英語師范專業實習自我總結

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英語師范專業實習自我總結范文第1篇

關鍵詞：高職高專教育；教育專業；人才培養模式；導師制；教師人才

一、研究背景

自2000年以來，在高等教育普遍化的形勢下，許多高職高專院校看齊本科“學術性”“綜合性”教學模式，使教師職業技能訓練在各師范專業人才培養中不斷弱化，甚至缺失。英語教育專業受其本身語言學科的影響，更加注重英語語言基礎知識的教與學，忽略了“師范”這一重要的專業特征與專業價值體現。事實上只有圍繞專業價值去塑造、構建滿足學生成長的教師職業技能訓練課程體系，才能真正保證英語教育人才的培養質量，滿足現有基礎英語教育對英語教育人才提出的迫切需求[1]。在此形勢下，鐵嶺師范高等專科學校外語學院（以下簡稱我院）在2014年初重新修訂了英語教育專業教學計劃，以突出職業能力培養為基本要求，對英語教育專業進行課程、管理全方面改革。導師制人才培養模式在我院2014年級英語教育專業學生的培養中展開，在2014年級英語教育專業開設專業技能訓練課程，每15～18名學生配備一名專業導師、一名德育導師、一名校外職業導師。此課程的在校培養為校內學習的前兩學期，校外見習為第三、四、五學期，第六學期教學實習。

二、具體實施

（一）實驗目的

此模式旨在通過調查導師制下我院英語教育專業學生專業技能訓練課程的實踐效果、師生評價等方面，以此切入，探索現階段英語教育專業學生教師職業技能的培養現狀及問題所在，從而進一步探索課程建設和專業發展方向與合理性建議，繼續深化中、小學教育英語師資培養模式改革，制定符合時展的英語教師人才培養方案[2]。

（二）實施對象

以我院英語教育專業2014年級學生、2013年級學生作為本實驗的實驗組與對比組，實驗組學生人數為119人，對比組124人。本調查問卷統計于2014級學生完成在校前兩學期的校內實踐學習之后，2013年級英語教育學生并未開設此實踐課程。

（三）實驗方法

采用問卷調查法。問卷內容分為實踐技能、英語基礎知識應用能力、英語教學理論三個部分。

三、研究結果與分析

（一）學生對教學實踐能力的自我評價

由表1我們可以看出，對于教師職業技能，經過導師指導，訓練效果明顯的教師技能項目依次為：說課、教案設計、板書、簡筆畫輔教、課件、組織教學、電子白板的使用、課件、英文歌曲教唱。根據統計結果我們可以發現，沒有開設導師制專業技能訓練的對比組，認為可以勝任說課項目的學生僅有5.9%，有45.6%的學生認為其說課能力比較好，33.7%學生覺得自己的說課技能還過得去，而有14.8%的學生認為自己的說課技能較差，不能勝任此項任務。而實驗組的學生經過導師在專業技能訓練課程的點撥與指導之后，表示自己具備很好的勝任說課任務能力的學生占65.8%，較好者占22.7%，能力一般的占11.5%，能力較差的為0%。在教案設計、板書等方面也體現出了導師制專業技能訓練課程對學生教師職業技能提升的突出效果。提升程度最低的為英文歌曲教唱，部分學生認為與其自身音樂素養與基礎有關，其先天因素導致部分學生無法得到技能提升[3]。

（二）學生對英語基礎知識及其應用能力的自我評價

本部分調查圍繞英語教育專業學生英語基礎知識的掌握、英語語言基本運用能力的體現展開。如表2所示，對比組僅有10.9%的學生對自己的語音面貌滿意，24.4%的學生認為語音面貌較差。導師制實驗組有47.1%的學生對自己的語音很自信，而認為自己較差的僅占4.2%；而英語書法項目在實驗組的數據體現上更為明顯，65.8%的學生認為自己的書法很棒，22.7%的學生覺得自己的書法不錯，沒有學生認為自己的英文書法很差。在沒有經過導師指導訓練的對比組僅有14.8%的學生認為自己的英文書法很好，45.6%的學生認為自己的英文書法很一般，甚至5.9%的學生認為自己的英文書法較差。在表2中，我們也不難發現，英語閱讀、英語寫作、英語口筆譯的對比數據顯示，對比組比實驗組更具優勢，但主因在于2013年級英語教育學生經歷了比實驗組學生多一年的校內專業課學習，且積極準備并參加了大學英語A級與大學英語四級考試，問卷調查時2013年級英語教育專業學生已經完成了口筆譯專業課的學習。由此我們再一次驗證了“語言的學習是以量化為基礎”這一真理。

（三）學生對教學理論與課程標準的掌握與運用能力

表3中，僅有“英語教學法”“幼兒園、小學英語課程標準”兩項考察內容。從數據可以看出，到問卷統計為止，盡管兩組學生的校內學習尚未涉及這兩項內容，但是對比組的考察結果仍然優于實驗組。對比組有11.3%認為自己對英語教學法的掌握與應用很好，而實驗組僅有5.9%的學生認為自己可以很好地應用英語教學法；同樣，關于英語課程標準的掌握情況，對比組有16.1%的學生認為自己有所掌握，而實驗組僅有7.6%。據教師調查發現，兩組學生中，能夠很好地運用教學法并掌握課程標準基本情況的學生基本上都有社會實踐經驗，即參與英語培訓機構、課后輔導班教學，或者從事英語家教這樣的經歷。所以，我們可以得出，校外實踐是教師職業技能培養的重要途徑之一。

四、研究結論

通過對調查問卷的對比分析，我們了解了學生在導師制人才培養模式下對英語基礎知識、教師教學實踐能力，以及教學理論、指導標準的掌握情況。從數據結果來看，導師制人才培養模式是高職高專教師人才培養的可行路徑，通過校內導師的指導與培養，學生可以更有效地掌握英語教師所需的基礎知識與基本職業技能。當然，我們也可以通過數據看出，導師制人才培養模式必須要更科學地配合學生的校內外理論學習與實踐養成，充分保證學生的校外見習、實習經歷，必須由校內專業導師、校外職業導師對其見習經歷進行監督、指導，從而更有效地提升學生的教師職業技能。

五、導師制人才培養模式下英語教育專業職業技能訓練的策略與建議

（一）加強英語教育專業學生對本專業的職業認同，引導學生對教師職業技能訓練的自主要求

在導師制人才培養模式下，導師需要有意識地培養學生對教師職業的認同感，學生在入學前對未來職業并沒有清晰的認識，同樣對教師職業也只是停留在學生對所接觸各類教師的感性認識。所以，導師要在學生入學后，幫助學生轉換職業身份意識，將職業教育貫穿始終。讓學生了解早期教育與初等教育對于人的一生發展的重要性，讓學生充分了解自己的專業，熱愛教師職業，從“教”的角度來學習專業知識，使學生積極、自主地投入到教師職業技能的訓練和養成之中。

（二）科學構建以實踐為基礎的課程體系，突出師范特色

我校導師制人才培養模式下的專業技能訓練課程貫穿高職高專學生三年培養始終，通過合理配比前五學期校內學習中的其他通識課程、專業課程、實踐課程。能夠科學實施校內理論學習，校內外實踐學習與實踐養成，充分保證學生的校外見習、實習經歷。課程開設的前四學期周課時為2課時，第五學期4課時；第一、二學期主要體現為校內教育見習，由校內專業導師帶領學生進行專業基礎知識的鞏固訓練與課堂教學活動模擬；第三、四、五學期為校內、校外見習相結合，每學期由導師帶領學生進行一周校外職業體驗；第六學期進行教育實習。需要注意的是，每學期專業技能訓練課程都要根據本學期其他專業課的開設進行輔鞏固學習與技能訓練掌握。每學期有不同的職業技能達標標準[4]。

（三）制定監督和激勵機制，保障導師制下英語教師

職業技能訓練的順利展開與教學效果根據教學計劃設置英語教育專業課程體系、導師制人才培養模式考核體系。建立學生自評、互評，導師評學生，導師自評、互評，學生評導師的定期總結評估。在合理建構導師工作量核算辦法的基礎上，建立獎勵機制，以導師的工作量、教育質量來對導師進行獎勵與鞭策，并且與獎金、評優選先、職稱晉級相掛鉤，以激發教師對導師工作的積極性。導師工作是學院教職工參加承擔育人和公共服務工作的重要組成部分，成立監督小組，每年將對導師履行職責情況進行考核，并且不定期召開學生座談會，聽取學生對導師工作意見。具體考核辦法可以參考如下：1．監督組評價每學期由監督組成員對導師工作進行一次全面檢查、考核。依據導師的工作記錄、開展活動的記錄、對學生的情況記錄，指導的創新形式等方面進行。2．受導學生評價每學期進行一至兩次的學生評價。依據學生自己對導師的接受程度、滿意程度、自己的專業進步程度，以及導師的嚴謹、價值等方面進行。3．導師互評每學期進行一次的導師間互評。通過導師的自我總結和交流，根據各項條件綜合考量。導師的考核結果作為教師工作年度考核、專業技術職務晉升和崗位聘任的重要依據。獎勵工作成績突出、生評成績優秀的導師，對沒有認真履行導師職責，生評、導師互評中成績不合格的導師，以及工作失職的導師，要加強教育管理，嚴重者取消導師資格。

（四）建立情感樞紐，形成課上課下、校內校外導師與學生的良好互動

導師制，無疑為現有的教師人才培養又增添了更多的情感因素，返璞歸真，回歸了手口相傳的師徒制。所以，如何以情感為樞紐建立起導師與學生的良好互動是導師制需要解決的另一個重要問題。在信息技術已經十分發達的今天，導師與學生可以利用移動終端進行課堂、課外互動。導師建立微信群，隨時關注學生動態，進行小組討論、上交，查閱作業；還可以建立“導師+學生”團隊，利用互聯網共同完成教學、科研、技能提升等任務。在一點一滴中，導師與學生形成良好的師生互助關系，學生與學生之間加深同門情誼，使得這樣的情感成為一種向心力，大家共同努力實現學業共贏。

（五）注重深化院校合作，實現人才共同培養

高職高專無疑是早期英語教育與小學英語教育教師培養的搖籃，但是職業崗位才是英語教師真正成長的地方。導師制教師人才培養模式必須注意深化院校合作，高職高專院校務必做到，在有序開展正常校內教學的基礎上，必須組織專業教師、學生到中、小學等基礎教育一線進行職業考察與體驗，為學生將理論實踐于課堂提供機會，并且要緊密聯系校外基礎教育一線單位與教師，開展廣泛合作，共商共議英語師資培養的有效辦法與合理措施。所以，建立校企合作，聘請校外導師是確保學生圓滿完成職前教育，成為一名畢業即能沖上一線教學的英語教師的重要條件之一[5]。根據就業形勢的發展，英語教育專業教師人才的培養需要院校建立起英語教育專業學生四個方向的校外實訓基地：幼兒園、小學、初中、培訓機構。校外學習方向的選擇由導師根據學生素質提出參考意見，學生自主選擇為原則。在校外實踐學習開展期間，校內專業導師全程參與學生校內外實訓。學生就業前，導師應配合學校的畢業生就業工作，協助畢業生找到合適的崗位就業[6]。總之，英語教育專業學生教師職業技能的訓練與養成應始終貫穿于學生在校學習過程，即教育教學、日常生活，我們必須充分認識到教師職業技能訓練對英語教師人才培養的重要作用，不斷改進人才培養方式，改進訓練方法，加強管理和監督，建立和完善評價體系與獎勵機制，以批判性繼承、改革性創新的思路來不斷完善、規范英語教育專業教師職業技能訓練，真正實現為社會輸出優秀英語教師這一培養目標。

參考文獻：

[1]肖惜.英語教師職業技能訓練簡明教程[M].北京:高等教育出版社,2014:1-197.

