大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

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大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0043-02

我國(guó)自1999年高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，高等教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)代。與此同時(shí)，隨著大學(xué)擴(kuò)招人數(shù)的激增，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨更多的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，越來(lái)越多的引發(fā)人們對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀的反思。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作為人才教育中的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立合理的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐安排，為以后的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是高校教育工作者必須重視的問(wèn)題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概念、原則及內(nèi)容

1.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的概念。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是指大學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的性格、個(gè)性、能力、興趣和價(jià)值觀等進(jìn)行自我剖析和評(píng)價(jià)，并對(duì)各種職業(yè)、行業(yè)、環(huán)境和需求趨勢(shì)及關(guān)鍵成功因素的全面客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展道路，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃，采取各種積極的行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的原則。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃要遵循主動(dòng)性原則、發(fā)展性原則、可行性原則和終身性原則。主動(dòng)性原則是指大學(xué)生應(yīng)該有主動(dòng)發(fā)展自己、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，積極合理地規(guī)劃自己的未來(lái)；發(fā)展性原則是指大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中，要根據(jù)外界環(huán)境、個(gè)人需求等因素的變化做出積極合理的改變，以達(dá)到個(gè)人理想同社會(huì)需要相適應(yīng)；可行性原則是指大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)及實(shí)施策略都應(yīng)具有可行性，既是個(gè)人努力后可以達(dá)到的，又是社會(huì)許可的；終身性原則是指每個(gè)人必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃落實(shí)到終身發(fā)展的過(guò)程中去，不斷學(xué)習(xí)新技能、新本領(lǐng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和工作職能的需要。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容一般包括四個(gè)方面，即自我認(rèn)知、環(huán)境評(píng)價(jià)、確立目標(biāo)以及不斷的反饋、修正。①自我認(rèn)知。自我認(rèn)知是選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，由于每一種職業(yè)由于其特點(diǎn)的差異性，對(duì)工作者的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求有著不同程度的差別，因此在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃制定時(shí)，一定要因時(shí)、因地、因人選擇相匹配的職業(yè)。②環(huán)境評(píng)價(jià)。大學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要客觀分析當(dāng)前和今后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，了解行業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展前景，通過(guò)綜合環(huán)境評(píng)價(jià)，在自身興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，尋找具備發(fā)展空間的企業(yè)及崗位，以實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。③確立目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中必須要有明確的目標(biāo)，目標(biāo)是個(gè)人未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要充分考慮自己未來(lái)想要成為一個(gè)什么樣的人，想要從事什么類型的工作，從而制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并針對(duì)各自目標(biāo)在日常學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐中不斷積累所需的職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)。④反饋與修正。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，工作崗位的需求也日新月異，因此職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)當(dāng)時(shí)未考慮到的新情況，因此大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)并進(jìn)行反饋和修正，保證其在各種情況下都行之有效，確保大學(xué)生在激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地

二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的主要目的是幫助大學(xué)生理性地選擇日后的相關(guān)工作，系統(tǒng)合理地規(guī)劃自身成長(zhǎng)路徑，從而建立就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我國(guó)各個(gè)高校雖然大都設(shè)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)信息，但是對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃還不夠成熟，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育尚處于起步階段，存在著諸多問(wèn)題。

1.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃重要性認(rèn)識(shí)不足。很多大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏有效的自我認(rèn)知和職業(yè)生涯發(fā)展定位，大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中存在很大的盲目性。很多大學(xué)生高考填報(bào)志愿選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)更多地考慮學(xué)校的知名度和專業(yè)的熱門程度，而未能考慮自身興趣和情況選擇合理的專業(yè)和學(xué)校，導(dǎo)致其在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏目的性和主觀能動(dòng)性。很多大學(xué)教師和相關(guān)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃認(rèn)識(shí)上也存在很多的誤區(qū)。事實(shí)上，大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期性、連續(xù)性的過(guò)程，并不是幾堂課、幾個(gè)學(xué)分就能解決的問(wèn)題，它需要高校師生及各主管部門緊密配合，從辦學(xué)理念、職業(yè)輔導(dǎo)、課程教學(xué)等各個(gè)方面共同構(gòu)建，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍不足。由于對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃重要程度認(rèn)識(shí)不足，很多高校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)老師中，一部分是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，另一些則是各院系的書記或輔導(dǎo)員等，他們雖然對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生的日常管理工作有比較多的了解，但由于相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，使得其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)往往不夠?qū)I(yè)，指導(dǎo)效果不甚理想甚至有時(shí)候會(huì)適得其反。另外，各個(gè)高校雖然都設(shè)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于就業(yè)指導(dǎo)中心教師較少，并且他們負(fù)責(zé)的學(xué)生眾多，事務(wù)繁雜，很少有大量的時(shí)間和精力開(kāi)展有針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃相關(guān)教育指導(dǎo)工作，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育指導(dǎo)工作一般被局限于就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)、就業(yè)信息等方面。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教育模式存在缺陷。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教育是高校培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要手段之一，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的教育工作應(yīng)當(dāng)具有持續(xù)性和針對(duì)性，而目前我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育大多局限于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的小范圍課程學(xué)習(xí)、講座和畢業(yè)生進(jìn)行短期就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，教學(xué)模式存在嚴(yán)重的缺陷和不足。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，如果只是停留在課堂上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)的階段，而忽略大學(xué)生的社會(huì)和工作實(shí)踐的相關(guān)環(huán)節(jié)，就會(huì)使大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃流于形式。另外，每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都需要其各自不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、就業(yè)壓力日益增大的今天，大學(xué)生更渴望具有針對(duì)性和專業(yè)性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。但是，目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃普遍缺乏針對(duì)性，教師課堂上講授的基本都是共性的、普遍的規(guī)律，很難滿足每個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需求，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育指導(dǎo)效果不言而喻。

