高中美術(shù)鑒賞

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高中美術(shù)鑒賞范文第1篇

關(guān)鍵詞：：高中美術(shù)；鑒賞；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-051-01

一、引言

美術(shù)鑒賞成為普通高中的一門必修課，雖然只有短短幾年時間，但它也是美術(shù)教育教學的一項重大決策，與其他學科體系相比，還有許多值得完善的地方。而且現(xiàn)階段美術(shù)鑒賞和其他基礎教學一樣，存在著嚴重的重視基礎而忽視其它教育功能的作用，與生活嚴重脫離，再加上其教學內(nèi)容的特殊，所以在教學實踐中有許多值得我們教師探索的地方。我結(jié)合自己的教學實踐談談高中美術(shù)鑒賞教學的方法和策略。

二、高中美術(shù)鑒賞教學的策略和方法

1、利用傳統(tǒng)文化進行有效地美術(shù)鑒賞教育

社會的發(fā)展引起了人們在生活方式、思維方式、價值觀念等方面的深刻變化，當代文化環(huán)境下的高中生在他們的審美觀念上也表現(xiàn)出強烈的時代特征。這表現(xiàn)在潛意識里，民族傳統(tǒng)的審美文化對當代青少年心理的深刻烙印。在美術(shù)鑒賞教學中可以采取如下適當?shù)姆椒ǎ?/p>

在文化情境中實施美術(shù)鑒賞。如在教學中強化學生鑒賞美術(shù)作品中的傳統(tǒng)精神的能力。例如，可以從中國美術(shù)作品中的語言入手，引領(lǐng)學生結(jié)合中國書法來賞析繪畫中的“線”的功力、情感、個性、格調(diào)，以及與中國書法的關(guān)系，還可以從傳統(tǒng)審美觀念對“意境”的追求出發(fā)，來賞析傳統(tǒng)繪畫中的“無我之境”與“有我之境”、道風與意境的關(guān)系通過這些方式，來幫助學生了解中國傳統(tǒng)美術(shù)中所體現(xiàn)的人文精神，也可以說在民族文化情境中學會鑒賞。

使用更多的教學形式擴大學生的知識面，提高他們對傳統(tǒng)美術(shù)作品的興趣和鑒賞能力。首先，可以用鑒賞原作的方式來提高學生的興趣。比如帶學生進入美術(shù)館、博物館。其次，可以利用現(xiàn)代化多媒體教學系統(tǒng)，從聲音、圖像、視頻等多角度刺激學生，使其接受更多的傳統(tǒng)美術(shù)信息，提供更好的展示氛圍。

2、利用網(wǎng)絡進行有效的美術(shù)鑒賞教學

隨著網(wǎng)絡文化的普及，課程資源變得越來越豐富，學生們不僅可以通過網(wǎng)絡自主尋找教學所需資源，還可以以網(wǎng)絡為平臺進行觀點的交流。

變學生被動接受的學習方式為師生互動。在計算機與網(wǎng)絡普及之前，傳統(tǒng)的教學方式往往是單一性：由教師傳授給學生。這種教學方式帶來的后果是：學生的學習變成了被動的接受。學生參與課堂教學的方式影響了學習結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。電腦網(wǎng)絡社會提倡的是人機互動，甚至是人與網(wǎng)絡上的其他人的互動。

實施美術(shù)鑒賞教學的媒體手段獲得了拓展。自從在多媒體教室上過美術(shù)鑒賞課后，學生們都反映希望多在那里上課。無疑，良好的教學設備是美術(shù)鑒賞學習的必要保證，學生們在這樣的條件下可以獲得更美的審美體驗。特別是網(wǎng)絡教學興起之后，學生們可以在網(wǎng)絡教室里直接通過點擊鼠標、敲動鍵盤來任意選擇、放大美術(shù)作品，并在網(wǎng)絡上實現(xiàn)與教師、同學交流鑒賞體會，這樣的學習方式大大提高了他們的學習興趣，使得美術(shù)鑒賞教學更具有成效。