[2]蘇福寶.高專英語教育專業學生教師職業技能調查分析:以柳州師專為例[J].柳州師專學報,2013(6):47-49.

[3]蔣海春.高職師范生教師職業技能的訓練研究[J].遼寧高職學報,2010(5):58-59.

[4]邵光華.論本科小學教育專業教師職業技能訓練[J].寧波大學學報,2011(1):15-20.

[5]陳秋芳.高職英語師范生教師職業技能的培養探究[J].湖北函授大學學報,2015(1):143-144.

英語師范專業實習自我總結范文第2篇

2012年考研已經進入了倒計時階段，越臨近考試越緊張不安，愈發強烈地感覺到自己還有好多內容沒復習、還有好多試題沒有做，尤其這段時間是找工作的高峰期，看著身邊的同學熱火朝天的投入找工作的大潮時，你是否也有疲憊倦怠、力不從心，甚至想放棄的念頭？

直到現在，還能清晰地記起自己備戰的狀態。11月底的時候，盡管疲憊，還是爭取每天8點半之前趕到教室，從一踏入自習室開始，就不給自己找借口，不給自己留后路，抱定置之死地而后生的心態，沒有什么可以阻擋自己前進的步伐，沒有理由不去朝著自己既定的目標靠近。心態擺正了，接下來就該埋頭苦學了。凡事預則立，不預則廢，制定詳細的復習計劃并且嚴格執行，這是克服浮躁、不安的最好方式。具體做法是將大目標分解成一個一個的小目標，今天要完成什么，這一周的目標是什么，近十天的目標是什么……將既定目標記錄在小本子上，當天學習結束時回頭檢驗自己的完成情況，完成的打鉤，沒達到的允許自己明天繼續完成，并且根據今天的復習情況制定下一天的學習計劃，長此以往，效果顯著。不僅會讓自己埋下頭來踏踏實實地讀書，并且每天都會獲得小小的成就感和滿足感，復習后期會讓自己信心大增，因為驚喜地發現小本子上已鉤畫的內容，自己居然已經完成了這么多計劃。

其實最想告訴學弟學妹們的唯有“堅持”二字而已矣。考研就像賽跑，在發令槍響的那一刻，你就只管埋頭拼命向前沖，不要在乎周圍的人跑得快慢，也不要在乎自己此刻的實力如何，你唯一需要做的就是使勁跑，在到達終點的那一刻，比賽自會有結果，堅持總會有收獲。最后，祝愿新一屆的考研朋友能堅持夢想，收獲幸福！

考生二：房鵬飛 中科院在讀博士，碩士畢業于西北大學人文地理學專業

在考研最后一個階段的復習當中心態的調整，復習方法的把握，各門學科的具體復習策略以及時間的安排是決定成敗的關鍵。這一時期，考研的人多少都會帶點考期臨近的惶恐與不安，在情緒不穩的情況下降低了復習效率，往往不易察覺。復習的時間安排因此被打亂，復習也失去了明確的方法。對于各科的具體復習方法也不知如何去調整，往往變成一把抓，不分重點和策略。把大量時間用在效率不高的復習當中。

在最后一個月的復習當中，復習方法一定要明確，不能含糊不清，最容易犯的錯誤就是往往對于某一科興趣較高，就把較多時間用在該科上。最后一個月里，我給自己制定了一個復習時間安排表，具體到了每天早、中、晚三個時段具體復習什么，例如：一大早有1個小時時間看政治或英語，剩下的時間按照考試時間去完成真題，下午也可以選擇做題，晚上集中把一天做題中的錯改正，并總結做錯的原因，把做題中暴露出來欠缺的知識方面，在隨后的第二天安排時間就那一方面認真充實一下。形成一個從做題到總結再到有針對看書的良性循環，根據考試上下午的安排，盡量去模仿和適應真正的考試時間及過程。同時，有統籌并有間隔的安排好各科的復習的次序，針對欠缺較多的科適當安排較多時間，對于自己擅長的適當減少時間。

對于每個考研的人，經過長達幾個月復習后，在專業及公共課方面知識的積累已經相當扎實，但是對于每一個決心讀研的人都會在內心里強調自己一定不能有任何閃失，這種臨考的緊迫感以及緊張促使思想很難專注在復習上。如何調整心態，首先是給自己信心和勇氣，對所考專業需要達到的成績標準明確，即做到政治應該考到多少，英語應該考到多少，數學及專業科至少要考到多少才能達到往年錄取的標準。經過分解，才能做到心中有數。以自信的態度告訴自己要達到這樣的標準不難，并肯定自己在心態調整后，復習效率會明顯提升，成績肯定會更上一層的，所以要達到既定目標易如反掌，在內心找到勇氣的理由。其次，就是保持堅定的心態，在最后一個月的時間里，我在心里一直提示自己，無論成功與否，只要堅持到最后也是一種收獲。其實沒有堅持到最后一刻的大有人在，一定要鼓足勇氣堅持到考完，那樣自己才能是考研人群中笑到最后的那個。再次，就是生活復習中遇到任何事情，都要明白我在為自己選擇奮斗，其他一切暫時都要為此讓路，不和任何人和事計較，保持一種豁達的心態。記得我曾經一大早為占座位和其他同學吵了幾句，結果影響了自己一天的心情，發現非常不值，所以我告訴自己不要和別人計較，盡量去忍讓，原來這樣還可以撐大自己的胸懷，所以可以完全當做自己是在修身養性，不計較得失，后來發現自己心態比以前好多了。

總之，一顆自信、堅定和豁達的心態是邁向成功的關鍵，考研不完全是知識的比拼，考完后我相信很多人都明白了。

考生三：李菁 北京師范大學傳播學方向編輯出版專業讀碩士研究生

現在回顧曾經的考研歷程，我所能總結出的有益之事已與大家一一分享，也曾犯過一些錯誤，同時堅定了一些積極的想法，在此一并記下，望同學們繞過這些陷阱，獲得前人經驗中的精華，順利的直達自己的理想目的地。

首先，在最后的時刻浪費了太多的時間背誦英語單詞，實際上人的單詞量是不可能在短時間內有所突破的，更何況同時段我還有很多其他的復習任務需要完成，因為忽略了對于真題的研究和對于英語寫作題材的準備，導致最后的英語分數并不算非常理想，這令我感到非常遺憾，也希望此時努力復習的考生們千萬不要再捧著單詞書苦苦背誦了，這個對于提高成績而言，很難有顯著的作用。其次，我過于迷信論壇上前幾屆師兄師姐的專業課備考經驗，而沒能實事求是地理清重點，從而使復習上出現了一點偏頗。因為每個學校的考研指定書籍和側重點都不一樣，所以即便是同一個專業，所考察的內容也會完全不同，并且每年學校都會調整考試書目，這樣一來再去拿著以前同學校甚至僅僅是同樣專業的同學總結的復習筆記學習，肯定會做很多無用功，雖然在平時研究學習的過程中能夠多獲取一點知識是件好事，但考研畢竟是針對性極強的考試，把有限的精力用在刀刃上，才是最明智的做法。

很多備考的同學都會選擇熬夜，甚至通宵復習，但是在我看來，這種做法并不可取。一方面在一天當中的復習時間決定了我們在考場上同時段的大腦對于科目的興奮程度，如果每天都晚上精神亢奮，白天昏昏欲睡，那么走到了考研的教室里，很可能習慣性出現一蹶不振的精神狀態。另一方面仍舊是那句老話，“身體是革命的本錢。”深夜正是人身體腎臟肝臟排毒的關鍵時段，如果得不到充分的休息，久而久之就會出現健康問題，這樣不僅僅會直接影響考研發揮，更會影響我們的正常生活，即使害怕復習時間不夠，也可以放棄晚睡，而選擇早起，總之沒有任何必要熬到深夜兩三點，讓自己晝夜顛倒、身心俱疲。人在面對重大事件時，精神和心理必將與平時有很大的不同，所以考研前考生會感覺緊張、忐忑、不安，也不足為怪，其實當時我也是如此，但我一直很理智地告訴自己，不僅僅是我會這樣，每一個考研的同學多少都會出現負面情緒，此刻應該冷靜面對，而不是陷入其中不能自拔。

青春之所以是人最寶貴的年華，就是因為此刻正是我們身體條件最為強壯，記憶力和學習能力最為突出，最容易找到夢想，最敢于為之奮斗的時刻。但愿每一個看到這篇文章的同學們，都能夠重新描摹一下心靈深處對于未來的渴望，并且對自己認真地說一句：現在的夢想，一定會是我未來的現實。尼采有一句話曾經令我印象深刻：“凡是不能殺死你的，最終都會讓你更強大。”今日我們所付出的辛苦，并不僅僅是為了考研卷子本身，我們通過復習考研所承受的壓力，磨礪的意志，在此后的人生歲月里，都必然是最珍貴的所得。

考生四：張佳靜 中科院在讀博士，碩士畢業于陜西師范大學科學技術史專業

在這一個月內，不能忽視的還有心態。盡管我當時也會焦慮，也會煩躁，但是我總是理智地分析自己的優缺點，按照自己復習的狀態和做真題的程度，覺得自己考研成功是有一定的把握的，而且認定自己在考場上能發揮得更好。盡管這是自我安慰，但這種自我暗示也給了我堅持下去的勇氣和信心。

周圍朋友們的鼓勵和關心，也給了我莫大的支持。我記得曾經在餐廳碰到一個同學，她對我說：“你一定能考上！你肯定行的！”盡管我知道她也僅僅是為了替我打氣，真正能不能考上，只有我自己知道，但是她的這句話使我非常感動，給了我很大的信心。

一味地去計較自己能不能考上，只會加重自己的心理負擔。既然已經選擇了，就不要過多地計較結果，珍視那段過程才是最重要的。真正當結果出來的那一瞬間，其實它已經不重要了，陪伴你人生的會是那段刻骨銘心的過程。很幸運，我考上了，英語65分，政治78分，專業課一科118分，一科116分。不算高分，但對得起我人生中那段難忘的考研歲月。

考生五：王昭 北京語言大學外國語言學及應用語言學在讀碩士研究生

我不支持挑燈夜戰的疲勞戰術，因為學習是非常講究效率和方法的。就算高三時代，我也一直保持著晚上10：50休息，早上7：00起床的習慣。考研階段基本上早上9：00起床，晚上12：00睡覺，學習時間從早上10：00到晚上10點，除掉吃飯之外，學習的10個小時時間都是非常高效的。當然我比較懶，對于大部分人而言，我覺得好的作息規律應該是早上8：00起床，晚上11：30睡覺，這樣每天有11個小時的學習時間，應該足夠了。

