讀書卡片

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讀書卡片范文第1篇

1 卡片式讀者信息檔案數字化管理的必要性

卡片式讀者信息檔案數字化管理是指圖書館按照本館實有讀者數（包括持證讀者與臨時讀者）建立專業的讀者信息數據庫，按照設定的具有固定格式的數字卡片填寫讀者信息。對讀者實行一人一卡，利用數據庫技術完成對讀者信息檔案進行錄入、查詢、統計、匯總、計算等功能需求，實現讀者信息檔案管理系統化和數字化目標，構建對讀者信息方便、快捷、準確的動態管理模式，提高圖書館服務能力和管理水平。

1.1 卡片式讀者信息檔案數字化管理是圖書館自身發展的需要。謀求自身發展是圖書館的天職，而圖書館的可持續發展在于被社會所需要，被讀者所認可。這就需要圖書館更為深入地了解每一位讀者顯性或隱性的個性化需求。而讀者信息檔案無疑是圖書館了解讀者、走近讀者、研究讀者的最佳途徑。

1.2 卡片式讀者信息檔案數字化管理是滿足讀者個性化需求的需要。隨著時代的發展，社會的進步，個體對知識的需求日益呈現出多元化、多樣化、多層次化的特點。圖書館為滿足讀者的這種需求特點，就要利用自身的專業技術優勢與資源優勢，對各類信息進行專業化加工與整理，有針對性地推介給讀者，變“人找知識”為“知識找人”，變被動服務為主動服務，使讀者在最短的時間獲取足夠量的信息。

1.3 卡片式讀者信息檔案數字化管理是圖書館資源建設的需要。隨著數字化服務的發展，圖書館的資源結構與館藏建設方向也處于不斷的發展變化之中。為順應這一變化，圖書館就要進行針對性的調查研究，了解讀者的信息需求及特點，制定符合讀者需求的圖書館藏書發展規劃，合理確定紙質書刊與數字資源的館藏比例，以及各種學科、各類信息載體的經費比例。對讀者群的群體檔案研究，能幫助圖書館在資源建設方面獲得更大的精確性和有效性。

2. 卡片式讀者信息檔案數字化管理的可行性

2.1 免費開放資金的投入給予了經費保障。2011年1月26日，財政部、文化部聯合下發《關于推進全國美術館、公共圖書館、文化館（站）免費開放工作的意見》，同年底，全國公共圖書館全部免費開放。地市級圖書館、文化館的補助標準是50萬元，縣級圖書館、文化館的補助標準是20萬元，鄉鎮綜合文化站補助標準是5萬元。全國公共圖書館免費開放的實施，專項資金的有效投入，緩解了圖書館經費不足，為圖書館成立專門的檔案管理部門提供了資金保障。

2.2 高學歷人才的引進滿足了專業人員需求。受編制的制約，長期以來公共圖書館機構簡單，人員偏少，身兼數職的現象很普遍，嚴重制約了圖書館事業的發展。近年來，隨著人事改革的不斷深入，各地各部門陸續啟動了高學歷人才引進計劃，圖書館作為公益性事業單位也受益匪淺。引進高學歷人才專業技能熟練、創新意識強、年輕有朝氣，且不受編制限制，為圖書館檔案管理部門的設置提供了有力的人才保障。

2.3 圖書館專業技術人員提供了技術支持。北京大學吳慰慈教授在《圖書館學概論》一書中指出，圖書館學與檔案學是直接關聯的學科，具有同族關系，它們都是研究與文獻信息管理和利用相關的工作的學科。特別是在文獻采選、分編、典藏與流通、檢索和利用等方面，具有很大的相似性。由此可見，圖書館在讀者信息檔案管理方面具有天然的專業技術優勢。

3 卡片式讀者信息檔案數字化管理模式構建

3.1 卡片式讀者信息檔案數字化管理應遵循的原則

3.1.1 集中與分散相結合。成立讀者信息檔案管理中心（以下簡稱“管理中心”），設立專職檔案管理員，對讀者信息檔案進行集中統一管理，同時還兼顧借閱證的辦理與退證工作。由于服務窗口與讀者的零距離接觸，所以對讀者信息需求更為了解，可考慮服務窗口由一名館員兼職讀者信息檔案工作。

3.1.2 數字與紙質相結合。數字化檔案為開展檔案信息服務工作提供了良好的條件，可以一站式實現讀者信息的查閱、復制和下載等。紙質檔案在使用、整理等方面雖然相對繁瑣，但穩定、不易破壞和誤刪的優勢是數字化無法比擬的。我們要堅持數字為主，紙質為輔，數字與紙質相結合的原則。

