四年級作文寫景

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級作文寫景范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

四年級作文寫景范文第1篇

走近學校門口，在古色古香的校門上，清晰地寫著“北堤學校”四個大字。

走進我們的校園，你會看見在高高的桅桿上面，一面鮮紅的五星紅旗飄揚在操場的正中央。每個星期一開課前，各年級的同學都會身著統一的校服，戴著鮮艷的紅領巾，在這里排起整齊的隊伍，面向國旗，唱起激昂的國歌：“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城，中華民族到了最危險的時候，每個人都被迫發出最后的吼聲，起來，起來，起來，我們萬眾一心冒著敵人的炮火，前進、前進、前進、進！”

春天的早晨，太陽公公用他那溫暖的手將大地從夢中喚醒，金色的光輝鋪滿校園。天上鳥兒在歡快地唱歌，小樹發出了新芽，新出土的小草、新開放的花朵和新抽芽的小樹正在悄悄地說著話，議論著這煥然一新的世界。這給校園增添了無限春意。

夏天的中午，太陽公公熱情似火，小樹長得很茂盛，小花開得很鮮艷。小草像心靈手巧的紡織能手，團結起來，幫大地姑姑織了一大塊一大塊的地鋪，校園因此而翠綠起來。

秋天的下午，太陽公公忙了一天，正要回家呢！秋風奶奶很快就來值班了。一陣風吹來，風吹草動，使人神清氣爽。“沙沙沙”葉子擺動的聲音使校園顯得如此幽靜。

冬天的校園，已經不像以前那么美了，樹上的葉子落了，花凋謝了，小草枯萎了，可你們不必可憐它們。因為，在它們腳下，還有一個新的生命在萌動。冬天到了，春天也就不遠了。

四年級作文寫景范文第2篇

四年級時，我們學校組織同學們最后1節課上興趣班。那時我的作文很差，所以我毫不猶豫的報了作文班。作文班的課任老師是朱老師。4.5.6.年級的學生在一起學習。那時一節課先講寫作方法，再讓我們抄一些好詞好句。

記得第一次作文是讓我們寫春天的，是寫景作文。我本來就不會寫作文，還讓我寫我最不擅長的寫景作文，簡直要了我的小命！晚上回家寫作文，我怎麼也不敢下筆，思前想后才寫出了一小段。經過很長一段時間才寫完！

第二天，老師要檢查每個同學寫的作文。我忐忑不安的交了上去。心想：呀！完了，這次老師肯定又要批評我的作文寫得差了！

誰知道，上課時，老師竟點名讓我讀我的文章，并說我的作文寫得好。我的心里立刻由膽怯變為自信。大膽的走上講臺讀了一遍我的文章。讀完后，老師還表揚我說，我不僅作文寫的好，朗讀也好。我聽后欣喜若狂，心想：呀，終于有人說我的作文寫得好了，每想到我的智商也不低呀。既然這個老師給了我信心，那麼我一定要寫更多更好的作文。

四年級作文寫景范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0061-01

提高學生的習作水平，是小學語文課堂教學所要達到的效果。語文教材齊集名家名篇，給學生提供了大量精美的閱讀材料，其豐富的題材和寫作體裁也給學生習作提供了可資借鑒之處。因此，抓住語文課堂教學，運用好課文這個例子作為學生習作的范文，能讓學生言之有物，輕松習作。

一、積累詞匯，厚積薄發

杜甫有言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要想寫出優秀的作文，學生首先要學會閱讀大量優秀的文章，積累豐富的詞匯。中華文化源遠流長，其燦爛的成果有經典的詩文、凝練的成語、富有哲理的名言警句等。語文教材中匯集了名家的作品，給學生提供了許多經典佳作。課堂上，學生在教師的指導下，通過大量閱讀為寫作積累素材，豐富詞匯積累，寫起作文時才能胸有成竹。

