積累與運用

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇積累與運用范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

積累與運用范文第1篇

一只螞蟻也許很容易被消滅，但是成千上萬只螞蟻組合在一起就會形成一股無堅不摧的神奇力量。每一個見過南美洲亞馬遜河流域軍團蟻的人都會被它們橫掃一切的氣勢所懾服。這種體長僅半厘米的食肉型螞蟻，以覆蓋方圓千米的陣容行進在原始森林中，任何與之相遇的動物都會在頃刻間變成累累白骨。這種曾和恐龍同時代生存過的小生命，能夠延續億年生生不息，靠的就是成千上萬只同類組成的團隊的力量。

狼也是非常具有團隊精神的動物。狼群在捕獲獵物時非常強調團結和協作，有嚴格的戰術和作戰紀律。每頭狼都有自己的任務，各司其職，任何狼都不能擅離職守。有的狼要做先鋒，去騷擾獵物;跑得快的狼去圍追堵截;強壯的狼去獵殺獵物。這種團隊合作精神使得狼群在捕殺獵物時總能無往不勝。

蜜蜂由于過集體生活、共同工作，使它們的個體力量和安全系數都增加了若干倍。鸚鵡是極其合群的鳥，它們互相依戀，患難與共，很少有猛禽或哺乳動物敢去攻擊它們。

素材解讀

動物的團隊精神值得我們人類學習，為了實現目標，需要團隊中的每個成員團結協作，明確各自的角色定位和在團隊中的作用。

適用話題

團隊、集體的力量、互相幫助、強弱轉換

水蛛捕魚

水蛛獵食時，常常先爬到腐敗的沼澤里，然后將長滿毛的長腿掛滿腐敗的物質，然后再爬到水塘中間，把一條腿伸進水里，在水下使勁地晃蕩。水面下生活著許多淺游的小魚，嗅到了腐敗的氣味便爭先而來，爭搶著啃咬水蛛腿上的腐敗物質。這時，水蛛便慢慢地把腿從水中拔出，吃上癮的小魚不肯放棄食物，也就漸漸地隨著水蛛腿的上升而浮出水面。這時水蛛會立即抓住其中一條小魚，拖上水面，享受美餐。

有時水蛛在引誘小魚浮出水面的同時，會突然消失。原來水蛛和被它引誘到水面的小魚，一起被池塘中的大嘴王魚吸到肚里了。大嘴王魚也靠吞食小魚為生，當它遇到成群扎堆的小魚時，自然不會放過，不幸的水蛛因此丟了命。

水蛛捕魚本來準備得很充分，可它卻沒有想到防備大嘴王魚，最終導致它的死亡。

素材解讀

水蛛利用掛滿腐敗的物質的長腿來引誘獵物，準備可謂精心，卻因忽略防備大嘴王魚，最終喪命。這說明了“細節決定成敗”的道理。我們生活中又何嘗不是如此呢？只有注重細節，才能使我們懂得得與失;只有注重細節，才能使我們離成功越來越近;只有注重細節，才能使我們最終走向成功。

適用話題

細節與成功、得與失、百慮一疏

會裝死的豬鼻蛇

豬鼻蛇是馬達加斯加島上一種體型不大的無毒蛇。它沒有毒蛇克敵制勝的毒液，沒有巨蟒的蠻力勒死對手。在弱肉強食的野外環境中，為了生存，豬鼻蛇練就了很多求生本領。遇到野貓等一些食肉動物來犯時，豬鼻蛇頭頸部變扁，發出很響的嘶嘶聲，做出攻擊的樣子，很像眼鏡蛇，還會翹起尾巴模仿響尾蛇，把對手嚇走;如果對手還不走，繼續“找事”，豬鼻蛇會縮成一團，肚皮外翻，伸出舌頭，嘴里發出一種腐臭的怪味，佯裝死亡。裝死時豬鼻蛇還會偷偷地觀察敵人的動靜，如果敵人在一旁盯著它，它會一直裝下去;只要對手一走，它很快就會“復活”。這一招會讓那些入侵者望而卻步，因為大多數食肉動物只吃活物。