3.1.3 重點與普通相結合。讀者的個人偏好、閱讀習慣、閱讀需求等因人而異，臨時讀者與長期讀者的閱讀需求也是不盡相同，因此圖書館應區別對待、分類管理。圖書館可以根據讀者的到館次數、借閱記錄、持證時間等因素，將讀者劃分為普通讀者和重點讀者。對重點讀者實施重點管理與服務的同時，不放松對普通讀者的管理。

3.2 設計讀者信息檔案管理卡片

3.2.1 讀者信息檔案管理卡片格式。讀者信息檔案管理卡片要全面地反映每一位讀者信息，包括讀者的基本信息、興趣、愛好以及特殊需求等，卡片的基本格式為：

3.2.2 讀者信息檔案管理卡片說明：

⑴卡片中表頭項目。編號是所有到館讀者填寫本卡時的序列號，包括持證讀者和臨時讀者。臨時讀者編號用“L”開頭，位數可根據讀者數量情況自定。例如：L000001，則表示本館的第一位臨時讀者的信息卡片。同理，持證讀者的編號則為C000001，表示本館的第一位持證讀者的信息卡片；讀者證號：按照實際讀者證編號填寫；狀態：持證或是退證。

⑵卡片中表格內項目

押金：金額欄根據所收押金情況如實填寫，此卡片也兼有讀者押金明細活頁張的作用；

未交原因：填寫由誰負責免交及為什么免交。退證原因：這一項的填寫尤為重要，它是分析圖書館工作到位與否的重要指標。在讀者辦理退證時，經辦人員有責任認真了解其退證的真正原因，并根據其退證原因即時拿出處理辦法。

利用圖書館的目的、閱讀傾向、興趣、愛好、習慣、特殊需求等，則是圖書館個性化服務的需要，需檔案管理員指導讀者認真填寫。

3.3 讀者信息檔案數字化管理流程

3.3.1 成立讀者信息檔案管理中心。讀者信息檔案管理中心設在圖書館人流交匯的大廳，既負責讀者信息檔案的管理，又負責讀者辦證、退證、咨詢等工作；各部室分設檔案管理員，負責讀者閱讀需求信息的更新與維護工作。

3.3.2 建立讀者信息檔案數據庫。指派或聘請專業人員建立讀者信息檔案數據庫。數據庫管理員主要負責《讀者信息檔案管理卡片》的上傳、更新或注銷等工作。

設計友好的讀者信息檔案界面。主頁面分為新增讀者、更新讀者、重點讀者、退證讀者四大模塊。系統中諸如錄入、查詢、統計、匯總等功能應完備、易操作，以保證讀者信息的快速獲取。另外，還要做好讀者信息檔案的保密工作，以免因管理不善造成侵權，引起不必要的糾紛。

3.3.3 卡片式讀者信息檔案數字化管理流程

⑴辦證讀者首先到管理中心填寫《讀者信息檔案管理卡片》――檔案管理員據此進行數字化錄入――通過后臺管理平臺上傳到數據庫――具有審核資格的管理員對其進行審核與――數據庫主頁面根據上傳時間的先后順序按照讀者證編號對其依次顯示――擁有權限的每一位成員都可以通過主頁面隨意查看讀者信息，了解讀者的需求變化――打印《讀者信息檔案管理卡片》、開具收據收取押金、復印該讀者身份證一并作為該讀者的原始檔案存檔。⑵日常工作中，讀者可隨時在檔案管理中心或窗口填寫自己的閱讀、服務需求，然后由檔案管理員對其進行更新，并將其移至“更新讀者”模塊。⑶讀者退證時，須出示與辦證時留存一致的身份證原件。退證手續辦理完畢，該《讀者信息檔案管理卡片》移至“退證讀者”模塊。年終，按照“編號”整理裝訂紙質的“退證”讀者信息檔案卡并長期存檔。⑷定期進行數據庫的維護與備份，確保數據的安全完整與穩定。⑸定期根據讀者的閱讀量、到館次數、持證時間等指標確定本館的重點讀者，為他們提供專題服務或定題服務。⑹每年終了，檔案管理中心對讀者借閱證增減情況、讀者的需求變化進行統計分析，出具本館資源建設與服務意見，為館領導提供決策參考。

4 結語：

讀書卡片范文第2篇

實施愉快教育的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的關鍵是師生雙方各自對教學活動的情感、態度、師生雙方的人際關系和相互作用以及教學的方法。