考研不僅是一場知識的競技，從很大程度上講，也是一場心理的博弈。在備考以及考試過程中保持一種自信，樂觀，積極，平穩的心態很重要，盡量避免較大的心理波動。如果覺得最近心里不舒服，需要及時和朋友、家人交流。記得我們宿舍里的學習氛圍和交流氛圍就非常好，讓我和舍友之間沒有心理隔閡，有什么問題大家一起幫助，共同解決，這雖然是小事，但對會直接影響我們情緒的情緒。所以建議大家，多溝通，多交流，保持良好的備考心態。

我承認，考研是件痛苦的事情，它的痛苦不是因為它很難，痛苦的原因在于我們面臨畢業和人生的十字口的時候，內心的迷茫、焦躁；它的痛苦在于我們不知道這條路走下去會到那里；它的痛苦因為我們經過大學四年有迷茫、感傷和清醒的日子，對考試、對選擇已經感到恐懼。很多人都是把這件事情想得太難而失敗，很多人都是因為信心不堅定而失敗，很多人因為方法不得當而失敗。

考生六：邵疊 南開大學管理科學與工程專業在讀碩士研究生

在經過了幾個月甚至更長的時間復習，大家在基礎知識的掌握和習題的訓練上都有了一定的收獲，但是大家身心都有了不同程度上的疲憊，而最后一個月確實最為重要的一個月。因為無論你在前面多么優秀，如果你最后一個月放松了，疲勞了，那么在最后考試的時候就有可能出現問題；如果你始終如一，堅持不懈，那么最后結果可能會出乎意料得好，所以，在最后的一個月里，哪怕下一周要考試了，你還得按照平常心進行復習、準備。

考研的過程中，心態還是很重要。量變引起質變，只要你按部就班得把每個點都掌握好了，那么最后的結果都是較為滿意的。在最后一個月里，心態的調整尤為重要。大家不要過多得去想結果，記住，只要你多認真一點，你的結果就將更好一點。在最后一個月的時間里，不要過多得去進行疲勞作戰，學會勞逸結合，效率優先，放松心態。

在考研的日子里，我盡量做到早晚各一杯牛奶，晚上吃一點夜宵，中午午睡一下，絕不在晚上11點后還學習。在圣誕節和元旦雙節來臨的時候也可以和同學們簡單得吃個飯，犒勞一下自己，不要將自己的神經繃得太緊。多和一起考研的同學進行經驗交流，分享一下學習經驗，這樣會讓自己感覺不是一個人在戰斗，而是大家都在一起戰斗，那么自己的壓力和緊張情緒會減少很多。

最后本人以一個考研過來人有幾句話想對即將進入考研沖刺的同學說，“行百里者半九十。”堅定的信念成功的基石，在這個既寒冷，又單調的日子里你們千萬不能放棄自己最初的夢想。多想一想，“如果我考上來XXX大學，那將是多么美好的一件事啊”，少一點悲觀情緒。記住，堅持不懈，腳踏實地，最后的勝利一定屬于你們。

考生七：徐丁丁 中科院在讀博士，碩士畢業于深圳大學細胞生物學專業

考研離我已經過去了很長時間，回想起自己當時的復習情況，覺得當時的復習還是倉促了些。由于一開始缺乏一個清晰的時間規劃，又基本處于孤軍奮戰的情況，沒有更多的參考和咨詢前人，所以基本上靠自己邊復習邊調整。具體地說，比如說復習政治的時間安排預計不足、在過去真題的參考上對專業課較有自信結果復習得不夠充分等。

考試復習是一個比較長時間的過程。枯燥而單一的生活，和豐富多彩的大學時代相去甚遠。我自己在復習的時候，同寢的同學有的正在找工作，有的在實習，大家的作息時間很不相同。學習任務不重的同學晚上照樣打牌、上網、聊天之類的，有時確實很影響自己的心態。考研畢竟是一個相對純粹的過程，看到同學找到好的工作、有一個好的前程，心里難免也會有些波動。但是，第一，我很清楚考研是自己選擇的道路，我打定主意堅持到底；其次，堅持做一件事，會帶來心態上的微妙變化，比如會自覺地規范自己的作息時間，不再參加其他娛樂活動，時間一長，心態也就平和了。在這個過程中，找到適合自己的其他方法也很重要。我記得我當時手里有一本比較早的王若平編的復習資料，開篇有一些調整心態的辦法。比如說，自然平躺，堵住耳朵，調整呼吸的節律，默默地傾聽自己的呼吸聲，如此五分鐘為一組。這個方法對我自己很有效。

英語師范專業實習自我總結范文第3篇

金融是現代經濟的核心，銀行在金融體系中處于主導地位。當前，我國銀行業已經全面對外開放，行業競爭日益激烈。一流的銀行要考一流的績效來打造，一流的績效要考一流員工的一流服務來創造。現代商業銀行的持續健康穩定發展需要知識全面、業務精湛、服務周到、勇于創新的一流人才。我很早就立志從事銀行工作，希望能夠成為一名優秀的銀行員工，貢獻社會，實現自我。在學好大學課程的同時，我廣泛涉獵，購書自學，先后參加并通過了中國銀行業從業人員資格認證考試和理財規劃師（三級）考試，功夫不負有心人，如今夢想成真，身歸中行，且能獲得一個月的實習機會，感到萬分榮幸，所以格外珍惜。 “工欲善其事，必先利其器。”一切成績的取得都需要從最基本的做起。需要學習的還很多，需要改進的地方還很多，雖然實習結束了，學習卻不會中止，離七月份的培訓還有一個多月，來日方長，我會加倍努力的。

中行“追求卓越”的核心價值觀以及“誠信、績效、責任、創新、和諧”的企業文化深深吸引著我，熱情奔放、充滿活力的中行員工的優秀行為時刻鼓舞著我，激勵著我不斷反思自己、完善自己、超越自己。在以后的工作中，我一定會加強學習，提高技能，團結同事，服務大眾，為中行的基業長青奉獻自己的青春和智慧。經過一個多月的實習，今天終于要對這里說再見了，再見了睢寧，再見了睢寧電視臺，再見了這個給我一片藍天的地方，真的要說再見了，心里一片凄涼。在這里我學到了很多東西，學到了超過我想學到的東西，交到了比我想象還要好的朋友，在這里真的很想說謝謝，謝謝睢寧電視臺金江主編，謝謝器材科主任吳以興，謝謝電視臺節目包裝組楊峰老師，謝謝電視臺包裝工作室李敕老師 ，謝謝呂寧大哥，還有包裝史進，攝像王濤，編導愛冬梅，還有生活頻道攝像韓凡濤，還有粗剪室萬杰，喬洪亮，還有睢寧新聞主持人劉小亮，還有舍友朱世杰，還有隔壁宿舍葛偉大哥，還有一個不知姓名的主持人，還有對門編導代晶，還有很多很多，像宿舍樓阿姨，像單位門衛。真個感謝你們。在這份實結中之所以要列上上述人的姓名，是因為我不想把我在這曾經的記憶遺忘，我不想隨著時間的流失，讓往事漸漸的淡出視線。

從對睢寧一無所知到漸漸的熟悉；從第一次出去拍攝，到最后一次出去直播；從第一次做包裝，到最后一次接受楊峰老師的指導，從第一次和各位老師一起出去吃飯，到最后一次和好朋友喝酒，從第一次吸煙到一天吸到一盒。。。。。這里真的留下了我很多的記憶，這里真的留下了我很多第一次，睢寧是我的福地，這里永遠是我事業的開始，我將永遠記得這個不富裕但是熱情好客的地方。

還記得第一次出去拍生活頻道宣傳片，我第一次見到了軌道車，第一次見到了真正意義上的視頻監視器，第一次見到燈光是怎樣布置。

還記的第二次出去拍攝是到一個家具城，這一次更使我學到了攝像機出去拍攝還要調白，真是后悔在學校里從來沒有調過白，真是后悔在課堂上沒有認真聽講。

還記得第三次出去拍攝是到城北中學拍一個宣傳片，這一次使我真正認識到一個大型的拍攝需要的程序，我們電視臺出動了軌道車。出動了搖臂，出動了三臺攝像機，共八人的工作小組，這次拍攝使我第一次認識到要想拍攝一個好的形象宣傳片不僅是拍攝的問題，更需要各方面的有機配合，像學校校長下達通知全力配合拍攝。才能產生各種精美的畫面、

還記得第四次出去拍攝是拍縣政府關于軟環境硬治理的會議，我們電視臺出動的規模是空前的，可以說把電視臺的老底都拿出來了，出動了電視臺唯一的直播車，電視臺的另外一部車也派了了過來，出動了軌道車，搖臂，共七個機位，分別是大景一臺攝像機，搖臂一臺處在會議場右側，會議場左側攝像機一臺，觀眾席左右各一臺，對向主席臺，還有一臺抓拍觀眾畫面，另外一臺拍我們電視臺主持人的場外報道。這是一次非常嚴肅的拍攝，所以每個人都很緊張，不敢馬虎，電視臺局長親自到了現場。雖然中間除了幾個小的錯誤，但是整體還所可以。

還記得第五次出去拍攝是到睢寧廣場拍攝勞動局組織的一個晚會，也就是在這一次我第一次摸到了機器，第一次負責一個機位，第一次用麥和直播車里的編導通話，雖然我負責的是大景，但是中間過程還是小心謹慎，幸虧沒有出現失誤。這一次我們包裝組沒有出動機器，只是出動了三個人。這一個我的收獲也是頗多，也就是在這一次拍攝中我終于知道了色溫的運用了知道，知道了視頻增益的用處了，感謝韓凡濤的講解

還記得最后一次大規模出去拍攝是到縣政府廣場前，拍攝政府閱兵，這一次電視臺出動了直播車，搖臂，4個機位，錄播。

最后一次的拍攝知道我們電視臺樓頂拍攝睢寧夜景。

在睢寧電視臺的一個月，共出去拍攝七次，其中前六次都是規模比較大的，第七次，是我們包裝組自己要的素材，故只去了三個人。其中出動直播的幾次都是規模空前的，尤其是到縣政府拍攝的都是規模空前的，一年可能就是一兩次，

在睢寧電視臺空余的時間就是做電視包裝，在睢寧電視臺經過一個多月的學習和工作，在這一個多月的時間內基本上完成了預先設想的各種包裝技能，能夠數量運用實習計劃中涉及到的各種軟件。

后期剪輯，這項技能在睢寧電視臺基本上我沒有聯系，第一因為電視臺用的都是大洋，我對于大洋沒有什么研究，第二：電視臺形象包裝工作室和粗剪室分開，沒法進行剪輯技能培養，這里可能就是我的過失之處我作為一名光榮的頂崗實習生已經兩個多月了，隨著實習的深入，我們各位同學對頂崗過程中的甘苦之樂，得失之別有了更清楚的了解，對于教師這個光榮的職業和頂崗工程的意義有了更深刻得認識，下面，我作為二中頂崗同學的代表介紹一下我們的實習情況。

一、總體情況

臨城二中是臨城縣重點初中，無論是基礎設施還是師資配備都屬一流，全校共有兩個校區，初一初二在北院，而初三畢業生在南院，共有教職工100余人，學生近xx多人、現在在耳中頂崗共3人，一人為中文、其余兩人為英語。我們居住在南院，而教學活動均在北院，在教學上均已安排了指導老師，其中中文系已獨自帶班，其余兩人也早已開始承擔部分教學任務，在生活生也已配備上了電飯鍋等生活設施，在政治生活上也堅持每周開例會，小組成員互相交流心得，完善知識結構，提高教學技能，目前團支部也已經進行了一次征文活動與師大得社會調查任務，一切都在正規有序的發展。

