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前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于友情的詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于友情的詩(shī)范文第1篇

什么是投資？什么又是投機(jī)？

按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋，投資，指的是：1.把資金投入企業(yè)或基本建設(shè)。2.投入企業(yè)或基本建設(shè)的資金。泛指為達(dá)一定目的而投入的錢財(cái)。同一本詞典，對(duì)于“投機(jī)”的解釋則簡(jiǎn)略得多：趁機(jī)牟利。

轉(zhuǎn)換到人生的維度上，當(dāng)我們將青春時(shí)光看作是最值得一個(gè)人珍惜的財(cái)富，那么就可以說(shuō)，對(duì)人生，我們可以用青春去投資，也可以投機(jī)。

再換個(gè)視角：無(wú)論是投資還是投機(jī)，都是一種“冒險(xiǎn)”。在英文中，“冒險(xiǎn)”與“企業(yè)”或“企業(yè)精神”，同屬一詞。青春，于是便成了一份與冒險(xiǎn)有關(guān)的事業(yè)。這自然讓人想起這樣一種在年輕人中流行的說(shuō)法：青春是一場(chǎng)華麗的冒險(xiǎn)。這話不能說(shuō)沒(méi)有一定的哲理，因?yàn)榍啻旱那胺绞且淮笃婵啄：奈粗?，在這最輸?shù)闷鸬娜松A段，“青春沒(méi)有失敗”是最正能量的口號(hào)。手握著青春這一珍貴的“資本”，哪個(gè)年輕人也不想讓它白白貶值，總該去做點(diǎn)什么。

于是就在“去做什么”這里，出現(xiàn)了重要的分野——是去投資，還是去投機(jī)？

在很多時(shí)候，投資都比投機(jī)更接近于一個(gè)褒義詞，因?yàn)橐徽f(shuō)起投機(jī)，總是讓人想起投機(jī)取巧、投機(jī)倒把這樣的“壞詞”，有點(diǎn)被利益和欲望驅(qū)使、為達(dá)目的不擇手段的意味。與投機(jī)相關(guān)的形象，最典型的當(dāng)屬“暴發(fā)戶”，以及抗日劇里那些為了升官發(fā)財(cái)而去當(dāng)漢奸的人。

在人們的心目中，投機(jī)者都是沒(méi)有什么堅(jiān)定的價(jià)值觀可言的，或者說(shuō)，他們唯一堅(jiān)定的信念，是關(guān)于自身利益的——只要對(duì)自己有好處就行。其他的，可能都深深埋在心里一個(gè)很難找到的地方。

有的人要說(shuō)，成就美好的人生，需要抓住機(jī)會(huì)，但因?yàn)樵S多機(jī)會(huì)稍縱即逝，所以即使要被戴上“投機(jī)”的帽子，也不能錯(cuò)過(guò)。

沒(méi)錯(cuò)，人生要把握住機(jī)遇。問(wèn)題是，這個(gè)“機(jī)遇”到底指的是什么？我們真的要用一種沒(méi)有任何標(biāo)準(zhǔn)可言的姿勢(shì)，撲到每一個(gè)看起來(lái)很美的“機(jī)遇”上嗎？如果要有某種標(biāo)準(zhǔn)，那么這種標(biāo)準(zhǔn)又是什么？是利益？是興趣？還是別的什么？恐怕，這才是決定“投資”和“投機(jī)”之間差別的分水嶺。

時(shí)代偶像的時(shí)代寓言

有人會(huì)說(shuō)，只要把青春用好，就是對(duì)人生的最好投資。那么，怎樣才算是“用好”？

在80后一代里，韓寒、郭敬明，無(wú)疑是成功的代表，不妨來(lái)看看他們的履歷在講述怎樣的故事。

韓和郭兩個(gè)人都是靠文字功夫一鳴驚人，少年得志，而且都“不走尋常路”，一個(gè)是高中輟學(xué)，一個(gè)是大學(xué)肄業(yè)，都不是老師和家長(zhǎng)眼中那種標(biāo)準(zhǔn)的好學(xué)生，人生軌跡雖然是兩個(gè)方向，但相同的，是兩人都充分發(fā)掘了自己的青春潛力，并且足夠勤奮努力，從而收獲了很多。我們當(dāng)然不能把現(xiàn)在越來(lái)越常見(jiàn)的少年得志現(xiàn)象簡(jiǎn)單地歸為投機(jī)。但是，商業(yè)上的成功，就是一切嗎？