一、實施愉快教學的必要條件

要實施愉快教學，既要語文教師自身樂教，更要學生樂學才行。這是因為教學是師生雙邊的活動。

1.要實施愉快教學

教師本身要“愉快”，否則其不良情緒就會影響到學生，從而造成不必要的負面影響。因此，作為語文教師的我，必須在上課前及早將不良情緒趕走，迅速進入“樂教”狀態。“人生不如意之事十有八九”，作為現實生活中一個真實的自我、普通勞動群眾的一員的人民教師，總會有這樣那樣的不如意，如果帶著這樣那樣的情緒去上課，肯定會影響到教學質量，影響到學生對教師的評價。一旦出現情緒不穩定，必須學會冷卻自己的情緒，調節好自己的心態，才能進入正常的“樂教”狀態。

2.教師有了愉快教學的心情

還需學生積極配合才能實施愉快教學這一系統工程。因為教學活動，是師生雙邊的活動，缺少任何一方的積極參與均不能算成功的教學。二十一世紀的語文教師的我，已具有素質教育的全新的學生觀，教學活動中已把學生還原到學習主體的地位，能千方百計引導學生進入樂學狀態。

二、實施“愉快教學”的方法

1.激趣導入，體會快樂

良好的開端是成功的一半，語文教學新課成功的導入，要富有魅力，要一下子就扣動學生的心弦，充分調動學生的學習興趣，集中學生的注意力，引發學生的學習動機，引導學生進入良好的學習狀態。激發興趣是有效的導入手段之一，教師可根據具體的教學內容，以不同的方式創設教學情境，激發學生參與學習的興趣，從而有效地提高教學效率。

如教學《釣魚》一課，我是這樣導入的：釣魚，相信同學們都非常喜歡吧，釣到魚的那種興奮，大家還記憶猶新吧。然而有一個孩子，卻把自己辛辛苦苦釣到的一條大魚給放了，這究竟是為什么呢？請大家帶著這個問題去閱讀第3課《釣魚》，并把自己找到的答案在小組內交流。學生一下子被老師的語言帶進課文描述的情境之中，就馬上饒有興趣地讀起課文來了，很快學生在自己的努力下找到了答案并與同學交流。看到學生們交流讀書收獲時流露出的喜悅之情，我知道，學生體會到了學習的快樂，接下來的學習也就變得容易多了。

2.巧設情景，創造快樂

在教學中，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創造”活動，才能納入其認知結構中，才能成為有效的知識。而“寓教于樂”的教學模式，輕松愉悅的教學情境，為孩子的學習創設了一個良好的學習氛圍，提供了一個互相交流、提高的平臺。

如教學《伯牙絕弦》一課，在引領學生理解了“伯牙高山流水遇知音”時，我便創設情境，讓學生品讀知音之情。教學中做了如下設計：

（1）伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。

（2）伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

（3）引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

（4）一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。

當堂仿寫文言句子這個教學情景，讓學生通過“再創造”的學習活動，把自己在學習中的發現與體會溶入學習當中，在老師的引導下，學生進入了“創作者”的角色之中，情緒高漲，其樂無窮。

三、自主學習，享受快樂

讀書卡片范文第3篇

讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種類型。寫讀書筆記時，應根據寫筆記的目的、書的類型及自己的習慣，確定寫什么樣形式的讀書筆記。

提綱式

就是將讀過書的中心思想、段落大意、內容要點及寫作方法等等，以提綱挈領的方式寫出來。

心得式

就是閱讀后，將自己的心得、體會、感想等寫出來。寫的時候一定要抓住兩個字，一個是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個就是“感”，要有感而發，千萬不要空泛地議論。

書簽式

平時讀書時，遇到需要背誦的內容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟、記得牢為止，再把它存放起來。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復，腦子里積累的東西就會越來越多了。

讀書卡片范文第4篇

從表格一中，我們可以看出，60套中考卷中有56套的文言文都是選自課本，只有江蘇無錫市考的《芳容至孝》、四川樂山市考的《杜畿傳》、山東濰坊市考的《楚人養狙》、江西省考的《桑懌傳》（表格中沒有列出）4卷節選的是課外文言文。考課內文言文，幾乎成了一種普遍的選文范圍。

從表格二中，我們還可以發現，中考文言文考查，也有選考兩段的，通過甲乙兩段比較閱讀而出題考查。在60套中考語文試卷中，就有多達19套語文試卷，考了兩段文言文選段，多數是要求比較閱讀以后回答問題。兩段文言文選段，也大多數是語文課本的，只有一小部分是節選自課外的。