三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的對(duì)策

我國(guó)各個(gè)高校中，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃依然存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生是由于多方因素造成的，由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程，僅靠個(gè)人很難完成，因此針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中存在的問(wèn)題，需要從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等方面尋找相應(yīng)的對(duì)策。

1.增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)。增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)的實(shí)現(xiàn)需要社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生個(gè)人的共同努力。一方面，大學(xué)生自身要加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向，并通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷檢驗(yàn)和完善職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；另一方面各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育力度。作為高校，首先必須從思想上認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，其次需要建立更加專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，最后應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，更好地開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)工作；同時(shí)全社會(huì)應(yīng)該為大學(xué)生就業(yè)營(yíng)造一種良好的社會(huì)環(huán)境，充分發(fā)揮社會(huì)輿論在大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中的教育、引導(dǎo)作用，讓大學(xué)生在規(guī)劃自身的職業(yè)生涯時(shí)，找到滿足社會(huì)的需求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和社會(huì)理想的統(tǒng)一。

2.完善大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方法。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)，還需要采用合理的方式、方法。首先，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人特質(zhì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要充分考慮自己的興趣、愛(ài)好及能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為以后的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備；其次大學(xué)生在制定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要依據(jù)自己的學(xué)業(yè)情況，明確自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向；再次大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐工作，以了解職業(yè)需求，提高自己的專業(yè)技能素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為今后的職業(yè)道路做好充足的準(zhǔn)備。

3.搭建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃新平臺(tái)。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的實(shí)施單位不應(yīng)當(dāng)僅局限于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。我國(guó)可以借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)本國(guó)國(guó)情，搭建一個(gè)由政府主導(dǎo)、高校和企業(yè)廣泛參與的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃新平臺(tái)。第一，建立政府-高校-社會(huì)的全方位合作系統(tǒng)，積極開(kāi)展交流工作；第二，在高校設(shè)立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育學(xué)院，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育等工作；第三，企業(yè)積極為大學(xué)生提供充足的社會(huì)和工作實(shí)踐崗位，并負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃在我國(guó)依然任重而道遠(yuǎn)，作為我國(guó)高等教育不可或缺的一部分，我們必須要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性并對(duì)其進(jìn)行深入的研究，以幫助大學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高桂娟.對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析與思考[J].中國(guó)高等教育，2013，（07）.

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；規(guī)劃教育；現(xiàn)狀；啟示

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的繼續(xù)深入，高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)模式從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)配就業(yè)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的勞動(dòng)力供需雙方雙向選擇，自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)大學(xué)生擇業(yè)難與就業(yè)后暴露出的信心不足、缺乏職業(yè)能力、大學(xué)生自愿性失業(yè)和啃老族現(xiàn)象等一系列問(wèn)題，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏的問(wèn)題凸顯，成為社會(huì)和高校關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，1999年開(kāi)始的高校擴(kuò)招使在校大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，自2003年以來(lái)高校畢業(yè)生人數(shù)從212萬(wàn)人，增加到現(xiàn)在的680萬(wàn)人，10年間翻了3番，在當(dāng)下的中國(guó)高校擴(kuò)招浪潮中，如何指導(dǎo)畢業(yè)生正確就業(yè)，掌握科學(xué)的就業(yè)理念，具備良好的自我職業(yè)生涯規(guī)劃，目前顯得尤為重要。

面對(duì)新形勢(shì)，國(guó)家教委開(kāi)始認(rèn)識(shí)到高校就業(yè)指導(dǎo)中心存在的重要性，1996年起就開(kāi)始督促各高校建立就業(yè)指導(dǎo)中心，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，但是就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)論是從指導(dǎo)理念、組織機(jī)構(gòu)、人員素質(zhì)、專業(yè)背景、方式方法和社會(huì)參與等方面都滿足不了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下各方的需求，缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作亟待改進(jìn)。當(dāng)前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作偏重于對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)，例如為他們提供就業(yè)政策解讀，招聘信息和提供就業(yè)咨詢，進(jìn)行求職技巧輔導(dǎo)，保證畢業(yè)生順利就業(yè)，忽視對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作偏重于高年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)，忽視低年級(jí)的職業(yè)生涯教育，這使得大學(xué)生就業(yè)能力不足，難以適應(yīng)社會(huì)需求。

美國(guó)不僅是全球最早實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的國(guó)家，也是世界上最早開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的國(guó)家，其對(duì)大學(xué)新生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，形成一套規(guī)范的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，以高校為中心，社會(huì)各方通力合作，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效。因此，通過(guò)借鑒美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高校更好的開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要借鑒意義。