二、月考分析

總體上看，9班得問題在于優等生不足，但整體水平較高，10班在于差生太多，整體水平偏低。與指導老師相比，我的指導老師兩班均為第一與第二，其他老師的差距也十分的小，大部分在3分左右，因此尚需下大工夫、大力氣。

三、問題及不足

在課下與組員內部交流中，總結有以下這幾方面的不足：

一是課堂紀律要加強課堂的效率是學習的重要保證，我們很容易與學生打成一片，但對課堂應該毫不放松，課堂上必須該說得說，該罰的罰，敬畏從來都是一體的，如果不畏你，那么師道尊嚴無法體現，效果也就無法保證，成績自然下降。

二是課堂重點要突出，有棱有角。剛剛從大學課堂出來的我們肯定是想展現我們的才華，但課堂教學有時會漫無邊際，重點不突出，無法做到老是明確、學生清楚，該講的絲毫不能放，一定要強調在強調，要放的開、收的攏。

三是符合教學實際、加強管理。以二中為例，二中有很多外縣如隆堯等地的學生，基礎較差，有的同學甚至連拼音都拼不對，這個事實讓我很是頭疼，于是每上一節課便從本課拼音入手。利用下午第4節課進行講評，時間一長效果就比較好了。另外對于整個班級要加強管理，有些同學習慣不好，不交作業或是應付了事，我便對這部分的學生進行統一檢查、筆記、日記等天天上課檢查，時間一長，習慣就養成了。以后也不用費力去催討作業了，作為實習生的我們威嚴不夠，那么就要從小處著眼，自己費心只要效果好也是值得的。

四、我們的優勢

我們的經驗不夠豐富，但我們也有自己的優勢：

首先，我們有熱情。很多老師說十年把熱情用完了，但我們沒有，我們希望大展拳腳，有動力去干些瑣碎的事情。我們不會嫌苦嫌累，因為收獲才是最重要的。

其次，我們有時間。我們沒有其他老師們家庭得困擾，我們的生活夠簡單，所以我們有時間去一個個的管，只要針對教學，成績會有提高的。

最后，我們的知識結構較新，可以交給他們更多的新東西。作為師范大學的學生，我們是較為專業得，我們可以運用自己的新理念去實踐、去幫助學生們讓他們進步。

五、今后工作計劃

細細算來，我們的頂崗已經進行了一半，如果說前段時間在摸索，那么后半程則是真正提高自己了，為了讓我們在二中頂崗得同學繼續進步，也為了頂崗工稱的有利進行，在剩下的時間里將實行以下計劃：

1.小結工作，繼續提高。來到二中實習已經兩個多月，我們小組將會趁此機會總結得失；為以后工作地進行打下良好的基礎，在不斷的交流當中吸取經驗，鞏固提高，讓自己進一步向優秀教師靠攏。

2.加強管理，迎戰月考。在剩下的時間里還有3次考試，必須全力以赴做到最好。對于課堂紀律與班級管理更要狠下功夫，必須花大量時間與精力去管理學生，不能放松，對于每一次的月考都要重視，認真分析，總結提高，不斷完善教學技能提高自己的業務水平。

3.加強團支部建設、堅持團員學習。雖然人少，但這不能成為不進行團員活動的理由。以后仍然堅持每周開一次例會，認真填寫會議記錄，互相交流心得體會，并準備開展一系列的活動，以順利完成師大對于團支部的要求。

頂崗過程是一種巨大的鍛煉，這對于我們來說既是挑戰也是機遇，雖不是一路彩虹但卻是一路收獲。日日夜夜都辛苦，點點滴滴為教育。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，愿與君共勉，共為頂崗創下一片藍天！這一周我們參加了金工實習，原來實習生活并不是我之前所想象的那樣，實習不是一件簡單的事，也并不是我們的假期，不是一件輕松的事，而是一件勞心勞力的事。雖然很累，但卻讓我們受益匪淺，不管是從工具的認知和使用上，還是從制作工件和判斷工件上，我們都增長了不少知識。

一個星期，短短的一個星期，對我們這些非機械專業的工科學生來說，也是特別的寶貴。因為這是一次理論與實踐相結合的絕好機會，又將全面地檢驗我們的知識水平，也因為我們在這學到了作為一名鉗工所必備的知識的同時還鍛煉了自己的動手能力。

可以說剛踏進這個實習的地方之前，我們完全對鉗工和機加工以及這些工程程序上所使用的工具一無所知。為了讓我們有個初步的了解，我們觀看了有關金工實習的知識和金工實習過程中的注意事項的碟片。從觀看碟片，我們認識了什么是鉗工，什么是機加工。鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。也了解了鉗工的主要內容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等等，了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。

然后，我們明確了此次實習的3個任務：一個六角螺母，一個螺釘和一個考核工件。

雖然這些工具看起來很容易操作，但實際上，動起手來，這并非一件容易的事。例如剛開始的挫平面，我盡量按照碟片中介紹的方法去使用銼刀，但是總感覺與自己的付出不成正比。后來經老師的耐心的講解，才知道自己加工的姿勢和部位均有錯誤之處。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。其次學會剛使用銼刀不可急要求速度，必須先熟悉拿刀方法和挫的姿勢，慢慢挫，找平衡的感覺和姿勢。當銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，覺得平穩了就稍加點力壓刀，盡量保持刀面的平穩，不然稍有傾斜挫出來的面就不平了，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加，銼刀返回時不施加壓力。于是我按照老師教的這個辦法操作，經一再地調整以后終于慢慢地進入狀態了。后來我發現其實不一定都完全按老師說的做的進行，基本操作掌握了技巧更多的是靠自己體味和琢磨。我也領悟到起步確實是難，要熟悉后保持著那個姿勢和力度，不斷的重復著。盡管如此，我還是漏洞百出，特別是在檢測環節就可以發現存在很多問題。眼見的不一定真實，要用實際去證實它。我們能做的是盡量減小縫隙，設備和技術的原因，但是誤差還是比較大的。就是在這種反復地檢測和修正中終于學會了挫平面。

有些同學說畫線部分是最輕松的，但其實畫線部分也容易錯漏百出，我們必須嚴格按照老師說教的方法操作。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線，除了要確保所要的尺寸精確外，還必須留有一定的工作余量，以方便后面的據工件和銼削。所以說畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯便會使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點。

如果說鋸工件是體力活，那么畫六邊形和如何保持工件成六邊形就是腦力活了，我們更必須嚴格按照老師教的方法和操作技巧才能做出一個標準的六棱柱。但事實上據鋸子，也是講究訣竅的，據鋸子并不是一定都會累得兩手發麻，兩眼發慌的，我們首先要調節好鋸口的方向，根據鋸口的方向使力，起鋸時應該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動，右手穩推手柄，鋸條應該與工件傾斜一個鋸角，約10度~15度，起鋸角過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時鋸弓往復程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時，鋸削時右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應該直線往復，不可擺動，前推時加壓均勻，返回時鋸條從工件上輕輕的滑過。往復速度不應該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條，還可加少量機油。剛開始看著自己因鋸功不行而嚴重變形的工件，保持工件成六邊形就成了我一個最大的苦惱。后來經老師的教導和反復的調整下，工件也逐步成型。

接下來就是鉆孔、鉸孔、倒角、攻螺紋。首先應夾緊工件，對準中心點，慢慢把鉆頭手柄壓下。在鉆孔的同時還要不時地加水冷卻，以確保熾熱的鐵絲條傷到人。一兩分鐘就鉆通了，純手工打磨和機器打孔的效率對比，更深體味機械化的必要了。端面倒角，銼刀45度傾斜，弧線運動銼刀，讓端面邊形成近似圓形。攻螺紋先用一椎再用二椎，用一攻的是時候先進一段就退幾下，以便鐵屑下落。雖然最后鉆孔環節，孔有點不是很在正中間，不過整體感覺不錯，這是我們第一次勞動的結晶。看著我們在自己的作品，我們每個人都感到無比的自豪。當然其中少不了老師的功勞，每每我們出現錯誤或者很疲憊時，都能看見老師在一旁指導，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。

不做教書匠并不是指我不想當老師，而是不想成為一個死板的教書工具。

在福州高級金橋高級中學實習的前半個月，我快撐不住了，我的隊友們也身心疲憊。備課、編輯心理報刊、組織心理劇匯演……應接不暇、林林總總的事務壓得我們喘不過氣來。我是最先表現出逃避心理的人。不會備課，備不出課，集體討論出來的思路我不認同，導致我上課一塌糊涂……一次向我的班主任傾訴苦衷后，她給我推薦了一本書：朱永新主編的《不做教書匠》。拿到那本書后，我便通宵達旦地把它念完后發現，我這種狀態是一個新教師必然出現的，書中還給出了許多經驗介紹。之后的我，漸漸的在苦難中樹立的信心……

金橋中學是一所私立完中，生源情況兩極分布嚴重。該校采用分層教學，a層次學生可以沖刺清華北大，c層次班級連高考會考都有問題。勤奮和懶惰、積極和消極、遵規守紀和逃課逃學等兩極現象非常突出。因此給學校的管理也造成了巨大的壓力。

我們的教育實習分兩個大部分，一個是班主任工作，另一個是教育實習。前者側重實習生與學生溝通和管理班級的能力，后者就側重我們對專業知識的綜合運用。而教育實習又可細分為以下五個部分：教學工作、個體咨詢與團體輔導、心理劇的組織編排、心理小報的編輯和策劃工作以及教育調查。作為實習生我們哪個方面都不能忽視，只有認真對待實習，并且虛心像老師學習，課后認真對教學進行反思不斷改進才能在實習中獲得良好的經驗。

一、教學工作。第一周，我就開始隨堂聽課，并在老師的指導下，開始了我的第一次課《錯覺》。第一次走上講臺，既緊張又興奮，對于自己的表現還是比較滿意的。在接下來的幾周里，我一邊聽課，向他人學習，一邊上課，先后寫了《學會放棄》《讓思維隨心發散》、以及《我的時間餡餅》等四個教案，上了九節課，教學能力在實踐中得到了很大的提升。

二、個體心理咨詢與團體輔導。良好的心理咨詢能力，對于一個心理學專業的學生來講，是極為重要的。實習期間，我一共做了6次咨詢，咨詢能力及技巧有了很大的進步，特別是能在咨詢后進行反思與總結。我還針對金橋學生的心理測評結果做了兩期的團體輔導，主題分別為“人際關系”和“全校心靈委員成長”團體心理輔導。此外，我還以助教的身份參與組織了一次心理健康活動課。

三、班主任工作。我分配到高二（1）班，這是個c層次班級，很讓班主任和科任老師頭疼的班級。實習期間，我充分與班主任交流，基本掌握全班學生姓名、特點、思想情況等，工作積極主動，受到班主任及科任老師的較高評價。同時走進學生，了解班級的基本情況，對個別學生進行教育輔導，受到學生的喜愛。

