智能化專業(yè)

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智能化專業(yè)范文第1篇

［關(guān)鍵詞］廣西；樓宇智能化專業(yè)；人才需求

［中圖分類號］F271 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2009）01-0093-02

1984年，美國建成了世界上第一座智能建筑。隨后，智能建筑以一種嶄新的面貌在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展起來，20世紀(jì)90年代引入中國，發(fā)展極快。近年來，部分大學(xué)和高職院校相繼開設(shè)該專業(yè)，但由于樓宇智能化尚屬新興行業(yè)，在中國的發(fā)展僅十來年時間，雖然從事該行業(yè)的研究、設(shè)計及理論專家相繼出現(xiàn)，但該專業(yè)技能型施工一線的人才培訓(xùn)和培養(yǎng)工作相對滯后。

1 中國建筑業(yè)發(fā)展急需樓宇智能化專業(yè)技能型人才

在社會信息文化的現(xiàn)代化生活和工作環(huán)境中，“人不是在馬路上就是在建筑物內(nèi)”，隨之而來的建設(shè)項目遍布世界各地。目前，世界最大的建筑業(yè)市場在亞洲，而亞洲最大的建筑業(yè)市場在中國。

隨著我國建筑業(yè)的發(fā)展和建筑智能化的提高，建筑企業(yè)、監(jiān)理公司、星級賓館、酒店、商場、寫字樓、停車場、醫(yī)院、物業(yè)管理公司等企事業(yè)單位急需大量從事樓宇智能化專業(yè)的設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理、測試及推銷產(chǎn)品的技能型人才，并且對樓宇智能化專業(yè)技能型緊缺人才需求的增長速度必然與建筑智能化發(fā)展速度同步。黑龍江省建筑專家委員會對黑龍江、遼寧、浙江、四川、深圳、廣東、廣西等省區(qū)建筑設(shè)計單位、建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)及物業(yè)公司等78家企業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示：對樓宇智能化專業(yè)本科生、專科生、中專生的用人比例為1∶6∶3，由此可見，專科生仍是樓宇智能化專業(yè)技能型緊缺人才的需求主流。這類用人單位認(rèn)為高職高專類人才的知識、能力、素質(zhì)符合他們的要求，因而更傾向于使用高職高專類人才。

我國的建筑界、工程界、學(xué)術(shù)界和有關(guān)政府部門對此已引起高度重視：國家建設(shè)部、信息產(chǎn)業(yè)部于2003年發(fā)文，規(guī)定了建筑行業(yè)樓宇智能化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)理規(guī)范；國家人事部在2004年把智能樓宇管理師列為我國十大新職業(yè)之一；國家教育部在2005年頒布執(zhí)行的《高等學(xué)校高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》中，把樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)列入其中；2005年，國家人事部、勞動保障部聯(lián)合了樓宇智能化工程施工和工程監(jiān)理持證上崗的規(guī)定。

可見，中國的發(fā)展急需大批懂設(shè)計、會施工、能管理的樓宇智能化專業(yè)技能型緊缺人才。樓宇智能化及其專業(yè)人才的旺盛需求是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大勢所趨。

2 樓宇智能化的高科技急需大量樓宇智能化專業(yè)技能型人才

隨著智能化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、節(jié)能化和多樣化管理等最新樓宇智能化高科技成果在各種大型建筑、大型商場、會展中心、高檔賓館、智能小區(qū)的廣泛應(yīng)用，樓宇智能化技術(shù)不斷向系統(tǒng)集成化、功能多元化以及管理綜合化、智能化和人性化的方向發(fā)展，大大提高了樓宇智能化技術(shù)的科技含量。該領(lǐng)域技術(shù)高，工藝精，難度大，不是一般的普通工人能完成的，要求有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，要懂得相應(yīng)的法律法規(guī)、工程規(guī)范和技術(shù)要求的專業(yè)技能型人才擔(dān)當(dāng)。

中國樓宇智能化是一個發(fā)展迅速的職業(yè)。據(jù)網(wǎng)上公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，在北京的智能化建筑行業(yè)，今年涉及樓宇智能化領(lǐng)域的人才缺口為120萬人。掌握樓宇智能化技術(shù)的技工人員，月工資收入比普通工程師要高1000元左右。預(yù)期未來10年內(nèi)這類技術(shù)人才的收入將有20％的增長幅度。可見，樓宇智能化的高科技發(fā)展對樓宇智能化人才的需求越來越高，這給高職教育發(fā)展樓宇智能化專業(yè)提供了廣闊的市場。

3 加入WTO急需大量樓宇智能化技能型人才

中國加入WTO，國內(nèi)建筑業(yè)市場將融入國際大市場，隨著國外企業(yè)參與我國建筑行業(yè)的競爭，他們把國外的先進(jìn)技術(shù)、管理機(jī)構(gòu)及規(guī)范的運(yùn)作程序帶入我國，有助于提高我國樓宇智能化的整體水平，但同時也是對我國樓宇智能化專業(yè)的極大挑戰(zhàn)，這就需要我們迅速提高競爭力。提高競爭力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)能與國際接軌的、懂國際慣例的，技術(shù)過硬的、能正確使用計算機(jī)工具直接為企業(yè)生產(chǎn)及管理服務(wù)的樓宇智能化技術(shù)應(yīng)用型人才。