“沒(méi)有人能永遠(yuǎn)年輕，但永遠(yuǎn)有人，正年輕著。”郭敬明心懷真誠(chéng)地將自己的“唯物”信仰印成鉛字，拍成電影，推送到數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的年輕人的手中、眼中、心中。

有媒體略顯無(wú)奈地發(fā)問(wèn)道：難道他不寫、不拍物欲橫流，外灘的夜夜笙歌就會(huì)落幕嗎？

但究竟是在迎合對(duì)物質(zhì)的渴望，還是在制造這種渴望？還是兩者都有？

其實(shí)，郭敬明并非一帆風(fēng)順，他曾經(jīng)在抄襲案中敗訴，這無(wú)疑是其職業(yè)生涯上的污點(diǎn)。但隨后，經(jīng)久持續(xù)、令人瞠目的商業(yè)成功，就像撲上來(lái)的海潮一樣，迅速掩蓋了沙灘上所有不那么光彩的痕跡。光環(huán)再次籠罩了一切。

就像唐駿的學(xué)歷門一樣，這似乎是個(gè)時(shí)代寓言：人們不再那么在乎對(duì)錯(cuò)，而且善于遺忘。甚至可以說(shuō)，不理解郭敬明，就不能理解這個(gè)時(shí)代，就不能理解這個(gè)時(shí)代的年輕人。年輕而狂熱的粉絲們似乎根本不在乎自己的偶像究竟做了什么，對(duì)也好，錯(cuò)也罷，只要偶像捧出來(lái)的東西是他們喜歡的，這就夠了。就像郭敬明自己說(shuō)的那樣，“我付出了這么多的努力做事情，我覺(jué)得如果我成功了，那是很天經(jīng)地義的?！痹谶@樣的情況下，你甚至難以判斷，他所做的一切，究竟是一種明智的投資，還是純粹的投機(jī)。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，郭敬明的商業(yè)生涯，既是在投資，也是在投機(jī)。這里的“機(jī)”，便是這個(gè)社會(huì)的年輕人對(duì)于物質(zhì)享受和虛榮的迷戀和渴求——這一消費(fèi)社會(huì)的迷思。

迎合哪種時(shí)代脈搏

“為什么我工作努力賺了錢就應(yīng)該被批判？我覺(jué)得這是雙重標(biāo)準(zhǔn)，不公平?！惫疵髟?jīng)這么為自己辯白。其實(shí)，就算他自己也無(wú)法心安理得地將物質(zhì)置于一切之上。他對(duì)追隨者說(shuō)，享受物質(zhì)是為了用它們的品質(zhì)來(lái)彰顯自己的審美?？?，物質(zhì)和精神在他這里就這么奇妙地融合成了一個(gè)圓。

對(duì)于郭敬明，有媒體發(fā)出這樣的感嘆：一方面沒(méi)有遺忘他過(guò)往的非議，一方面還是要驚嘆他制造的財(cái)富傳奇，贊揚(yáng)他勤勉奮斗終獲成功的中國(guó)夢(mèng)——這就是我們身處的這個(gè)時(shí)代的邏輯。

也許，郭敬明的經(jīng)歷證明了這么一個(gè)辯證關(guān)系：在人生的道路上，投機(jī)到極致，也就成為最成功的投資。但是話說(shuō)回來(lái)，畢竟他的才情很早就獲得普遍認(rèn)可，他的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《幻城》一出版就受到盛贊，甚至成為一種文化現(xiàn)象。試問(wèn)整個(gè)80后一代，又有幾個(gè)人能做到這一點(diǎn)呢？如果只以成敗論英雄，那么我們也將無(wú)話可說(shuō)。

郭敬明給今天的少男少女們營(yíng)造了一個(gè)充滿奢華香氣和玫瑰色光澤的物欲童話，而韓寒，作為鏡子的另一面，則是用方向盤和鍵盤，譜寫了一段讓青年們熱血沸騰的精神神話。

與郭敬明類似，韓寒也經(jīng)常身處爭(zhēng)議的風(fēng)暴核心，也倔強(qiáng)地走著自己的路。

從一開(kāi)始，韓寒就是以一位“追風(fēng)少年”的形象為人們所知。到今天，你仍然可以從他身上感受到那種凌厲的、酷黑色的青春氣息。他仍然努力走著一條更自由的路，就像他說(shuō)自己完全沒(méi)有人生目標(biāo)，“規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)也沒(méi)有用，今年想明年怎樣最合適?！敝徊贿^(guò)，他也開(kāi)始逐漸放下曾經(jīng)的狂放，轉(zhuǎn)身承擔(dān)起更多的人生責(zé)任，作為丈夫和父親的責(zé)任，作為有著一定話語(yǔ)權(quán)的公民的責(zé)任等等。