素材解讀

人的一生，難免會遭遇各種挫折與挑戰。當壓力過大時，若不會彎曲則可能被壓垮。有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是避其鋒芒，克服危機，贏得最后的成功。豬鼻蛇的做法值得借鑒。

適用話題

本能、另一種彎曲、生存智慧、機智應對

羅非魚的成功之道

非洲的雌羅非魚在孵化前要做一番精心的準備。首先，它會將扁平的身體貼近河底，然后側身用勁翻，逐漸挖成一個鍋形的窩，并不斷地修整，直到窩的深度和安全達到一定要求后，還會在窩里用兩塊石頭做一個夾縫。結束造窩以后，它便開始努力進食，大肆吞食其他小魚。一旦停止進食，雌魚會迅速完成受精。緊接著，它便將受精卵含進嘴里，在窩里孵化小魚。

三四天過后，雌魚孵化進入到了關鍵時期，此時它已高度饑餓，已無法控制身體，肚皮漸漸向上翻，但它依然在窩里，因為，它的嘴正好被此前預留的石縫卡住。因此，每次孵化完以后，許多雌魚的嘴都變了形。

素材解讀

雌羅非魚從建窩到努力進食，再到把嘴卡進石縫，最終成功孵化小魚，完成自己的使命。這給我們很大的啟示。它告訴我們：任何一件事要取得成功，都要靠前期的精心準備，都要靠在困難時期的拼命堅持。

適用話題

做好準備、堅持、使命、成功之道

固執的加魯鼠

美洲沙漠中有一種鼠，叫加魯鼠，當地人聲稱這種鼠可以一生滴水不進。可任何生物生存必須要有水，加魯鼠不喝水怎么能生存下來呢？原來，這種鼠不是不喝水，只是它的進水方式有些特別。當它需要喝水的時候，它便找到的草或是仙人掌，從它們那里獲得水分，并在體內貯藏。

一位動物愛好者做了一個有趣的實驗。他把一只加魯鼠圈起來，并將圈定的區域內所有植物全都除掉，只剩下光禿禿的沙漠，他想看一下加魯鼠的表現。實驗開始后，這只加魯鼠靠著身體里的貯備，活動并不困難，可隨著它體內水分的減少，并發現能活動的區域內沒有可供水分的植物時，它開始不停地撞擊擋板。就在這個時候，這位動物愛好者在這個區域內挖了一個水坑，鋪上塑料膜，倒上水，想看看加魯鼠會不會直接飲用水坑里的水。可令他不解的是，加魯鼠對這個水坑不管不看，每天依然想方設法逃出去。后來，這位動物愛好者直接往它嘴里灌水。可這只加魯鼠被灌水后，依然跑向擋板那里猛烈撞擊。他只好把這只鼠放了。這只鼠被放出后，迅速找到一株仙人掌大吃一頓，直到它吃夠了為止……

素材解讀

習慣是一柄雙刃劍，能載著你走向成功，也能馱著你滑向失敗。養成好習慣對于成功非常重要。

適用話題

雙刃劍、習慣、固執、生存

白蠟蟲“引狼入室”

在我國的川滇、湖廣和江浙一帶生活著一種小蟲子。它的分泌物能提煉出天然的白蠟，所以人們又把它們稱為白蠟蟲。每年三、四月是白蠟蟲繁衍后代的季節，雌性白蠟蟲會把數以萬計的卵包裹在一個堅硬的外殼里，好似人類的育嬰房――這當然是為了防止自己的卵變成其他獵食者的盤中餐。

剛孵化出來的白蠟蟲十分瘦弱，也沒有天生利器可以戳破堅硬的外殼，但是如果出不去，它們將面臨夭折的厄運。和白蠟蟲生活在一起的，有一種叫象鼻蟲的蟲子，象鼻蟲的幼蟲喜歡以白蠟蟲富含高糖、高蛋白的卵為食。單從這點看，象鼻蟲應該是白蠟蟲家族延續香火最具威脅的敵人。

