高中語文課件
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高中語文課件范文第1篇
一、加強誦讀教學，培養學生語感
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有通過反復的誦讀，方可領悟文章之精髓，至于文言文方面的教學更是如此，所以在平時的文言文課堂教學中，語文教師需要重視文言文誦讀教學的開展，引導學生大聲朗誦有關的文言文教學篇章，直至學生可以熟讀為止，這實際上也是當前教育大綱對于文言文教學所提出的一個基本標準和要求。通常而言，高中語文中的文言文大都具有很強的韻律特征，這也是古人采用吟唱的方式來踐行閱讀的重要原因，所以可以借助誦讀的方式來幫助學生更好地理解文言文所包含的主要含義及其思想感情，同時也可以有助于使學生逐步形成良好的語感。因此，在開展高中文言文教學的過程中，要重視文章的誦讀工作，以便在充分把握語句字音誦讀的基礎上，準確把握文言文語句的停頓，從而幫助學生在誦讀過程中更好地領會字里行間所包含的思想情感及文章意境，使學生全面感悟和理解文言文的意蘊。特別是針對文言文中的那些比較難理解或者語句比較產長的教學內容，均可以借助誦讀教學的方式來幫助學生更好地理解其有關含義。
例如，在講解《鴻門宴》、《陳情表》以及《蘭亭集序》這幾首文言文篇章的時候，尤其其相應的語句大都比較規范，并且實際的韻律比較富有節奏感，情感也比較充實，此時教師可以引導學生反復誦讀這些篇章，以幫助學生逐步掌握相關的文言文知識的具體含義和特征，也可以使學生更好地體會到有關文言文知識所包含的具體含義和內容。但是在這些文言文教學內容的過程中，教師不可僅僅局限于讓學生進行朗讀或者背誦這兩個方面，還需要豐富文言文教學活動的方式。比如，分角色朗讀表演或者文言文朗讀大賽等，以便可以充分激發學生的學習興趣，促使學生積極投入到文言文教學中來，不斷提升其學習的效果。
二、拓展教學知識，引導知識遷移
文言文中的語言大都比較凝練、簡潔，這可以給學生充足的想象控制，所以高中語文教師可以充分挖掘文言文教學中所包含的想象空間語言，以為學生創設一個可以踐行想象的學習空間。但是在當前我國高中語文文言文教學的過程中，教材中的文言文知識畢竟非常有限，所以學生可能閱讀的內容非常有限，更無法踐行各種知識的遷移工作。此時教師可以在講解有關文言文教學內容的時候，對于相關的文言文教學知識進行遷移和拓展，尤其是要重點為學生講解一些富有趣味性的語文教學知識，以便可以不斷拓展學生學習文言文知識的知識面，從而可以在豐富學生文言文教學知識的同時，提升學生的整體學習效果。
例如，在講解《勾踐滅吳》和《六國論》這部分高中文言文教學知識的時候，語文教師可以將相關方面的知識進行擴展，延伸到課外的一些學生感興趣的文章或者故事上來，以便可以拓展學生的學習知識面。又如，在講解《燭之武退秦師》這篇文言文教學篇章的時候，教師可以為學生講解一些《左傳》中的相關知識點，以便讓學生更加清楚地了解和掌握故事的發展情況，深化學生對于文章內容及意義的了解。此外，在文言文教學過程中，教師除了需要全面閱讀文章之外，更要注重文章的整體閱讀學習，積極探索適合高中學生特點的學習方法，以便引導學生去自主思考和分析，切不可過多地以來教師的講授，以便可以不斷提升學生的文言文學習能力。
三、創新教學方式，提升教學效果
在新課標下，提升學生的道德修養和文化品味，培養他們審美情緒和愛國思想，使他們形成健全的人格是當前高中語文文言文教學的根本目標。因此，在高中文言文教學的過程中，語文教師需要積極改善教學思想，重視開放意識的養成，變革傳統的知識傳授方式，使學生更多地去體會和感受有關的文言文知識，從而逐步提升學生的文言文鑒賞能力。例如，在講解《蜀道難》這篇文言文閱讀篇章的時候，可以讓學生來自主到課外去搜集有關的資料，以便使學生對于這篇文言文閱讀篇章有一個初步的了解，必要的時候可以為學生設置一些具體的問題來讓學生體會和理解“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”等關鍵語句的具體含義。然后高中語文教師可以借助多媒體設備來為學生展示現實生活中“蜀道難”攀爬的難度，接著可以引導學生思考創作的背景，從而幫助學生從整體上來理解和把握文言文篇章的整體含義，充分了解作者李白創作這首詩歌時刻的具體心境。
