寫作水平。

二、激發學生寫作情感

從長期教學結果來看，有關記敘文的教學往往容易忽視“形象”要素，更多注重記敘文的思想和語言。由于初中學生無論在思想上還是閱讀量方面都有很大的局限性。針對這種情況，寫作訓練應在閱讀和理解的基礎上對寫作立意加以強化和訓練。語文教師要抓住記敘文寫作的關鍵環節，對文章人物的形象、神態、舉止、語言、心理變化和所處環境加以深入的分析，經推敲后出現的人物是栩栩如生的。同時，教師要不斷培養學生的良好寫作習慣，恰如其分地使用寫作手法與修辭，才能將人物與事件巧妙地結合起來。因此，記敘文寫作可以看作一個創作過程，優秀的記敘文如同優秀的建筑物，體現了作者的獨具匠心之處。充分利用課本范文來豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。例如，在七年級的《盲孩子和他的影子》以及《濟南的冬天》中，非常細致生動地描述了人物和景物。教師應在寫作課上讓學生重新加以體味。這種鑒賞類的課程可以很好地提升學生的寫作素養。寫作訓練可以從學生熟悉的人或者物開始，對周圍事物的留心觀察、仔細分析后，通過良好的立意與生動的文筆將其展示于人。語文教師的重要性不僅是知識的灌輸，還需要通過不斷鼓勵學生，提升學生的寫作熱情。學生對作文有感情，其作文教學的目標也就實現了大半。

三、以小見大

在初中寫作教學中，堅持“以小見大”的敘事視角，是記敘文寫作教學中的有效方法。“一葉落而知秋，一滴水也可以反映太陽的光輝”。教師要善于指引學生利用身邊的平凡微小的故事為載體，在讓他們敘述“小事小情”的過程中，達到在平常的蘊含深刻、微細中挖掘大道理的目的，真正體現出記敘文寫作活動中應堅持的以小素材來反映深刻主題的基本技巧。在指導學生記敘文寫作實踐中，筆者總不忘從已有的資源出發，積極歸結教材中相關的名家大師作品的寫作特色，讓學生們深深感受到絕大多數的大作家都能巧妙借助“小事小情”來抒發自然真摯的情感。如，散文大師朱自清前期散文的代表作《背影》中，只寫了他的父親買桔子這樣的一件小事，卻精巧地體現出父親對兒子無微不至的關愛和兒子對父親的百般懷念。還有，法國都德的短篇《最后一課》中，僅通過淪陷區里的一個小學校的一節課，描述了一個平平常常的老師和一個不懂事的孩子的一些“小事”，但卻無限地抒發了他們心中的悲憤心情和強烈的愛國精神，真實地展現了愛國主義的大主題。這些寫作成功的范例都為我們的學生開展記敘文寫作提供了豐厚的資源。

四、強化片段訓練，提升學生細節描寫意識

在學生掌握了細節描寫技巧后，老師應采取良好的訓練方法，提升學生細節描寫水平。通常情況下，具有學習自覺性的學生常常觀察并記錄生活中較為典型的事例，并將其靈活應用到文章的人物塑造和情節發展中，從而在較大程度上提升了文章的可讀價值。所以老師便可以充分利用作文片段訓練，讓學生充分利用所學的描寫方法進行文章細節刻畫。通過總結近幾年中考中的作文命題，便可以發現當前作文寫作都與初中學生的實際生活情況非常貼近，有利于學生更好地表達真情感。例如：在寫作“取得成功時的喜悅”、“獨自面對黑暗時的害怕”、“感人的親情”等題材時，老師便可以要求學生在短時間內進行片段式寫作，如：成功時的喜悅面部表情、肢體動作；獨自面對黑暗時的心理變化描寫；感人親情的典型事例刻畫。讓缺乏細節描寫的學生能夠在快速訓練的過程中不斷提高自己細節描寫的意識，從而促使學生能夠在之后的寫作中得心應手的進行細節描寫。

現階段初中記敘文寫作教學還存在諸多問題，但筆者相信，在教育工作者的不懈努力下，這些問題將會得到解決。作為教師，不僅要從學生方面入手，更要從自身出發，在新課標的指引下，變傳統的以統發教材為基準的教學方式為統發教材與自編教材相結合。對記敘文寫作進行專項訓練的教學方式。變教師單向指導為師生多元化互動，使“痛苦寫作”成為“快樂寫作”。

參考文獻：

以小見大的作文素材范文第4篇

一、貼近學生生活，傾聽學生心聲

教師要指導學生感悟生活，寫出富有真情實感的作文，就必須走近學生，了解學生生活；理解學生，做學生的知心朋友。教師不能用成人的眼光來審視學生的童真世界，因為成人世界與童真世界是存在“隔墻”的。教師要俯下身子，傾聽學生的心聲，深入學生的心里，用一顆不泯的童心和學生一道體驗生活、感悟生活，進而把中學生的作文引向廣闊的社會生活，引向對自然、人生的思考感悟。教師不能逼著學生寫下違心的不真實的話語。這樣會導致學生在作文中產生話語表達的分裂，說出迎合成人心理和審美趣味的套話，讓“假”“大”“空”的話語充斥于作文中。教師要善于引導學生以孩子的眼光去發掘生活中的真、善、美與假、惡、丑，以富有中學生個性的筆觸去進行謳歌與鞭笞。