四、心理劇的組織與編排。學校借福州迎接文明城市檢查為契機，結合心理劇的表演形式，開展了兩期全校性的以“文明與心理”為主題的心理劇匯演活動。我被安排到高二（1）班和高一（3）班的心理劇組織與編排。結合學生青春期的特點和金橋學生的具體情況，我組織編排的心理劇：親子題材《父愛如山 母愛如水》和青春期性教育題材《代價》都獲得一等獎的好名次。

五、《心靈綠洲》和《精品屋》的編輯。實習期間，我們還負責編輯每周一期的心理健康小報《心靈綠洲》和《精品屋》。搜尋適合中學生的心理知識，編輯，出版，通過每一個環節、每一個步驟的精心策劃修改，看到每個班級的宣傳欄張貼著一份份樸實而又精彩的小報，心里倍感興奮。

六、教育調查。金橋高級中學是一所私立中學，該校的辦學規模和特色在同類校當中大步領先。生源兩級化突出，好的可以上清華北大，差的連會考都有問題。在這種情況下，金橋的教育和管理方式很值得我們借鑒。研究該類私立校的學生心理，對提高該校學生的基本素質和改進辦學特色至關重要。實習期間，我對全校心理測評記錄做了初步篩選，策劃開展了一期針對人際關系不良學生的團體心理輔導，收到校領導老師和參與學生的高度好評。

以上是我在實習期間的工作概括。縱觀整個實習，我得到了充分的鍛煉，通過見習階段的課堂觀摩，到實習階段真正探索，我從備課的迷茫到后來能獨立備課，無不說明我在快速的適應教學環境，在飛快地進步！

自我總結是這次教育實習的一個部分，在實習的后期，我們的指導老師給我們全面的評價。

指導教師對實習生的評價

1. 金橋的老師們普遍認為本次師大的實習生素質好于往屆。主要表現在：富有團隊精神，在實習期間遇到的問題能夠通過團隊的力量解決，每日一總結互相分享喜怒哀樂。

2. 能熱情積極參予教學工作，知識面較廣，8個實習生中各有特色，各領，受到學生們的歡迎。

3. 師大實習生謙虛謹慎，儀表端莊，能深入班級與中學生打成一片，既提高了實習生社會工作能力，又減輕了任課教師的負擔。學校領導普遍感到滿意。

我對本次實習的評價

1. 金橋學校對實習生都很關心，指派專任教師指導我們的教學實習工作和班主任實習工作，而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關，不達標不通過，體現了高度的責任心，同學們深受感動，從中也學到了教師們的治學之道。

2. 經過學院指導教師和金橋指導老師的精心指導，我不僅克服了最初的膽怯心理，還能積極承擔講課任務，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應未來的教學環境打下了初步基礎。

為期兩個半月的拆車實習即將結束了，通過這段時間的實習使我這個對汽車一巧不通的門外漢有機會去了解汽車，去學習汽車方面的知識，使我得以邁進汽車行業的門檻，走上汽車開發這條道路，從此努力成為一個優秀的汽車人。可能有很多人工作在汽車行業，但并不是每個人都機會去拆車，公司花費了大量的人力、財力和物力，為我們提供了十分難得的拆車的機會，為我們的迅速成長提供了良好的條件，我想每一位新員工都該對公司的付出表示感謝，對作為技術中心的成員感到自豪和驕傲。在拆車的過程當中我得到了督導、指導老師以及很多同事的幫助，每次有不懂的地方他們總是細致耐心的解答，在那里只要你用心去發現去學能學到很多知識，可以搞懂很多看書看不明白的問題，當然這主要要感謝那些熱心幫助我的各位督導、指導老師和同事。

通過拆車實習我收獲了很多東西，了解了汽車的基本構造和基本知識，增強了團隊合作精神，真正在工作中體會到了團隊合作的重要性，同時也增強了積極面對和克服困難以及吃苦耐勞的能力，為以后對工作的適應打下了比較好的基礎。

對于整車的拆解我們遵循著嚴格的流程，有著明確的分工，每個班分成三個組——主拆組、分拆組和數據登錄組，這都對我們順利的完成拆車實習起到了十分重要的作用。在正式的拆車之前我們首先對車輛的整車姿態進行了測量，對車輛的各個姿態進行拍照。在此之后有做了些拆車之前的準備工作，例如斷電、放水和放油。之后我們進入了正式的拆解環節，在現場督導的指導下整車的拆解緊張而有序的進行。首先拆的是四門兩蓋，由于大多數同事沒有拆車的經驗，所以在拆的時候都沒有找到技巧導致拆的比較慢。然后開始拆保險杠和翼子板。在拆車之前我一直都認為保險杠都是用金屬等強度比較到的材料制造的，但是拆車的時候發現我們拆的車的保險杠是塑料的，感覺到有些難理解，保險杠是塑料的在汽車發生交通事故的時候又怎么起到保險的作用呢？通過別人的講解使我走出了保險杠必須是金屬制造的這個誤區，原來采用塑料也有其優點。乘用車上的保險杠的主要作用是在碰撞的時候可以吸收掉部分能量，從而保證車輛乘員的安全，我們這個車前保險杠后面沒有吸能塊，其他的兩輛車有吸能塊，這樣其吸能效果可能會更好。此外保險杠還可以起到裝飾的作用，同時還可以減輕車輛的重量，我想可能還和行人保護有關系吧。還有原來我對汽車的各個燈的名稱和作用也不是很清楚，通過電器科室的陳工的講解是我了解了汽車各個燈的名字和作用，之后我又請教了我們班的宋督導進一不加深了對車燈系統的了解，從而分清了遠光燈、近光燈、位置燈、制動燈、轉向燈和倒車燈。像這樣的事情還有很多，我想如果要不是參加車輛的拆解實習我現在還是一個車盲，連最基本的汽車常識都不知道。再此之后我們又先后拆解了車輛的底盤部分包括離合器—變速器、前橋、后橋、前懸、后懸以及制動和轉向的相關構造，之后移除了發動機。在整車的拆解之中沒有去拆發動機和變速器，只是將發動機和變速器在離合器那里斷開。在斷開離合器之前也在書上看過離合器的構造，但是看了一段時間還是沒搞明白怎么回事，在拆解離合器之后我向幾個比較明白的同事請教了相關的問題，在他們的耐心解答之下我基本上搞明白了離合器的工作原理。有時候有些東西并不能通過看書來搞明白，通過觀察事物和別人的講解理解起來就相對容易很多，以后在工作做要學習的東西還有很多，在學習的過程當中必須要注意方法，利用正確的方法可以得到事半功倍的效果。

拆解的過程充分的體現了團隊合作的重要，在拆解的過程當中，很多人在干不同的工作，各個工作之間要相互配合，否則就很容易出現差錯。比如說如果拆的人干的太快，做記錄的可能會跟不上，這樣就容易記錯，還會影響到后面的數據登錄工作；每一步拆解之前都要進行拍照，這就要起拆解人員和拍攝人員要協調一致，同時還要做照片的記錄工作還要同記錄人員相配合。

由于我們過一段時間后就會調換一下工作，因此我們每個人都對不同的工作有所了解，都做過拆車的每個環節。除了拆解之外零部件的信息整理以及數據登陸工作也十分重要，而且相對來說有些枯燥，但是這兩項工作卻需要更加細致認真。標準件的測量相對簡單一些，只要測量一些公稱直徑、螺紋長度、端部厚度、端部直徑以及重量的一些關鍵信息。而一些零部件就要復雜一些，不僅要測量長、寬、高等基本的尺寸還要對其進行空位的分析，有些零部件的孔多達十幾個到幾十個，而且有些空的測量比較困難，這就需要細心和耐心，此外還要對其附加信息做好記錄。數據登錄的工作更是如此，面對大量的數據、圖片和表格更加容易出現錯誤，因此每項工作每個環節都要大家的細致耐心，需要大家的努力和合作。

除了整車的拆解之外我還參與了凱美瑞座椅的拆解，還和我們底盤科傳動組的同事一起拆解了凱旋和愛麗舍的變速器。原來以為座椅是比較簡單的，但是通過參與東風李爾的工作人員拆解座椅使我認識到汽車是的座椅也并不是那么簡單的，在座椅的設計過程當中要考慮到很多的問題，比如說成本、制造工藝等問題。由于自己以后從事的就是和傳動相關的工作，所以在拆解兩個變速器的時候更加認真和用心，弄清了很多以前不是很明白的問題，分析了它們各自的換檔機構，對比了兩種變速器的優劣。兩個變速器雖然都產自一個公司，大體的結構也很相近，但是在細節上還是有很多的差別的。比如說二者倒檔軸上的道檔齒輪，雖然都是通過倒檔撥叉直接來撥動的，但是凱旋的變速器可以保證該倒檔齒輪在任何的時候都是和輸入軸一起轉動的進而保證了在掛倒檔的時候三個倒檔齒輪都是同步的，而愛麗舍的變速器就沒有這樣的結構。

xx年年，在焦急和等待中，我盼來了期望已久的大學錄取通知書，時光如水，拿到通知書興奮的樣子仿佛昨日重現，不知不覺中，一年的時光花花的流過，在大學里，讓我看到了完全不同于高中的一種全新的學習模式，我們如久旱的甘霖，拼命的吮吸著只是的水露，無聲無息中，我們迎來了第一個暑假。

想起以前，我們被平時繁重的學習任務所束縛，對于暑假的期盼不亞于中一次彩票，于是在初中高中暑假成了解放的代名詞，熬啊，熬啊，終于熬到個暑假，我們便開始大玩特玩，并且美其名曰，這是暑假，暑假不玩什么時候玩？盡管一個個暑假給童年帶來了無數美好的時光，但評心而論，在過去的暑假中，我們除了完成了一點暑假作業，在瘋狂玩的過程中沒有學到一點真實的本領，在暑假結束快開學的時候總是不時的發出這個暑假真無聊的感慨，年復一年。我總期盼著這樣的境遇能夠有朝一日能夠改變，能夠讓我們的暑假真正的充實起來，在暑假中真正的能夠了解社會，感受一下社會競爭的殘酷性，從而達到提高自我能力的目的。我期待著，我一直在期待著。

不知不覺中，我在期盼中步入了大學，大學良好的氛圍陶冶了我的情操，改變了以前一些陳舊的想法，使我的世界觀、人生觀、價值觀發生了重大變化。漸漸成年的我對步入社會的欲望越來越強烈，現在的我期盼著有一天能夠像父母一樣，用自己辛勤的勞動為社會為國家作出自己的一份貢獻，面對大學第一個暑假，學校團總支廣泛的號召我們大學生能夠進入社會，進行一次實踐活動。于是，我多年的想法終于在這個暑假實現了！

回到家中，我大膽的向父母說出了自己在這個暑假中想進入工廠進行一次實踐活動，能夠體驗一下生活，對于我的這一要求，從父母驚奇、贊許的目光中我讀出了他們對我的一份贊許、一份肯定。