如人教版小學語文四年級下冊《桂林山水》一課中用精美的語言描繪了一幅山明水秀、風光旖旎的畫卷，堪稱寫景文章的典范。筆者在教學課文時，借助文中描繪事物特點的方法引導學生進行寫景作文的詞匯積累。如學生通過品讀課文，感受到桂林的山水美之后，筆者再次引導學生閱讀文中描寫景物的優美詞句，并設置問題加深學生對詞語的理解：“桂林的山水有什么特點？”生答：“桂林的山奇、秀、險”“漓江的水清、靜、綠”。筆者抓住學生發現抓住文中景物的特點，引導學生運用文中詞匯去觀察、描繪其他景物，通過出示我縣大明山的三幅圖片，讓學生找出圖上最具特色的景物，并將景物的特點說清楚。學生通過看圖及對大明山景物的了解，很快總結出：“大明山的水清、涼、綠；山間綠樹成蔭、有白色的房子點綴；山下農田交錯、河流彎曲。”學生還能運用課文中積累的優美詞句進行口語訓練：“大明山的水真清啊，清得可以看見河里的小魚小蝦；大明山的水真涼啊，站在水中，讓你瞬間消除夏日的炎熱；山間綠樹成蔭，走在林間小道，似乎走進了天然的空調房里；座落在半山腰上的白色樓房，好似一座布達拉宮，遠處星星點點的小洋樓，更像是鑲嵌在綠色翡翠上的一顆顆珍珠……”

二、借鑒教材，適時練筆

在語文課堂上，教師常常重視對閱讀教學的理解和感悟，但往往忽視了學生的口語表達和作文的訓練。教師可引導學生分析文章寫法、概括主要內容、談談閱讀感受等進行口語表達的訓練，再把交流所得寫下來。如：“寫一寫你對文章學習的感受”“寫一寫你想對文中的主人公說些什么”“對文中的故事進行續寫”等。如人教版小學語文四年級上冊《頤和園》一課，通過優美的語言文字描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等美麗景觀，文章層次分明，首尾呼應，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。筆者引導學生熟悉課文內容后，運用課件出示以下幾個句子：

1.進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

2.走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

3.登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

4.從萬壽山下來，就是昆明湖。

筆者提問：“讀一讀老師摘錄的課文第二自然段到第五自然段開頭的第一句話，你發現了什么？”生1：“每個自然段的第一句話先交代了這一段將要描寫的景點。”生2：“這幾個句子都是過渡句。”生3：“這幾句話都交代清楚了作者變換視角的觀察點。”生4：“我還發現這幾句話按先后順序讀起來，可以連成一段連貫的話。”……筆者總結：“這就是寫游記的要點，即交代清楚變換的觀察點。”筆者隨即出示三張大明山的圖片：山腳下、半山腰、山頂上，讓學生觀察并說說圖片中的景物。學生很快說出是大明山腳下的天然游泳池、半山腰的涼亭、山頂上的避暑山莊。筆者接著要求學生仿照《頤和園》一課的寫作方法，用幾句連貫的話將大明山的變換觀察點寫下來。學生寫道：“從縣城往南大約兩公里就來到了大明山腳下的天然游泳池。繞過游泳池往上走半個小時，就來到位于半山腰的涼亭。從涼亭出來，順著盤山公路繼續走一個多小時就來到山上的避暑山莊。”筆者接著將訓練難度提高，出示一張人民公園的游覽線路圖，問：“哪位同學有信心挑戰我們今天訓練的第二關？觀察人民公園的各條線路，找出自己最想去的幾個景點，運用幾句連貫的話寫下自己的游覽線路。”學生經過課文學習以及之前的練筆訓練，基本掌握了變換觀察點的寫作方法，紛紛寫出了游覽公園的線路，表達清楚明了，達到了本節課的教學目標。

四年級作文寫景范文第4篇

我的暑假輔導班一共有7個同學，有一個三年級的一個四年級的三個五年級的還有一個六年級的。聽起來有點混亂，剛開始我也很頭疼，這要讓我怎么教呢?畢竟他們的知識基礎不一樣接受能力也不一樣，但都是親戚受他們家長所托又不好拒絕，所以就先硬著頭皮答應下來，想著走一步算一步吧。

先說說我這個輔導班的大致情況吧。教師一名就是本人。大二畢業專業是小學教育方向是語文和英語。學生7名，年齡不等。上課時間七月十日至八月二十六日，期間有假期。上課時間是下午兩點至五點。教學內容1.幫助他們完成暑假家庭作業2.小學三年級至六年級的數學語文英語。