但令人驚訝的是，白蠟蟲在長期的進化中，居然選擇了邀請象鼻蟲把卵產在自己的育嬰房里。象鼻蟲好像和白蠟蟲達成了契約，只會在白蠟蟲的每個育嬰房里產一枚卵。象鼻蟲的幼蟲在吃掉育嬰房里大約四分之一的白蠟蟲卵后，就能變得足夠強壯了。這時，它會用長劍般的長吻在育嬰房堅硬的外殼上刺出一個洞，那些剩下的白蠟蟲幼蟲就能順著這個洞爬出外殼，獲得生存的機會。

素材解讀

在激烈的競爭中，能夠舍棄部分利益與對手合作，借助對手的力量幫助自己，是一種大智慧。

適用話題

舍與得、與對手合作、生存的智慧

颶風帶來的機會

在南太平洋的島嶼上，有一種愛吃椰子的蟹，它們能爬上十幾米高的椰子樹摘下椰子，然后用尖利的鰲打開堅硬的外殼，吸食椰汁，吞食椰肉。由于它們對椰子情有獨鐘，因此，當地人把它們叫做椰子蟹。

椰子蟹生活在陸地上，如果進入水里，幾分鐘就會把它們淹死。雖然如此，但它們始終對大海不離不棄，它們的家就選擇在大海里的島嶼上。因為，海水是它們繁衍后代的產床，它們必須將卵產到海水里才能繁殖出下一代。

繁殖期到了，雌性椰子蟹來到海邊，趴在礁石上產卵，潮水一波一波地洶涌過來，拍打在它們身上。它們的爪子緊緊地抓住礁石，任憑風吹浪打，直到產卵完畢，卵進入大海，它們才迅速逃離上岸。

漂浮在海面上的受精卵隨波逐流進入大海深處，經過20多天的生長，慢慢長成了幼蟹。此時，它們還處在兩棲階段，海水還不能把它們淹死。但它們幾乎不可能自己登陸，只有等待機會，等到了才有生路。

機會來了，這個機會是颶風。猛烈的颶風把海水和幼蟹卷起，旋上了天空，帶到了島嶼上。結果，被颶風卷走的幼蟹存活了，而沒有被颶風光顧的幼蟹，等待它們的結局是葬身大海。

素材解讀

很多時候，災難并非一無是處。困境中也蘊藏著新生的機會，困境和機遇往往是并存的。在困境中尋找機遇，在機遇中克服災難，這樣才能穩步前進。所以，從某種意義上來說，災難和逆境，其實也是機遇的一個代名詞。

適用話題

正視災難、在困境中發現機遇、在逆境中成長

找食的白眼狐

白眼狐是生活在俄羅斯西伯利亞地區的食肉動物，當地人都知道白眼狐找食的兩大特點：一是小狐找食常常空手而歸;二是大狐找食常常費盡周折，但卻總能有所收獲。

據有關資料顯示，白眼狐的視力并不好，特別是風雪天的時候，它的視力范圍不會超過60米。那么，它到底是靠什么能力在這個地方生存下來的呢？在白眼狐生活的區域里，必有黃野狗出沒，白眼狐也總在黃野狗的周邊活動。黃野狗是捕捉野兔的高手，喜歡在夜間出動。就在黃野狗出去不久，白眼狐也跟著出動了，它們紛紛沿著黃野狗的腳印，飛快地向前方奔去。不過，白眼狐的大狐和小狐是分開捕食的，而它們一個不變的經驗，就是沿著黃野狗的腳印去找兔子。此時，小狐會快速地沿著腳印向前飛奔，不一會兒便跑到了兔子洞口，可這里的兔子早被黃野狗捉走了，因此它們只能空手而歸。而大狐也會沿著黃野狗的腳印出發并狂奔向前，但它們卻不像小狐那樣盲目，而是會觀察黃野狗腳印的變化。當發現在某一段區域黃野狗的腳印很亂時，大狐就不再繼續向前，它們或是向左，或是向右，折騰一段時間后，總能捉到兔子。原來，這里腳印凌亂，估計是黃野狗在這段區域內捉捕不成功，讓兔子跑掉了。于是，大狐在中途的時候常會拐彎，并最終捉到兔子……