3、利用“百家論壇”在鑒賞中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

在實際授課過程中，學生是學習的主體。學生只有主動參與欣賞和鑒賞各種藝術(shù)作品，才能真正理解和尊重世界多元文化藝術(shù)價值，形成自己寬容的開放性的審美心態(tài)。美術(shù)鑒賞中，學生的真實體驗最為寶貴，我們應在理性的分析與理解作品價值的基礎上，允許學生有自己的情感取向，因此，要敢于設置“百家論壇”，開展“百家”爭“鳴”，倡導學生勇于表達自己的觀點和看法，讓學生形成積極向上又富有個性特征的審美觀念和審美態(tài)度。例如：鑒賞《蒙娜麗莎》那永久的微笑，有人從微笑中看出他的莊重、嫻雅；有人從表情中看到她的是神秘莫測，心事重重；有人看出她體驗了新興資產(chǎn)階級的樂觀自信：悲觀的人覺得她的微笑帶點傷感；快樂的人覺得她的微笑中帶有甜蜜。通過交流，讓學生意識到作者巧妙的留下了一個空間，讓觀眾用想象去填補，形成精神上的愉悅。

4、利用比較教學方法增強高中美術(shù)鑒賞教學效果

高中美術(shù)鑒賞范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞；多媒體

高中美術(shù)鑒賞課更強調(diào)學生的綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，在內(nèi)容上更加貼近學生的生活，每一件藝術(shù)作品的創(chuàng)作都不是孤立存在的。因此，在教學過程中，教師可以把美術(shù)鑒賞活動與當時作品所處的社會背景聯(lián)系起來，體味當時作者創(chuàng)作的情景，想象當時的環(huán)境，可以更好地理解作品。

高中美術(shù)鑒賞也是提高學生想象力和創(chuàng)造力等思維能力的重要階段，由于美術(shù)作品的直觀形象性，在對其鑒賞評價時，是學生思維最自由的時刻。所以，我們可以把美術(shù)欣賞活動放到文化與生活中去學習，可以使學生較為全面地了解美術(shù)與社會各方面的關(guān)系。

高中美術(shù)鑒賞也可以提高學生的民族榮譽感。在學習中國美術(shù)史的過程中，學生會了解到中國藝術(shù)的博大精深、源遠流長，且具有獨特的風格，自然而然產(chǎn)生對民族的崇拜，從而對美術(shù)鑒賞學習產(chǎn)生興趣。

除此之外，在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師還可以通過介紹很多名家和名作背后的一些趣聞軼事使作品更“接地氣”，讓他們的心潮為之澎湃和感動。教師在教學中滲透趣聞軼事的時候當然要有所選擇，可以有意挑選具有濃厚人文氣息的典故。

在美術(shù)鑒賞教學中，最重要的還是需要教師進一步提高自己的人文素質(zhì)，同時還要下工夫圍繞每堂課的不同的知識點和學生的興趣點來設計課程實施方案，力求做到每堂課的教學目標、重點明確，堅持師生互動，謀求課堂教學高效。

高中美術(shù)鑒賞范文第3篇

關(guān)鍵詞：教材運用；教學方法；手段；實踐探索

一、新課程指導下，對教材使用的理解

教材是教師授課的一個工具，教師的授課內(nèi)容要以教材為本，但并非是全部。尤其是高中美術(shù)鑒賞，“照本宣科”會成為課堂的大礙。筆者認為，教師必須深刻研究高中美術(shù)課程標準，靈活運用教材，針對學生情況進行內(nèi)容選取和整合，這是教材研發(fā)的一個項目和內(nèi)容。無論教材如何“完美”和“精致”，教師仍然需要對教材進行加工和改造。在某些時候教師可能需要針對教材內(nèi)容進行不懈的、“去粗取精”的咀嚼式勞作，因此我們可以根據(jù)教學目標的需要進行課程內(nèi)容的整合。比方說分類整合，繪畫類鑒賞、雕塑類鑒賞、工藝類鑒賞、建筑類鑒賞等等，然后再根據(jù)教學目標要求在每個類別中再進行整合，去繁取精，選取有代表性的作品和藝術(shù)家進行鑒賞。可以按時代分類鑒賞也可以分其他類別鑒賞，這樣就不會出現(xiàn)教學內(nèi)容的“死板”。以下是我對《文藝復興時期的繪畫》一課的內(nèi)容理解和處理。

