關于友情的詩

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關于友情的詩范文第1篇

什么是投資？什么又是投機？

按照《現代漢語詞典》解釋，投資，指的是：1.把資金投入企業或基本建設。2.投入企業或基本建設的資金。泛指為達一定目的而投入的錢財。同一本詞典，對于“投機”的解釋則簡略得多：趁機牟利。

轉換到人生的維度上，當我們將青春時光看作是最值得一個人珍惜的財富，那么就可以說，對人生，我們可以用青春去投資，也可以投機。

再換個視角：無論是投資還是投機，都是一種“冒險”。在英文中，“冒險”與“企業”或“企業精神”，同屬一詞。青春，于是便成了一份與冒險有關的事業。這自然讓人想起這樣一種在年輕人中流行的說法：青春是一場華麗的冒險。這話不能說沒有一定的哲理，因為青春的前方是一大片面孔模糊的未知，在這最輸得起的人生階段，“青春沒有失敗”是最正能量的口號。手握著青春這一珍貴的“資本”，哪個年輕人也不想讓它白白貶值，總該去做點什么。

于是就在“去做什么”這里，出現了重要的分野——是去投資，還是去投機？

在很多時候，投資都比投機更接近于一個褒義詞，因為一說起投機，總是讓人想起投機取巧、投機倒把這樣的“壞詞”，有點被利益和欲望驅使、為達目的不擇手段的意味。與投機相關的形象，最典型的當屬“暴發戶”，以及抗日劇里那些為了升官發財而去當漢奸的人。

在人們的心目中，投機者都是沒有什么堅定的價值觀可言的，或者說，他們唯一堅定的信念，是關于自身利益的——只要對自己有好處就行。其他的，可能都深深埋在心里一個很難找到的地方。

有的人要說，成就美好的人生，需要抓住機會，但因為許多機會稍縱即逝，所以即使要被戴上“投機”的帽子，也不能錯過。

沒錯，人生要把握住機遇。問題是，這個“機遇”到底指的是什么？我們真的要用一種沒有任何標準可言的姿勢，撲到每一個看起來很美的“機遇”上嗎？如果要有某種標準，那么這種標準又是什么？是利益？是興趣？還是別的什么？恐怕，這才是決定“投資”和“投機”之間差別的分水嶺。

時代偶像的時代寓言

有人會說，只要把青春用好，就是對人生的最好投資。那么，怎樣才算是“用好”？

在80后一代里，韓寒、郭敬明，無疑是成功的代表，不妨來看看他們的履歷在講述怎樣的故事。

韓和郭兩個人都是靠文字功夫一鳴驚人，少年得志，而且都“不走尋常路”，一個是高中輟學，一個是大學肄業，都不是老師和家長眼中那種標準的好學生，人生軌跡雖然是兩個方向，但相同的，是兩人都充分發掘了自己的青春潛力，并且足夠勤奮努力，從而收獲了很多。我們當然不能把現在越來越常見的少年得志現象簡單地歸為投機。但是，商業上的成功，就是一切嗎？

“沒有人能永遠年輕，但永遠有人，正年輕著。”郭敬明心懷真誠地將自己的“唯物”信仰印成鉛字，拍成電影，推送到數以千萬計的年輕人的手中、眼中、心中。

有媒體略顯無奈地發問道：難道他不寫、不拍物欲橫流，外灘的夜夜笙歌就會落幕嗎？

但究竟是在迎合對物質的渴望，還是在制造這種渴望？還是兩者都有？

其實，郭敬明并非一帆風順，他曾經在抄襲案中敗訴，這無疑是其職業生涯上的污點。但隨后，經久持續、令人瞠目的商業成功，就像撲上來的海潮一樣，迅速掩蓋了沙灘上所有不那么光彩的痕跡。光環再次籠罩了一切。