素材解讀

踩著別人的腳步前進，或許永遠都無法實現超越，可如果認真地借鑒前人的腳步并融入思考，或許我們在費盡周折后總會走到成功的終點。

積累與運用范文第2篇

語言積累

重視朗讀，讀中積累 朗讀是語言積累的重要途徑。古人云：“書讀百遍，其義自見”，所以聾校語文教學應以讀為本，讓學生有目的地眼看、心想、口讀、手動。只有當學生在反復誦讀中將自己真正融入到優美的語言文字中，才能將語言材料充分積累。

課堂上，教師要留出充足的時間讓學生充分地讀課文。這樣不但有助于學生理解課文內容，還能使學生的口語得到訓練，記憶得以發展。《鳥的天堂》一課行文優美，表達了作者對大自然的熱愛，在教學中筆者就采用以讀帶講的方法，在讀中感悟大榕樹的茂盛，學生不但受到了環保教育，還在讀中積累了優美的語言，真可謂“一舉兩得”。

在背誦中積累 背誦是完成語言強化的必由之路。語文教師在課堂上要盡量做到精講多練，擠出時間指導學生多讀多背。在日常教學中，對于一些經典句段或文章，筆者都要求學生死記硬背。盡管聽障學生記得快忘得更快，記憶經常會反復，但筆者堅信：書讀得多了，背得熟了，教師再講解，學生頭腦中那堆“死”的語言材料一定會變活了。

每學期除《課程標準》中要求背誦的古詩詞之外，筆者還根據現有教材，增加一些詩文或優美片斷，鼓勵學生熟讀背誦。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。天長日久，積累多了，學生在說話、習作時自然得心應手。

歸類積累 積累語言是為了說寫之需，做好“摘錄筆記”，有助于知識的理解、記憶、運用。筆者在指導學生欣賞好詞佳句的過程中，有意識地幫助學生構建知識板塊，要求學生把教材中的好詞佳句按照aabb式、abb式、abab式、“的字短語”“地字短語”、四字詞語、比喻句、心理描寫……歸類謄抄積累下來，并利用早讀時間進行誦讀。長期堅持下來，學生的“積累本”厚了，他們還逐漸養成了自主積累好詞佳句的習慣。

實踐運用

語言是交際的工具，把課文中的好詞好句、優美片段運用到自己的習作中，內化為自己的語言，這才是聽障學生語言積累的目的所在。因此，教師要引導學生通過說、寫等方式切實有效地提高學生的語言運用能力。

注重口語訓練，讓學生“說” 聽障學生的發音器官是完整無缺的，能發出咿咿呀呀的聲音。如果讓他們模仿老師發音、刻苦練習，大多數學生的有聲語言發展效果會很明顯。初入學的聽障學生要根據他們的聽力情況分類編班，針對殘余聽力，強化他們的聽覺訓練。課堂上，教師可以通過呼吸練習、舌體操、運用“啟音博士”軟件等進行最大聲時、啟音及各種擬聲語的訓練，使學生懂得發音部位和發音方法，從而為學生學習說話打下一個好的基礎。

課堂教學是聽障學生學習語言的主陣地。課堂上，筆者不斷創造機會，著力培養學生的語言能力。教師的嘴巴是最生動的實物，教師要把所說的詞語用自己的嘴巴動作充分地顯示給學生。為了讓學生通過觀察自己嘴巴的動作，了解自己所說的每一個詞語，筆者很夸張地反復演示每一個詞語、每一個句子。課堂上，學生的收獲的確很大，但課后筆者卻常常口干舌燥，說不出話來。聽障學生的生活圈子很狹窄，為了能讓自己的學生跟健全人靠得再近一些，在日常生活中我不斷鼓勵他們和自己親友、同學溝通，將自己看到的、聽到的或感興趣的人、事、物與家長、同學交流。