就這樣通過父母的安排，我順利的到了一家由父母同事開的一家螺絲廠進行實習，一路上我充滿了期待，希望能夠將憋在心中好幾年的抱負能夠一股腦兒的傾瀉在這次實踐活動，可一到廠房，我頓時愣住了，昏暗的廠房里，工人們忙碌的身影伴隨著機器陣陣的轟鳴聲，空氣中充滿了鐵銹味、機油味。剛才那份激情一下子不曉得跑到哪里去了，甚至有了打退堂鼓的念頭，但是沒想到的是，廠長叔叔居然把我要來廠里實習的事事先和工人們都說過了，并希望工人們在未來幾天內能夠給我支持與幫助，看到我現在來了，工人們報以熱烈的掌聲，頓時弄的我有點不知所措，因此想腳底抹油----開溜的想法頓時被打消了。就是這樣，我終于開始了我的10的實踐時間。

實踐第一天

廠長安排我現在廠里觀摩觀摩，看看整個廠里的生產流程和各個機器的功效，熟悉整個工廠，頓時我對實踐的熱情一下子又被調動起來了，我像只快樂的小兔子，在廠里竄來竄去，好奇的我親眼目睹了整個螺絲的生產過程，這時我不禁感嘆道，原來一顆小小的螺絲里面竟然有了這么多的學問，總的來說生產螺絲的過程分為三大塊，切割、拉紋、拋光。工人們先將運來的整鋼切碎，切成一個個圓柱體的形狀，再通過深加工，是圓柱體變成上面是大而扁圓柱體、下面是長而細的圓柱體，就這樣，一個螺絲的雛形就產生了。下面的任務就是拉紋，就是指將圓柱體上的螺紋拉出，對于拉紋，我見識了一種特別厲害的武器，螳刀，顧名思義，就是刀的整個形狀像是螳螂的防身武器，仔細瞧瞧，螳刀整體成螺旋形，非常鋒利，只要將圓柱體的螺絲雛形放入，讓后開始旋轉螺絲，螺絲雛形上就留下了一條條井然有序的條文，這就是螺紋，這時，螺絲的生產過程差不多已經基本完成了，下面的步驟是拋光，為了使螺絲更加好看美觀，所以拋光這一過程是必不可少的，經過工人們巧妙的打磨，一個個剛才還灰不溜秋的螺絲們現在各個是閃閃發光，哈哈，要到最后一個不走咯，那就是進行檢驗，由于螺絲屬于精細物品，所以對它的檢驗是相當嚴格的，必須要用到游標卡尺，這樣才能確保螺絲的精度，不知不覺中，我就在好奇與有趣中度過了自己實踐的第一天。

第二天

按照廠長安排，我也自己親手實踐了，我的工作是對已經生產出來的螺絲進行檢驗，也就是拿游標卡尺進行精度測量，剛開始，我還精神抖擻，可是老是盯著那幾個無聊的刻度以后我便開始覺得乏味，盡管坐著，腰也痛了，脖子也算了，眼睛也花了，沒變法，還要熬啊，這才上午呢，于是我強打精神，應付式的工作著，誰知道這一切全讓廠長看在眼里，他悄悄地讓一個工人對我所檢驗過得螺絲再檢驗一下，并記錄下合格品與不合格品，到了晚上，正當我準備拖著疲憊的身子回家的時候，廠長突然叫住了我，我一臉納悶，廠長笑嘻嘻的把他讓工人對我檢驗的產品做了回報，天哪，合格36個，不合格48個，我的臉突然之間就紅了，工人們也樂開了花，這時 廠長語重心長的對我好、說，小劉啊，工作和學習是一個道理，不能怕苦怕累啊，你看怕苦怕累導致的直接后果就是這么多不合格的產品，要是這樣的產品供應到市場上去，不知道有多少企業會因此而蒙受損失呢，我臉紅著，我真的認識到我錯了……

接下來的幾天

接下來的幾天我已經開始熟練的掌握了螺絲的檢驗，基本上能做到又快又好，對我我的這種進步，廠長和工人們給予了我充分的肯定，甚至有一次以我為榜樣來教育另一個工人，雖然不說，但是心里仍有幾分得意。不只不覺中我的10天實踐結束了。

12月的第一周我們全專業的同學在徐州的各大建筑工地認識實習，我想這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會啊！我得抓住！

什么是剪力墻，什么是基坑，什么是框架結構等等都是我們在工地上能親眼目睹的，這樣我們的認識會更深刻的。

通過這次實際的工地實習，我不但掌握了一些不懂的具體環節，而且也鞏固了我在學校期間所學習到的理論知識。在學校學習，理論與實際相差較大，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我們學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。

這次實習就達到了目的，我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對一些施工技術要點，只是粗略地知道其施工要點，而其具體的施工環節，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現在實習結束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環節及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強了自己的實際操作能力。 通過實習，增強了自己對專業的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業開創天地。以前聽到就業不樂觀時候就很茫然，學了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業喪失了熱情，沒有足夠的興趣去學習專業知識。

但是通過這次實習，才覺得原來建筑行業是一個非常具有挑戰性的職業，如果將來能在這個行業工作，對自己來說將是很大的挑戰。為了以后能夠勝任這項工作，現在就必須踏踏實實的學好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學習，為將來工作打下堅實的基礎。 增強了自己的交際能力。建筑行業是一個涉及人非常多的行業，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個這樣復雜的交際圈，你可以從他們身上學習到很多優秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強！

實習結束了，我相信在以后的生活中我將體會到更多的東西，也相信自己在下一次實習中將會更好。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力！

這樣的認識實訓我感受頗多。就比如拿其中的某些工地來說吧，有的建筑雜物亂堆亂放，這樣一來會給后期的墻面抹灰等工作帶來麻煩，我個人認為要及時清理垃圾和雜物。只有注重細節才會有章序。俗話說管理出效益啊，一點不假啊，三分技術七分管理！再說某些梁都澆注歪了，這是怎么回事呢，當時的技術員監理方去哪里了，這些都值得我們思考？

我想實訓只是實訓啊，不可能什么都知道的，我會通過本次的認識實訓在今后的工作中努力做到步步有工作的依據，爭取把工作做的更好，少犯錯誤。這樣會給工程帶來更大的效益。工作內容主要是項目執行，再具體點就是市場調研。根據項目需要，去網上搜集相關信息，然后去打電話約人，約好了之后去拜訪，拜訪了后寫訪談的初級報告。描述起來是不是特別的簡單。其實落實起來還是有點難度的：

第一，怎么在沒有直接信息的情況下，通過前臺電話找到合適的訪談對象：不是說你給前臺說轉技術部或者設備部或者采購部，人家就會給你轉的；即便會轉也會問你找哪位。可不要小看了這個前臺了，如果她不配合的話，基本是完了。

第二，在找到要訪談的人的時候要約他，那么約人的時候語言怎么組織？——就是以什么樣的說辭能夠讓對方接受你的訪談。我們的訪談對象是一些基層和中層管理者，這部分人中素質差別很多，有的人看重技術交流，有的人對你開出的禮品有興趣，還有的人就是對什么都沒興趣，就以一個字忙，直接拒了。

第三，即使是找個理由約上人了，也不能保證去到地方人家不反悔，放鴿子。其實這樣的情況還是有的；再退一步說，人家即使同意訪談了，真正談的時候是不是會很好的配合。

明白了重點和難點后，經過自己的思考我是這樣應對的：

第一，搜索信息我是主要以訪談行業業內人士介紹為主。譬如我們是找某個產品的用戶，那么我可以去結識這個產品的銷售人員。他們做銷售的對市場用戶的信息是最全的了。后來事實也證明這個途徑是可行的，他們給的我信息里包括了公司名字，產品負責人（也就是我們要訪談的人）以及此人的聯系方式，包括固話和手機；不過真正遇到這樣一個人還是有些難度的。也可能是一大堆銷售人員中，只有一個人愿意給你提供這樣的信息，但是我想說的是，有這么一個人，已經足夠了。一個出色的銷售人員收集的數據足夠我們一個項目使用的了。至于如何跟這樣一個人處好關系，真誠就顯的很重要的了。很多時候我們看到的一句話就是，你希望別人怎樣待你，你就去怎樣待別人。

除了銷售人員介紹外，還可以讓接受過訪談的人介紹。就是資源再利用。開始的時候我忽略了這一點，后來偶爾一次嘗試了之后覺得效果很好，就記住它了。一般是在訪談后等他收到郵寄的禮品后，再請他推薦周圍的朋友同行。

也試過通過前臺找訪談的對象，遇到態度好的可以實話實說，不過絕大部分情況下都是另一種說辭，就是以對他們公司有利的身份去說。譬如我們訪談某產品設備，可以說對這個設備回訪的，麻煩轉接下相關人等。這不是欺騙，是工作需要的一種說辭，我稱它是無奈的但是沒有惡意的謊言。

第二，約人的時候也分情況。從第一聲問好中，基本可以探出這個人的脾氣或者說是好說話還是難相處。態度好的，可以直接說明意圖；態度不好的可以換個說法，把對他個人和公司有利的地方闡述清楚。其實開始的時候，一般不是很明白訪談的目的，需要反復的去表達，可能開始的時候那人有不耐煩，等到你耐心說了幾次后可能他就同意了。當然，沒有拒絕也是很難的。這個也要坦然面對，能夠保證大部分人能夠接受就可以了。這里特別重要的一點時，講話的時候一定要自信，要專業，要不溫不火。

第三，反悔是會有的。基本上約好了以后就不要再聯系了。有的時候反而是聯系的越多，結果更不好。約好后，準備去訪談之前再打個電話確認下時間地點。就可以。人和人需要距離，做事的時候也要注意。

就是這樣的工作，我做了三個月，實習工作也得到了同事和老板人認同。后來因為自己想能夠從事項目執行之外的其他工作，得不到老板的認同，而不得不辭了這份工作。

說經驗吧，說起來也是一大堆，最重要的我覺得是下面幾點：

1.信息搜索的渠道很重要。網上搜索和通過論壇等途徑認識的相關人介紹得到的信息價值是不一樣的。網上查的要找到合適的采訪對象這個過程就很復雜了；如果有從事相關工作的朋友給推薦，直接可以找到訪談的對象，姓名聯系方式都有。這樣就省事很多。

2.真誠的態度很重要。后來接觸過的一些中小企業的老板，后來反饋給我的信息時，雖然他覺得我們這個工作跟他的工作沒多少相關，他完全可以拒絕我。因為我的真誠的態度，讓他想起自己年輕的時候那股勁頭，才接受我的訪談。這點在搜索信息時也很重要，刻意的去急切的問別人信息，人家未必會給你。這個就是需要時間，彼此當對方是朋友了，那就好說了。

英語師范專業實習自我總結范文第4篇

在教育教學觀上，質的研究主張教育者和學習者都具有主動的“意向性”，教學內容不是事先安排的固定經驗和材料，而是師生在溝通和相互影響中的意義交流。[3]教學的過程并不是教師向學生進行的單向灌輸，也不是學生自身單維度的認知活動，它是包含師生作為人而具有的情緒情感、意志品質、審美情趣以及生活經驗、文化知識諸方面系統的生命的交流。在教育教學研究中，質的研究主張一種嚴謹求實的研究態度和風格，提倡走進課堂和師生當中去采集最真實的數據。同時質的研究也不忘對教育教學事實的制度、文化乃至意識形態背景做深入的剖析和批判，提出改革的建議。

研究者正是在以上理論精神指導下進行研究設計的，本研究對質的研究方法的應用主要包括課堂觀察、教師和學生的個人訪談、Focusgroup、以及資料的整理與分析等方面。除此之外，本研究還應用Spss和Exel等統計工具對樣本較大的課堂觀察做一些定量的分析，以求在整體上對研究的主題有更好的把握；而質的研究與量的研究的結合，正是近些年來社會科學研究方法的發展趨勢之一。