作文教學的生活之“源”應該是學生的童真世界。貼近學生生活，傾聽學生的心聲，要求教師不要把成人的生活“嫁接”到學生的生活中，讓學生無所適從，無話可說。在平日的課堂教學或與學生相處交流的過程中，教師要通過文本閱讀或談心的方式向學生傳達國學中的傳統道德。如“樂善好施”“己所不欲，勿施于人”的博愛思想，“積極向上”“自強不息”的進取品格，以及“天下為公”的集體主義精神等。引導學生以此為標尺來做人處事，來觀察生活中的各種現象，并指導學生在感悟生活的過程中，緊扣時代脈搏，踩著時代鼓點，寫出富有時代氣息和真情實感的佳作。

二、引領學生留心生活，做生活的有心人

認真觀察、勤于思考，這是感悟之基礎。引導學生留心生活，就是要求他們用心觀察生活中的一切。留心生活、觀察生活，對于學生作文來說意義重大。觀察，會豐富學生的寫作素材。魯迅先生告訴我們：“如要創作，第一需觀察。”教師要給予學生觀察方式、與方法的指導，要讓學生明白觀察不是走馬觀花，泛泛地看看而已，而是要用心加以審視，透過現象看本質，由表及里，層層深入，捕捉最能觸動自己心靈之弦、能夠掀起情感波瀾的人物和事件的細枝末節。觀察什么、怎樣觀察，這些問題教師應該向學生交代清楚。觀察生活，不單純是觀察學生周圍的社會，還應該包括生活中的自然環境。學生身邊的人和事可以觀察、記錄，身邊的花草樹木也可以駐足欣賞、品味。至于觀察的方法，當然是多種多樣的，可以整體感知，也可以分解描述，還可以比較分析，找出異同。

一葉落而知秋，一滴水可以折射出太陽的光輝。教師引導學生觀察事物可以運用以小見大的方法，于平凡處挖掘出不平凡的本質，讓普通人物的形象栩栩如生、熠熠生輝；于生活瑣事中揭示深刻的哲理，振聾發聵、給人深刻啟迪。觀察事物，既要學會橫向觀察，如事物的概況、位置、特點等，又要學會縱向觀察，如人物的前后變化、事情的來龍去脈等。當然觀察還要細致，要對事物的各個方面、對事情的各個環節、對人物的各種神態表情，都要觀察到位，不能放過每一個細微的地方。

三、指導學生感悟生活，提升感悟能力

（1）引導學生善于觸發感悟。所謂“觸發”，即以感知到的人、事、物、現象為前提和基礎，尋找到表達的獨特視角。學生常常感到捉襟見肘，無話可說，就是因為自己沒有什么感想，對身邊發生的一切聽而不聞、視而不見、熟視無睹。教師可以告訴學生，現實生活中人物的一言一行、思想動機、事件的發生發展或細節特點等都可以觸發感想。這個觸發的感想可以在文章中開門見山地點明，以統領全篇；也可以在文末畫龍點睛，啟人深思；也可以時隱時現地流露于字里行間，成為文章的一條情感軸線。

感悟，要把握好一個“度”。首先要有信度，即要感悟得真實，能讓讀者產生心理上的共鳴，無矯揉造作之嫌；其次，要有坡度，即要感悟得自然，體現在寫作過程中要有一個呈現的過程，注意鋪墊與蓄勢；第三，還要有深度，要感悟得深刻，抓住事物的本質，挖掘其中的意蘊。教師指導學生作文時，寫人敘事要善于指導學生從小處著眼、小處落筆，以小見大，抒發自己對生活的頓悟。寫景狀物，可以景物的某一特征為觸發點，抓住其形、色及其變化的某一過程來作為觸感點，引發自己對于自然或人類社會的思考。關于作文中的感悟，教師要強調進行真實而準確地描寫與抒發，要防止學生進入誤區，出現感悟不清、漫無目的或感悟不當、失之偏頗的現象。

（2）引導學生進行情感體驗。學生在每一次作文中都要進行感悟、思考、反省與自我解剖，這一過程給學生留下的認識上的提升與思想上的成長。學生的感悟、反思與解剖，就是對生活的體驗和感悟。“體驗”和“感悟”皆屬于頓悟思維，這是別人代替不了的，需要學生個體自主去完成，教師要做的工作就是啟發和點撥。以自己的思想引領著學生的思想，以自己的視角引導著學生的視角，讓學生放眼生活世界，貼近生活、留心生活、感悟生活，用自己的生花妙筆來記錄生活，提升作文水平。