就像唐駿的學歷門一樣，這似乎是個時代寓言：人們不再那么在乎對錯，而且善于遺忘。甚至可以說，不理解郭敬明，就不能理解這個時代，就不能理解這個時代的年輕人。年輕而狂熱的粉絲們似乎根本不在乎自己的偶像究竟做了什么，對也好，錯也罷，只要偶像捧出來的東西是他們喜歡的，這就夠了。就像郭敬明自己說的那樣，“我付出了這么多的努力做事情，我覺得如果我成功了，那是很天經地義的。”在這樣的情況下，你甚至難以判斷，他所做的一切，究竟是一種明智的投資，還是純粹的投機。

從這個角度來說，郭敬明的商業生涯，既是在投資，也是在投機。這里的“機”，便是這個社會的年輕人對于物質享受和虛榮的迷戀和渴求——這一消費社會的迷思。

迎合哪種時代脈搏

“為什么我工作努力賺了錢就應該被批判？我覺得這是雙重標準，不公平。”郭敬明曾經這么為自己辯白。其實，就算他自己也無法心安理得地將物質置于一切之上。他對追隨者說，享受物質是為了用它們的品質來彰顯自己的審美。看，物質和精神在他這里就這么奇妙地融合成了一個圓。

對于郭敬明，有媒體發出這樣的感嘆：一方面沒有遺忘他過往的非議，一方面還是要驚嘆他制造的財富傳奇，贊揚他勤勉奮斗終獲成功的中國夢——這就是我們身處的這個時代的邏輯。

也許，郭敬明的經歷證明了這么一個辯證關系：在人生的道路上，投機到極致，也就成為最成功的投資。但是話說回來，畢竟他的才情很早就獲得普遍認可，他的第一部長篇小說《幻城》一出版就受到盛贊，甚至成為一種文化現象。試問整個80后一代，又有幾個人能做到這一點呢？如果只以成敗論英雄，那么我們也將無話可說。

郭敬明給今天的少男少女們營造了一個充滿奢華香氣和玫瑰色光澤的物欲童話，而韓寒，作為鏡子的另一面，則是用方向盤和鍵盤，譜寫了一段讓青年們熱血沸騰的精神神話。

與郭敬明類似，韓寒也經常身處爭議的風暴核心，也倔強地走著自己的路。

從一開始，韓寒就是以一位“追風少年”的形象為人們所知。到今天，你仍然可以從他身上感受到那種凌厲的、酷黑色的青春氣息。他仍然努力走著一條更自由的路，就像他說自己完全沒有人生目標，“規劃長遠也沒有用，今年想明年怎樣最合適。”只不過，他也開始逐漸放下曾經的狂放，轉身承擔起更多的人生責任，作為丈夫和父親的責任，作為有著一定話語權的公民的責任等等。

時代的脈搏遠遠不止一兩種，究竟迎合哪種需要，把青春的籌碼放在哪里，是個值得深思的事情。

那些值得遵循的標準

無論是投資還是投機，都是帶有風險的選項。但也恰恰是因為這不可消除的風險，才值得我們去做出選擇。因為我們還很年輕，經得住挫折甚至是失敗。

用青春投資人生，并不意味著一帆風順。甚至起步階段會落在后面，甚至路上會被絆倒，但堅持下去，假以時日，就定會有很多的收獲。甚至是毫不遜色于韓寒或郭敬明的收獲。

多年以前，年輕的袁隆平，頂著烈日，腳踩爛泥，在稻田里低頭弓腰地尋找那極為少見的水稻植株。因為心中有超越個人利益的追求。他那高山仰止的人生成就，恰是用青春攪拌泥巴和麥穗換來的。

還有日本老人遠山正瑛，他在內蒙古種樹萬頃的故事，堪稱日本版的“愚公移山”，但他和子孫們種下的樹，沒有長在祖國的土地上，而是綠了中國的沙漠。這種行為很多國人恐怕不能理解，甚至會揣測他的動機究竟是什么。但是，難道他的投資沒有給自己帶來回報？不，他用堅持了幾十年的善行給自己贏得的尊敬和紀念，就是無價的回報。如今，他的雕像就樹立在內蒙古恩格貝沙漠開發示范區內，給后來者以無盡啟示。