高中語文課件范文第2篇
一、因材施教，以學生為學習主體
新課改理念強調學生在學習中的主體地位，教師是學生在學習過程中的組織者和引導者，因此，高效語文課堂的構建，必須首先改變過去“一言堂”、“填鴨式”的傳統教學方式，教師要和學生建立平等的關系，對于在教學中學生針對某一問題提出的不同觀點，教師要予以尊重、鼓勵和正確的引導。教師與學生形成平等的地位，才能為高效課堂的構建奠定良好的基礎。每個學生都是獨立的個體，都有自己的獨特性，如果在課堂上不考慮學生的個性特點，對學生施行統一的標準要求，是不符合教育科學的，也是難以奏效的。高中語文新課標要求教師：“必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的潛能，增強課程的選擇性，為每一個學生創建更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長個性的發展。”這是因材施教教育理念的體現，是結合實際的人性化的教育方式，也是構建高效課堂的保證。
二、目標精當，提高課堂教學效率
精當合理的教學目標是提高課堂教學效率的保證，把新課改目標中的知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀與學生獲得語文知識和能力結合起來，目標的制定就會掌握明確的方向。以蘇教版教材必修一的第一個專題詩歌教學為例，如果沒有精當的目標設計，就會削弱學習的重點，學生也得不到真正的感悟。在這一階段的詩歌教學中，由于學生還沒有相應的詩歌理論方面的基礎，對于詩歌中的“意象”沒有自己深刻的認識，對于“意象”和“意境”的區別也不太明了。因此，在這一專題的教學中，“意象”和“意境”及二者在情感表達上所起的作用，就應該作為教學的重點問題，而將如何感受詩歌中青春的激情作為教學的難點問題就是比較合理的。在課堂教學實踐中，如果把的《沁園春?長沙》和食指的《相信未來》組合在一起，通過《沁園春?長沙》“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”等意象，感受磅礴的氣勢和壯闊的畫面中意象的壯美；通過《相信未來》“蜘蛛網，爐臺，灰燼的余煙；紫葡萄，深秋的露水，鮮花，別人的情懷，凝霜的枯藤”等感受色彩灰暗低沉的意象，以此體會意象的不同在情感營造上所產生的不同效果。通過對這兩首詩的比較和認識，使學生在誦讀中準確地把握詩歌的情感。
三、引導質疑，學生成為提問主角
質疑引燃了思維的火花，學生只有產生了疑問，才能產生主動學習的動力，才能產生探究知識的興趣。因此，高效高中語文課堂的構建，要鼓勵學生質疑，并要注重培養學生不斷提高質疑的能力。據相關的心理學研究資料證實，人在頭腦中產生了問題后，才能讓自己去積極思考探究，在此基礎上，如果得到啟發，就會令思維進入快速的活躍狀態中，就會茅塞頓開，新的認識和想法就迅速產生，并在不斷的探究下，最后取得圓滿的解答。任何創新都是以質疑為基礎的，因此，培養和引導學生的問題意識十分重要。在高中語文課堂教學中，教師要改變過去的主角位置，讓學生成為課堂教學的主體和思考者，在教師與學生平等的狀態下，鼓勵他們大膽地在課堂上提出自己的疑問，并引導學生提出更多有分量的問題，養成質疑的習慣，這樣才能在構建高效的高中語文課堂過程中，創建出一條更加有效的途徑。
四、多媒體教學，提升美育德育效果
高中語文課件范文第3篇
關鍵詞：合作學習；初中；語文；高效課堂
傳統的初中語文課堂教學中，往往就是語文教師主導課堂，教師獨立教，學生獨立學，嚴重缺乏了師生間和生生間的正常互動交流，很大程度上阻礙了語文學科課堂教學效率的提高。初中語文學科作為中學生學習過程中一門重要的基礎學科，它是學生學好其他學科的重要基礎。運用合作學習法，可以促使中學生增加相互學習、相互交流的機會和空間，讓學生意識到團隊協作學習的意義，最終達成語文高效課堂的構建。