1 美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀

美國(guó)是世界上最早開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的國(guó)家，20世紀(jì)初職業(yè)生涯規(guī)劃理念就在美國(guó)產(chǎn)生，60年代末到70年代初，隨著生涯發(fā)展理論的提出，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸取代職業(yè)輔導(dǎo)的地位。70年代，生涯規(guī)劃教育在美國(guó)得到推廣，也傳播到美國(guó)，英國(guó)，加拿大，日本，前蘇聯(lián)等國(guó)；80年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論又有了新的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為現(xiàn)代學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要部分，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，國(guó)外學(xué)校確立了以形成“自我概念、發(fā)展?jié)撃堋钡娜溯o導(dǎo)模式，并輔之以矯正、補(bǔ)救的心理咨詢和訓(xùn)練項(xiàng)目。

針對(duì)80年代以來(lái)美國(guó)高等教育大眾化帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，美國(guó)在遵循市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)原則基礎(chǔ)上，通過(guò)政府、高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和用人單位四方配合形成社會(huì)各方參與的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，積極開(kāi)展大學(xué)生個(gè)性心理測(cè)試和培訓(xùn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、塑造完善人格和發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)興趣，就業(yè)指導(dǎo)工作取得良好的成效。美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以歸納為以下三個(gè)方面：

1.1 高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)水平高，高度職業(yè)化，學(xué)歷層次高

美國(guó)大學(xué)比較重視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，除了在高校建立就業(yè)指導(dǎo)中心，還配備齊全的就業(yè)指導(dǎo)工作人員，一般按照學(xué)生人數(shù)1：200配置，崗位分工明確，有就業(yè)顧問(wèn)、就業(yè)主管、對(duì)外聯(lián)絡(luò)員、秘書等。美國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍呈現(xiàn)出高學(xué)歷、專業(yè)化、職業(yè)化的特點(diǎn)。就業(yè)指導(dǎo)中心主任需具備高等教育學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)等碩士或博士學(xué)位，為學(xué)生提供諸如心理測(cè)試、能力評(píng)估、求職咨詢等服務(wù)，而就業(yè)咨詢?nèi)藛T必須要擁有教育學(xué)、心理學(xué)碩士學(xué)位或博士學(xué)位，此外，一般工作人員需具備學(xué)士學(xué)位。所有的工作人員多需經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和考試，持證上崗。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生涯始終

美國(guó)大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心就開(kāi)始著手收集學(xué)生的個(gè)人信息，并提供心理測(cè)試、能力評(píng)估、個(gè)性特征、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在大一就了解自己的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和人生理想。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)中心結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，擬定計(jì)劃，提供可行性的就業(yè)指導(dǎo)。例如在大三，學(xué)校通過(guò)多方渠道收集企業(yè)、雇主信息，告知學(xué)生針對(duì)企業(yè)需求，及時(shí)強(qiáng)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，為學(xué)生提供盡可能多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)；在大四，對(duì)學(xué)生制作求職簡(jiǎn)歷、面試技巧提供培訓(xùn)，提高學(xué)生的求職能力。

1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于美國(guó)高校人才培養(yǎng)的重要位置

美國(guó)大學(xué)非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐中教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)估自己，分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)會(huì)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，制定出合適的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生理想。

2 對(duì)中國(guó)的啟示

2.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

[關(guān)鍵詞]“90后”大學(xué)生；個(gè)人職業(yè)生涯；發(fā)展與規(guī)劃

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.213

21世紀(jì)，大學(xué)生是最重要的人力資源。因此，“90后”大學(xué)生做好個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，對(duì)其今后的就業(yè)、擇業(yè)具有較為重要的意義。

1“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1缺乏個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)

當(dāng)下，許多“90后”大學(xué)生缺乏個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)，一方面，他們認(rèn)為自己剛步入大學(xué)，距離今后擇業(yè)找工作還比較遙遠(yuǎn)，因而缺乏這方面的意識(shí)；另一方面，也有一部分大學(xué)生認(rèn)為談個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃比較奢侈，他們當(dāng)中的許多人都沒(méi)有形成明確的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)，對(duì)于就業(yè)擇業(yè)之事，更傾向于看事實(shí)說(shuō)話，即隨行入市。[1]這也導(dǎo)致許多“90后”大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)將工資薪酬視作首要標(biāo)準(zhǔn)，鮮少和個(gè)人的興趣、理想、優(yōu)勢(shì)等其他因素相結(jié)合。

1.2缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)定位

目前，“90后”大學(xué)生正處于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的探索時(shí)期，由于缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)定位，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃時(shí)，暴露出一些問(wèn)題，舉例來(lái)說(shuō)，有一些“90后”大學(xué)生想要進(jìn)入大公司工作，但從未對(duì)該公司的發(fā)展前景以及企業(yè)文化等做過(guò)分析與研究，加上缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)定位，結(jié)果在面試之時(shí)就被刷下來(lái)，與自己夢(mèng)寐以求的大公司失之交臂。此外，還有一部分“90后”大學(xué)生存在著投機(jī)心理，未擺正心態(tài)，渴望走捷徑成功，欠缺艱苦創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)。