4 廣西的發(fā)展急需大量樓宇智能化技能型人才

4.1 廣西建筑業(yè)發(fā)展預(yù)測

“十一五”將是廣西艱難爬坡、突破重點(diǎn)、加快發(fā)展的關(guān)鍵時期。我國《西部大開發(fā)“十一五”規(guī)劃》中北部灣被作為重點(diǎn)發(fā)展地區(qū)戰(zhàn)略的確定；中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)和泛珠三角區(qū)域合作進(jìn)程的加快；廣西加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展重點(diǎn)的確立；特別是2006年8月，自治區(qū)黨委劉奇葆書記在南寧視察城市建設(shè)發(fā)展時明確提出：南寧市要實(shí)施重點(diǎn)向南戰(zhàn)略，開發(fā)新區(qū)，集中力量搞好五象新區(qū)的建設(shè)，力爭核心區(qū)今后五年初具規(guī)模,在這個方向上再造一個具有150萬人口的新南寧的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)南寧要爭當(dāng)建設(shè)現(xiàn)代化城市的排頭兵，把南寧建設(shè)成為區(qū)域性國際城市的宏偉目標(biāo)。

所有信息表明，廣西房地產(chǎn)業(yè)將長期保持高速發(fā)展態(tài)勢，“十一五”期間必將成為廣西建筑業(yè)發(fā)展的黃金時期。

4.2 廣西建筑業(yè)人才要求

根據(jù)廣西建設(shè)廳“十一五”規(guī)劃，至“十一五”期末，在全區(qū)建筑行業(yè)全面實(shí)施“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后輸出”、“先培訓(xùn)、后上崗”、“先培訓(xùn)、后鑒定”的原則和要求，建設(shè)職工隊伍中90％以上技術(shù)工人和勞務(wù)人員經(jīng)過培訓(xùn)鑒定取得相應(yīng)資格證書。其中：生產(chǎn)管理、技術(shù)人員中，關(guān)鍵崗位持證上崗率達(dá)到100％，一般崗位達(dá)到90％；生產(chǎn)操作人員中，特殊工種和主體工種持證上崗率達(dá)到100％，一般工種達(dá)到90％；進(jìn)入資質(zhì)等級的建筑施工企業(yè)，專門人才占職工隊伍的比例達(dá)到30％以上，建設(shè)教育、科研勘察設(shè)計、咨詢等單位職業(yè)隊伍專門人才的比例在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加6個百分點(diǎn)。

4.3 廣西樓宇智能化專業(yè)人才需求預(yù)測

根據(jù)廣西建設(shè)廳對12個地級市的統(tǒng)計：廣西2006年竣工和2007年計劃開工的建筑面積分別為1310萬平方米和1441萬平方米。按樓宇竣工后每2萬平方米需樓宇智能化專業(yè)管理、維護(hù)人員1名，樓宇封頂后每2萬平方米需樓宇智能化專業(yè)安裝施工技術(shù)員1名計算，廣西2006年至少需樓宇智能化專業(yè)技術(shù)管理、維護(hù)人員655名，2007年需樓宇智能化專業(yè)施工技術(shù)員721名。從2006年開始，廣西每年至少需樓宇智能化專業(yè)人才1376名。根據(jù)廣西目前發(fā)展勢頭，每年可按10％遞增。可見，在區(qū)內(nèi)外房地產(chǎn)市場持續(xù)“升溫”背景下，廣西對樓宇智能化技能型人才需求十分旺盛。

4.4 廣西建筑業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員狀況

廣西是建筑大省，位于全國前列，據(jù)統(tǒng)計：至2005年，廣西各類建筑業(yè)施工企業(yè)1510家，建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)70萬人，其中城鎮(zhèn)建筑業(yè)占50萬人，且遍布全國各地，還有為數(shù)不少的企業(yè)進(jìn)行勞務(wù)輸出。廣西獲得建設(shè)行業(yè)從業(yè)資格（包括：項目經(jīng)理，建造師，監(jiān)理工程師，造價工程師等）的建筑工程技術(shù)人員共30594人，只占建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)的4.4％，低于全國平均水平。

樓宇智能化技術(shù)在建筑業(yè)各項工程中科技含量相對較高，不難想象，廣西具有樓宇智能化專業(yè)資質(zhì)的企業(yè)和專業(yè)技術(shù)人才只有建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)的極少部分，即樓宇智能化專業(yè)資質(zhì)的企業(yè)和專業(yè)技術(shù)人才極其匱乏，許多公司由于沒有專業(yè)的樓宇智能化專業(yè)管理和施工隊伍，不能進(jìn)行專業(yè)的管理和施工，或憑經(jīng)驗管理和施工，造成這部分工程項目不能承包，影響了公司的效益。廣西人才交流中心的信息及近年高職院校畢業(yè)生招聘情況也可充分說明，樓宇智能化專業(yè)市場需求與人才緊缺的矛盾非常突出。

4.5 廣西現(xiàn)有建筑業(yè)人才培養(yǎng)狀況

我區(qū)52所高校(含普通本科及成人高校開設(shè)高職高專教育土建類專業(yè))開設(shè)有土建類專業(yè)的院校共有25所，19個專業(yè)，但致力于樓宇智能化技術(shù)專業(yè)只有4個布點(diǎn)，年均畢業(yè)生人數(shù)約為150人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣西年均1376名，且每年10％遞增的需要。全區(qū)建筑類專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)率均在90％以上，一直位居前茅，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的良好態(tài)勢。