文藝復興時期的繪畫藝術(shù)在整個西方繪畫史上占有很重要的地位，講繪畫鑒賞必然不會錯過文藝復興，但文藝復興時期的畫家特別多，且不說文藝復興分為幾個時期，又分為不同的地域和風格特點。不僅學生不知道該如何鑒賞，恐怕教師也會迷茫不知道如何下手。我也絞盡腦汁地想過這一問題，怎么能把文藝復興的繪畫精髓通過一節(jié)課或者兩節(jié)課就能講出來？于是，我就把文藝復興時期的繪畫進行精減，就像裁一個漂亮的圖案，把無關(guān)緊要的地方裁剪下去，留下重要的具有代表性的。最后我精簡到用文藝復興三杰的故事、畫作鑒賞來講出文藝復興人文思想的精髓。

二、新課程指導下對教學方法和手段的理解

在目標明確的前提下，如何達到教學效果也是教師要考慮的一個至關(guān)重要的問題，再以《文藝復興時期的繪畫》一課為例，本課中我運用到很多種方法和手段，具體做法如下。

1.精彩導入情境。興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學生個性發(fā)展的方向和特征。一個精彩的課堂導入會使授課伊始，便讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學生的注意力，引起學生的興趣，這會使學生積極的、活躍進參與教學。打破以往的教學導入風格，本課伊始，我用名家名言導入，引起學生極大的興趣，緊接著就順理成章地進行本課的下一個游戲環(huán)節(jié)——檔案整理。當然這個游戲是有的放矢的游戲，是根據(jù)本課內(nèi)容的需要設置，它是貫穿本課的一條線，在下面文章中我會談到。在學生興趣興起之余再“添柴加料”，學生完全被吸引了進來。

2.小組合作探究和游戲等方法能輕松讓學生參與到看似枯燥的教學中。前文提到過我在名人名言引入后的“檔案整理”游戲。我是這樣操作的，把代表三位畫家的關(guān)鍵詞打亂，讓學生整理歸位，學生在游戲中積極地都參與了進來，而且小組合作一起很短時間內(nèi)就完成了任務，同時也能檢測到學生自學的效果。而后再通過檔案詞的解釋完成對藝術(shù)家的介紹，學生知道的不再重要，學生不知道的詳細介紹，這樣使他們深刻認識到文藝復興時期藝術(shù)的巨大貢獻。這個方法要比單純教師一個人在臺上枯燥地講要好得多，此方法讓我獲得了一些教學感悟。

3.巧妙突破重難點。一節(jié)課中，教師要用一定時間來定格一課內(nèi)容的重難點，來想如何突破重難點？當然，在教學中每個教師對教學內(nèi)容的理解不同，所以重難點的定位可能就會有所偏差，我認為這不是特別重要的，重要的是怎樣用最巧妙的方法突破重難點。對于這一問題，本課中我的理解是，既然是代表文藝復興整個時期來講，那么，要把整個文藝復興的精髓、意義、價值要講出來，這個也就成為本課的重點了。文藝復興的精髓“人文”既是精髓，也是文藝復興藝術(shù)的意義和價值所在，因此我把作品如何體現(xiàn)文藝復興的“人文精神”定為本課的重中之中。如何突破呢？思來想去，最后意識到很簡單，集結(jié)到一個方法——對比法。我將中世紀時期的繪畫與三位藝術(shù)家的代表作一起排列到PPT中，并沒有進行過多的講解，當我把問題提出來，圖片放出來，學生一看就都明白了，對比見效果，立竿見影。在對比中學生很快能觀察和感受到文藝復興繪畫的不同，也能了解到“人”的重要。那么在三位畫家的畫作中是如何體現(xiàn)和表達“人文精神”的呢？因勢利導，深化教學內(nèi)容，這是我們本節(jié)課要解決的難點問題，當然這也涉及三位藝術(shù)家的風格問題，我們不妨將“人文精神”先放下，風格解決了，自然“人文精神”如何體現(xiàn)出來的也就解決了。我的方法還是對比，百試不厭。當我把問題提出來后，學生出現(xiàn)了“山窮水盡疑無路”，緊接著我將三位畫家的三幅代表作品排列出來，“柳暗花明又一春”，學生馬上看出三位藝術(shù)家作品中對人物塑造和表現(xiàn)的方法有所不同，感受也不一樣。這時也用到課堂之初的檔案詞了，學生恍然大悟，原來理性科學、強壯力量、溫柔母性幾個檔案詞竟概括出了三位藝術(shù)家的藝術(shù)風格，恰恰就是這幾個詞體現(xiàn)著“人文精神”，到此，本課的重難點迎刃而解了。