從上面的統計情況來看，我們只要認認真真、踏踏實實地把初中階段一到六冊語文課本里的大約30篇文言文學好，就完全可以應對中考文言文的閱讀考查。

從2007年、2008年各地的中考語文試卷上我們發現，許多命題者都選考了《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文。有選用全文的，也有節選的。題型是解釋字詞、翻譯句子、理解內容等幾方面。下面將各地對《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的命題列出若干，以便同學們從中悟出復習文言文時應掌握的要領。

一、熱點字詞解釋、句子翻譯

【字詞解釋】

1.下面對選文中加點詞語解釋，不正確的一項是（2008年中考天津市）

A、臣之妻私臣私：偏愛

B、群臣吏民能面刺寡人之過者刺：指責

C、聞寡人之耳者聞：使……聽到

D、時時而間進間：間接

2.對下面語句中加點詞語解釋不正確的一項是（2008年中考湖南婁底市）

A、朝服衣冠，窺鏡(察看)B、吾妻之美我者，私我也(偏愛)

C、由此觀之，王之蔽甚矣(弊端)D、數月之后，時時而間進(偶爾)

3.解釋下列句中加點的詞（2008年中考湖北襄樊市）

⑴朝服衣冠服：

⑵吾妻之美我者，私我也私：

4.解釋下列句子中加點的詞語（2008年中考浙江紹興市）

⑴臣之妻私臣私：

⑵群臣吏民能面刺寡人之過者刺：

⑶王之蔽甚矣蔽：

⑷能謗譏于市朝，聞寡人之耳者聞：

5.解釋下列加點詞的含義（2008年中考江蘇鹽城市）

⑴宮婦左右莫不私王 私：

⑵臣誠知不如徐公美 誠：

【參考答案】1.D（偶爾）2.C（受蒙蔽的意思）3.（1）穿戴（2）偏愛4.① 偏愛 ② 指責 ③（受）蒙蔽 ④ 使……聽到；傳5.（1）偏愛（2）實在、確實

【句子翻譯】

1.期年之后，雖欲言，無可進者。（2008年中考浙江麗水市、紹興市、江蘇鹽城市、湖北襄樊市）

2.吾妻之美我者，私我也。（2008年中考浙江麗水市、湖南婁底市）

3.數月之后，時時而間進。（2008年中考江蘇鹽城市、湖北襄樊市）

（翻譯略，見課文）

二、創新題型

【讀書卡片式】

請依據下面卡片中的提示釋義或根據意思從選段中找出例句，將卡片填寫完整。（2007年中考浙江金華卷）

【評點】這是讀書卡片式的新穎題型，它實際上是對文言虛詞的考查，同學們如果掌握了文言虛詞“于”，就能很快地選到作“在”或“到”解的兩個含“于”字的句子。

【參考答案】①向②比③能謗譏于市朝④皆朝于齊

[與名著結合考查]

鄒忌向齊威王進諫的方式與《出師表》中諸葛亮向劉禪進諫的方式有什么不同? （2007年中考河北課改實驗區）

【評點】進諫的方式是很多的，《出師表》中諸葛亮是用寫《出師表》的方式進行直諫的；而鄒忌是用生活中的比美現象進行婉諫的。這樣出題非常靈活，既考查了古文知識（課文內容），又考查了對名著的閱讀理解。

【參考答案】鄒忌用自身小事和切身感受對齊威王委婉諷勸；諸葛亮則用奏表向劉禪直接進言勸諫。

【巧填對聯型】

讀書卡片范文第5篇

一、閱讀活動前的準備：閱讀能力的初步判斷

我們都清楚的了解，真正面對這個問題時，學生在閱讀方面的差異是存在的. 在我所教的六年級班中，閱讀能力強的孩子可以讀懂霍金所著的《時間簡史》，而能力欠缺的，卻經常想讀清楚一道填空題都很困難.

那么閱讀能力如何判定呢？這其實是無法量化的，但是我想在成熟的條件下，以問卷的形式來考查學生大致的水平還是有可能的. 而本次的實踐活動的探索，我僅僅是通過平時的悉心觀察，學生平時數學閱讀的感受，在教學中，學生讀數學題后的主動分析來判定的，一般分為三段：初級、中級、高級. 這樣的評定等級較平時的優、良、中、需努力，更易激發學生的閱讀興趣. 還熱衷于不斷的“升級”，最主要的是分段直接對閱讀內容的選擇產生指導性意義.