綜上所述，迅速發(fā)展的建筑行業(yè)，不斷采用的樓宇智能化高新技術(shù)，迫切需要掌握專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)高的樓宇智能化專業(yè)技術(shù)人才；廣西目前樓宇智能化從業(yè)人員及高職高專樓宇智能化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場對樓宇智能化技術(shù)技能型人才的需求。由此可見，廣西要實(shí)現(xiàn)由建筑大省變成建筑強(qiáng)省的目標(biāo)，迫切需要大量的樓宇智能化專業(yè)技能型緊缺人才，可以考慮增設(shè)樓宇智能化專業(yè)的布點(diǎn)，加大既有專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，并力爭將樓宇智能化專業(yè)建設(shè)成為廣西高職高專教育土建類優(yōu)質(zhì)專業(yè)和精品專業(yè)，以緩解該專業(yè)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才供需之間的突出矛盾。樓宇智能化技術(shù)專業(yè)是一個市場廣泛而又缺乏專業(yè)人才的領(lǐng)域，在我區(qū)高等職業(yè)教育中開展樓宇智能化技術(shù)人才的培養(yǎng)，是以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，該專業(yè)的就業(yè)與社會需求相適應(yīng)，達(dá)到了前瞻性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一，需求性和可行性的統(tǒng)一，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一，具有很好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

［1］翟立.我國建筑業(yè)改革與發(fā)展輝煌走過“十五”穩(wěn)步邁入“十一五”［J］.中國建設(shè)報，2006（4）：23-24.

［2］曹露.中國房地產(chǎn)建筑人才網(wǎng)分析預(yù)測報告［J］.江蘇商報，2006（12）：48-49.

智能化專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：樓宇智能化工程技術(shù)；教學(xué)改革；培養(yǎng)方案；課程體系

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0023-02

一、培養(yǎng)方案

（一）人才培養(yǎng)模式

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是專業(yè)建設(shè)工作中的核心環(huán)節(jié)，對保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。這次教學(xué)改革中我們首先對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)人才需求情況進(jìn)行了深入調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上與企業(yè)專家和能工巧匠一起重點(diǎn)研究探討了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等問題，確定了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)模式，最終使學(xué)生達(dá)到二級注冊建造師的能力和水平。

“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式是以能力為主線，形成基本操作、綜合技能訓(xùn)練、工程管理和運(yùn)行管理、崗位工作能力四個能力模塊，實(shí)現(xiàn)基本技能、綜合技能、工程管理和運(yùn)行管理技能三層次遞進(jìn)訓(xùn)練實(shí)踐能力。在每個模塊內(nèi)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，校內(nèi)與校外融合，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，達(dá)到學(xué)生的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)的不斷遞進(jìn)。人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

（二）課程體系

課程體系要解決的問題是整個專業(yè)教學(xué)過程設(shè)置的課程以及所有課程之間的有機(jī)聯(lián)系，課程體系設(shè)計應(yīng)建立在對智能化建筑工程項目的工作過程的廣泛了解與深入分析基礎(chǔ)之上。

深入企業(yè)調(diào)研后，我們建立了以能力本位為依托，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以開放性、服務(wù)性為原則，課證一體化的課程體系。在與崗位對接的基礎(chǔ)上歸納出樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、能力及素質(zhì)要求，依據(jù)人才培養(yǎng)模式、樓宇智能管理員（師）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及按照建筑工程質(zhì)量驗收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)中對智能建筑子分部工程的劃分，進(jìn)一步制定了該專業(yè)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，即以通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、樓宇智能化設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、系統(tǒng)集成六大模塊為課程體系核心，前期開設(shè)水暖設(shè)備、智能儀表與測量等基礎(chǔ)課程，后繼開設(shè)樓宇智能化系統(tǒng)集成、施工組織與管理以及樓宇智能化工程預(yù)算等課程，形成了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)特色鮮明、思路清晰的工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)的課程體系（見圖2），依此確定了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊：使學(xué)生掌握樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)基本理論知識，完成電工基本技能實(shí)訓(xùn)、電子基本技能實(shí)訓(xùn)、電氣測量實(shí)訓(xùn)、樓宇智能系統(tǒng)CAD等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到基本操作能力，形成職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。

綜合職業(yè)技能模塊：在專業(yè)基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，開設(shè)了通信與網(wǎng)絡(luò)工程、綜合布線技術(shù)、電氣消防系統(tǒng)施工等六大子分部系統(tǒng)安裝核心能力課程，通過教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上再開設(shè)樓宇設(shè)備自動化控制技術(shù)、施工組織與管理、樓宇智能化系統(tǒng)集成等課程。教學(xué)中將技能訓(xùn)練項目融入課程中，理論教學(xué)由淺到深，能力訓(xùn)練過程從各系統(tǒng)專項技能到綜合技能的遞進(jìn)，從而使學(xué)生具備智能工程設(shè)計、安裝能力和職業(yè)基本素質(zhì)。

工程管理和運(yùn)行管理模塊：在綜合職業(yè)技能模塊的基礎(chǔ)上，開設(shè)了智能工程施工組織與管理、智能工程預(yù)算與招投標(biāo)等崗位管理能力課程，通過理、實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生掌握工程管理知識，具備工程管理的能力。

運(yùn)行管理能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與頂崗實(shí)習(xí)的“零距離”對接。