著力培養書面表達能力，讓學生盡情“寫” 聽障學生有超強的模仿本能，在積累了一定的好詞佳句之后，筆者指導學生進行仿寫練習，允許學生把課內外積累的好詞佳句搬到自己的作品中。學生在不斷的仿寫中學會了如何表情達意。

筆者還要鼓勵學生利用“隨身本”在課后與健全人筆談，內容不限，可以是自己看見的東西或者每天發生的事情，句子量不要太多，三、五句就可以。到了高年級，筆者就按要求讓學生寫日記，并對學生的日記定時進行修改。學生在堅持了長時間的寫話訓練后，書面表達能力有了很大提高，理解和運用句子的能力也相應提高了。

結束語

積累與運用范文第3篇

【關鍵詞】初中語文 語言材料

積累 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0093-01

積累作為提高學生寫作水平及語文能力的一把金鑰匙，從古至今為人們廣泛重視。學生在初中階段需要積累的語文學科內容有很多，其中語言材料的積累與運用對于學生語文素質的培養與提高起著基礎性的作用。語文素養的形成是一個不斷積累的過程，初中語文教師注重引導學生積累語言材料，對于提高學生的語文綜合能力意義深遠。

一、不積跬步，無以至千里――引導學生積累語言材料

語言材料是構成語言的基本要素，主要是指字、詞、短語、句子等。語文課程標準規定初中學生應累計認識3500個左右的漢字，并能熟練運用字典、詞典檢字、識字。初中階段的字詞教學是小學階段識字教學的深化，初中語文教師在教學中要注意到初中生的思維發展特點，放手讓學生在預習階段就掌握大部分字詞知識，到了課堂教學時再針對學生認識的疑難、遺漏處進行點撥。

布置課前預習任務時，教師應要求學生靈活使用檢字方法，使用最新版的《新華字典》《現代漢語詞典》等工具書查找生字詞，讀準字詞的讀音，掌握字詞的含義，并學會寫，掌握新字詞的字形。學生的預習情況需要檢查，教師可以在課前或者課堂前五分鐘檢查學生字詞掌握情況，快速了解學生是否真正掌握了新字詞的讀音、書寫與含義，可采取口答方式檢測預習結果，也可采取讓學生朗讀課文的方式，在W生朗讀時注意聆聽，及時指正學生的讀音。在解讀文本的過程中，對于重點字詞，教師可以讓學生聯系上下文談談自己的見解，并可讓學生置換詞語，讓學生在對比中加深理解。

課內積累語言材料是有限的，而課外讀物浩若海洋，學生若時常遨游于這海洋中，就能接觸到豐富的語言材料。教師要指導學生閱讀課外書，解決“讀什么”與“怎么讀”的問題，并在課內有意識地創設語境，讓學生有機會運用在課外閱讀中學到的詞匯與句子。長期堅持，學生的詞匯量就會大大增加，也很自然地培養了語感。

二、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟――引導學生領會語言典范

“語言典范”是指流傳下來的膾炙人口的精彩語段、篇章。引導學生領會語言典范，相當于是給了學生一個效仿的榜樣，學生沿著這個學習的捷徑，很快就能探尋到運用語言文字的方法。

教材中的許多文章文質兼美，是值得學生學習效仿的語言典范。例如語文版語文教材九年級上冊《白楊禮贊》一文，描寫白楊樹用了豐富的形容詞、副詞，如“傲然地”“哨兵似的”“力爭上游”“倔強挺立”等，這些詞語準確、鮮明而生動地描繪了白楊樹的特點。教師在教學時，要讓學生劃出這些詞語，并將其分類，加強記憶。