一、當前初中語文學科合作學習中所存在的問題
（一）合作學習意識不足
初中語文學科合作學習方法的運用中存在著一個普遍的問題，就是教師與學生合作學習的意識不足，教師不能注重引導學生，學生也意識不到合作學習的重要性，最后導致課堂學習成了放任自流，嚴重影響了課堂合作學習的質量和效率，導致學生不能很好地進行課堂學習，影響了課堂教學效率的提高。
（二）形式化嚴重
大多的語文教師在課堂教學中，結組的方式往往都是讓座位臨近的學生作為一個小組，只是單純地進行形式化的合作學習，實質性的合作學習內容沒有得到有效運用。另外還有語文教師部分教學內容，多次應用合作學習，導致合作學習方法不能從根本上被有效執行，知識作為了一種形式上的應付，嚴重影響了學生的合作學習積極性。
（三）教學設計平淡無味
合作學習方法的應用過程中，語文教師不能很好地了解和掌握學生的實際學習情況和個性化學習需求，對于安排合作學習，不研究同質和異質，不能很好地進行課堂教學活動的設計，導致課堂合作學習模式平淡無味，毫無生動性可言，課堂教學嚴重缺乏了活躍氛圍，最終的結局只能逐步走向“死亡”，導致課堂合作學習模式運用混亂，課堂教學效率得不到提高。
二、合作學習構建語文高效課堂的意義
（一）提高學生課堂參與積極性
初中階段的學生正處于身心快速成長和發展的重要時期，在這一階段他們有著極強的求知欲和表現欲。語文教師在課堂教學中應用合作學習模式，有效促進中學生的語文學習積極性，讓學生可以在合作學習的過程中感受到語文學習的樂趣，激發中學生的思考欲望，鼓勵學生可以勇于發表自己的觀點，讓學生可以在合作學習過程中通過相互的交流討論來對相關知識有一個更深層次的理解，從而提高語文課堂的教學效果。
（二）凸顯學生的主體地位
初中語文學科的傳統教學模式中，普遍存在著語文教師教學工作繁重，學生課堂學習效率低，學習差距大等問題。而合作學習方法的應用可以有效幫助語文教師解決教學困難，提高學生的課堂學習積極性，讓學生可以在有限的課堂時間內，真正地成為課堂學習的主人，促使學生可以更加健康快樂地成長和發展，進而真正地實現語文課堂高效教學的教育目標。
（三）提升學生綜合素養
語文課堂教學中運用合作學習模式，引導學生通過團隊協作的努力來高效地完成語文教師設定的學習目標和學習任務，促使學生的合作學習意識和合作學習能力都可以得到良好的提升。學生在課堂相互合作討論學習的過程中，可以很好地增進彼此間的情感，提高自己的人際交往能力，有效培養學生的集體意識，實現學生語文核心素養的培養。
三、初中語文學科構建高效課堂中合作學習模式的應用策略
（一）營造合作學習氛圍，激發合作學習興趣
初中語文學科的課堂教學中，語文教師通過營造合作學習氛圍，給課堂教學進行一定的輔助作用，幫助激發學生的合作學習興趣。傳統的課堂教學中，語文教師往往處于課堂的核心位置，一直是以教育者姿態滿堂灌，久而久之就會讓學生產生一些消極的學習情緒。語文教師通過創設相應的教學情境，營造合作學習氛圍，轉變傳統的教學觀念，增加師生間和生生間的有效互動交流，促使學生可以在一個豐富多彩的氛圍中充分地開發自己的頭腦，可以從多個角度來有效激發自己的課堂學習興趣，豐富自身的語文素養，使學生可以擁有一個充分發揮自己想象和暢所欲言的空間，最大化的活躍學生的學習思維，從而快速地實現初中語文高效課堂的構建。例如，在開展“中國石拱橋”這一課時，就可以讓學生對石拱橋進行收集，尤其是生活中或者身邊石拱橋的影像、文字資料進行整理與收集，并讓學生在“課前三分鐘”的時間里展示小組成果。同時每個小組選出一位代表，對所收集到的內容進行演講、發言，并將討論結果以報告形式上交給教師，進而營造一個輕松的課前合作學習氛圍，提高課堂教學效率。
（二）結合學生特點，設計合作學習教學活動