二、量的研究：大學課堂教學行為頻數圖

為對大學的課堂教學現狀作一個較為整體的把握，我們開發了課堂觀察表，招募課堂觀察員，對課堂觀察員進行培訓。經過一個多月的課堂觀察，我們回收了108份有效樣本，并用Spss10.0和Exel統計工具對課堂教學行為進行了統計分析。結果如下：

附圖

行為項目

注：系列1表示每個行為項目在五個時間段都發生的頻數分布情況。

系列2表示每個行為項目在四個時間段以上發生的頻數分布情況。

行為項目從1-19分別表示：

1、講授 2、板書 3、老師提問 4、老師指導學生閱讀或練習 5、老師指導學生活動或實驗 6、聲象 7、老師形體或實物演示 8、討論 9、學生神入 10、學生主動回答 11、學生被動回答 12、學生主動提問 13、教師贊許學生 14、教師批評學生 15、教師回答學生提問 16、沉默 17、竊竊私語 18、混亂 19、布置作業。

在對課堂行為的統計處理中，我們定義了高頻行為和低頻行為兩個概念。高頻行為指在課堂的五個時間段內，至少在四個時間段內發生過的行為。而低頻行為則指在課堂的五個時間段內只在一個時間段或根本沒有發生的行為。從課堂行為發生頻率圖可以看出，19個行為項目中，“講授”在五個時間段都發生的頻數比率為72.2%；在四個時間段以上發生的頻數比率為88.9%。板書的頻數比率分別為35.2%和49.1%。表明在108份有效樣本中，“講授”在五個時間段都發生的樣本數占樣本總數的72.2%，在四個時間段以上發生的樣本數占樣本總數的88.9%。由此可知，在一般的本科課堂中，講授和板書可稱得上是高頻行為，現今的大學本科課堂教學基本上是“講授＋粉筆”的現狀。

其余的行為項目中，課堂教學行為頻數比率在10～20%之間的有聲象、學生神入和竊竊私語。這些行為可以稱為大學課堂教學的中頻行為。剩下的行為項目如老師指導學生活動或實驗、學生回答、學生主動提問、教師贊許學生、教師批評學生及布置作業等，頻數比率均在10%以下，可稱為低頻行為。這種現象表明，大學的課堂教學過于沉悶，課堂行為過于單一。

三、傳統型教學模式：一種分析框架

根據喬以斯的經典定義，教學模式是“構成課程和課業、選擇教材、提示教師活動的一種范型或計劃。”[4]它是借鑒自然科學和社會科學的模型研究和模式研究的方法在教育教學中的應用。所謂模式是指將研究對象原型抽象為用符號、文字、圖象來表示其結構、關系、狀態、過程的簡約化了的范型。模式來自客觀事物的原型，但又不是原來事物表象的復現，而是經過思維上的一番由表及里，去粗取精，去偽存真的加工制作功夫，從整體和本質上把握了事物的存在形式和運作機制的一種認識樣式，可見，教學模式是一種主觀見之客觀的東西，它來自教學的實踐經驗，又給教師的教育教學以指導，它是人們對課堂教學行為進行反思、抽象、提升的結果。人們依據不同的標準歸納出不同類型的教學模式，如喬以斯和韋爾將所有的教學模式歸納成信息處理、人格發展、社會交往和行為控制四大類；[8]保羅·D·埃金等人把模式教學法分為著眼于認知發展的信息處理模式、著眼于態度和社會準則發展的模式以及著眼于心理運動能力發展的模式三大類，又將常用的信息處理模式概括為六種：歸納模式、演繹模式、概念獲得模式、塔巴模式、奧蘇貝爾模式和薩奇曼探究模式。[5]前蘇聯教育家巴班斯基根據本國的教學實踐，概括地提出了“講解—再現、程序教學、問題教學、探究教學、再現—探究”五類（巴班斯基，1984年）。[6]我國學者也在這一領域進行了研究，他們的研究風格大致有兩個方向：一個是采取宏觀視野，試圖尋找到一種能夠囊括一切教學模式的理性標準；另一個方向是立足本國實際，致力于從國內眾多的教學實踐中總結出幾大類教學模式或介紹國外現代教學模式的發展。

在本研究中，我們借鑒Charles E Silberman在其《開放課堂教學》中對課堂的分析，把課堂教學模式分為四種。在《開放課堂教學》一書中，Charles依據師生對教學內容與教學過程的決定權將課堂分為四種類型，如圖[7]：

附圖

依據Charles對課堂的分析，我們把課堂觀察中的108個有效樣本在四個象限中的大致位置描述出來，得到的是如下的圖形：

附圖

從上圖可知，在我們回收的108份樣本當中，依據師生在課堂教學中的作用，大部分樣本坐落在傳統型教學這一象限內，有一小部分樣本坐落在照本宣科型教學的象限內，只有很少的幾個樣本處在放任自由型和開放型教學的象限內。如果用相對光滑的曲線將四個象限中描點的外圍連接起來，我們得到的是一個重心坐落在傳統型教學象限的“冬瓜圖”。據此判定，該校的課堂教學模式基本屬于“傳統型教學模式”。

四、質的研究：從教師訪談看大學的課堂教學

量的研究只能讓我們對大學教學有一個整體的把握，只有我們真正地走進師生的精神世界，通過對他們課堂行為和教學觀念的描述，才可能對“傳統型教學”作出精致的詮釋。質的研究的精神還預示著，我們在描述和詮釋的同時，還應肩負起一個關鍵的使命，那就是透過豐富的事實和意義，發現存在于我們教學當中的問題。我們應對這些問題做出力所能及的思考。

限于篇幅，本文僅從教師的視角來窺探大學的課堂，學生的視角我們希望今后有機會另撰文分析。我們在近兩個月的時間內，訪談了15位教學第一線的大學教師。獲取了豐富的原始資料，我們將通過教師的言行，從教學方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術四個方面來分析教師眼中的課堂教學。

（一）教學方法：從何而來？

在教師訪談中，有關教學方法的問題是：您一般是如何上課的？一般采用怎樣的教學方法？您采用這種方法的依據是什么？

教師訪談錄

A：通常情況下，您是如何上課的？

B：因為這個是本科生教學啊，研究生教學還可以寬松一點，但是本科生教學，那你的這個，備課得系統化，你必須得思考，在課堂上必須把知識和理論講清楚，講透。

A：您一般是采取什么樣的教學方法？

B：就是講授。

A：能不能具體講一下您對這種方法的運用？

B：什么具體的運用，不就講嗎？

（注：A為訪談者，B為被訪談者）

在我們深度訪談的15位教師當中，有12位明確回答在課堂中他們以講解（講授）法為主；其他的3位老師較有個性的回答當中，一位老師區分了兩種課型，認為理論課應以講授法為主，而實驗課則應以學生觀測、驗證和自我總結為主。一位老師談到：“我沒有固定的教學方法，講解呀、演示呀、討論呀、單口相聲似的我不是特別多。”但“學生來上課，主要是聽老師講，而不是看書、記筆記，也不是說。”還有一位老師談到自己努力實踐著的啟發式教學，但他承認這種教學方法只在專業課教學當中盡力實施，而公共課受功利因素的影響，均以背誦、記憶、過級等為目的的灌輸式教學為主。可見，在大學的課堂中，教師所用的教學方法主要是講授法。在教師看來，課堂教學不容質疑等同于講課，學生的任務是聽，而課堂的任務就是把知識和理論講清楚。這樣，大學的課堂上就只有教師的聲音，而沒有學生的聲音；課堂上傳遞的只有知識，而少有情意和心靈。

從教師的視角來探尋教學方法的來源是一件很有意義的事情。在談到他們主要應用講授法的依據時，有近一半的老師歸因于傳統或習慣。如“就我個人的習慣，我上課主要是講授。”“我是跟大多數教師一樣，大家都是這么教書的，我也是這么教。”“傳統就是這樣，包括我學習也是這樣，我聽老師的課也是這樣講的。”“多年的教學經驗，使得我一直這么教。”如果我們再作一點點常識性的推理，我們知道受傳統或習慣影響的教師絕不止一半，因為根據人類學的研究，人們的行為方式正是建立在習以為常的習慣和傳統之上，而“人們對傳統的信任沒有經過哪怕是一丁點兒的理性思考”。[8]在大學的課堂上，教師也不假思索地模仿著大多數人的教學方式，沿襲著傳統的教學方法，以內化到自己的習慣當中。單調的教學方式方法使得大學成為一個沒有批判性、沒有靈氣、沒有創造性的堡壘。大學本是知識創新的發源地，思想碰撞的運動場，才情抒發的靈感園，然而它又是一個最保守的地方，充斥著厭學逃課的學生，自我陶醉的教師，以及枯燥乏味的課堂。

沿襲傳統的原因是跟其他更深刻的因素緊緊糾纏在一起的，如學時有限，教學任務太多，班級太大，我們的學生太老實（上課只適合聽，不愿發言），大部分學生對所學專業不感興趣，課堂中內容是第一位的、方法是第二位的等，這些都是應用講授法的原因。顯然這當中已經觸及了我們這個教育體制的問題。正是從體制傳統到學校教學計劃，再到課堂、教師，這樣一種從上到下的千絲萬縷的循環聯系，構成了大學課堂保守性的強大后盾。

（二）課堂交流：教學真的發生了嗎？

教師敘述一

A：在課堂上您是怎么和學生交流的？

B：我一般，提問的情況很少，有時候，個別時候也提一下，這個提問是一種教學法。

A：交流方式很少？

B：我覺得……，交流，我跟學生的交流最多的是心靈感應。

A：非常好的一個形式。

B：我從學生的表情和他們的關注程度，就可以看得出來這個講授的問題是否受學生歡迎，是不是能抓住學生，他的注意力很集中，跟著你走，這種東西，這種交流呢，更多的是一種不能言傳，只能意會的方法，如果你達不到這一點，你就別講了。

A：那出現了這種現象，你會不會根據學生的表情來調整教學。

B：那當然會了，你必須得調整呀。比如說，你這一段比較枯躁，講得太多了，那么這個時候，你就得加點佐料，給這個主題，我不太選那些偏離主題的那種佐料，一定得跟你所講過的主題有關的，比較輕松一點的話題，那么引起同學的注意，那當然啦，這個地方我臨時要加一個例子，以前沒打算的，現在要加了，那么這個就要你，過去有很多案例，然后你可以根據需要加一個，有些案例呢，原來準備的案例呢，你稍加修整以后，就變成另外一種理論的案例了。（A：遷移了）對，遷移了。但是你的主要任務是要把學生注意力給集中起來了，你就是應變了。課堂也是一個互動過程呀，你不能照本宣科，不管學生的反應，就在那上邊噼里啪啦地講。

教師敘述二

A：您在課堂上是如何跟學生交流的？

B：嗯，我用的比較多的估計就是提問。

A：嗯？

B：各個方面，包括講課的，比方我問他們應該怎么講，應該多講些什么，是吧？包括考試，我們應該考什么，都可以大家溝通，交流，包括復習，怎么復習，對嗎？同學們有時提出一些方法，是吧？我就也發表我的意見，我就認為考試只是一種手段，我們學電子線路，就應該學會去分析電路，設計電路那種本領。不是為了考試來學習的，學生在學習這門課時壓力不大，但他興趣比較濃，我覺得這樣就可以。