剛開始的一個周我要求他們把各自的暑假作業拿來寫。先是自己寫遇到不會的問題可以問老師。寫完當天我布置的任務后拿來給我檢查如果有錯誤的再教他們改過來。他們基本上每人都有一本40來頁的暑假作業高年級的還有15篇日記。通過輔導他們寫暑假作業我從中發現了一些問題，從共同特點來說就是

1.現在的小孩 都有點喜歡偷懶，比如說造句吧，他們會挑最簡單的來造，句子很短，很少用形容此更別說成語。

2.他們的漢語拼音都不是很好，很多都拼錯甚至不會拼。

3.在語文的閱讀方面也比較薄弱，一個是閱讀速度慢，不理解文章思想，不會概括表達自己的看法，往往是閱讀題他們最頭疼。

4.數學方面最大問題就是馬虎，計算題往往是因為馬虎而算錯了，應用題他們是不理解題目，還有他們反映說最頭疼的是判斷題。

5. 幾個五年級的同學有相互抄襲的嫌疑，因為錯的地方都一樣，真是汗顏吖。

這一環節能夠如期的完成了，我用七天時間讓他們把一個暑假的作業全部寫完，現在想想是不是有點殘忍呢、呵呵。而且慚愧的是有的題目把我難倒啦。因為有的知識點好久不用就忘記啦并且現在小學教材也出現一些新的知識點比如什么叫素數什么叫合數，通過這幾天的相處我對學生的性格特點也有了大致的了解。

從最小的同學說起吧，這孩子家長比較嚴厲所以很聽話并且很多問題往往我一點他就會了，這樣的學生教起來比較輕松。四年級的小侄子最令我頭疼，喜歡開小差，不喜歡動腦筋，這孩子去年暑假我也輔導過了比較貪玩，在數學方面不太靈光，或許是因為不愛動腦筋比較懶，他媽媽跟我說我輔導他一個假期后回學校老師都說他有了很大的進步，他媽媽很開心，所以這個暑假又送來了。另外幾個女生是高年級的所以都比較聽話。

第二期工程開始了，小同學還真不是一般的熱情吖，給我提供黑板粉筆電腦學習機及步步高點讀機。

因為考慮到他們的年齡不同，我決定先教一些他們都沒有接觸過的并且很實用的知識第二周的數學課我教會了他們

1.十幾乘十幾：

口訣：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾。

例：12×14=?

解: 1×1=1

2+4=6

2×4=8

12×14=168

注：個位相乘，不夠兩位數要用0占位。

2.頭相同，尾互補(尾相加等于10)：

口訣：一個頭加1后，頭乘頭，尾乘尾。

例：23×27=?

解：2+1=3

2×3=6

3×7=21

23×27=621

注：個位相乘，不夠兩位數要用0占位。

3.第一個乘數互補，另一個乘數數字相同：

口訣：一個頭加1后，頭乘頭，尾乘尾。

例：37×44=?

解：3+1=4

4×4=16

7×4=28

37×44=1628

注：個位相乘，不夠兩位數要用0占位。

4.幾十一乘幾十一：

口訣：頭乘頭，頭加頭，尾乘尾。

例：21×41=?

解：2×4=8

2+4=6

1×1=1

21×41=861

5.11乘任意數：

口訣：首尾不動下落，中間之和下拉。

例：11×23125=?

解：2+3=5

3+1=4

1+2=3

2+5=7

2和5分別在首尾

11×23125=254375

注：和滿十要進一。

6.十幾乘任意數：

口訣：第二乘數首位不動向下落，第一因數的個位乘以第二因數后面每一個數字，加下一位數，再向下落。

例：13×326=?

解：13個位是3

3×3+2=11

3×2+6=12

3×6=18

13×326=4238

注：和滿十要進一

之后我還把小學三年級上冊到六年級上冊的教材徹徹底底的研究了一遍然后上課，我發現每冊書都有關聯的知識點，內容是由淺入深的比如三年級認識小數四年級有小數的加減法五年級有小數的乘除六年級有小數的混合運算等等，我一個方塊一個方塊歸納再教授 給他們然后是做練習檢測，比如我把單位換算歸有時間單位是60進制長度單位是10進制面積單位是100進制等等，還歸納多邊圖形(三角形、長方形、正方形、梯形、圓形)的面積周長公式讓他們背并一個個檢查，還要寫練習，講評，小學生就要舉一反三的反復訓練，并且數學也要多做練習才能學好，這是我的經驗，小學生還不會自己歸納總結規律所以我們要幫助他們，要知道掌握了規律做事情才能事半功倍嘛!