時(shí)代的脈搏遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一兩種，究竟迎合哪種需要，把青春的籌碼放在哪里，是個(gè)值得深思的事情。

那些值得遵循的標(biāo)準(zhǔn)

無(wú)論是投資還是投機(jī)，都是帶有風(fēng)險(xiǎn)的選項(xiàng)。但也恰恰是因?yàn)檫@不可消除的風(fēng)險(xiǎn)，才值得我們?nèi)プ龀鲞x擇。因?yàn)槲覀冞€很年輕，經(jīng)得住挫折甚至是失敗。

用青春投資人生，并不意味著一帆風(fēng)順。甚至起步階段會(huì)落在后面，甚至路上會(huì)被絆倒，但堅(jiān)持下去，假以時(shí)日，就定會(huì)有很多的收獲。甚至是毫不遜色于韓寒或郭敬明的收獲。

多年以前，年輕的袁隆平，頂著烈日，腳踩爛泥，在稻田里低頭弓腰地尋找那極為少見(jiàn)的水稻植株。因?yàn)樾闹杏谐絺€(gè)人利益的追求。他那高山仰止的人生成就，恰是用青春攪拌泥巴和麥穗換來(lái)的。

還有日本老人遠(yuǎn)山正瑛，他在內(nèi)蒙古種樹(shù)萬(wàn)頃的故事，堪稱日本版的“愚公移山”，但他和子孫們種下的樹(shù)，沒(méi)有長(zhǎng)在祖國(guó)的土地上，而是綠了中國(guó)的沙漠。這種行為很多國(guó)人恐怕不能理解，甚至?xí)y(cè)他的動(dòng)機(jī)究竟是什么。但是，難道他的投資沒(méi)有給自己帶來(lái)回報(bào)？不，他用堅(jiān)持了幾十年的善行給自己贏得的尊敬和紀(jì)念，就是無(wú)價(jià)的回報(bào)。如今，他的雕像就樹(shù)立在內(nèi)蒙古恩格貝沙漠開(kāi)發(fā)示范區(qū)內(nèi)，給后來(lái)者以無(wú)盡啟示。

這，恐怕才是最可貴、最值得仿效的對(duì)人生的投資吧。

我們這個(gè)時(shí)代，認(rèn)真努力的年輕人其實(shí)并不少。每年的五四青年獎(jiǎng)?wù)?、感?dòng)中國(guó)人物、全國(guó)道德模范在諸如此類的評(píng)選中涌現(xiàn)出來(lái)的青年楷模，哪個(gè)不是靠堅(jiān)持著大愛(ài)和善意，用青春實(shí)現(xiàn)了對(duì)人生的最好投資？大多數(shù)年輕人也會(huì)遲早接受自己就是個(gè)普通人的事實(shí)，開(kāi)始踏踏實(shí)實(shí)地將自己從一支值得投資的“潛力股”，經(jīng)營(yíng)成值得長(zhǎng)期持有的“藍(lán)籌股”。

關(guān)于友情的詩(shī)范文第2篇

李商隱無(wú)題春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。

李商隱無(wú)題身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

李商隱無(wú)題六首其六春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰。

李商隱無(wú)題六首其三直道相思了無(wú)益，未妨惆悵是清狂。

李之儀卜算子只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。

梁?jiǎn)⒊_(tái)灣竹枝詞相思樹(shù)底說(shuō)相思，思郎恨郎郎不知。

劉禹錫竹枝詞四首其二花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。

柳永鳳棲梧衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

柳永雨霖鈴此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有，千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。