語文課堂作為教師與學生合作學習互動的主要陣地，它是學生學習知識以及獲得情感和樹立價值觀的重要場所，也是語文教師運用新型教學方法的主要園地。語文教師結合教學內容，在課堂教學中充分運用合作學習方法，促進學生的頭腦和身心一起動起來，提高學生的課堂學習參與性。初中階段的學生正處于青春叛逆期，他們激情澎湃、青春年少，但往往容易在學習和生活中遇到一些困惑，比如說情感困惑，這是這一階段學生主要面臨的一個情感話題，語文教師就需要根據實際教學內容，結合中學生的這一情感困惑幫助學生順利地度過這一階段，幫助學生疏通自身的心理問題，從而有效提高學生的解決問題的能力，進而實現語文課堂的高效教學。例如人教版九年級語文教材中“致女兒的信”一課的教學時，語文教師就可以在課堂中運用合作學習教學法。同時向學生滲透情感教育的內容。在講授了基礎知識后語文教師就可以將學生分為幾個小組.讓學生以小組為單位來編寫關于愛情的短句或者小品等，同時語文教師還需要制訂編寫任務，其中需要包含一些戲劇性沖突情節，比如來自于父母或者教師的反對態度等。在學生完成劇本編寫以后，語文教師就可以組織學生來一場課堂表演，同時語文教師還可以設置一些激勵機制，來調動學生的活動參與性。這樣一來，學生在語文教師的引導下可謂是八仙過海各顯神通，有的扮演父母，有的扮演教師等，在這場課堂活動過程中，學生的表演生動形象、惟妙惟肖，讓語文教師從內心感慨他們的積極態度。通過這樣的教學形式，很好地讓學生通過真實的表演來深刻領悟父母以及教師們的情感觀點，從而使學生的內心得到觸動。
（三）合理安排合作學習內容，提高學生參與性
初中學生由于個體差異性，每個學生的學習能力都不同，語文教師在進行合作學習模式運用時，需要充分重視學生的這一學習特點，合理地安排合作學習內容，幫助學生更好地融入合作學習中。同時語文教師還需要結合學生的實際情況來對合作學習時間進行合理安排規劃，使學生可以在足夠的時間內快速地發現問題、分析問題以及解決問題，促使每位學生都可以參與到合作學習中，幫助學生可以快速地獲取到更多的語文知識，從而真正地實現合作學習的意義。語文教師在安排合作學習內容時，需要注意一定要設計一些具有一定討論價值的課堂學習內容，設計一些值得學生通過合作思考探討的內容，有效激發學生的合作思考興趣，調動學生的合作學習熱情。以人教版初中語文教材中“羚羊木雕”一課為例，語文教師可以首先導入一個讓學生合作思考討論的問題：羚羊木雕該不該要回來？接下來語文教師可以針對此問題來引入一個有關“代溝”的話題，充分結合教學內容，讓學生談談自己對“代溝”這一現象的看法，還有所謂的“代溝”的實際表現又有哪些？語文教師結合學生的實際生活相關的話題來有效引發學生的合作思考探究，有效促進了學生對生活化知識的認知和理解，有效提高了學生的語文學習能力，從而實現語文課堂教學效率的提高。
（四）科學制訂合作教學大綱，重視學生主體性
在初中語文學科的課堂教學中，語文教師需要對合作教學大綱進行科學的研究和制訂，其中所設計的合作學習內容需要符合中學生的學習需求和認知水平，有效促進學生積極主動地進行合作學習，從而有效提升語文學科的教學效率，推動學生語文學科核心素養的形成和提高。語文教師在進行合作學習教學的過程中，需要充分重視學生的主體性，科學的研究和制訂課堂教學大綱，深入的完善合作學習內容，以此來滿足學生的個性化學習需求，激發學生的合作學習興趣。在實際的課堂教學中以小組合作學習作為前提，科學合理的將學生進行分組，促使學生可以高效率地在組內完成語文教師所布置的合作學習任務，有效提升學生的語文綜合學習能力，進而實現語文高效課堂的構建。例如在人教版七年級語文教材“紫藤蘿瀑布”一課的課堂教學中，語文教師就可以科學地制訂本節課程的教學大綱，結合學生的學習能力和認知能力來對合作學習內容進行選擇，在保證學生順利進行合作學習的同時，還可以調動起學生的主動參與性，充分體現學生的主體地位。語文教師首先讓學生進行分組，以小組為單位來對紫藤蘿的特點進行分析研究，同時在合作討論的過程中，鼓勵學生將自己的不同看法和觀點來進行分享，并依據自己的想法來對紫藤蘿的生長習性進行確認，有效引發學生之間的合作交流溝通。語文教師在這一環節需要給予適當的指導和總結，幫助學生在合作學習的過程中加深對課堂知識的學習印象，從而有效提高學生的合作學習效率，實現高效課堂的構建。另外語文教師還可以根據學生的實際學習情況，來設置一些合作探究性的課堂問題，促進學生可以進行互動交流溝通，有效提高學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的語文學科核心素養得到有效培養，進而幫助學生鍛煉和提高自身的合作學習意識和思考能力。