A：那學生跟您提的要求一般是哪些呢？

B：學生呢，一個是要求多講一點實例，就是告訴他們將來在工作當中遇到的一些問題啊，他希望聽這些內容，還有呢，就是希望能夠多講例題，這樣主要能夠考試考得好一點。再就是考試的范圍能夠定得不是特別寬，這樣的，學生一般愿意提這樣的問題。

A：考試比較好過？

B：對、對、對。

教學是一種關系性存在，課堂是一個互動的過程，課堂交流是師生互動的表現形式。根據分析學派的研究，滿足教學發生的條件分為兩個方面。[9]一是從任務詞方面推出的必要條件，這就是(1)意圖條件：即凡是試圖引起學習的活動都可以稱為教學活動；(2)實際展示特定的學習內容；(3)以學生的認知方式進行行動。典型的教學活動的必要條件就是教師講、學生聽。傳統型的大學課堂教學都滿足了這一條件。另一是從成就詞意義上推出的充分條件。教學活動發生的充分條件是師生以教學為中介，進入了精神的共享和情感的互動狀態。課堂教學必須經由師生之間的課堂交流才能真正發生。課堂交流的實質應該是師生作為人際之間的“你—我”式的平等對話，其目的是創設一種師生得以自由表達、相互促進的寬松環境。

課堂交流的方式有很多種，根據其借以發生的中介主要有言語交流、體態交流和情感交流三種。發生在課堂上的一個口頭的贊賞、一個溫和的批評、一次熱烈的討論均是言語交流的形式；一個手勢、點點頭、微微笑、擺動一下身體，轉移一下視線，走到學生當中去，拍拍學生的肩，握握學生的手，都是體態交流的形式；情感交流的具體形式也不少，比如師生之間的對視，心靈感應，一個眼神可以表達出默許、贊賞，也可以表達出提示、批評等豐富的情緒情感。依照交流的雙方可以分為師生之間的交流和生生之間的交流。教師敘述一可以較好地反映傳統型教學模式當中教師對課堂交流的理解和應用。由此可見，現行大學課堂交流方式的特點有三：一是它的具體方式比較單一，二是它主要體現為師生之間的交流，缺乏生生之間的交流，三是大學課堂上的交流一般是由教師主動發出的一種單向交流。

課堂交流的內容涉及師生作為人際交流的所有方面，包括知識的、思想的、情感的、生活經驗的交流等，但從教師敘述二我們可以發現，師生之間交流的內容主要涉及教學內容、考試等很少的領域，具有功利性的特征。

由此可知，課堂交流是教學的前提條件，即便是在傳統型的課堂中，教師在課堂上實施單向的控制，學生只有達到“神入”[10]的狀態，教學才實質性地發生了。但從我們的課堂觀察和師生訪談得知學生在課堂上“神入”的狀態已不多見，取而代之的是大量的“隱性逃課”[11]現象。課堂上為數不少的學生身在曹營心在漢，或看別的書，或竊竊私語，或玩游戲機，或吃東西，或夢幽周公等等行為，比比皆是。我們不禁要問：教學真的發生了嗎？教師對學生的隱性逃課實施怎樣的對策呢？這是課堂控制要研究的問題。

（三）課堂控制：教師有多大的權力？

1.課堂秩序的維持

課堂故事

這是一堂英語課，教師要求學生默讀課文，然后講解這篇課文的作者及寫作目的，學生比較認真地閱讀并聽進。教師提出幾個問題讓學生回答，學生紛紛低下頭，無人主動回答，因而教師只好點名。當教師講解課文時，有人在看別的書，還有人在睡覺，教師提問一睡覺的學生，這個學生醒后不知所措，全班哄堂大笑。教師分別讓學生閱讀課文，被叫到者因沒有預習而讀得結結巴巴。下課時間還沒到，已有學生收拾起書包，課堂秩序較混亂。

教師訪談錄

A：我們前期也做了一些課堂觀察，發現課堂上的學生呢，也有一些干其它事情的，比如說看英語呀，睡覺呀，或者看小說，那么，您是怎么看待這種行為的？

B：這個我有兩個態度。一個是我自己當然也不高興，就是有這些學生，但是我更多的時候，大概這個時候我講不好了，就松懈了，所以他們……。不過還有一個，我認為倒是避免不了的，就是咱們這個學生里邊，喜歡是各種各樣的，不可能全部都喜歡你這個專業、這門課，所以，如果他在課堂上不注意的話，嗯，一個原因是你沒講好，一個原因是他不喜歡。不喜歡那就隨他去了，沒講好是你的問題，不喜歡是他的個性問題，好象都沒有必要去攔他們。還有第三個呢？我倒是覺得沒辦法。他們經常有什么四六級考試，這個考試都是在學期中間，6月份考試吧，學生大概都是在看四、六級，一下課中間休息，他們都拿著四、六級的書在看、在背。那么這個東西，你就沒辦法攔他，因為學校這個是硬性的東西，找工作也是硬性的東西，你怎么攔他啊，而且外語這個也是將來他們發展的重要的一個……，所以我想，這個是無法避免的呀。（哈）喜歡我這個專業的，他們會認真地聽，不喜歡的干點別的，只要你不搗亂，無所謂。

課堂秩序、課堂紀律的維持是課堂控制的重要方面，也是令大多數老師頭痛的一個問題。從我們的課堂觀察和訪談來看，大學課堂上，教師對課堂秩序的維持顯得乏力。“點名”是常用的技術，在學生當中盛行這樣一句繞口令“教授一般不點名，副教授可能點名，講師一般點名。”點名一般有兩個作用，一是出勤考核，二是強令學生回答問題。加上平時成績的砝碼，以此來維持課堂的出勤率和學生的“積極性”。教師掌握著學生的“分數”，這是教師在課堂上權力的保障。但由于大學生的年齡特點，對于課堂中的“隱性逃課”現象，大多數老師不會給學生難堪，“只要你不搗亂，無所謂。”

2.課堂時間的控制

如果說教師在課堂秩序的控制上權力有限，在課堂時間的控制上，大學教師則擁有較為充分的支配權。

教師訪談錄

A：您是怎樣分配課堂時間的？

B：什么課堂時間？

A：課堂50分鐘，從頭到尾這樣講下去還是？

B：我原來在大學讀書的時候，我們在電子科大搞教學實習，老師也要求也這樣做的。但是后來，我出來講課以后，就不受這個約束啦，課余做點東西也不是很自如，是吧？反正說，課堂上你注意看著時間就行了。甚至出現這種情況，同樣的課，在兩個班上，很有可能兩個班進度不一樣，很有可能一個班講到前面去了，然后，后面一個班又追上來了，這極有可能。當然，如果我變成兩個班不同，每天在準備的時候，我還得考慮進度不同，對我也提出要求了。兩個班進度不同，我講的時候不能張冠李戴，避免發生這種錯誤，就把兩個班的進度弄成一樣。

在我們訪談的老師當中，絕大多數教師認為沒有必要受課堂時間的約束，只要大致地完成教學任務就行了。由于課堂的復雜性，課堂時間的分配要隨時依據學生的反應進行調整。這表明大學教師在課堂時間的支配上有較大的自由，充分體現了教師勞動的特點。在時間的具體分配上，只有少數的一兩個老師認為區分了導入、授新與總結的時間比例，以及講授、板書和其他的時間比例；大部分老師的課堂時間均由講授占據，只不過講授的內容有所變化而已。這讓我們不免有些擔心，教師在課堂時間的支配上是不是太隨意了？

（四）課堂藝術：教師是否覺得久違？

關于課堂藝術，我們的問題是：您認為應怎樣處理教學的藝術性與科學性之間的關系？老師的回答出奇的一致：科學性第一，藝術性第二。在對科學性的理解上，教師都把它等同于教學內容的科學性、講授知識的正確性。但如果我們對科學性作更深一步的話語分析，會發現實際上還有一個教學過程的科學性問題。教學過程的科學性是實證取向的教學論研究非常關注的一個話題。在基礎教育階段國內外已有不少的研究，巴班斯基的《教學過程最優化》算得上是其中的經典之作。但在大學教學領域，這方面的實證研究幾乎是空白。大學離科學的課堂教學似乎很遙遠。

那么，藝術的課堂教學呢？以往我們對大學的向往，或多或少地都緣于對課堂的想往。想往課堂上教授的神采飛揚，想往與幾千年前的哲人對話，想往那個令人激動的意義世界，想往任由思緒天馬行空地翱翔。但是現在，在大學的課堂上，這種美妙的感覺已經久違了。老師們對藝術性的理解和回答讓我們很失望。“藝術性就是把你想要表述的知識，用別人易于理解的方式講解出來。”“藝術性就是要做到深入淺出，把艱深的理論和知識用淺顯的話表述出來。”“藝術性就是要多講一些實例，理論聯系實際。”“把知識講清楚了，講正確了，藝術性也就有一半了。”知識的授受與課堂藝術的聯姻，成為大學課堂的一個特點，也是藝術的課堂久違的重要原因。

教師訪談錄

A：您能不能給我講一個您上得最成功的例子？

B：哎啊，這個怎么講呢，最成功的就是學生鼓掌，

A：學生聽著聽著就鼓掌？

B：是啊，鼓掌啦。

A：就是一般的本科教學？這是什么時候的事兒？

B：我記得有一次是在電子系上課，電子系的一樓。去年，不是前年，給本科學生上經濟學，課堂當中鼓掌。但本科生的課呢，這種機會太少，你要是給研究生上課也不太多，就是要給這種非正統的，我們在外邊辦的班，你稍微講一點的話，給他這個共鳴啊，他就鼓掌。我上個學期，每一次上課，至少說結束的時候，學生鼓掌啦，那么就是說，一個人帶頭的話，那其他人也跟著鼓。

教師在大學的課堂禮遇學生自發鼓掌的“機會太少”。如果大學培養的人逐漸沒有了激動和心跳、陶醉和喜悅、同情和共鳴的情感體驗，試問大學的意義安在？

五、結論

通過課堂觀察，我們發現大學課堂主要由教師的講授和板書組成，課堂上少有學生參與的行為項目，少有師生互動的行為。總體上看，大學課堂教學行為比較單一，課堂氛圍比較沉悶。

如果用Charles E Silberman的理論進行分析，我們觀察到的大學課堂可以歸為“傳統型教學模式”。這一模式在教師訪談中得到了充分的印證。正是以傳統的講授式為主的教學方式方法，缺乏課堂交流的教學過程，顯得無奈而又隨意的課堂控制以及久違的課堂藝術，共同詮釋著大學課堂教學的現有狀況。

課堂教學是大學教學的主要組織形式。課堂教學的特征在一定程度上反映了大學的組織精神和特質。傳統型的課堂教學在特定時期或許是傳遞知識的有效途徑，但在社會環境變化迅速，創新成為生存和發展的重要前提的背景下，傳統型教學為其特有的單邊、單向性而成為大學人才培養的約束。改造課堂教學模式，提高教學效力，是大學教學改革的一個迫切需要觸及的領域。

參考文獻

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