柳永雨霖鈴執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

柳永晝夜樂(lè)一場(chǎng)寂寞憑誰(shuí)訴。算前言，總輕負(fù)。

納蘭性德攤破浣溪沙人到情多情轉(zhuǎn)薄，而今真?zhèn)€不多情。經(jīng)典語(yǔ)句。

納蘭性德虞美人凄涼別后兩應(yīng)同，最是不勝清怨月明中。

聶勝瓊鷓鴣天尋好夢(mèng)，夢(mèng)難成。況誰(shuí)知我此時(shí)情。枕前淚共簾前雨，隔個(gè)窗兒滴到明。

歐陽(yáng)修蝶戀花二首其一淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。

歐陽(yáng)修玉樓春人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。

歐陽(yáng)修玉樓春尊前擬把歸期說(shuō)，未語(yǔ)春容先慘咽。

秦觀鵲橋仙兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

邵瑞彭蝶戀花忍把千金酬一笑？畢竟相思，不似相逢好。

司馬光西江月相見(jiàn)爭(zhēng)如不見(jiàn)，有情何似無(wú)情。

蘇軾江城子十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無(wú)處話凄涼。

蘇武結(jié)發(fā)為夫妻結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛(ài)兩不疑。

溫庭筠更漏子三首其三梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

關(guān)于友情的詩(shī)范文第3篇

不轉(zhuǎn)學(xué)不知道，一轉(zhuǎn)學(xué)嚇一跳。世界上居然會(huì)有像郭子鴻這樣的男生！那時(shí)候我也摸不準(zhǔn)他到底是單純還是傻。他擔(dān)任班上的生活委員，每天晚上給同學(xué)發(fā)好第二天的飯票。有時(shí)發(fā)現(xiàn)少了票，或是人家的票丟了，他總是把自己的票給別人，自己在那啃饅頭，還啃得津津有味，邊啃還邊背書(shū)或唱歌！

關(guān)心同學(xué)助人為樂(lè)這我能理解，并且由衷佩服，但有件事情卻讓我煩透他了。為了營(yíng)造出熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校規(guī)定早自習(xí)學(xué)生看書(shū)必須大聲地朗讀，不允許默記。而郭子鴻的聲音不是一般地洪亮，于是乎他便被班主任挑選為班上的“發(fā)音器”，每天早晨他必須準(zhǔn)時(shí)發(fā)出聲音。他一出聲后，緊接著朗朗的讀書(shū)聲就“聲聲入耳”了。六點(diǎn)就上早自習(xí)對(duì)于習(xí)慣賴床的我真是一種折磨。剛開(kāi)始的那幾天我總是遲到。每當(dāng)我走在空曠的操場(chǎng)上，離教室還有幾十米遠(yuǎn)的時(shí)候，郭子鴻的大喇叭聲就清清楚楚地在操場(chǎng)上飄著了。他聲音大得我根本就聽(tīng)不見(jiàn)自己在讀什么了。本來(lái)起早床心情就郁悶，再加上他的噪音弄得我學(xué)不進(jìn)去，我每天都得沒(méi)好氣地說(shuō)他。

早上睡眠不足，當(dāng)然得抓緊課間十分鐘來(lái)小憩一下?？墒撬麛?shù)學(xué)成績(jī)好，耐心也很好，人品更是好，于是人氣就很高。人氣一高，自然少不了“追隨者”。經(jīng)常是一下課就有人來(lái)問(wèn)他數(shù)學(xué)題，除了去上廁所，他一般總會(huì)樂(lè)于為人家“傳道授業(yè)解惑”。他們又說(shuō)又比劃的，我只得戴著耳機(jī)放著音樂(lè)來(lái)補(bǔ)充一下睡眠?？删褪沁@樣，盡管他已經(jīng)盡量降低了聲音的分貝，他那倒胃口的sin、cos還是會(huì)不時(shí)飄進(jìn)我的耳朵。曾經(jīng)我那無(wú)數(shù)個(gè)寶貴的十分鐘，都是在夾雜著他的“諄諄教誨”的歌聲中度過(guò)的！

然而有一天，他卻做出了一件讓我小小感動(dòng)的事情。那是我轉(zhuǎn)來(lái)的第二個(gè)星期一，正好輪到我倒垃圾。我不僅忘記了自己的職責(zé)，讓班上扣了分，而且早自習(xí)還遲到了。班主任站在我面前批評(píng)我，盡管態(tài)度還比較和善，我也滿心的委屈。我默默地聆聽(tīng)著教誨，他卻越說(shuō)越慢，眼光帶點(diǎn)驚奇地向教室右后方擺放垃圾桶的位置望去。我也轉(zhuǎn)過(guò)身，尋找他目光的落點(diǎn)。眼前的景象使我的心頓時(shí)一顫：郭子鴻默默地清掃著地面的垃圾，然后雙手抱著裝得滿滿的垃圾桶就走了出去！