朗誦、背誦是引領學生領會語言運用之妙的重要途徑。在學生整體感知、細部品讀之后，對于那些寫得特別好的句子與段落，教師要讓學生熟讀成誦，并注意引導學生采用一些背誦技巧快速背誦語段，如以某條線索或支撐點背誦等。學生通過分析、品味與背誦，在潛移默化中提高語言文字運用能力。

三、學而不思則罔，思而不學則殆――引導學生掌握語言規律

無論是現代文還是文言文，語言材料都是通過一定的規律組合起來，成為一個整體。如果學生不掌握其中組合、聯結的規律，所掌握的語言材料必定是繁雜的碎片，更不用說去運用了。因此，教師要特別注重引導學生掌握語言規律。

以現代文教學為例，教師應讓學生掌握表達方式、修辭手法、寫作方法、語句在篇章中的作用、語句在表情達意方面的作用等語言運用規律。表達方式主要有記敘、描寫、抒情、議論、說明等；修辭手法主要有比喻、擬人、排比、設問、反問、反復、對偶、對比等；寫作手法主要有想象、象征、對比、烘托、先抑后揚、借景抒情等；語句在篇章中的作用主要有總起、伏筆、過渡、照應、總結、升華等；語句在表情達意方面的作用主要有渲染氣氛、烘托形象、點明主旨、深化中心……教師在具體的教學中要滲透這些語言規律，讓學生去尋找文章隱含的語言規律，通過分析、總結，逐漸將這些規律內化。

積累與運用范文第4篇

一、 提高教師人文素養

一個民族的歷史，以及這一歷史過程中形成的民族文化和民族精神，既屬于知識和學問的范疇，更屬于道德和價值的范疇，它凝結著一個民族世世代代的情感與理想，是標識民族身份、維系民族認同感的最終依據。要發揮傳統文化在語文教學中的作用，語文教師必須首先悉心學習古典文化。代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文學史的經典文化著作《論語》《孟子》《老子》《莊子》等應成為每個語文教師枕頭、案邊常備必讀之書。只有當教師深情投入、真情流露的時候，學生才能受到真正傳統文化的熏陶和感染。點點滴滴的積累，潛移默化的滲透使學生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養才能提高。

二、立足于語文課堂教學

從識字課、閱讀課、綜合性學習課等幾方面，采用適合的方法，弘揚傳統文化。

1.在低年級識字過程中，弘揚傳統文化最合時宜。根據科學家研究，人的記憶力在1－13歲最強，在1－13歲是開發兒童記憶力的最好時期。而新課標對識字教學的要求是多認少寫。只有在提前認讀，擴大識字量的基礎上才能更好地談閱讀理解與寫作。傳統文化中的啟蒙教育的經典如《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》是提前認讀的最好教材。利用現代多媒體技術，把傳統經典制作成視頻動畫，讓學生反復誦讀可以增強學生的記憶力。我對一年級新生實施《三字經》的經典多媒體誦讀，每周讀兩次，每次10分鐘。一個月后，多數學生能背誦《三 字經》的前四課，學生在背誦表現得特別認真，特別有興趣。最重要的是在誦讀過程中，據研究可以開發學生的右腦。漢字是一種表意文字，許多字從外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形狀像太陽，“月”形狀像月牙。日和月都有光，兩個合在一起更亮，這就是“明”。漢字的這個特點使它很容易受到人們主觀意識的影響，因此，從漢字可以了解到一些中國傳統文化觀念。

2.課文是教科書的主體，一方面許多課文體現了中華的優秀文化，例如古代詩詞、寓言、傳說、神話、古典名著；另一方面有許多課文負載了中華的傳統文化。如世界遺產。因此，它本來就內含文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到“文化”應有的甜味與魅力，挖掘教材的文化內涵。課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊涵著深厚的文化底韻，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內在的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧。結合學生實際和教材，從以下幾方面入手：