這，恐怕才是最可貴、最值得仿效的對人生的投資吧。

我們這個時代，認真努力的年輕人其實并不少。每年的五四青年獎章、感動中國人物、全國道德模范在諸如此類的評選中涌現出來的青年楷模，哪個不是靠堅持著大愛和善意，用青春實現了對人生的最好投資？大多數年輕人也會遲早接受自己就是個普通人的事實，開始踏踏實實地將自己從一支值得投資的“潛力股”，經營成值得長期持有的“藍籌股”。

關于友情的詩范文第2篇

李商隱無題春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。

李商隱無題身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

李商隱無題六首其六春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰。

李商隱無題六首其三直道相思了無益，未妨惆悵是清狂。

李之儀卜算子只愿君心似我心，定不負相思意。

梁啟超臺灣竹枝詞相思樹底說相思，思郎恨郎郎不知。

劉禹錫竹枝詞四首其二花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。

柳永鳳棲梧衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

柳永雨霖鈴此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有，千種風情，更與何人說。

柳永雨霖鈴執手相看淚眼，竟無語凝噎。

柳永晝夜樂一場寂寞憑誰訴。算前言，總輕負。

納蘭性德攤破浣溪沙人到情多情轉薄，而今真個不多情。 經典語句。

納蘭性德虞美人凄涼別后兩應同，最是不勝清怨月明中。

聶勝瓊鷓鴣天尋好夢，夢難成。況誰知我此時情。枕前淚共簾前雨，隔個窗兒滴到明。

歐陽修蝶戀花二首其一淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

歐陽修玉樓春人生自是有情癡，此恨不關風與月。

歐陽修玉樓春尊前擬把歸期說，未語春容先慘咽。

秦觀鵲橋仙兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

邵瑞彭蝶戀花忍把千金酬一笑？畢竟相思，不似相逢好。

司馬光西江月相見爭如不見，有情何似無情。

蘇軾江城子十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。

蘇武結發為夫妻結發為夫妻，恩愛兩不疑。

溫庭筠更漏子三首其三梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

關于友情的詩范文第3篇

不轉學不知道，一轉學嚇一跳。世界上居然會有像郭子鴻這樣的男生！那時候我也摸不準他到底是單純還是傻。他擔任班上的生活委員，每天晚上給同學發好第二天的飯票。有時發現少了票，或是人家的票丟了，他總是把自己的票給別人，自己在那啃饅頭，還啃得津津有味，邊啃還邊背書或唱歌！

關心同學助人為樂這我能理解，并且由衷佩服，但有件事情卻讓我煩透他了。為了營造出熱烈的學習氛圍，學校規定早自習學生看書必須大聲地朗讀，不允許默記。而郭子鴻的聲音不是一般地洪亮，于是乎他便被班主任挑選為班上的“發音器”，每天早晨他必須準時發出聲音。他一出聲后，緊接著朗朗的讀書聲就“聲聲入耳”了。六點就上早自習對于習慣賴床的我真是一種折磨。剛開始的那幾天我總是遲到。每當我走在空曠的操場上，離教室還有幾十米遠的時候，郭子鴻的大喇叭聲就清清楚楚地在操場上飄著了。他聲音大得我根本就聽不見自己在讀什么了。本來起早床心情就郁悶，再加上他的噪音弄得我學不進去，我每天都得沒好氣地說他。

早上睡眠不足，當然得抓緊課間十分鐘來小憩一下。可是他數學成績好，耐心也很好，人品更是好，于是人氣就很高。人氣一高，自然少不了“追隨者”。經常是一下課就有人來問他數學題，除了去上廁所，他一般總會樂于為人家“傳道授業解惑”。他們又說又比劃的，我只得戴著耳機放著音樂來補充一下睡眠。可就是這樣，盡管他已經盡量降低了聲音的分貝，他那倒胃口的sin、cos還是會不時飄進我的耳朵。曾經我那無數個寶貴的十分鐘，都是在夾雜著他的“諄諄教誨”的歌聲中度過的！