頂崗實(shí)習(xí)模塊：學(xué)生直接參與智能工程安裝調(diào)試、智能建筑及小區(qū)運(yùn)行維護(hù)，獲得職業(yè)崗位初步工作經(jīng)驗，具備崗位工作的職業(yè)能力和企業(yè)準(zhǔn)員工素質(zhì)，頂崗實(shí)習(xí)時間不少于半年。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

課程是將宏觀的教育理念和微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來的一座橋梁，是一切教學(xué)活動的核心。課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計方案、課程內(nèi)容綱要、教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)方法和手段、評價體系等。我們根據(jù)課程開放過程中的崗位工作能力要求和標(biāo)準(zhǔn)來確定課程內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中最難的是對課程的設(shè)計，一門課程到底采用什么方法來進(jìn)行教學(xué)組織才能收到更好的教學(xué)效果，是一個值得深入探討的問題。在課程標(biāo)準(zhǔn)中要全面體現(xiàn)課程定位、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)時安排、場地、教學(xué)方法、考核方法以及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面。評價標(biāo)準(zhǔn)尤其要做細(xì)做好，粗略的評價不能反映出學(xué)生真實(shí)的能力水平，我們在課程標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)分出課程理論部分和實(shí)踐部分的內(nèi)容，每部分均詳細(xì)列出考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，最后在綜合學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)等方面，給出綜合評價。例如樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)核心能力課程《電氣消防技術(shù)》的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，首先列出本門課程有哪些技能訓(xùn)練項目，然后給出單項技能訓(xùn)練項目和綜合技能訓(xùn)練項目的量化評價，最后給出課程的總評價。課程標(biāo)準(zhǔn)是一門課程的綱，將其做細(xì)做全，有利于后期對課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評定，更是建立精品課程的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

上述內(nèi)容是我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)教改的研究與成果，改革之路總是走的艱難和痛苦。思想的轉(zhuǎn)變、觀念的更新，使我們每一個參與的教師都付出了艱辛的勞動，才得以有了新的成果，但做這一切的目的只有一個，那就是培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

高職改革之路任重而道遠(yuǎn)，還有許多問題值得我們?nèi)ド钊胩剿鳎缧Ｆ蠛献鳈C(jī)制研究、頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、雙師隊伍建設(shè)等問題，希望同行們能攜手共進(jìn)，在教學(xué)改革的路途上開出新的花蕾。

參考文獻(xiàn)

[1]譚慧.樓宇智能專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的構(gòu)建[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2007，（2）.

[2]姜大源，吳全全.德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（2）.

智能化專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑智能化工程技術(shù)；工程應(yīng)用；高職；實(shí)訓(xùn)課程體系

樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)的高職專業(yè)，在2016年最新修訂的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中更名為建筑智能化工程技術(shù)。建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，滿足建設(shè)行業(yè)和企業(yè)對建筑智能化工程技術(shù)人才的需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，高職院校必須注重建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)，為進(jìn)一步提高建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平提供保障，從而為建設(shè)行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、多技能的全面發(fā)展型人才。

一、高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照“守類型、穩(wěn)規(guī)模、強(qiáng)內(nèi)涵、調(diào)結(jié)構(gòu)、促合作、探貫通、辦特色”的辦學(xué)思路，建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)面向建筑和工程領(lǐng)域，從事智能建筑系統(tǒng)和工業(yè)控制相關(guān)工作的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。本專業(yè)畢業(yè)生可以從事設(shè)備安裝、系統(tǒng)施工、系統(tǒng)調(diào)試、系統(tǒng)管理、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與改造、系統(tǒng)報價和招投標(biāo)、工程管理、繪圖和資料管理、工程監(jiān)理、產(chǎn)品銷售等崗位。

二、高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容單一目前，高職院校建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多以單項基本技能訓(xùn)練為主，且多分散在各門專業(yè)課中，容易使高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏完整的工作過程、知識和技能，從而無法完成系統(tǒng)化的工作。（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法陳舊對強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性、多學(xué)科交叉的建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)，有些高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，部分教師專業(yè)不對口，導(dǎo)致學(xué)生感到課堂沉悶，從聽不懂進(jìn)而過渡到提不起興趣，很難理解、掌握信息量大、覆蓋面廣的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，難以形成工程應(yīng)用能力。

三、高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

（一）多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

在高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)過程中，多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是必不可少的，具體可包括以下幾種：第一，項目教學(xué)法。本專業(yè)的核心專業(yè)課每學(xué)期都要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，然后將實(shí)際工程做成項目單，并根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)檢查項目結(jié)果。第二，任務(wù)驅(qū)動法。將大型的工程項目分解成各個小項目，全班共同完成，這樣，不但積累了學(xué)生的工作經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，建立多樣性的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模式。為了提高學(xué)生的操作技能和動手能力，教師將部分小系統(tǒng)、小項目直接制作成任務(wù)，學(xué)生自主選擇去完成相應(yīng)的工作，這樣，在提高學(xué)生興趣的同時，在不占用總課時的條件下又增加了更多的系統(tǒng)和項目。第四，不斷擴(kuò)充校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生得到全面發(fā)展。每個假期，高職院校都安排學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)習(xí)，建立多個長效的假期實(shí)習(xí)基地。