①從課文注釋、引語入手，挖掘有關民族文化信息。

②從故事情節入手，挖掘整篇（部）著作的文化內涵。

③從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德。

④從課文詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界。

⑤從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。

3.利用傳統節日進行教化。中國的傳統節日具有悠久的歷史文化內涵。但如今情人節、愚人節、圣誕節這些洋節卻在中國大行其道，它們其實是西方文化乘著商業載體的擴散。我們可以利用春節、元宵節、清明、端午、中秋等傳統佳節進行傳統文化教育。比如九月開學不久就是中秋節。每屆學生我都會讓他們課外收集有關月的古詩文，專門開一節專題課進行賞月品詩，接受一次優美詩文的熏陶；并讓每位學生寄一張賀卡給父母，讓他們懂得感恩，理解象征合家團聚與和美時刻的中秋節的內涵。

三、在各種各樣的語文實踐活動中繼承和創新民族傳統文化

1.搜集文化名人故事，定期進行講故事交流比賽。

2.展經典誦讀活動，讓學生堅持天天吟誦并定期進行誦讀比賽。

3.開展“尋訪家鄉傳統文化”語文實踐活動，繼承和弘揚本土文化。

四、重視課外文化閱讀，強調大語文教育

現在的學生生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓學生們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經典占據他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經典。要注意激發學生閱讀的興趣；強對學生的閱讀指導，提高閱讀能力。

五、利用閱讀積淀語言文化

學生積累了一定數量的詩文之后，在運用時會信手拈來，游刃有余。寫到時間會不由自主地想到“一年之計在于春，一日之計在于晨”；寫到學習會深有感觸地想到“少壯不努力，老大徒傷悲”；寫到春雨會情不自禁地想到 “隨風潛入夜，潤物細無聲”；寫到白雪會觸景生情地想到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”……

對民族經典，特別是傳統文化作品的重視，已經成為語文教育專家們的共識，每個學子應該從小受到祖國優秀傳統文化的熏陶。語文的外延就是進入更廣闊的文化空間，汲取更豐富的營養，讓我們每一位教師都做好文化傳承的橋梁，為發揚中國的文化貢獻自己的一份綿薄之力。

積累與運用范文第5篇

一、思想內容：分類整理，遷移訓練

閱讀是學生了解生活面貌，產生對生活的情感，獲取生活見識的重要途徑。但將閱讀內容積淀為自己的思想，不是一件簡單的事。簡單的粗放式閱讀不足以完成這樣的任務，它需要學生擁有科學的閱讀積累方法，更需要在不斷的寫作實踐中，豐富并深化自己的認識。

教師要指導學生有效吸取閱讀營養。比較可行的方法有兩種：一是要點壓縮。即對原文進行整理歸納，提取文章精華，以獲取文章的核心思想;二是完成讀書筆記，加強對作品內容的理解。可以就全文生發感悟，也可就局部詞句展開點評。學生通過作感悟式點評，注入個體化的獨到理解，將閱讀所得真正內化為自己的思想。

教師要指導學生建立閱讀主題鏈。學生要善于將相關閱讀內容，進行分門別類的整理，形成內容體系。如可以從“人與自然”、“文化現象”、“哲理思辨”、“道德情操”、“價值觀念”等角度入手。這樣學生才能對所讀內容了然于胸，形成對諸多話題的深刻理解，切實豐富自己的思想。否則不便于在以后的寫作實踐中被迅速提取運用。

教師要加強針對性的遷移訓練。教師要根據學生的閱讀情況，經常提供相似話題，或作為作文命題材料開展寫作訓練，或供學生進行討論。教師要相機點撥，不斷鼓勵學生，引導他們激活原有積累，整合相關信息，使學生逐漸掌握舉一反三、融會貫通的技巧，感受閱讀積累帶來的價值和樂趣，從而進一步提高閱讀寫作的積極性。

二、寫作技法：理解透徹，千錘百煉

大凡優秀作品，其內容和形式都比較完美。閱讀過程中，我們一方面要吸收豐富的思想內容，另一方面還要注重分析積累具體的寫作技法，看作者是如何運用寫作方法、寫作技巧來表現思想內容，實現寫作意圖并取得寫作效果的。這些具體的技法將成為日后寫作中借鑒運用的重要法寶。