那天中午放學(xué)后我們一起走出教室。從那時(shí)起，我們的關(guān)系就很好了。而且隨著了解的加深變得越來(lái)越好。他給我補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，從最簡(jiǎn)單的概念講起，比老師講得還細(xì)心，而且不厭其煩；我給他糾正英文發(fā)音，并且一有機(jī)會(huì)就把我搜集的作文素材講給他聽(tīng)。冬天，我來(lái)不及將瓶中的涼水換成溫水老師就已經(jīng)走進(jìn)了教室的時(shí)候，他居然能夠把我的水瓶放進(jìn)他厚厚外套的口袋中，捂了一節(jié)課，硬是用他的體溫將涼水捂成了溫水！我經(jīng)常感冒，又不記得按時(shí)吃藥，他就把我的藥全部拿過(guò)去仔細(xì)研究服用時(shí)間和各種的副作用，哪種藥一天該吃多少、什么時(shí)候吃，他都記得清清楚楚，到了時(shí)間就準(zhǔn)時(shí)倒好溫水提醒我吃藥，甚至連口服液的吸管都已經(jīng)插好了。

或許是我們的關(guān)系在其他同學(xué)看來(lái)實(shí)在是太親密了，班上有男生開(kāi)始開(kāi)我們的玩笑。在我和他談話談得正投入時(shí)，會(huì)有男生在后面故意叫他的名字。我們坐在教室最后一排，有一次數(shù)學(xué)老師正在講臺(tái)上講題，胖子往后移動(dòng)座位時(shí)不小心身子往后一傾，便連人帶椅子整個(gè)的往后栽了下去，打斷了老師的講課，也引來(lái)了全班同學(xué)的目光。我聽(tīng)到有男生開(kāi)玩笑說(shuō)“紅顏禍水”，他們以為是我弄得他栽倒的。胖子也聽(tīng)見(jiàn)了，他在尷尬地爬起來(lái)后很傻氣地說(shuō)了一句“是我自己跌倒的”，惹來(lái)了哄堂大笑。在別人眼里，這句話很有“此地?zé)o銀三百兩”的嫌疑。漸漸地，幾乎全班同學(xué)都認(rèn)為我們不僅僅只是普通的朋友關(guān)系。謠言一傳十，十傳百。很快，老師們――包括我爸爸在內(nèi)，就都覺(jué)得我和胖子在談戀愛(ài)。流傳在班級(jí)的那些關(guān)于我和胖子的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，其實(shí)我們?cè)缇陀X(jué)察到了，但是我們卻從來(lái)沒(méi)有把這些放在心上。我們還是像以前一樣真誠(chéng)相待，絲毫不覺(jué)得我們應(yīng)該采取什么行動(dòng)來(lái)避一避嫌。有時(shí)候，我們甚至以此來(lái)互相打趣，認(rèn)為大家的有些言行真是太可笑了。

在爸爸的要求下，班主任將我們的座位調(diào)開(kāi)，我坐在了第一組第一排，而郭子鴻則坐在了最后一組的最后一個(gè)。隔開(kāi)了座位卻隔不斷我們的友誼。每天早上六點(diǎn)，他依然準(zhǔn)時(shí)發(fā)聲；遇到不會(huì)的題目，他依然在課間給我講解；而我依然在語(yǔ)文方面給他幫助。早晨，我們會(huì)和其他同學(xué)一起晨跑之后再進(jìn)教室；晚上，我們互相問(wèn)候之后各自回寢。我們互相鼓勵(lì)，并且全身心地投入在學(xué)習(xí)中。

關(guān)于友情的詩(shī)范文第4篇

關(guān)鍵詞：歷史課堂;情景創(chuàng)設(shè);思考

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-019-1

關(guān)于如何在高中歷史課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的課堂情景，將師生有效交流貫徹于整體課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者主要有以下幾點(diǎn)思考：

一、在課前備課中重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，不但要對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，更要通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，根據(jù)不同的知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的課堂情景，為課堂中師生的有效交流創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)

新課程改革實(shí)施后，新的歷史教材與舊教材有了明顯的區(qū)別。在重要的歷史概念或史實(shí)前，用討論、模擬情景等來(lái)進(jìn)行探究和驗(yàn)證，以此引入對(duì)于歷史概念或史實(shí)的更直觀、更深入的理解。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們可以根據(jù)歷史課堂教學(xué)需要，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體情況來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的課堂情景。例如：在關(guān)于雅典民主和羅馬法新課教學(xué)過(guò)程中，我們可以用生活的實(shí)例，通過(guò)模擬法庭，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)雅典民主和羅馬法律的情景；也可以通過(guò)具體問(wèn)題的提出，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雅典民主和羅馬法的場(chǎng)景；也可以利用多媒體的輔助工具播放一些影視資料來(lái)再現(xiàn)雅典民主和羅馬法的場(chǎng)景。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中要重視師生之間的情感交流