（二）構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系及培養(yǎng)模式

第一，構(gòu)建基于工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)模式，研究企業(yè)的崗位技能要求，探索培養(yǎng)模式目標(biāo)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，制定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)計劃，研究培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性，激發(fā)培養(yǎng)模式的內(nèi)在動力，建立高效的培養(yǎng)機(jī)制。以實(shí)際的工程項目為載體，采取對圖紙和系統(tǒng)進(jìn)行深化設(shè)計的方法以及既接近實(shí)際工程又符合實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)模式的系統(tǒng)工程。第二，構(gòu)建基于工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)模式實(shí)訓(xùn)課程體系，針對培養(yǎng)模式的要求，開發(fā)相應(yīng)的模塊課程，確定本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模塊，并通過比較國內(nèi)外其他院校課程和實(shí)際工作技能要求以及最新的先進(jìn)技術(shù)，探討適合本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)課程體系。另外，還要注重實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)模塊課程的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的鏈接問題；保證實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)模塊課程的課時，合理解決核心專業(yè)模塊課程過重的問題。第三，構(gòu)建基于工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，充分利用基于實(shí)際工程的基地，合理利用校外實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立高效合理的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和工作經(jīng)驗。

四、結(jié)語

本文通過對高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)的研究，提出了要從實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系及培養(yǎng)模式兩方面加強(qiáng)高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)，進(jìn)而為建筑企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型的現(xiàn)代化人才，充分滿足市場對建筑人才的需要，同時，也在一定程度上促進(jìn)了建筑相關(guān)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈正松.論高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程體系的建立[J].職業(yè)教育研究,2013(2):36-37.

智能化專業(yè)范文第4篇

【論文摘要】隨著社會城市化進(jìn)程的加速，樓宇智能化專業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展步伐，樓宇智能化從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真定位與思考。筆者結(jié)合我院今年申報的新專業(yè)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的情況，根據(jù)社會調(diào)研，提出樓宇智能化工程技術(shù)的專業(yè)項目教學(xué)法。

一、樓宇智能化技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

樓宇智能化技術(shù)專業(yè)是集現(xiàn)代通訊技術(shù)、現(xiàn)代計算機(jī)、現(xiàn)代控制技術(shù)于一體的綜合行業(yè)。中國加入WTO后，隨著國外企業(yè)參與我國建筑行業(yè)的競爭，對我國建筑智能化行業(yè)的極大挑戰(zhàn)，一方面我國從業(yè)人員的技術(shù)、水平需要進(jìn)一步培訓(xùn)與提高;另一方面城市化建設(shè)急需大批懂設(shè)計、會施工、能管理的建筑智能化應(yīng)用型人才。由此可見，培養(yǎng)樓宇智能化技術(shù)人才是行業(yè)的迫切需要。高職教育中，開設(shè)了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

二、項目教學(xué)法的實(shí)施的特點(diǎn)與困難

在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)施項目教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。所謂項目教學(xué)法是指以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊精神和合作能力等。

在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)中實(shí)施項目教學(xué)法存在著一定的困難。其一，該教學(xué)方法打破了舊的教學(xué)方式，是一種創(chuàng)新教育，如何進(jìn)行，怎樣進(jìn)行，是擺在教育者面前的一大難題;其二，教育者如何投入太多的精力解決搜集項目、策劃教學(xué)、施教過程均須重新探討，大量工作的投入給教育者帶來去多麻煩，增加了許多工作量;其三、樓宇智能化工程專業(yè)培養(yǎng)得是技術(shù)人員，需要大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和案例來保障教學(xué)，而教學(xué)設(shè)備不充足，項目教學(xué)法不能充分體現(xiàn);其四、缺乏真正的雙師教師。大部分雙師型教師只是持有雙師證書，并未有過實(shí)踐的經(jīng)驗;部分確實(shí)有著實(shí)踐經(jīng)驗的教師，由于長期從事教學(xué)工作，不再有接觸實(shí)踐的機(jī)會，對行業(yè)發(fā)展也逐漸疏遠(yuǎn)。而學(xué)校又缺乏長效工作機(jī)制鼓勵教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于教師自身的技能欠缺，無法將先進(jìn)的專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生，制約了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、項目教學(xué)法采取的措施

項目教學(xué)法的實(shí)施需要從教師到學(xué)生，從管理到制度等各方采取相應(yīng)的改革，必須堅持三個內(nèi)涵——高水平的教學(xué)隊伍、優(yōu)質(zhì)教材、先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，同步發(fā)展，采取措施主要包括以下幾個方面:

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)教師是教育質(zhì)量的生命線，要提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成既注重理論知識動手操作相結(jié)合，又具備一定的創(chuàng)新能力。對專業(yè)教學(xué)的教師也提出了較高的要求。樓宇智能化專業(yè)教師除具有教師職業(yè)資格以外，還應(yīng)具有電氣的行業(yè)高級或以上崗位技能證書，也就是教師本身要具有較高的實(shí)踐動手能力。因此，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是重要之舉。例如:鼓勵教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修;鼓勵教師參加技能鑒定;提倡教師實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的安裝調(diào)試;實(shí)行以老帶新的形式，對教師進(jìn)行理論和實(shí)踐兩個方面的培訓(xùn)，使教師早日成為適應(yīng)樓宇智能化專業(yè)的雙師型教師。另外，在系部成立項目教學(xué)專委會，成員由校內(nèi)教師和企業(yè)專家組成，對核心課程的教學(xué)進(jìn)行合理分工，成立課題組，以學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深教授、副教授或企業(yè)專家擔(dān)任課題組的負(fù)責(zé)人，輔之以中青年骨干教師，有課題組根據(jù)方案確定施教方法及教學(xué)任務(wù)。