高中美術(shù)鑒賞范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞；教學方法

中圖分類號：G613.6

美術(shù)鑒賞教學作為高中美術(shù)教學的內(nèi)容之一，奠定了培養(yǎng)高中學生的審美能力與鑒賞能力的基礎。正是從這個層面來說，如何增強高中美術(shù)鑒賞教學的有效性，對高中美術(shù)教學有著重要的作用。因而，有必要對高中美術(shù)鑒賞教學方法進行探討。

一、高中美術(shù)鑒賞教學現(xiàn)狀

從我校的情況來看，在美術(shù)鑒賞教學過程中存在著教學專業(yè)性過強與教學沒有側(cè)重點等問題。在一些高中美術(shù)作品的鑒賞教學中，教師所講授的內(nèi)容過于專業(yè)性，導致學生無法理解內(nèi)容，進而降低了學生學習的主動性與積極性。如教師在對繪畫作品中的構(gòu)圖進行分析時，經(jīng)常在講解顏色中會用到"環(huán)境色、光源色"等專業(yè)性較強的詞匯，以高中學生的美術(shù)知識與經(jīng)驗來說，這些專業(yè)術(shù)語的應用不但不會讓他們更了解美術(shù)作品本身，反而會降低他們的學習興趣。與此相反的是，一些高中美術(shù)教師，在教學過程中過于擔心學生可能會對講授內(nèi)容無法理解，忽視了學生自身所具有的對美術(shù)作品進行觀察、分析以及評判的能力，在講課過程中經(jīng)常會過多的講授與美術(shù)鑒賞作品無關(guān)的內(nèi)容，也會導致學生學習興趣的降低。值得強調(diào)的是，高中美術(shù)鑒賞教學方法應用效果的高低與教師的專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗有著密切的關(guān)系。如在對包括抽象作品以及意象作品的美術(shù)鑒賞教學中，教師如果沒有與流派作品相關(guān)的專業(yè)知識，也會影響美術(shù)鑒賞教學水平的提高。

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞教學中教學方法的運用與教學現(xiàn)狀有著密不可分的聯(lián)系。換句話說，高中美術(shù)鑒賞教學方法有效性的發(fā)揮，必須針對教學中的實際情況靈活運用才能使得美術(shù)鑒賞教學達到應有的教學效果。

二、高中美術(shù)鑒賞教學方法的運用策略

從高中美術(shù)鑒賞教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合本人的實際教學，確定以下高中美術(shù)鑒賞教學方法的運用策略：

1.提高學生學習的主動性

學生學習主動性的高低，對提高學生的學習興趣有著重要的影響。正如上文所說學生學習興趣的會對教學效果產(chǎn)生影響，這就決定了教師在美術(shù)鑒賞教學過程中應關(guān)注學生學習的主動性。教師應以提高學生學習主動性作為自身的教學任務，認真的進行教學設計，激發(fā)學生的學習興趣，切實的提升學生的美術(shù)鑒賞技能，發(fā)揮學生學習主動性在教學過程中應有的積極作用。

2.關(guān)注學生的多元化

高中學生作為整體有著與其他群體不同的特點，同時，每一個高中學生也有著自身所特有的特點。這就決定了美術(shù)教師在教學的過程中，應認真的面對每個學生的個性特點，關(guān)注學生自身所處的生活背景以及環(huán)境對美術(shù)作品鑒賞所帶來的影響。教師在美術(shù)鑒賞課程的教學過程中應關(guān)注學生所具有的這種多元化特點，在利用教材內(nèi)容的基礎上，極大的調(diào)動學生的學習積極性與散發(fā)性思維，進而促進學生的學習能力的提高。