1.3不能準(zhǔn)確、客觀的評(píng)估和審視自我

對(duì)于“90后”大學(xué)生而言，自我評(píng)估是其個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃過(guò)程中的最初環(huán)節(jié)，對(duì)于其今后的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃具有重要的意義。準(zhǔn)確、客觀的自我評(píng)估，是“90后”大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提。然而，當(dāng)下有許多大學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，不夠全面、準(zhǔn)確和客觀，致使出現(xiàn)了兩種極端現(xiàn)象：一種是過(guò)分的肯定自己，認(rèn)為自己很優(yōu)秀，過(guò)分放大自己的優(yōu)點(diǎn)，而縮小或忽略自己的缺點(diǎn)，驕傲自滿，過(guò)于自負(fù)。另一種就是過(guò)分的否定自己，認(rèn)為自己毫無(wú)用處，過(guò)分放大自己的缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，缺乏自信，比較自卑。[2]這兩種極端的現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果：前一種對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃期望值太高，難免會(huì)好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。后一種對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃期望值太低，難以準(zhǔn)確定位自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。正因?yàn)樵S多“90后”大學(xué)生不能準(zhǔn)確、客觀地評(píng)估和審視自我，導(dǎo)致其職業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)較難。

2“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的意義

2.1有助于讓大學(xué)生樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)

“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的意義，首先在于能夠幫助學(xué)生樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)。樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，能夠激勵(lì)“90后”大學(xué)生為了目標(biāo)而努力奮斗。

2.2有助于大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃具有五大要素，分別是知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。其中前兩個(gè)要素是后三個(gè)要素的前提和基礎(chǔ)。所謂知己，就是要求“90后”大學(xué)生對(duì)自己能夠有客觀的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的自我定位。這樣有助于讓“90后”大學(xué)生清楚地了解自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，結(jié)合自身的特點(diǎn)及興趣，合理規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分激發(fā)和挖掘自己的潛能，全面提升自己。[3]

3“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的對(duì)策

3.1制定相關(guān)的政策，規(guī)范對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的管理

政府及教育部門制定相關(guān)的政策，與此同時(shí)，不斷加強(qiáng)和規(guī)范對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的管理，這是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，也是決定其能不能發(fā)揮效用的重要影響因素。首先，政府根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，制定相關(guān)的政策，支持和引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃教育更加科學(xué)化、合理化、規(guī)范化以及制度化。其次，政府部門要不斷推進(jìn)勞動(dòng)人事制度以及戶籍制度等的改革，為大學(xué)生就業(yè)營(yíng)造良好的大環(huán)境。

3.2建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育機(jī)制

為了順利開(kāi)展“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育，高校要樹(shù)立相應(yīng)的教育理念，建立健全“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育機(jī)制。首先，要對(duì)“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育做好總體布局，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，構(gòu)建一套科學(xué)合理的集服務(wù)、指導(dǎo)以及咨詢等為一體的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)則教育體系。其次，還要制定相應(yīng)的“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育制度，切實(shí)貫徹執(zhí)行相關(guān)制度。[4]通過(guò)這些方式對(duì)“90后”大學(xué)生開(kāi)展個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育，能夠使其正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)今后實(shí)施職業(yè)發(fā)展的方向。

3.3提升自我綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

“90后”大學(xué)生要想在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須提升自我綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)自我的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。首先，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化理論知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，增加自身知識(shí)積累和知識(shí)儲(chǔ)備。其次，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握，全方位提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，以滿足社會(huì)的需要。最后，培養(yǎng)綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。只有不斷增加自己的知識(shí)積累，提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得一定的優(yōu)勢(shì)。

3.4培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，廣泛參加社會(huì)實(shí)踐

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，隨之而來(lái)的是大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題的逐年增加，因而“90后”大學(xué)生的擇業(yè)心理問(wèn)題成為了一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于當(dāng)代“90后”大學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生今后走向職業(yè)生涯所必備的一種基本素質(zhì)。首先，“90后”大學(xué)生應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的心理承受能力以及抗挫折能力，也就是俗稱的“抗壓能力”。[5]一般而言，大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到各種各樣的挫折或困難，遇到挫折或困難時(shí)不要驚慌，不要產(chǎn)生畏難情緒，應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)冷靜坦然的對(duì)待遇到的挫折或困難，可將其視作對(duì)自己的考驗(yàn)，要敢于迎接考驗(yàn)，迎接挑戰(zhàn)。其次，“90后”大學(xué)生應(yīng)積極擴(kuò)展社交圈，構(gòu)建良好的人際關(guān)系網(wǎng)。此外，“90后”大學(xué)生還應(yīng)廣泛參加社會(huì)實(shí)踐，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃存在著一些問(wèn)題，亟待解決，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

如缺乏個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)、缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)定位、不能準(zhǔn)確、客觀地評(píng)估和審視自我等。筆者針對(duì)“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃存在的問(wèn)題提出了一些對(duì)策：首先，制定相關(guān)的政策，規(guī)范對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的管理；其次，建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育機(jī)制；再次，提升自我綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；最后，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，廣泛參加社會(huì)實(shí)踐。希望以上對(duì)策有助于大學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱柱.“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)芻議[J].才智，2015（13）.

[3]趙樂(lè).“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃趨勢(shì)探析及教育對(duì)策研究[J].出國(guó)與就業(yè)：就業(yè)版，2010（17）.