2.開發(fā)與項目教學(xué)相適應(yīng)的校本教材項目教學(xué)法的實(shí)行，需要教師要根據(jù)授課內(nèi)容選用具體項目，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理計劃、組織教學(xué)內(nèi)容，因此開發(fā)與項目教學(xué)法相適應(yīng)的校本教材是順利開展課程的必要條件。從德國的經(jīng)驗來看，采用項目教學(xué)法老師沒有一本固定的教材，他們讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識往往是一頁一頁的講義或工作頁。各專業(yè)的專業(yè)教師要開發(fā)項目教材，要按照智能樓宇行業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的特點(diǎn)不斷地開發(fā)新的項目來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能及時地汲取新的知識，教學(xué)與行業(yè)技術(shù)同步發(fā)展，爭創(chuàng)品牌課程。

3.建立較全面的學(xué)習(xí)評價體系，注重學(xué)生潛能開發(fā)原始的專業(yè)考試評價主要以理論考試為主，多采用閉卷筆試的形式，以成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能綜合反映學(xué)生的職業(yè)能力。為體現(xiàn)學(xué)生的各種職業(yè)能力水平，可將學(xué)生的作業(yè)情況、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新能力等多種因素綜合考慮，專業(yè)課程模塊成績確定為:綜合理論測驗成績、課程設(shè)計成績、實(shí)訓(xùn)成績?nèi)叩木C合。對學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行全面評價。

4.建立校企合作的良好機(jī)制學(xué)生在完成了所有的課程和獲得一定的職業(yè)技能后，已具有了從事相應(yīng)的職業(yè)崗位的能力。但是他們還缺乏一定的應(yīng)變能力和實(shí)踐操作能力，為使學(xué)生就業(yè)后能直接頂崗工作，還需要在實(shí)踐工作崗位中進(jìn)行磨煉，這時，學(xué)生可到相應(yīng)的企業(yè)中進(jìn)行就業(yè)前實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)，將學(xué)校所學(xué)的理論知識和技能用于實(shí)踐中，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力，因此學(xué)校與企業(yè)間要建立良好的關(guān)系。同時企業(yè)中的熟練技術(shù)工人可參與到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中，通過手把手的指導(dǎo)提高學(xué)生的動手能力，進(jìn)而彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力的欠缺。

四、保障項目教學(xué)法實(shí)施的幾點(diǎn)建議

1.創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，校企合作樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)作為新專業(yè)，加強(qiáng)與大中型相關(guān)企業(yè)(如建筑行業(yè)、高校、大型商場、酒店、寫字樓)共建聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地。一方面，企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)作業(yè)環(huán)境，頂崗實(shí)習(xí);另一方面，學(xué)生為企業(yè)帶來一定的效益。

2.面向崗位群培養(yǎng)畢業(yè)生面向有關(guān)科研機(jī)構(gòu)、設(shè)計院所、建筑行業(yè)、制造行業(yè)、高職院校和企事業(yè)單位，從事智能建筑與樓宇自動化的設(shè)計與調(diào)試工作，樓宇電氣設(shè)備的使用和維護(hù)工作;建筑供電照明設(shè)計、施工、維護(hù)工作;樓宇自動化系統(tǒng)的設(shè)計調(diào)試、安裝和維護(hù);樓宇智能化產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、銷售和維護(hù)從事新設(shè)備的使用和維修以及科研和大專院校的實(shí)驗技術(shù)工作。故在培養(yǎng)中，把樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)分成模塊，適應(yīng)不同崗位群的需要。

3.采用一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)。高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才，實(shí)踐表明樓宇智能化應(yīng)用型人才的最優(yōu)培養(yǎng)方式是理論實(shí)踐一體化教學(xué)。推行一體化教學(xué)，具體做法是:理論與實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、時間安排、教學(xué)過程由實(shí)習(xí)、理論教師一起商訂，相互參與，共同完成。在實(shí)訓(xùn)實(shí)行課題負(fù)責(zé)制，根據(jù)老師的專業(yè)特長，將若干課題進(jìn)行分工，每位教師負(fù)責(zé)一類專業(yè)相近課題，進(jìn)行課題負(fù)責(zé)制教學(xué)，學(xué)生根據(jù)課題安排進(jìn)度輪轉(zhuǎn)，一可保證老師對擅長課題深入研究和潛心研究，達(dá)到較好的教學(xué)效果，二可節(jié)約實(shí)習(xí)材料，落實(shí)教育成本核算，三可解決實(shí)習(xí)師資不足的問題。

智能化專業(yè)范文第5篇

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞 523808）

摘要：我國智能建筑市場及房地產(chǎn)行業(yè)的迅猛發(fā)展，直接拉動了對樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才的需求。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)樓宇工程信息化、自動化和智能化應(yīng)用性人才為目標(biāo)，積極推動實(shí)體化的校企合作培養(yǎng)模式。在學(xué)院的支持下，該專業(yè)與東莞電信合作，開設(shè)“東莞電信定向培養(yǎng)班”，以市場為依托，充分利用教學(xué)過程與工作過程對接進(jìn)行校內(nèi)外雙頂崗，為學(xué)生提供電信網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中觀察、分析、研究、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 ：樓宇智能化工程技術(shù)；校企合作定向班；模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0144-03