歷史課堂教學(xué)中師生的情感交流是指教師和學(xué)生彼此把自己的感情滲透給對(duì)方，即教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感去教育、激勵(lì)和感染學(xué)生，讓學(xué)生從中得到肯定的反映，從而培養(yǎng)學(xué)生建立一種指向歷史科學(xué)的、穩(wěn)定的、深刻的、積極的內(nèi)心體驗(yàn)。融洽和諧的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的主要手段之一。俗話說(shuō)：“投之以桃，報(bào)之以李?！睂W(xué)生總喜歡那些欣賞自己的老師。教師應(yīng)主動(dòng)溝通師生感情，運(yùn)用情感教育敞開(kāi)學(xué)生的心扉，以情感人，以情促人，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心。只有這樣，才能取得最佳的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，具體可采用以下一些做法：

1．改革教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言。

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師以問(wèn)題的形式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，可以分層次地與學(xué)生交流。要求低的問(wèn)題可以要求一般學(xué)生回答，學(xué)生正確回答后，教師可以說(shuō)：“你回答得很對(duì)，看來(lái)，你不僅思考了，而且思考得很不錯(cuò)。”鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。要求高的問(wèn)題可以要求歷史能力強(qiáng)的學(xué)生回答，如果學(xué)生的回答不正確，教師可以這么說(shuō)：“老師知道你心里已經(jīng)明白了，但是一時(shí)之間還不能把它表達(dá)好，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，請(qǐng)你再說(shuō)一遍”。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的情感交流。

2．改變教師的形態(tài)語(yǔ)言。

師生間的情感交流單靠語(yǔ)言活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還常常需要形態(tài)語(yǔ)言的補(bǔ)充。教師的形態(tài)語(yǔ)言能在無(wú)形中傳遞豐富的內(nèi)涵，而使學(xué)生對(duì)教師的要求心領(lǐng)神會(huì)。諸如：（1）微笑：微笑是很有感染力的，教師的微笑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。正確的使用微笑語(yǔ)言可以消除課堂的緊張氣氛，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂效果創(chuàng)造良好的環(huán)境。（2）目光：在教學(xué)過(guò)程中目光的接觸也是溝通師生情感的一條重要途徑。教師要善于用自己的目光來(lái)組織教學(xué)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題膽怯、畏縮時(shí)，用目光去鼓勵(lì)、支持，使學(xué)生產(chǎn)生一種被重視感、被關(guān)注感，有利于集中學(xué)生的注意力，而且會(huì)大大增加師生間的情感交流，使他們不斷產(chǎn)生溫暖感、親切感。充分施展這種無(wú)聲語(yǔ)言在情感交流中的特殊魅力，使“無(wú)聲勝有聲”。（3）手勢(shì)：手勢(shì)既能進(jìn)行直觀教學(xué)，又可活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情感。手勢(shì)的靈活運(yùn)用不但能增強(qiáng)語(yǔ)言活動(dòng)的感染作用，而且能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)、興趣大增，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和理解。（4）體態(tài)：課堂上，教師站在講臺(tái)上時(shí)應(yīng)精神抖擻，充滿信心，身體不要靠在講臺(tái)上，移動(dòng)時(shí)要輕柔利索。簡(jiǎn)單的體態(tài)塑造情感化的形象，勝似千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，易于使學(xué)生的接受、領(lǐng)悟，并能活躍課堂氣氛。

3．改變教師陳舊的課堂觀念，建立師生之間相互尊重、平等交往的課堂氛圍。

在課堂教學(xué)中，作為獨(dú)立的交流主體，師生之間應(yīng)該做到相互尊重，平等交往，教師不再是傳授知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

這種課堂交流給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歷史探討平臺(tái)，允許學(xué)生發(fā)問(wèn)和相互討論，師生間能進(jìn)行相互對(duì)話，開(kāi)拓了更多的交流渠道，不僅加寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，同時(shí)幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)，使教與學(xué)相互作用，使學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，達(dá)到師生課堂交流優(yōu)化的目的。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，他們間的交往應(yīng)該是平等的、民主的、合作的關(guān)系。