寫作技法的積累要注意多樣性。可以根據作文訓練系列，從文體角度出發，條分縷析地進行梳理積累。如就記敘文寫作技法而言，通常分為記敘順序、材料安排、結構方式、線索的類型、人物描段、場面描寫、環境描寫，等等。

要領悟寫作技法運用的合理性與科學性。對優秀作品中運用的每一種技法，都要進行深入的分析理解，思考采取該種技法的依據所在，做到既知其然，更知其所以然，絕不能機械記憶。這樣，所積累的寫作技法才能真正活起來，才能更好地為自己所用。

要反復操練，直至熟能生巧。要想靈活自如地運用各種寫作技法，最重要的途徑當然是不斷練習。現代著名作家茅盾說，“模仿是創造的第一步”。訓練時，要精心選擇具有明顯技法特征的規范片斷，進行仿寫練習。練習可以是定點練習和自主練習相結合，定點練習一般由每一次統一的作文實踐來實施，而自主練習則由學生結合自身寫作狀況，根據模仿的基本要求自由完成。訓練過程不能蜻蜓點水，淺嘗輒止，而要千錘百煉，如此方能得心應手。

三、優美語言：貯積豐厚，大膽運用

閱讀作文時，豐富優美的語言，往往最容易被直接感知，它是文章有文采的直接體現。優秀的讀物，語言往往美不勝收，科學積累其中的佳詞妙句，不斷用好這些語言，將使你的作文語言迅速“靚”起來。

積累要“貪多務得，細大不捐”。成語俗語、典雅優美或文言味濃的書面語匯、古詩文、廣告語言、哲理性語句、精彩的修辭句、獨特的句式等等，都應該收入囊中。摘記法是積累語言的重要方法，所謂好記性不如爛筆頭，閱讀時要隨時積累，用好筆記本。積累時，不僅要明白優美語言的靜態意義，還要深入理解，關注語言的使用語境，揣摩它的使用對象、使用范圍以及使用方式等等。

不斷背誦，強化記憶。“背誦是豐富語言材料的好方法。”積累優美詞句，最重要的方法就是背誦。熟讀成誦，可以建立起學生和語言之間的情感，可以增強學生的語言敏感。實際教學中，有許多學生往往機械式地完成老師布置的摘抄任務，然后束之高閣，使得從閱讀中積累語言成了形式主義。教師必須要求學生每天花一定的時間，反復背誦。

要大膽運用，讓語言活起來。僅僅停留在背誦階段仍是不夠的，積累的終極目標是運用，學生還需要激活自己的語言資源庫。孫犁在《好的語言和壞的語言》中說，“應當經常把你的語言放在紙上，放在你的心里，用紙的砧、心的錘來錘煉它們”。積累下來的語言，只有經過多次的成功使用，它才能真正被學生理解，才有可能積淀為學生自己的東西，才能成為寫作時的得力干將。

教師要培養學生敢于嘗試、勤于使用優美詞句的習慣，創設“美化作文語言”的良好氛圍。常見的途徑有：（1）提供含有優美詞語的文段，引導學生結合語境認真揣摩，然后選定相關詞語，模仿運用，再討論分析，評判運用情況;（2）要求學生在每次的寫作活動（無論是大作文，還是隨筆感悟等）中，都必須運用自己積累的詞句，多多益善;（3）利用課前幾分鐘，讓學生到講臺上展示含有優美詞句的寫作成果，與同學們分享運用心得;（4）建立朋輩競爭機制，鼓勵學生間相互評判對方運用優美語言的狀態;等等。

教師要善于抓住各種場合，不斷發現學生語言使用中的亮點，適時予以表揚，以增強學生成功運用新語言的喜悅感，進一步激發他們的積極性。教師更要大力表彰那些作文語言先“亮”起來、作文分數先“富”起來的學生，以此推動整個班級爭相運用優美語言習慣的形成。