二、閱讀內容的選擇

值得一提的是，現在小學生數學閱讀材料除了些報刊雜志外相對還是較匱乏的，適合低年級入門的相對多一些，針對于中高年級的就更難尋找了.

因此，平時我著重從學生課外訂閱的相關數學報刊如《小數報》《天天愛學習》《科學大眾》等著手. 對于初級閱讀水平的學生，我建議他們將以前訂閱的雜志也找出來，去三、四、五年級收集來閱讀. 這些雜志對于大多數學生來講，直接解決了無內容的難題. 同時要提醒學生的是數學書上也有相關的閱讀材料“你知道嗎”，對于書上提到的課外閱讀的細節，我都要求同學們課后去收集，看看能不能找到比數學書上更全面的資料. 因此，我們的圖書角就有了《九章算術》《中國國家地圖》等書籍.

三、閱讀的實時交流和匯報

鑒于閱讀材料的原因，加之閱讀對象是六年級的學生，因此多數閱讀還是需要外界引導與激勵的. 那么在閱讀過程中的交流與小結就顯得尤為重要，考慮小學生的心理特點，交流的形式應豐富多樣. 在實踐操作過程中，以下幾種形式的交流更能激發學生的表達和探索欲望，同時也能營造出適當的閱讀氛圍.

1.手抄報.手抄報適用于讀整本書或者具連貫性材料的學生. 個體能直接完成，它有助于學生主動掌握所閱讀書籍的中心思想和綱要，領悟書籍的精髓，更好吸收閱讀材料的精華，是高效閱讀效果的一種很好的體現. 此外，手抄報的內容通常是圖文并茂，又因為其隨意性較強，學生更愿意用這樣的形式來小結自己的閱讀成果，有內容可表達. 同時手抄報的展覽，更能激發孩子的好勝心，培養積極的榮譽感.

2. 讀書交流會. 讀書交流會比較適用讀相同書目的學生，有同等閱讀水平的同學參與交流和討論. 時間與參與人數都沒有任何限制，視孩子們的閱讀情況來定. 同時在決定好交流會的時間后，老師應提出適當要求：讀書交流會必須要有相應的記錄. 記錄的形式可以不拘一格：列表格整理，錄音錄像整理，甚至是流水賬式的整理……只要能記錄所交流小組內成員的讀書心得體會就可以了. 在實際的操作中，我發現這種方式比語文中常要求寫的讀后感更愿意接受，并總能產生意想不到的思維火花. 幾次交流會后，我發現學生們對自己獨到的見解特別興奮，并愿意為之尋找佐證，侃侃而談，而在完成匯報表時，卻能用簡短的語言，高度概括自己的想法，這是難能可貴的能力.

3. 讀書交流卡.讀書交流卡則是將讀書筆記簡單化. 我在班級上鼓勵孩子自己制作讀書卡，根據自己需要表達的觀點可制作不同版式的讀書卡. 當然也給孩子們點建議，比如顏色的選擇可以考慮整體效果，卡片大小最好是相同的. 那么一學期、一學年下來，孩子們自制的讀書交流卡，老師幫他們串聯在一起，不僅好看，更是他們智慧的結晶. 孩子們都愿意再去看看那些讀書卡片，用孩子們的話說：“每次看到自己的勞動成果，總有說不出的激動，原來自己能寫出這么多的東西.”“每多看一次自己的交流卡，總有要改進的，自己以前有的想法還蠻幼稚的.”

4. 黑板報. 黑板報的作用主要是激勵孩子堅持讀書. 以表揚為主，評出“讀書之星”，評出“升級之星”，張貼讀書明星的照片，孩子們的討論成果也在黑板報上有所體現，學生們看到自己的名字出現在光榮榜上，總會露出自豪的笑容，仿佛堅定自己認真閱讀是正確的.

5. 讀書辯論會. 這樣的活動適用于讀相同的閱讀材料出現意見分歧時. 經常在辯論會中看見部分學生時而爭得面紅耳赤，時而緊鎖眉頭沉思，時而側耳傾聽同學的見解，時而手舞足蹈表達自己的觀點，時而翻開書本給同伴看依據. 空氣中彌漫著知識的香氣. 孩子們在辯論會中體味：或堅持己見，或贊同同伴，還有的找不到知音就將自己獨到的體會與老師分享. 在和學生共享時，我也深深感受到教學相長的魅力，有的東西我都沒能讀出來，是孩子們豐富了我的精神世界，拓寬了我的視野.

四、閱讀的檢測與評估