然而有一天，他卻做出了一件讓我小小感動的事情。那是我轉來的第二個星期一，正好輪到我倒垃圾。我不僅忘記了自己的職責，讓班上扣了分，而且早自習還遲到了。班主任站在我面前批評我，盡管態度還比較和善，我也滿心的委屈。我默默地聆聽著教誨，他卻越說越慢，眼光帶點驚奇地向教室右后方擺放垃圾桶的位置望去。我也轉過身，尋找他目光的落點。眼前的景象使我的心頓時一顫：郭子鴻默默地清掃著地面的垃圾，然后雙手抱著裝得滿滿的垃圾桶就走了出去！

那天中午放學后我們一起走出教室。從那時起，我們的關系就很好了。而且隨著了解的加深變得越來越好。他給我補習數學，從最簡單的概念講起，比老師講得還細心，而且不厭其煩；我給他糾正英文發音，并且一有機會就把我搜集的作文素材講給他聽。冬天，我來不及將瓶中的涼水換成溫水老師就已經走進了教室的時候，他居然能夠把我的水瓶放進他厚厚外套的口袋中，捂了一節課，硬是用他的體溫將涼水捂成了溫水！我經常感冒，又不記得按時吃藥，他就把我的藥全部拿過去仔細研究服用時間和各種的副作用，哪種藥一天該吃多少、什么時候吃，他都記得清清楚楚，到了時間就準時倒好溫水提醒我吃藥，甚至連口服液的吸管都已經插好了。

或許是我們的關系在其他同學看來實在是太親密了，班上有男生開始開我們的玩笑。在我和他談話談得正投入時，會有男生在后面故意叫他的名字。我們坐在教室最后一排，有一次數學老師正在講臺上講題，胖子往后移動座位時不小心身子往后一傾，便連人帶椅子整個的往后栽了下去，打斷了老師的講課，也引來了全班同學的目光。我聽到有男生開玩笑說“紅顏禍水”，他們以為是我弄得他栽倒的。胖子也聽見了，他在尷尬地爬起來后很傻氣地說了一句“是我自己跌倒的”，惹來了哄堂大笑。在別人眼里，這句話很有“此地無銀三百兩”的嫌疑。漸漸地，幾乎全班同學都認為我們不僅僅只是普通的朋友關系。謠言一傳十，十傳百。很快，老師們――包括我爸爸在內，就都覺得我和胖子在談戀愛。流傳在班級的那些關于我和胖子的風言風語，其實我們早就覺察到了，但是我們卻從來沒有把這些放在心上。我們還是像以前一樣真誠相待，絲毫不覺得我們應該采取什么行動來避一避嫌。有時候，我們甚至以此來互相打趣，認為大家的有些言行真是太可笑了。

在爸爸的要求下，班主任將我們的座位調開，我坐在了第一組第一排，而郭子鴻則坐在了最后一組的最后一個。隔開了座位卻隔不斷我們的友誼。每天早上六點，他依然準時發聲；遇到不會的題目，他依然在課間給我講解；而我依然在語文方面給他幫助。早晨，我們會和其他同學一起晨跑之后再進教室；晚上，我們互相問候之后各自回寢。我們互相鼓勵，并且全身心地投入在學習中。

關于友情的詩范文第4篇

關鍵詞：歷史課堂;情景創設;思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-019-1

關于如何在高中歷史課堂教學中，創設符合課堂教學需要，提高學生學習效率的課堂情景，將師生有效交流貫徹于整體課堂教學過程中，筆者主要有以下幾點思考：

一、在課前備課中重視教學過程的設計，不但要對課堂教學的內容進行優化，更要通過對學生情況的分析，根據不同的知識要點設計合理的課堂情景，為課堂中師生的有效交流創設良好的平臺

新課程改革實施后，新的歷史教材與舊教材有了明顯的區別。在重要的歷史概念或史實前，用討論、模擬情景等來進行探究和驗證，以此引入對于歷史概念或史實的更直觀、更深入的理解。

在教學設計過程中，我們可以根據歷史課堂教學需要，針對教學內容的具體情況來創設合理的課堂情景。例如：在關于雅典民主和羅馬法新課教學過程中，我們可以用生活的實例，通過模擬法庭，現場創設雅典民主和羅馬法律的情景；也可以通過具體問題的提出，來為學生創設雅典民主和羅馬法的場景；也可以利用多媒體的輔助工具播放一些影視資料來再現雅典民主和羅馬法的場景。