3.充分發(fā)揮教學輔助技術(shù)的作用

伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體等教學輔助技術(shù)在教學中的作用越來越大。這就決定了在高中美術(shù)鑒賞教學中應充分發(fā)揮教學輔助技術(shù)的作用。如教師可以通過網(wǎng)絡信息這一技術(shù)平臺，豐富自身美術(shù)鑒賞課的教學內(nèi)容，進而拓展學生的美術(shù)作品鑒賞范圍。教師還可以通過各類計算機應用軟件的靈活應用，進行美術(shù)鑒賞課程課件的制作，進而增加課程的生動性。以《戰(zhàn)爭與和平》為例，教師可以在教學課件中加入戰(zhàn)爭場面的視頻，進而讓學生體會到美術(shù)作品和戰(zhàn)爭兩者之間的關(guān)系。

4.靈活應用體驗式教學

對于高中生來說，如果能夠?qū)W習內(nèi)容和自身的體驗進行有效的結(jié)合，便能極大的激發(fā)學生的學習興趣。因而有必要在高中美術(shù)鑒賞教學中靈活的應用體驗式教學方法。如讓學生和畫家之間建立開放與互動的體驗式教學方法，該方法通過教師組織校外畫家和學生兩者之間開展有效的互動交流來增加學生對美術(shù)作品鑒賞的體驗。又如，教師在美術(shù)鑒賞教學中，可以引導學生以特定的身份對美術(shù)作品進行體驗。除此以外，教師還可以引導學生通過在生活中的體驗來尋找問題，在親自體驗生活的基礎上來提高學生的審美能力，如教師可以通過講解服裝色彩原理與穿衣搭配的內(nèi)容，來增加學生在色彩方面的原理知識，進而提高美術(shù)鑒賞教學的質(zhì)量。

5.加強課堂教學的動態(tài)控制

對于美術(shù)鑒賞課堂教學來說，其本身是一個過程。在這個過程中會存在著諸多的情況，這就決定了應加強課堂教學的動態(tài)控制。在課程的導入過程中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，通過問題情境等方式在短時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生對美的鑒賞欲望。在課堂進行中教師應力求對課堂節(jié)奏的掌握，通過輕松幽默的語言來活躍課堂氣氛。在美術(shù)鑒賞課結(jié)束時，要對學生的學習情況進行點評，不但要做到深入淺出，同時還應簡明扼要。進而做到在學生對知識系統(tǒng)化與形象化的基礎上，提高自身的能力。

總之，高中美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學中，應結(jié)合學生與教學內(nèi)容的實際情況，不斷的調(diào)整美術(shù)鑒賞教學方法，進而提高學生的美術(shù)鑒賞能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴專紅.對高中美術(shù)教學現(xiàn)狀與出路的思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011（19）：126.

[2]宋翠紅.淺談中學美術(shù)教育中的欣賞課[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011（21）：120.

高中美術(shù)鑒賞范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞課；教學創(chuàng)新模式

新課改雖然將高中美術(shù)欣賞課調(diào)整為美術(shù)鑒賞課，但是這一字之差所代表的含義存在較大的區(qū)別，因為“欣賞”與“鑒賞”有著本質(zhì)的區(qū)別，而且“鑒賞”比“欣賞”高出一個層次。同時，高中美術(shù)鑒賞課還要求教師具備較高的組織能力和知識素養(yǎng)，只有這樣才能更好的開展課堂教學，才能使學生由表及里地了解美術(shù)作品，為其日后的學習和工作奠定良好的基礎。

1.做好課前的教學準備工作

俗話說的好“有了一個好的開端就代表了成功的一半”。任何一堂課的開始，都需要教師做好充分的準備工作，才能保證教學過程的順利進行，才可以更好的提高課堂教學效果和質(zhì)量。這就要求教師對每一堂課都給予精心的設計，只有教師有了一桶水，才能夠更好的給學生一碗水，所以做好課前的教學準備工作至關(guān)重要。