樓宇智能化工程技術(shù)的發(fā)展

樓宇智能化工程技術(shù)是多學(xué)科跨行業(yè)的系統(tǒng)工程，把建筑、電子、自控、通信、計算機(jī)等方面的先進(jìn)技術(shù)相互融合、集成優(yōu)化為一個整體，使樓宇的使用適合信息社會需要并且具有安全、高效、舒適、便利等優(yōu)勢。樓宇智能化行業(yè)涉及的專業(yè)多，配套產(chǎn)品和技術(shù)繁雜，且產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，具體可分為樓宇機(jī)電設(shè)備及其自動化系統(tǒng)（BAS）、消防自動化系統(tǒng)（FAS）、安全防范自動化系統(tǒng)（SAS）、通訊自動化系統(tǒng)（CAS）、管理自動化系統(tǒng)（MAS）、智能家居系統(tǒng)（HAS）等幾大領(lǐng)域。因此，樓宇智能化工程技術(shù)對從業(yè)人員要求很高。目前，在我國的樓宇智能化及設(shè)施管理技術(shù)崗位中，人才建設(shè)尚不到位，高素質(zhì)的智能建筑及設(shè)施管理專門人才需求缺口較大，經(jīng)過智能建筑設(shè)備生產(chǎn)或安裝企業(yè)培訓(xùn)的施工及管理人員也只有少數(shù)。

東莞市的城建和智能化小區(qū)的建設(shè)，特別是酒店、商場、交通樞紐、體育場館、高檔智能住宅區(qū)等的建設(shè)水平，一直走在珠三角地區(qū)的前列，其樓宇智能化工程技術(shù)人才需求一直呈不斷上升的態(tài)勢，對技能的要求也日益提高。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2012年開設(shè)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)，在現(xiàn)有電子信息工程技術(shù)專業(yè)、電氣自動化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)及計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)框架下培養(yǎng)樓宇智能化工程技術(shù)人才，此專業(yè)的開設(shè)填補(bǔ)了東莞本土樓宇智能化高素質(zhì)技能和管理人才培養(yǎng)的空白，對于東莞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)

在大部分院校，樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是在原有建筑技術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生發(fā)展出來的，在信息化、數(shù)字化、自動化、智能化等方面普遍存在專業(yè)課程設(shè)置偏少、實(shí)踐教學(xué)偏弱的現(xiàn)象。其畢業(yè)生無法適應(yīng)在智能樓宇系統(tǒng)集成公司、各子系統(tǒng)專業(yè)公司從事電氣、消防、安防、樓宇自動化、綜合布線等子系統(tǒng)的設(shè)計、產(chǎn)品選型、安裝調(diào)試等工作，更難以適應(yīng)在智能樓宇產(chǎn)品生產(chǎn)專業(yè)公司從事性能測試、技術(shù)支持、售后服務(wù)等工作。

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)主干課程分為應(yīng)用類（如電子技術(shù)、電氣控制與PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、智能卡技術(shù)等）和工程類（如建筑工程制圖、安全防范系統(tǒng)工程、通信工程、樓宇智能化技術(shù)與工程等）。學(xué)院積極開設(shè)課證相融課程并開展職業(yè)技能鑒定工作，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時也獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。學(xué)院利用現(xiàn)有良好的數(shù)字化、自動化、智能化實(shí)訓(xùn)室條件有所側(cè)重地開設(shè)此專業(yè)，除了有功能齊全的實(shí)訓(xùn)基地作保障外，還引入校企合作培養(yǎng)模式，了解行業(yè)信息、擴(kuò)展就業(yè)的渠道，以市場為依托，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教育資源。為了推動實(shí)體化的校企合作培養(yǎng)模式，學(xué)院已與多家企業(yè)建立了校企合作伙伴關(guān)系并簽訂了校企合作項目協(xié)議，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。產(chǎn)教結(jié)合的深入為學(xué)生就業(yè)鋪平道路，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，使專業(yè)朝著 “智能大廈群”、“智能街區(qū)”、“智能化城市”方向發(fā)展。

東莞電信定向培養(yǎng)模式

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國電信股份有限公司東莞分公司簽訂了校企合作項目協(xié)議書，學(xué)院與東莞電信以長期校企合作伙伴關(guān)系的身份發(fā)揮各自優(yōu)勢，展開全面合作，以校企合作辦學(xué)的形式設(shè)立“東莞電信定向培養(yǎng)班”，按照企業(yè)人才規(guī)格要求設(shè)置課程、組織教學(xué)，以產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的模式培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，共同推動?xùn)|莞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。“東莞電信定向培養(yǎng)班”在每年10月份啟動，培養(yǎng)的對象包括樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生。培養(yǎng)方式以校內(nèi)相關(guān)課程為基礎(chǔ)，開展專題講座、認(rèn)知實(shí)習(xí)和校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)，最后是為期16周的東莞電信頂崗實(shí)習(xí)，如圖1所示。

校內(nèi)相關(guān)的基礎(chǔ)課程實(shí)施項目化教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握通信網(wǎng)絡(luò)、綜合布線、通信工程基礎(chǔ)，能較為熟練地使用一些常用儀表及相關(guān)的測量儀器，為進(jìn)入“定向班”打下良好的理論基礎(chǔ)及實(shí)際操作能力。