以小見大的作文素材范文第5篇

關鍵詞:文本積累 閱讀積累 生活積累

一、文本學習,注重積累

如在學習《端午的鴨蛋》一文時,本文的語言很有特色,學習時我就注重引導學生分析、體會,最后師生共同歸納出三點值得學生借鑒:1.平淡而有味,2.用適當的方言表現作品的地方特色,3.有淡淡的幽默。還有本文在選材上,也值得學生學習:本文作者只選取了一個小小的鴨蛋,卻從中表達了作者對童年生活的懷念和留戀,對故鄉的無限熱愛和眷戀,小小的鴨蛋是作者豐富感情的載體,這種以小見大的寫法對學生寫作很有啟示。我因此以本文為例指導學生寫作我們本地的一種風俗,后來發現有好幾個學生寫的還真不錯。

學習文本,鼓勵學生在感知的基礎上調動自己的生活體驗,聯想到自己身邊的人或事,由人入己,由己推人,更多更好的積累文本知識、經驗,并能恰當的運用到自己的寫作中去,就必能有令人滿意的收獲。

二、拓展閱讀,學會積累

九年制義務教育規定,中學生每天至少要有30分鐘的閱讀時間,語文老師每周要安排兩節閱讀課。學生寫作中準確生動的語言表達、新穎別致的結構形式,大多來源于平時的閱讀積累。學生只有進行大量有益的閱讀,才能用恰當的語言、引人入勝的結構來表達所寫之人、所寫之物以及所寫之事。當然教師要引導學生一定要讀好書,最好讓學生讀感興趣的好書,因為興趣閱讀收效最大。一些優秀的讀本如《創新作文》《作文與考試》《課堂內外》《讀者》《意林》《格言》《特別關注》等,教師可以推薦給學生,學生大多也喜歡,而且這些讀本里面有一些動人的故事,它們生動的語言、深刻的思想內涵、精辟的見解,無不讓學生們獲得啟迪和對生活獨特的認識。

班中有個學生近來寫作進步很快,尤其是他作文題目活潑新穎:如寫一次大暴雨給人們帶來的不便,他取題叫《暴雨“通緝令”》;寫有關“紅十字會”的文章,題目是《幫助進行時》;寫學校廣播操比賽,他的題目是《江湖功夫》;――而且文章語言活潑有趣、結構靈活多樣。我問他原因,他得意的說是《創新作文》雜志的功勞。我順手翻看他遞過來的一期,還真的被里面的內容迷住了,如《“小強”為我頒獎》一文,寫的原來是一只名叫“小強”的蟑螂三次頒獎給我,真是創意十足;《英語老師的“債務清單”》,寫的是臨近考試,英語老師占用音、體、美課和自習課給學生們上英語課;――再一看,原來該學生寫的《暴雨“通緝令”》就是借鑒該書上的《“粗心”通緝令》,而且本文的小標題結構很是新穎:

No.1:積水成河 地點:學校操場 危害指數:***

No.2:堵車 地點:夾河街 危害指數:****

No.3:出行不便 地點:綠地世紀城 危害指數:**

我不能不驚嘆于有益的閱讀對學生的啟發誘導真大啊!

三、深入生活,留心觀察,積累素材

生活是寫作的源泉,善于觀察是提高寫作能力的重要一環。學生之所以“不知道該寫什么”,“寫來寫去就那么幾件事”,歸根結底,也就是缺乏寫作的素材。同學們也許很苦惱:我們每天都過著“教室――餐廳――宿舍”三點一線的生活,哪里有什么新鮮事呢?其實,作文的素材都來源于生活,只要擦亮你的眼睛,用心去觀察體會,做平凡生活的有心人,把生活中的平凡之事,認真細致的寫到文章中去,它們就會像金子一樣發光,正所謂“平平淡淡才是真”。請看一位同學筆下的一個場面描寫:

我立即選好方向,鎮定地拉緊彈射皮筋,將飛機一放。“嗖”的一聲,飛機在草坪上滑起升空,一個勁兒往高處飛,突然來了一個后空翻,又接著開始滾翻,。一會兒,它又盤旋起來,有時它好像停留在天空不動。飛了一會兒,飛機才徐徐降落。看飛機那股神氣勁兒,好像在對我說:“怎么樣,沒有失望吧?”

事實證明,只要留心觀察身邊的點點滴滴,做平凡生活中的有心人,學生就會發現生活中的諸多閃光點,而他們把這些實實在在的人和事寫進文章中,就能給人以清新自然之感,使文章充滿著生活的氣息。

其實,生活中,每一次老師的講課,每一次父母的叮囑,每一次上學路上的見聞,每一次實驗,每一張照片,每一陣風,每一朵鮮花,每一縷清風――都能讓學生們體會著痛,體會著愛,體會著恨,也感受著親情,感受著溫暖,感受著友誼――

另外,一些電視節目如《百家講壇》《今日說法》《道德觀察》等對社會現象、人生人性由表及里的揭示剖析,透過現象看本質,都對學生思想認識的提高起到很大的促進作用。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,這源頭的活水就是生活,就是學生平時讀書學習與平凡生活中的點滴積累。只要留意平時學習與生活中的積累,學生就能從中發現事物內在的魅力,發現生活的美,感悟生活的美,那么,作文就會成為學生生活的真實記錄者,成為學生最好的伙伴。