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第4篇

英語(yǔ)學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生處于農(nóng)業(yè)大學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)一線的我深刻地感受到，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的抵觸情緒。根據(jù)這一情況，我作了初步的問(wèn)卷測(cè)試，通過(guò)對(duì)我所在學(xué)院大學(xué)生的問(wèn)卷測(cè)試調(diào)查，可以看出大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)院校后，自我意識(shí)便產(chǎn)生茫然，自我效能有所降低，特別是專業(yè)類大學(xué)，對(duì)本職專業(yè)技能掌握情況不夠重視，重文憑清能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，最終對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有合理的規(guī)劃，這樣，造成的后果就是對(duì)英語(yǔ)這門課程不感興趣。眾所周知，英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)常采用“三P”模式，即presentation（呈現(xiàn)新知識(shí)），practice（實(shí)踐），和production（輸出）。但是專業(yè)類院校，特別是農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)課的課時(shí)有限，而學(xué)習(xí)又是一個(gè)實(shí)踐和積累的過(guò)程，是一種語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步提高，課堂的講解對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分局限。學(xué)生總是希望能通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)生活及就業(yè)發(fā)展帶來(lái)很大的幫助。

我們了解到，美國(guó)在20世紀(jì)90年代曾經(jīng)制定過(guò)《學(xué)校――就業(yè)法案》，目的是使得所有的高中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間為自己今后職業(yè)發(fā)展確定一個(gè)計(jì)劃和部署，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)的過(guò)渡。它意味著從就業(yè)發(fā)展認(rèn)知到畢業(yè)后的就業(yè)選擇的完整個(gè)人就業(yè)指導(dǎo)體系的形成，使學(xué)生能主動(dòng)自我選擇和進(jìn)行未來(lái)的人生規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)部門參觀，以進(jìn)一步了解自我，了解以后職業(yè)就業(yè)規(guī)劃及發(fā)展。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

那什么是職業(yè)規(guī)劃，所謂“職業(yè)規(guī)劃”，是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡(jiǎn)稱，就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計(jì)三部份內(nèi)容。通常所說(shuō)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)實(shí)際上是指對(duì)職業(yè)通道的設(shè)計(jì)。職業(yè)規(guī)劃是一件大事，它決定了人一生的事業(yè)走向，同時(shí)也關(guān)聯(lián)相應(yīng)的生活方式。職業(yè)規(guī)劃發(fā)生在職業(yè)選擇之前，也同時(shí)發(fā)生在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，規(guī)劃，調(diào)整再規(guī)劃是一條必經(jīng)之路.職業(yè)規(guī)劃并不是要把人們今后的每一步都做出計(jì)劃，而是從觀念上一開(kāi)始就要對(duì)現(xiàn)實(shí)有所認(rèn)識(shí)，并從行動(dòng)上進(jìn)行最有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)校里的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)了解自己的興趣也會(huì)有所幫助。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)在就業(yè)發(fā)展中的作用

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

進(jìn)入新世紀(jì)，特別是隨著我國(guó)成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等重要會(huì)事，標(biāo)志著中國(guó)更加開(kāi)放，與外部世界的聯(lián)系更為密切，在這樣的歷史背景和社會(huì)環(huán)境中，英語(yǔ)不僅僅是大眾交流和溝通的工具，更重要的是，它還是提高個(gè)人職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的手段。它的普及性體現(xiàn)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、信息交流等各個(gè)多個(gè)領(lǐng)域。因此，學(xué)好英語(yǔ)是為了更好地交流和溝通，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思想和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，走向世界。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)人體會(huì)

（1）背單詞。英語(yǔ)是靠一個(gè)一個(gè)單詞積累起來(lái)的，單詞在英語(yǔ)中的地位舉足輕重！但興趣是學(xué)習(xí)之本，背單詞并不是買一本英語(yǔ)單詞書從A背到Z，要克服枯燥和懶惰，掌握方法。首先，根據(jù)個(gè)人情況，時(shí)間及基層能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)對(duì)個(gè)人制定計(jì)劃進(jìn)行執(zhí)行、控制、反思。其次，背單詞時(shí)要掌握方法，借助科學(xué)的方法幫助記憶。如互聯(lián)網(wǎng)、電子詞典等，在互聯(lián)網(wǎng)和電子詞典中，都會(huì)有背單詞的系統(tǒng)，在背單詞的同時(shí)，會(huì)有科學(xué)的方法提醒你記憶，如通過(guò)看圖識(shí)單詞，根據(jù)動(dòng)畫片的一些動(dòng)作或場(chǎng)景，將單詞可理解性地輸入到腦海中，形成條件反射，而不單單是枯燥地拓展一下語(yǔ)法、背誦一些句子進(jìn)行記憶。此外，還可以借助發(fā)音、游戲、單詞測(cè)試、社區(qū)和朋友一起背單詞互動(dòng)等幫助記憶。最后，背單詞要學(xué)會(huì)舉一反三。背單詞時(shí)需要聯(lián)想記憶，可舉一反三單詞的詞根、近義詞、反義詞、常用語(yǔ)等。

（2）聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，就是提高個(gè)人英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)能力。英語(yǔ)作為一種溝通工具，主要用途還是在于應(yīng)用。聽(tīng)說(shuō)能力是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中需要重點(diǎn)考慮的一項(xiàng)技能。聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)最重要的學(xué)習(xí)方法是“習(xí)得”而不是“學(xué)得”。“習(xí)得”是個(gè)人的心理內(nèi)容、心理過(guò)程、心理狀態(tài)或現(xiàn)象中"客體化的人類本質(zhì)能力"的個(gè)人再生與變革。是一種無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)程類似于嬰兒母語(yǔ)發(fā)聲。“學(xué)得”，即通過(guò)聽(tīng)教師講解要點(diǎn)，并輔上有可提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法及措施，達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌握和技能的提高。