二、課堂教學過程中要重視師生之間的情感交流

歷史課堂教學中師生的情感交流是指教師和學生彼此把自己的感情滲透給對方，即教師在教學過程中有意識地以積極的情感去教育、激勵和感染學生，讓學生從中得到肯定的反映，從而培養學生建立一種指向歷史科學的、穩定的、深刻的、積極的內心體驗。融洽和諧的師生關系是提高教育質量的主要手段之一。俗話說：“投之以桃，報之以李。”學生總喜歡那些欣賞自己的老師。教師應主動溝通師生感情，運用情感教育敞開學生的心扉，以情感人，以情促人，激發他們強烈的求知欲和進取心。只有這樣，才能取得最佳的教學效果。教師在課堂教學過程中，具體可采用以下一些做法：

1．改革教師的課堂教學語言。

在歷史教學過程中，教師以問題的形式來與學生進行交流時，可以分層次地與學生交流。要求低的問題可以要求一般學生回答，學生正確回答后，教師可以說：“你回答得很對，看來，你不僅思考了，而且思考得很不錯。”鼓勵學生，給予學生成功的體驗，提高學生學習的信心，增強學生對歷史學科的興趣。要求高的問題可以要求歷史能力強的學生回答，如果學生的回答不正確，教師可以這么說：“老師知道你心里已經明白了，但是一時之間還不能把它表達好，我把你的意思轉述出來，請你再說一遍”。這樣就能充分調動學生積極思考和回答問題，加強師生之間的情感交流。

2．改變教師的形態語言。

師生間的情感交流單靠語言活動是遠遠不夠的，還常常需要形態語言的補充。教師的形態語言能在無形中傳遞豐富的內涵，而使學生對教師的要求心領神會。諸如：（1）微笑：微笑是很有感染力的，教師的微笑是提高學生學習興趣的催化劑。正確的使用微笑語言可以消除課堂的緊張氣氛，營造了輕松的學習環境，為完成教學任務、提高課堂效果創造良好的環境。（2）目光：在教學過程中目光的接觸也是溝通師生情感的一條重要途徑。教師要善于用自己的目光來組織教學，當發現有的學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題膽怯、畏縮時，用目光去鼓勵、支持，使學生產生一種被重視感、被關注感，有利于集中學生的注意力，而且會大大增加師生間的情感交流，使他們不斷產生溫暖感、親切感。充分施展這種無聲語言在情感交流中的特殊魅力，使“無聲勝有聲”。（3）手勢：手勢既能進行直觀教學，又可活躍課堂氣氛，喚起學生的注意，激發學生的情感。手勢的靈活運用不但能增強語言活動的感染作用，而且能使學生心領神會、興趣大增，加強學生對教學內容的印象和理解。（4）體態：課堂上，教師站在講臺上時應精神抖擻，充滿信心，身體不要靠在講臺上，移動時要輕柔利索。簡單的體態塑造情感化的形象，勝似千言萬語的說教，易于使學生的接受、領悟，并能活躍課堂氣氛。

3．改變教師陳舊的課堂觀念，建立師生之間相互尊重、平等交往的課堂氛圍。

在課堂教學中，作為獨立的交流主體，師生之間應該做到相互尊重，平等交往，教師不再是傳授知識，而應該是學生的合作者、引導者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。

這種課堂交流給學生創設了一個歷史探討平臺，允許學生發問和相互討論，師生間能進行相互對話，開拓了更多的交流渠道，不僅加寬了學生的知識面，開闊了學生的思維，同時幫助學生深刻理解知識和靈活運用知識，使教與學相互作用，使學生的邏輯思維能力和語言表達能力得到培養和發展，達到師生課堂交流優化的目的。在教學中，教師是主導，學生是主體，他們間的交往應該是平等的、民主的、合作的關系。

關于友情的詩范文第5篇

2、清明節的起源，與24節氣清明節氣有關。

3、清明節的習俗有戴柳、植樹、蕩秋千、放風箏。

4、清明節的文化意蘊即表達對先人的，緬懷思念以及人與自然的和諧相處等。