充分的課前準備是保證課堂教學活動得以順利進行的前提，而在美術(shù)鑒賞課教學過程中，著重要對美術(shù)作品的美點給予突出，但是由于不同的美術(shù)作品其所具有的美點部位存在一定的差異，此時就要求教師在進行課前準備工作時，給予不同的對待。例如有的作品需要對美點給予突出的分析，并側(cè)重于歷史故事和時代背景的描述；有些則需要側(cè)重于形象的畫面構(gòu)圖和空間組合；有些需要側(cè)重于藝術(shù)家巧妙而奇特的構(gòu)思；有些需要側(cè)重于形象造型的聯(lián)想和寓意；有些需要側(cè)重于材質(zhì)的表現(xiàn)力；有些需要側(cè)重于對自然環(huán)境和整體空間的關(guān)照等。總之，在進行美術(shù)鑒賞課教學過程中，要根據(jù)不同的內(nèi)容來選擇與其對應的教學方法，并根據(jù)自己的教學經(jīng)驗來開展課堂教學。這就要求教師對人文歷史、自然地理等內(nèi)容有所了解和掌握，并具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，從而更好的提升高中美術(shù)鑒賞課效果和質(zhì)量。

2.借助傳統(tǒng)文化開展美術(shù)鑒賞教學

隨著社會的不斷發(fā)展和變化，使人們在生活方式、價值觀念、思維方式等方面發(fā)生了較大的變化，使高中生的審美觀念具有強烈的時代特征，而且傳統(tǒng)的民族審美文化對高中生的成長產(chǎn)生了較大的影響。因此，要求高中教師可以適當?shù)慕柚鷤鹘y(tǒng)文化開展美術(shù)鑒賞教學，例如在美術(shù)鑒賞教學過程中，可以適當?shù)奶岣邔W生對美術(shù)作品中傳統(tǒng)文化精神的鑒賞，從而更好的提高他們的鑒賞能力。大部分高中學生認為，西方寫實性作品要比我國的傳統(tǒng)美術(shù)作品好，主要是因為前者與現(xiàn)實生活更加的貼近，而且鑒賞起來比較好懂。但是要想使學生把“美”從一幅美術(shù)作品中抽象出來，則需要學生具備較高的傳統(tǒng)審美傾向。同時，在進行美術(shù)鑒賞教學過程中，教師要告知學生不要僅停留在對作品表面形象的鑒賞，要盡可能的深入到作品內(nèi)部，從而對我國傳統(tǒng)美術(shù)作品給予更好的了解。例如，可以從美術(shù)作品的語言開始，引導學生借助中國書法特點來對繪畫中“線”的情感、個性、功力、格調(diào)等進行鑒賞。還可以從傳統(tǒng)審美觀念來對傳統(tǒng)繪畫中的“有我之境”與“無我之境”、意境與道風的關(guān)系進行鑒賞，這樣可以使學生對傳統(tǒng)美術(shù)作品中的人文精神有所了解和掌握，并學會從傳統(tǒng)文化中進行美術(shù)鑒賞。

3.借助網(wǎng)絡來進行美術(shù)鑒賞教學

如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡資源不僅可以有效的豐富課堂教學資源，而且學生還可以通過網(wǎng)絡平臺進行交流與溝通，具體主要表現(xiàn)在以下兩點：（1）使學生從被動接受知識到主動學習知識。在網(wǎng)絡普及之前，美術(shù)鑒賞教學的教學方法比較單一，通常是教師在課堂上進行講解，而學生被動的去接受，嚴重影響學生的學習興趣，導致學生無法更好的參與到課堂教學之中，影響了課堂教學效果和質(zhì)量。而借助網(wǎng)絡技術(shù)，可以使學生轉(zhuǎn)化為課堂教學的主人，促進學生思維能力的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。借助網(wǎng)絡平臺，還可以提高學生之間和師生之間的互動，從而使傳統(tǒng)單一的學習方式，轉(zhuǎn)變成雙向互動學習；（2）借助網(wǎng)絡還可以有效拓展課堂教學手段。在網(wǎng)絡引入到教學領(lǐng)域之前，美術(shù)鑒賞教學一般是借助幻燈片、圖片的形式來進行課堂教學。但是由于受到幻燈片投影效果和印刷品畫幅的限制，導致一些精美的美術(shù)作品黯然失色，無法更好的確保美術(shù)鑒賞教學效果和質(zhì)量。而自從有了網(wǎng)絡之后，學生能夠欣賞到更加優(yōu)美的作品。尤其是網(wǎng)絡教學開始之后，學生能夠在網(wǎng)絡教室通過敲動鍵盤、點擊鼠標來任意放大、縮小、選擇美術(shù)作品，而且還能夠借助網(wǎng)絡平臺與教師和學生進行鑒賞交流，這樣不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠使美術(shù)鑒賞教學達到預期的教學效果。