首先，要建立聲音和圖像的直接聯(lián)系，就是要在聽(tīng)到發(fā)音時(shí)能條件反射其意思。可以通過(guò)看圖識(shí)音、全身反射法來(lái)鍛煉，就是可以通過(guò)游戲，在聽(tīng)到發(fā)音后能立刻反應(yīng)出相對(duì)應(yīng)的圖片，也可以通過(guò)肢體語(yǔ)言做出發(fā)音的相應(yīng)動(dòng)作來(lái)練習(xí)。這樣就可以掌握一些可理解性的詞或英語(yǔ)內(nèi)容。然后，可以進(jìn)行一些可理解性聽(tīng)力的訓(xùn)練，選擇一些適合的電影或連續(xù)劇，通過(guò)看劇中各個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，不刻意在腦海中翻譯地理解對(duì)話內(nèi)容，有必要的話利用互聯(lián)網(wǎng)工具和資源進(jìn)行反復(fù)觀看，并模仿發(fā)音練習(xí)。等到自己聽(tīng)力水平基本跟得上原版電影或者英語(yǔ)新聞，便可以適當(dāng)針對(duì)性地說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，當(dāng)然聽(tīng)力也不能松懈，可以繼續(xù)找一些好的學(xué)習(xí)材料來(lái)練習(xí)。這樣，堅(jiān)持一段時(shí)間，外企一般職位面試，出國(guó)求學(xué)，國(guó)外生活和從事一般技術(shù)型工作等可以應(yīng)付。

（3）利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備及資源。大學(xué)是人生的關(guān)鍵，是認(rèn)識(shí)自我、充實(shí)自我的平臺(tái)，我們得學(xué)會(huì)利用學(xué)校的資源（如圖書館、電子閱覽室、英語(yǔ)角等）。在圖書館，我們可以有在線的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂；能查到與專業(yè)相關(guān)的外文文獻(xiàn)和圖書，可以拿來(lái)閱讀，這樣能提高英語(yǔ)和相關(guān)專業(yè)的知識(shí)水平；每個(gè)學(xué)校基本上都會(huì)有類似“英語(yǔ)角”的活動(dòng)，可以當(dāng)面和老外對(duì)話，這樣對(duì)于自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)的提高是非常有幫助的，阿里巴巴創(chuàng)始人馬云中學(xué)時(shí)代就堅(jiān)持到西湖邊當(dāng)老外的“導(dǎo)游”，練就了一口流利的口語(yǔ)。

3.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該考慮到的基本證書獲得

（1）大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書。求職亮點(diǎn)之一，大學(xué)英語(yǔ)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)。效度研究的大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)材料證明大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試不但信度高，而且效度高，符合大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的質(zhì)量要求，能夠按教學(xué)大綱的要求反映我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)水平，因此有力地推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹實(shí)施，促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。已經(jīng)成為各級(jí)人事部門錄用大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益。

（2）英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)。全稱為全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試，自1991年起由中國(guó)教育部實(shí)行，考察全國(guó)綜合性大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。但很多職位（如翻譯或者外籍主管的助理等）要求。

（3）大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)證書。為適應(yīng)國(guó)家改革開(kāi)放的需要，“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)”從1999年11月起已在部分城市開(kāi)始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試口語(yǔ)考試，申請(qǐng)參加口語(yǔ)考試的考生必須是已經(jīng)獲得大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試證書的在校生。真正的口語(yǔ)能力及面試是非常重要的。

（4）英語(yǔ)中高級(jí)口譯。由教育部考試中心和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)聯(lián)手推出的英語(yǔ)翻譯資格證書考試分英語(yǔ)口譯和筆譯兩種，含金量比較高，求職時(shí)很多企業(yè)會(huì)看重這個(gè)。

（5）托業(yè)考試（TOEIC）。素有“商業(yè)托福”之譽(yù)的TOEIC（托業(yè)）考試，于2002年被引入中國(guó)，是目前全球職業(yè)英語(yǔ)測(cè)評(píng)的首選標(biāo)準(zhǔn)。其成績(jī)分析理論通行60多個(gè)國(guó)家。測(cè)試母語(yǔ)非英語(yǔ)的人士在國(guó)際商業(yè)、貿(mào)易環(huán)境中使用英語(yǔ)的熟練程度。實(shí)用性強(qiáng)，認(rèn)可范圍廣，權(quán)威性強(qiáng)。在華南地區(qū)，寶潔、美的、南方航空和TCL等眾多跨國(guó)公司和本土知名企業(yè)，都已開(kāi)始采用托業(yè)考試作為選拔員工的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（6）劍橋商務(wù)英語(yǔ)（BEC）。教育部考試中心和英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)合作，于1993年起舉辦商務(wù)英語(yǔ)證書考試。該系列考試是一項(xiàng)水平考試，根據(jù)商務(wù)工作的實(shí)際需要，對(duì)考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語(yǔ)的能力從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面進(jìn)行全面考查，對(duì)成績(jī)及格者提供由英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的成績(jī)證書。能說(shuō)明你的英語(yǔ)能力，在求職時(shí)能添加一份競(jìng)爭(zhēng)力。BEC證書素來(lái)被美譽(yù)為“外企綠卡”，BEC證書也被許多公司承認(rèn)，其中不少是500強(qiáng)企業(yè)。