四、結束語
綜上所述，初中階段的語文課堂教學中，語文教師既要重視語文知識的傳授，還需要重視學生綜合素養的培養，全面地促進學生的發展和成長。合作學習教學方法的運用[5]，可以有效增強學生間的互幫互助和團隊協作能力，促使每一位學生都可以將自己獨特的學習能力發揮出來，真正落實生本課堂教育教學理念，從而實現初中語文學科高效課堂的構建。
參考文獻：
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高中語文課件范文第4篇
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0056—01
一、當前高中語文課堂教學中存在的問題
1.提高緩慢，輕視語文
當前社會環境普遍存在著較強的功利性，這在很大程度上影響到學生在學習過程中存在著功利性，由于考試并不直接考課本中的內容，所以，學生就沒有對課本學習引起足夠的重視；還有，如果想對語文成績進行進一步的提高，這需要長期的學習，見效比較慢，這樣會造成學生誤認為學習語文是件浪費時間的事情。目前語文教學存在的一個現象，那就是普遍認為學習語文相對其他學習科目來說是一件高耗低效的事情，所以，學校并不能引起足夠的重視。此外，由于語文文本基本上很少進行課本內容的更新，在教學內容中占主導地位的還是傳統的篇目，這也將在很大程度上使得學生缺乏學習語文的興趣。
2.職業懈怠，缺乏激情
客觀來說，教師職業是一個較為清高的職業。但是教師也是普通人，需要像普通人一樣有必要的衣食住行。就現代來說，普通高中教師每天的工作量比較大，一般的工作時間都要超過12個小時，然而收入卻很一般，其年收入僅在三萬元左右。這樣很大程度上使部分教師喪失了工作的動力以及缺乏課堂教學的激情。此外，還需要充分考慮升學的壓力，學校也很少根據教師的實際情況開展一些形式多樣的活動，幾十年如一日的教學生活，造成教師的生活平淡枯燥，缺乏生活的激情，這也容易產生職業懈怠的現象。如果一旦教學出現職業懈怠的現象，教師們就很容易出現安于現狀不求進取、教學過程中缺乏激情、教學方式較為單一以及缺乏創新等等。
二、構建高中語文高效愉悅型課堂的策略
1.學生通過充分預習來提高興趣
在課堂教學過程中，學生的課前預習是十分必要的。學生對課堂教學文本進行充分的閱讀，不僅在很大程度上幫助學生去了解學習的內容，在教學過程中會做到忙而不亂，而且會在很大程度上幫助學生去理解課堂教學內容。在課前預習，有助于學生培養問題意識，學生會出現較多的疑問，可以帶著問題去學習，這樣會幫助學生提高注意力，充分調動了學生主動學習的積極性。在課堂教學之前進行必要的充分預習，不僅進一步提高學生的學習興趣，而且還可以幫助學生激發求知的欲望，使學生課堂學習的有效性得到進一步的提高。
2.活動創新，活力永駐
在高中語文課堂教學過程中，學生提高語文素養的主要載體就是課堂教學活動。為了能進一步保證學生的主體地位，在對高中語文課堂活動進行設計時，需要對每位學生的語文素質進行進一步的提高。同時，需要根據學生的實際情況來設計課堂教學活動，引導學生積極地去參加語文活動。值得注意的是，一定要確保每位學生都參與到高中語文課堂教學活動中。從另一個角度來說，語文的外延就是生活的外延。貼近生活會在很大程度上使得語文變得更為豐富。這就需要引導學生從課堂走進生活，只有這樣才能達到通過課堂來演繹生活的教學目的。此外，這也是一種互動的教學模式。值得注意的是，需要改變以往傳統的在課堂教學中老師獨角戲的教學模式，引導每位學生都能積極地參與進來，課堂成為學生和老師教學互動的舞臺，進一步引導學生真正成為高中語文課堂教學的主人，進一步調動學生學習的積極性。