4.借助音樂、文學等藝術(shù)手段來開展美術(shù)鑒賞教學

實際上，美術(shù)屬于文化的一部分，美術(shù)家可以借助美術(shù)創(chuàng)作來傳遞自己的思想和感情。高中學生可以借助美術(shù)鑒賞的學習來更好的參與文化傳承和交流，并使自己的情操得到陶冶，從而使學生形成以美術(shù)學科為主的情感和個性、知識與能力，從而達到預期的教學目的。這些并不是簡單的欣賞一定數(shù)量美術(shù)作品就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要在長期的美術(shù)鑒賞中不斷積累實現(xiàn)的。因此，在進行高中美術(shù)鑒賞教學過程中，教師不僅要思考如何進行美術(shù)作品的講解，而且還需要考慮如何去引導和幫助學生去鑒賞。同時，美術(shù)教師在進行鑒賞教學過程中，不能一味套用美術(shù)專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞，或者套用教材上的一些語句進行簡單的說教，這不符合新課改要求，不符合高中生對美術(shù)的認識規(guī)律，從而導致美術(shù)教學目標無法實現(xiàn)，甚至會使學生喪失美術(shù)鑒賞的興趣。因此，在進行高中美術(shù)鑒賞教學過程中，教師可以引入音樂、文學等藝術(shù)手段，并做到“音、詩、畫”并重，為學生營造一個良好的教學氛圍。音：即借助通俗易懂、優(yōu)美的音調(diào)、語言、音樂、詩詞等將美術(shù)鑒賞知識和理論知識傳授給學生；詩：則是借助教師與學生之間的互動，來使學生更好的參與到課堂教學之中。盡可能為學生選擇一些優(yōu)秀美術(shù)作品來對學生進行講解，可以幫助學生將課堂上學習到的美術(shù)知識更好的銜接在一起，這樣不僅可以有效的提高學生的審美能力，而且還能夠豐富學生的文化底蘊和美術(shù)底蘊。

5.借助比較教學方法來提高課堂教學效果

在進行高中美術(shù)鑒賞教學過程中，借助比較學的鑒賞方法也是教學體系中常用的一種方法，既可以進行橫向的比較，也可以進行縱向的比較，或者也可以是同類比較，異類作品的比較等。當比較教學方法的比較對象確定之后，就可以選擇一套與之對應的方法進行美術(shù)鑒賞教學。例如，《大公爵圣母》和《寶座上的圣母和圣嬰》是兩個比較鑒賞的對象，其中《寶座上的圣母和圣嬰》看起來比較呆板，很難看到古羅馬時代固守不變、古希臘藝術(shù)引以為榮的那種表現(xiàn)人物表情和動作的絕技，而在文藝復興時期，大部分藝術(shù)家認為其缺乏“人性”。如果把《大公爵圣母》與《寶座上的圣母和圣嬰》進行對比可以發(fā)現(xiàn)，拉斐爾筆下的繪畫作品充滿了生命，而且圣母面部隱沒在陰影中和面部造型方式，可愛的圣嬰被溫柔的母親懷抱著，那種充滿著和諧的人間溫情，是那么的可信、那么的真實。通過上述兩幅作品的對比，可以更好的了解和掌握文藝復興時期繪畫和中世紀繪畫的區(qū)別之處。