（7）雅思（IELTS），是一種較全面地針對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力的、為打算到英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)、工作或定居的人們?cè)O(shè)置的英語(yǔ)水平考試。由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語(yǔ)考試部、英國(guó)文化協(xié)會(huì)及澳大利亞教育國(guó)際開(kāi)發(fā)署（IDP）教育集團(tuán)共同舉辦。少數(shù)英聯(lián)邦國(guó)家企業(yè)會(huì)注意到你考過(guò)雅思，這對(duì)于申請(qǐng)學(xué)校和機(jī)構(gòu)的考生來(lái)說(shuō)，雅思值得信賴。

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大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；生涯發(fā)展檔案；職業(yè)生涯教育

目前，在高校的職業(yè)發(fā)展教育工作中，由于缺乏理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，尚未樹(shù)立起有效利用少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案的意識(shí)。筆者認(rèn)為，在當(dāng)今信息化背景下建立少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案，能幫助少數(shù)民族學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)；幫助老師了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及職業(yè)傾向，有利于因材施教、管理、和咨詢。因此，在少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與指導(dǎo)過(guò)程中，利用建立檔案及時(shí)記錄的方式，準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地觀測(cè)每一位同學(xué)的就業(yè)意識(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程與結(jié)果。及時(shí)給學(xué)生以相應(yīng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，將會(huì)使高校的就業(yè)指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

1.建立大學(xué)生生涯檔案是當(dāng)今時(shí)展的需求

筆者認(rèn)為，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案作為職業(yè)生涯發(fā)展教育的方法之一，從大學(xué)生剛?cè)胄Ｆ鸺礊槠湓O(shè)立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案，伴隨其大學(xué)四年，利用外力約束來(lái)督促大學(xué)生盡早樹(shù)立起就業(yè)意識(shí)，把大學(xué)四年作為一個(gè)整體去規(guī)劃和設(shè)計(jì)，隨時(shí)記錄生涯規(guī)劃的歷程，能有效解決學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)不明、對(duì)自身了解不夠等問(wèn)題。建立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案也是當(dāng)今高校職業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的要求。

2.建立生涯發(fā)展檔案為少數(shù)民族大學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到推波助瀾的作用

我校現(xiàn)在非常重視少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作和大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)的樹(shù)立。為解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)這一社會(huì)性問(wèn)題也采取了諸多措施，積極宣傳出臺(tái)相關(guān)的就業(yè)政策，本著“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思想主動(dòng)與社會(huì)用人單位的聯(lián)系，收集并提供廣泛的用人需求信息和舉辦各種類型的招聘會(huì)等。但現(xiàn)在的工作大都還是“面”上的工作，對(duì)于每一位大學(xué)生個(gè)體缺乏具體的指導(dǎo)以及就業(yè)過(guò)程的有效監(jiān)控，因而，現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)工作往往比較空洞和盲目。建立少數(shù)民族大學(xué)生生涯檔案，就可以直接、真實(shí)、詳細(xì)地記錄他(她)大學(xué)生涯的全過(guò)程，幫助他們進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、階段性的分析總結(jié)，從而更有針對(duì)性地要求、指導(dǎo)和引導(dǎo)每一位學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，由被動(dòng)、等待就業(yè)到主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)，完成自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，走好從“校園人”到“企業(yè)人”的順利過(guò)渡。

3.建立少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案的深刻內(nèi)涵

3.1 建立健全少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案兩級(jí)管理機(jī)制

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案應(yīng)以學(xué)期為單位，充分觀測(cè)與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的個(gè)人主客觀條件，如自己的興趣、愛(ài)好、能力、職業(yè)價(jià)值觀等個(gè)人內(nèi)部因素；自己所處的時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)特點(diǎn)、環(huán)境特點(diǎn)等一些決定職業(yè)選擇的外界因素。對(duì)每一位學(xué)生的生涯行動(dòng)計(jì)劃、內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)間、教育準(zhǔn)備、興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備等分別作出記錄，并做好歸檔整理工作。每一位少數(shù)民族大學(xué)生都可以根據(jù)自身量身定做的生涯發(fā)展檔案，加強(qiáng)自我管理，時(shí)時(shí)提醒自我、督促個(gè)人按照所制訂計(jì)劃的具體內(nèi)容指導(dǎo)自己每天、每周、每月、每學(xué)期應(yīng)該做什么、做了些什么以及該怎樣調(diào)整。另一層面，輔導(dǎo)員利用學(xué)生建立的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展檔案，加深對(duì)學(xué)生個(gè)人情況、性格、興趣、能力、需求等的了解，對(duì)社會(huì)需求的把握等，同時(shí)依托班級(jí)、院系建立更高層次的班級(jí)學(xué)生生涯發(fā)展檔案，并根據(jù)不同情況及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，制定翔實(shí)可行的計(jì)劃，提供發(fā)揮、鍛煉、提高的機(jī)會(huì)；督促、提醒、教育每一位學(xué)生有針對(duì)性地提高自身的綜合素養(yǎng)，把每一位少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成為個(gè)性充分發(fā)揮、能力充分展示，又符合社會(huì)需求的合格的、優(yōu)秀的社會(huì)人才。