東莞電信的工程師和培訓(xùn)師以基準(zhǔn)崗位任職條件所需的知識技能為主要內(nèi)容進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生初步了解電信網(wǎng)絡(luò)及其設(shè)備相關(guān)理論知識，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、資源調(diào)度的基本方法及規(guī)范，接入網(wǎng)末梢線纜及網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)施維護(hù)相關(guān)理論知識，接入網(wǎng)末梢線纜及網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)施維護(hù)、查障、檢修基本方法及規(guī)范等。

認(rèn)知實(shí)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識和了解東莞電信，深入實(shí)際，認(rèn)真觀察，獲取直接的經(jīng)驗知識，在開闊視野、提高學(xué)習(xí)興趣的同時，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和工程實(shí)例“零距離”的教學(xué)目的。在認(rèn)知實(shí)習(xí)的過程中，定向班的學(xué)生同時進(jìn)行校內(nèi)頂崗，主要崗位職責(zé)包括校園通信網(wǎng)絡(luò)的配置和管理，安防系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等。專題講座、認(rèn)知實(shí)習(xí)和校內(nèi)頂崗為學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時能夠更快地適應(yīng)工作要求、更好地融入工作環(huán)境打下了良好基礎(chǔ)。

電信頂崗實(shí)習(xí)的崗位安排主要是裝維工程師和客戶工程師。裝維工程師的基準(zhǔn)崗位職責(zé)包括客戶線路及終端的裝維服務(wù)，承擔(dān)從最后一個分線盒到客戶的線路及其終端設(shè)備（如光網(wǎng)升級、寬帶調(diào)制解調(diào)器、互聯(lián)網(wǎng)視聽業(yè)務(wù)機(jī)頂盒等）的裝、拆、移、修和日常基礎(chǔ)維護(hù)等工作，落實(shí)客戶申告障礙（含公共電話）的查修及用戶引入線整修，響應(yīng)客戶需求，開展日常溝通、技術(shù)咨詢及上門服務(wù)，末梢設(shè)施和線路的日常維護(hù)，承擔(dān)管轄范圍區(qū)內(nèi)末梢設(shè)施和線路的日常維護(hù)、巡查、整治優(yōu)化及修障工作，以及公話終端（含話亭）的日常維護(hù)、清潔工作，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)范，確保末梢設(shè)施線路裝維人員的安全。客戶工程師的基準(zhǔn)崗位職責(zé)包括接應(yīng)客戶的售前、售中、售后的技術(shù)支持和服務(wù)，與客戶進(jìn)行日常溝通協(xié)調(diào)，承接、分解政企客戶的服務(wù)需求，協(xié)調(diào)制定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的解決方案，落實(shí)全程管控、異常處理及信息交互等組織工作。

“定向班”學(xué)生以正式工作人員的身份和學(xué)徒制的形式在不同鎮(zhèn)區(qū)分公司的駐點(diǎn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。不因?qū)嵙?xí)生身份而放松對自己的要求，嚴(yán)格遵守東莞電信的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭取、努力完成上級領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗的同事虛心求教，盡快適應(yīng)工作環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間需要不斷培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在一定程度上都能找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)中及時補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)評價

針對“定向班”的不同培養(yǎng)階段，通過多樣化的評價方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合能力，健全學(xué)生評價體系，不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，追求科學(xué)性和合理性，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)習(xí)校內(nèi)課程“通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線”是學(xué)生進(jìn)入“東莞電信定向培養(yǎng)班”的首要條件，只有通過此門課程的考核才能參加“定向班”。參加專題講座和認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)生們進(jìn)入電信頂崗實(shí)習(xí)階段的必要條件，此階段采用相關(guān)理論和實(shí)操考核相結(jié)合的方式。雙頂崗實(shí)習(xí)期間，需完成裝維服務(wù)質(zhì)量、日常維護(hù)質(zhì)量和達(dá)到客戶響應(yīng)及時率等，并通過企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)、考核制度以及“師傅”對“學(xué)徒”打分的形式，進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、服務(wù)意識、溝通能力等多元角度的評價。

每年約80人參加“東莞電信定向培養(yǎng)班”，約70%學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)留在東莞電信并在原實(shí)習(xí)崗位工作。“東莞電信定向培養(yǎng)班”受到學(xué)校、企業(yè)和社會的廣泛好評。當(dāng)然，“東莞電信定向培養(yǎng)班”也存一些問題，如校內(nèi)相關(guān)實(shí)踐設(shè)備沒有配套使用電信的設(shè)備和工具，學(xué)生在頂崗時需要更長的時間適應(yīng)；因不同鎮(zhèn)區(qū)公司駐點(diǎn)不同，學(xué)生承擔(dān)的工作任務(wù)和工作量不同，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生接受評價的標(biāo)準(zhǔn)存在差異等等。通過建立各種反饋通道，將采集、分析和匯總的信息予以反饋，不斷提高定向班的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化培養(yǎng)模式，使校企合作培養(yǎng)模式更好地發(fā)展，成為高職教學(xué)的生命線。

結(jié)語

“東莞電信定向培養(yǎng)班”是一個成功的校企合作辦學(xué)、合作育人模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)技能，還注重提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和分析解決問題的能力，為學(xué)生在東莞電信“零距離”上崗奠定基礎(chǔ)。東莞電信定向培養(yǎng)模式促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高，推動了教育教學(xué)改革和發(fā)展，對提升辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)長期的、共建共贏的校企合作目標(biāo)具有十分重要的意義。

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