6.借助靈活多樣的教學方法來豐富課堂教學內(nèi)容

在進行高中美術(shù)鑒賞教學時，為了避免學生產(chǎn)生厭學情緒，保證他們對美術(shù)鑒賞課的持久性，就需要教師借助靈活多樣的教學方法來豐富課堂教學內(nèi)容，以更好的激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以借助多媒體進行教學。教師可以將教學大綱中所涉及到的優(yōu)秀作品匯集在一起，并且將不同地區(qū)的地域地貌、風土人情、人文景觀、歷史等結(jié)合在一起，并搭配與之相適應的音樂，可以使學生有一種身臨其境的感覺，從而加深對教學內(nèi)容的了解和掌握。例如：在進行《中國古代繪畫擷英》一課教學過程中，在對我國美麗大好河山的傳統(tǒng)繪畫精品圖片進行講解的過程中，可以為其搭配古箏名曲《高山流水》，同時在進行荷蘭畫家梵高作品鑒賞過程中，可以搭配貝多芬的悲愴奏鳴曲等，當然在鑒賞教學過程中，教師還可以根據(jù)大綱要求進行娓娓動聽的解說，從而為學生營造一個良好的教學氛圍，以更好的提高學生的審美能力，達到預期的教學效果。

其次，加強師生之間的互動。在進行美術(shù)鑒賞教學過程中，教師要給學生更多的機會來發(fā)表自己的想法和見解，并組織學生進行討論，這樣可以更好的提高師生和生生之間的互動，從而有效提高課堂教學的有效性和生動性。例如在進行《如實地再現(xiàn)客觀世界――走進具象藝術(shù)》的教學過程中，教師可以讓學生取鑒賞著名意大利畫家達?芬奇的《蒙娜麗莎》，由于每個學生的鑒賞角度和鑒賞能力存在差異，從而使他們產(chǎn)生了不同的意見，并且為其進行討論，這樣可以反映出學生審美的知識底蘊、差異性以及環(huán)境因素對學生產(chǎn)生的影響。然后教師對學生進行適當?shù)囊龑В粌H可以使學生對這幅油畫有個全面的了解和掌握，而且還能夠提高學生的思維能力。

7.根據(jù)學生特點來開展美術(shù)鑒賞教學

對于高中學生來說，并非每一個學生都具有良好的品格，并且學生的品格會因為成長經(jīng)歷、生活環(huán)境的不同而不同。因此，在進行鑒賞課堂教學過程中，要求教師要學生進行全面的觀察，從而對學生的思想狀況有所了解，并根據(jù)學生特點來開展美術(shù)鑒賞教學。同時，在與他們進行交流的過程中，還需要把握好語言的尺度，在鑒賞教學的同時還需要盡可能彌補學生的缺陷和不足，以更好的使他們參與到課堂教學之中。在進行高中美術(shù)鑒賞教學階段，要求教師以身作則，通過自己的綜合素養(yǎng)和人格魅力來關(guān)心和愛護學生，感動學生，從而使學生愿意參與到課堂教學之中，以更好的保證美術(shù)鑒賞教學的順利進行。此外，教師還需要加大對課堂教學的創(chuàng)新，對教材上看似“枯燥乏味”的教學內(nèi)容，可以選擇一些學生靈活、開放的、喜聞樂見的方式來進行課堂教學，從而給學生帶來新鮮感，以更好的激發(fā)學生的求知欲和好奇心。這樣就要求高中美術(shù)教師在進行鑒賞教學時，要對學生的個性特點、心理特點有所了解，以確保課堂教學活動的順利進行。

8.結(jié)束語

在進行高中美術(shù)鑒賞教學過程中，為了達到更好的教學效果不僅要讓學生了解和掌握古今中外的美術(shù)作品，而且還要不斷提升他們的美術(shù)鑒賞能力，使他們知道如何依靠自己去鑒賞一幅美術(shù)作品。隨著素質(zhì)教育的開展，高中美術(shù)鑒賞課對于提升高中生的綜合素養(yǎng)起到了十分重要的作用，其可以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，擴大學生的知識面，并促進學生身心的健康發(fā)展

參考文獻：

[1]何曉露.高中美術(shù)教學創(chuàng)新――讓音樂走進美術(shù)課堂的思考[J].美術(shù)教育研究，2015，6（21）：178-179.