語文方面我堅持每天給他們學一些拼音多音子詞語方面主要是近反義詞，還有 成語我把成語歸類來教比如說描寫水的成語有波光粼粼，碧波蕩漾等等還要求他們能用到作文上，此外我還用9節課時來給他們上作文課 教他們寫事寫景作文的方法，并且寫練習，給他們布置作文題，通過這個我發現他們寫作文最大的毛病就是口語話太嚴重，書面語不夠多，更別說好詞好句啦，還有就是速度慢，字數不夠，但是思路比較清晰，結構也還算得上完整。

四年級作文寫景范文第5篇

一、在閱讀中交給學生讀書的方法

閱讀是學生精神成長的引領，要讓學生充實自己的知識儲備，開闊學生的視野就必須要閱讀。但怎樣才能在有限的時間最大程度的增加閱讀量，達到較好的閱讀效果，就需要有好的閱讀方法。學生掌握了一定的閱讀方法，才能提高其自學能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

1.課外閱讀方面

對淺顯易懂的書刊，練習快速瀏覽法。或通讀標題、目錄、內容提要、故事梗概等這些封皮，首尾頁上的信息，以獲取有價值的東西；或一目十行快速瀏覽主要內容以節約時間。而對自己感興趣的或有價值的優秀作品，則要精心閱讀，細細品味，同時學習做讀書筆記；摘記好詞、好句、好段；寫心得體會、感受；對精彩片段大聲朗讀甚至背誦。按照《語文課程標準》的要求，中年級學生閱讀量要達到30―40萬字，高年級學生閱讀量要達到40―60萬字，而要做到這一點僅靠課內閱讀是不能完成的。學生不僅要采用這些閱讀方法，同時為了提高閱讀效果，老師還要進行相應的閱讀質量、效果調查。如可以過一段時間檢查學生的讀書筆記，當然，這些內容也可以讓學生以日記的形式呈現；也可以根據學生閱讀內容進行簡單的問卷調查，如你讀的書名？有哪些人物？誰給你留下的印象最深？為什么等？還可以采用于永正老師的做法獎勵學生。即一個學生如果一學期積累了幾十個課外閱讀中遇到的生字并記了下來，就可以得到一本課外讀物。我們可以借鑒一下，讓學生把自己讀過的文章名字或書刊名字記錄下來，如果能說出其作者和大概內容就可以獲得獎勵。相信經過一段時間的積累，學生和老師都會有收獲。

2.課內閱讀方面

經過教學實踐的積累我認為要抓好三個環節，即預習閱讀理解指導鞏固實踐。而三個環節都是圍繞大致相同的內容進行的，就是我們熟知的“字、詞、句、段、篇、章”，我重點談一下對第一個方面的拙見。

教會學生預習是理解文章內容和情感的基礎，圍繞這一方法，我們要讓學生根除生字障礙，把不理解的詞語通過查字典等方法解決掉，對文中不理解的句子或認為能體現中心的句子做出標記，給文章劃分層次并做出簡單標記，了解文章的主要內容。實踐證明，如果哪一課學生做了充分的預習，上課的效果是不太一樣的。我在很多公開課上看到老師在上課前給學生留出一段時間預習，讀課文、學生字、詞，好像覺得只有這樣課堂程序才完整。但我覺得這個環節讓學生在下面完成會更好，上課就可以直接對學生預習的內容進行考察，這樣既節約時間，學習的效果會更好。但通常情況下，學生不能自覺地進行預習，自然也不能達到預習效果。我覺得下面這個方法可以供老師們借鑒并批評指正，就是把預習當做作業，要求學生熟讀課文；在課本上寫出重要詞語的意思；分段；試著解決思考練習上的問題；寫出一處或幾處含義深刻句子的理解；在不懂的問題處打上問號第二天提問等。老師可以讓組長檢查，也可以上課時巡視檢查。當學生形成習慣，預習習慣也會養成。

二、注重文章的表達方式，讓學生有意識地學習文章的寫作方法