高中語文課件范文第5篇
【關鍵詞】高中語文；新課標；選修課；實踐
【中圖分類號】G468.32 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0015-01
新課程標準的頒布，猶如吹來了一股溫暖的春風。課程標準中將塑造良好的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度視為語文課程的基本任務和自身優勢，在能力要求上又把審美教育當作語文課程的主要功能，特別提出“關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力”，這給語文教學提出了更高的要求，開設一些選修課對其目標的實現會有很大的幫助。以下從三個方面加以說明。
一、學生個性發展的必然要求
據對高中語文現狀的調查中了解到，比較普遍的反應是學生對語文學習的興趣不大。固然有多媒體的沖擊，學生缺乏讀書的興趣，課外閱讀的時間少，以及“急功近利”思想的影響，但更重要的一個原因是原來的課程束縛了學生個性的發展，簡單的評判標準，抑制了多角度的思考和個性化的體驗。今天的社會需要多樣化、有個性的人才。從學生自身來看，這些上世紀80年代末出生的一代人，受多媒體的沖擊和社會影響更大，自己的思想也比較復雜，個性也更加明顯。我們原有的思想和原來的課程已無法給他們造成更大的吸引力，所以開設選修課就成為了必然，這也是語文文化發展與人的發展相統一的必然邏輯。
二、選修課的設置更能發揮教師的特長，促進教師的快速發展
選修課不但給學生提供了更大的學習空間，也為老師能更好的發揮自己的特長創造了條件。可能許多老師都有自己擅長的方面，有的長于誦讀，有的善于鑒賞，有的工于語言修辭，有的癡迷寫作。所以設置選修課，可以讓老師的這一部分才能更加充分的施展出來。當教師開設了自己的選修課，他就會更加專注于自己的課，在上課的過程中，積累資料，找到一些解決問題的方法，為形成一位有個性、能獨立思考與鉆研的教師打下了基礎。
三、選修課的設置也是提高學生語文素養的最有效途徑
語文素養，是指學生在語文方面表現出的比較穩定的、最基本的適應時展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀。
設置選修課可以提高學生的語文素養，對這些能力的培養有很大的幫助。中國古代的優秀詩文，能產生無形而巨大的精神力量，能啟迪人的智慧、積極向上的動力和創造潛能，能使人在詩文的熏陶感染中激發對祖國刻骨銘心的愛，進而形成強大的民族凝聚力，也能鼓舞起對人類進步事業矢志不渝的奉獻精神。所以，語文教育關涉到學生當前的實際應用能力，也關涉到他們的長遠發展。
選修課的開設是一個必然的趨勢，但各個學校由于師資力量、教材等的限制，還沒有大范圍的開設。筆者在上好課的同時，本學期嘗試開設了選修課，名字定為《中國古代文化與詩歌賞析》。具體做法為：
1、精選古代的詩歌名篇。
選文有一個特點，盡量貼近中學生的實際，和學生一塊討論、探究。如《詩經》中的《關雎》同學們初中時接觸過，但并沒有深入去理解，上課的時候，我讓同學們有感情地去讀，在此基礎上，我提出了問題，這首詩到底寫了什么？學生們進行了激烈的討論，不僅僅說它是寫愛情的詩，也反映了當時人們的勞動情況，里面所反映的純潔而真摯的思想值得我們現代人學習。我們還選編了其中的《蒹葭》、《碩鼠》。從不同的方面對《詩經》進行了學習。我們主要對魏晉詩歌進行了學習，感悟到了魏晉詩歌特有的魅力。
2、介紹相關的中國古代文化。
中國文化豐富多彩，詩歌所依附的文化背景對同學們有很大的吸引力。古代優秀的文化遺產也值得我們的學生去繼承，在介紹文化的時候，我會結合社會的現實加以解釋，找出最最根本的東西。端午節同學們都知道要吃粽子，但吃粽子只是形式，真正的含義是要求我們理解屈原的偉大精神與品格。把這些富有文化內涵的節日給學生講清楚，不至于使他們在一個個“洋節日”的沖擊下，迷失了自己。
3、指導學生進行資料的查找與整理。