3.2 建立少數(shù)民族大學(xué)生生涯發(fā)展檔案的三個(gè)內(nèi)容

筆者認(rèn)為，少數(shù)民族大學(xué)生生涯發(fā)展檔案應(yīng)包含學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、所需的知識(shí)技能、設(shè)計(jì)的行動(dòng)計(jì)劃及發(fā)展日志等，旨在引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生深入理解職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，為自己設(shè)計(jì)量身定做的職業(yè)生涯，同時(shí)強(qiáng)化以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為成功走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還需要多元化的評(píng)價(jià)來(lái)支撐，如輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、專業(yè)教師評(píng)價(jià)、實(shí)踐單位評(píng)價(jià)等。

3.2.1 依據(jù)個(gè)人簡(jiǎn)歷、相關(guān)測(cè)試、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，初步制定自我的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

在新生入學(xué)教育中，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)教育，進(jìn)行一些專業(yè)的職業(yè)生涯測(cè)評(píng)軟件測(cè)試，開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯課程，開(kāi)展少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等，幫助學(xué)生們建立初始的個(gè)人職業(yè)發(fā)展檔案雛形。主要涵蓋如下幾個(gè)方面，一份個(gè)人的電子簡(jiǎn)歷，包括個(gè)人基本信息、教育背景、愛(ài)好特長(zhǎng)、相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)等；用櫥窗法或者SWOT分析法分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，制定一份初始的職業(yè)生涯規(guī)劃，其重點(diǎn)是在校期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃和自己的職業(yè)生涯初步定位，能有一個(gè)比較明晰的生涯發(fā)展目標(biāo)。

3.2.2 通過(guò)素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提升自身的職業(yè)能力，培養(yǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)

大學(xué)期間，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)人員到校開(kāi)設(shè)專題講座，讓少數(shù)民族學(xué)生們加深對(duì)職業(yè)世界的了解；要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并由實(shí)習(xí)單位給出相關(guān)鑒定；鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加專業(yè)技能等實(shí)踐類比賽，提升自我的動(dòng)手能力；制作自己的第二份個(gè)人簡(jiǎn)歷，并與一年級(jí)的簡(jiǎn)歷相比較，分析自我的得失，修正自己的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，編入個(gè)人職業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)檔案。

3.2.3 通過(guò)走訪人才市場(chǎng)、回訪校友和職場(chǎng)人士，加深對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)知，調(diào)整心態(tài)，明確職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)價(jià)值觀，完善職業(yè)生涯規(guī)劃

要求每位少數(shù)民族大學(xué)生在校期間以學(xué)年為單位，開(kāi)展“1+1+X”活動(dòng)，即每學(xué)年根據(jù)你所期待的職業(yè)開(kāi)展一次市場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，并撰寫調(diào)研報(bào)告，同時(shí)依據(jù)個(gè)人情況訪問(wèn)若干的校友和用人單位，完成職場(chǎng)走訪報(bào)告和回訪體會(huì)。通過(guò)深入社會(huì)，少數(shù)民族學(xué)生可以進(jìn)一步獲取職業(yè)信息，了解就業(yè)的形式與政策、了解一個(gè)職業(yè)人的基本素質(zhì)。另一方面，在求職中如何調(diào)整自身的心理狀態(tài)應(yīng)是此項(xiàng)環(huán)節(jié)中的最大收獲。

在大三下學(xué)期和大四的第一學(xué)期，主要對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行獲取和處理職業(yè)信息、就業(yè)政策的解讀、求職技巧、深造與創(chuàng)業(yè)等輔導(dǎo)，完成個(gè)人簡(jiǎn)歷和自薦求職信的制作。同時(shí)，通過(guò)校內(nèi)模擬面試、職業(yè)禮儀、校友論壇等形式，幫助少數(shù)民族學(xué)生更好的規(guī)劃自身發(fā)展，將各類的體會(huì)報(bào)告和反饋表存入個(gè)人職業(yè)發(fā)展檔案中。不斷填充、完善自身的生涯發(fā)展檔案，更加有利地幫助學(xué)生們看清楚自己在大學(xué)期間的成長(zhǎng)過(guò)程，以及需要完善的地方，為自身將來(lái)的發(fā)展提供參考。

就業(yè)工作的開(kāi)展，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意識(shí)與信心的樹(shù)立，是一個(gè)系統(tǒng)工程。需要社會(huì)各方面的共同努力，尤其需要學(xué)校的統(tǒng)籌安排和大學(xué)生這一主體的積極參與。誠(chéng)然，利用少數(shù)民族大學(xué)生生涯發(fā)展檔案的職能，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是當(dāng)前高校就業(yè)工作的薄弱地帶和重點(diǎn)領(lǐng)域。但這一工作做好之后，相信會(huì)極大地減輕就業(yè)工作的壓力，也會(huì)為少數(shù)民族大學(xué)生解除更多的后顧之憂，進(jìn)而有效地解決就業(yè)難這一社會(huì)問(wèn)題。

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