護(hù)理第一學(xué)年個(gè)人總結(jié)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇護(hù)理第一學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

護(hù)理第一學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文第1篇

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。新學(xué)期伊始，根據(jù)本學(xué)期我們的新委員都在老校區(qū)，部長都在新校，開展工作出現(xiàn)了不少困難，在此，特定計(jì)劃如下：

一、認(rèn)真完成本職工作

1.認(rèn)真及時(shí)的做好上傳下達(dá)，左右疏通的工作。在下達(dá)的時(shí)候，要站在上級角度，把上情不漏地講得清清楚楚；在上傳的時(shí)候，要站在下級角度，把下情不貪地說得明明白白。

2.負(fù)責(zé)各部門之間的協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮好橋梁紐帶作用，使各部門之間建立良好的合作機(jī)制，方便工作順利進(jìn)行。

3.由于學(xué)生會(huì)各部門分工不分家，所以我們除了做好本職工作外，在其它部門組織活動(dòng)時(shí)給

予大力配合，并關(guān)注各部信息，加強(qiáng)與各部門的溝通與了解，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)的上下聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)的凝聚力和向心力。同時(shí)，加強(qiáng)與各班班長與同學(xué)的溝通，及時(shí)反饋同學(xué)的意見、建議。

二、工作要求

1.“第一態(tài)度”，工作態(tài)度要認(rèn)真誠懇，待人接物要熱情禮貌，開展工作要全面細(xì)致。

2.“第一時(shí)間”，對待工作不得推脫，在任何時(shí)候都能及時(shí)保質(zhì)保量的完成任務(wù)。

3.“第一效率”，工作要講求方法，及時(shí)總結(jié)思考，遇到事情要及時(shí)調(diào)整，提高工作效率。

三、會(huì)議記錄

每次學(xué)生會(huì)的例會(huì)秘書處將認(rèn)真做好會(huì)議記錄，供老師和主席查閱之用。

四、加強(qiáng)部門建設(shè)

1.加強(qiáng)本部門的團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，樹立良好的工作形象。

2.加強(qiáng)與團(tuán)委辦公室各成員的合作與交流，合理安排工作。

3.抓好學(xué)習(xí)，力爭做到“工作業(yè)務(wù)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀”的雙優(yōu)學(xué)生干部。

學(xué)生會(huì)秘書處工作計(jì)劃報(bào)告20xx(二)

一、迎接新生。

迎接新生是每學(xué)年度第一學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。我們自律作為濱州學(xué)院的紀(jì)律性組織，將協(xié)助各系圓滿完成迎新工作，為新生做好榜樣。

二、評先選優(yōu)。

首先盡早、準(zhǔn)確的了解每一位成員的智育情況及日常工作表現(xiàn)，包括上學(xué)期成績、平時(shí)出勤情況等，并再次基礎(chǔ)上評選出優(yōu)秀成員等榮譽(yù)。

三、換屆。

在優(yōu)秀成員的基礎(chǔ)上，更多的了解每一位成員的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)成員個(gè)人情況、上級評價(jià)以及老師意見完成換屆工作。

四、納新。

充分做好準(zhǔn)備工作，包括自律的前期宣傳、納新資料的印制、現(xiàn)有成員任務(wù)分配、后期收集整理、安排初試復(fù)試等一系列工作，并做到公平、公正、公開。

五、節(jié)日期間檢查。

檢查工作是自律的一項(xiàng)常規(guī)工作，在以往杜絕徇私舞弊的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高效率，盡量不影響學(xué)生的日常生活。

六、新年聯(lián)歡。

如果以晚會(huì)的形式慶祝，應(yīng)注意維護(hù)現(xiàn)場秩序、保證晚會(huì)質(zhì)量。

七、工作總結(jié)。

臨近學(xué)年結(jié)束，需要提前制作工作簡報(bào)，做好工作總結(jié)，為以后的工作提供更多借鑒。

總結(jié)：

自律秘書部將繼續(xù)努力工作，在完成好秘書部本職工作的同時(shí)，積極配合其他部門的工作，秘書部的工作雖然瑣碎，但卻也極大的鍛煉了我們的工作耐心和工作的細(xì)心。我相信在即將迎來的新的一屆秘書部成員，他們將繼續(xù)傳承這份工作熱情，將濱州學(xué)院自律委員會(huì)建設(shè)的更加合理化、制度化。

學(xué)生會(huì)秘書處工作計(jì)劃報(bào)告20xx(三)

作為學(xué)生會(huì)主要職能部門，我部緊緊圍繞著護(hù)理學(xué)院團(tuán)總支的每位輔導(dǎo)員老師，承擔(dān)著“上傳下達(dá)”的重要責(zé)任。為進(jìn)一步發(fā)展完善院學(xué)生會(huì)秘書部的工作，將其建設(shè)成為一個(gè)“務(wù)實(shí)高效、嚴(yán)謹(jǐn)干練”的集體，結(jié)合實(shí)際，我部為下一學(xué)年制定出了以下計(jì)劃。

一、迎新工作

1、做好迎新生準(zhǔn)備，秘書部將會(huì)起好帶頭作用，制作出任務(wù)分配名單，對各個(gè)部門所要負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行分配，保證學(xué)生會(huì)能夠高效、穩(wěn)定運(yùn)作。

2、做好學(xué)生檔案入電腦備份的工作。

3、做好迎新宣傳稿的撰寫，資料的準(zhǔn)備。

4、及時(shí)整理代班、班級暫時(shí)負(fù)責(zé)人以及班級每名同學(xué)的詳細(xì)聯(lián)系方式。

5、照例要收集新成立學(xué)生會(huì)成員的聯(lián)系方式、課表，整理好，以便日后工作安排等。

6、收集各班班委的信息資料以及各班的課表，整理好存檔，方便。

二、納新工作

1、準(zhǔn)備好秘書部宣傳材料，安排納新時(shí)間、地點(diǎn)及對各部門納新人員的組織

2、對上交進(jìn)入秘書部申請的同學(xué)進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)，并初步審核，按照班級順序排好

3、安排好時(shí)間及地點(diǎn)對上交的同學(xué)進(jìn)行第一輪面試

4、對通過面試的同學(xué)下達(dá)秘書部的基礎(chǔ)工作，并在日常生活中對其的工作效率及工作態(tài)度進(jìn)行綜合評定，以便下一次面試參考

三、通知工作

這是秘書部最基本的工作,其中包括學(xué)生會(huì)內(nèi)部活動(dòng)、會(huì)議的通知和院校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的全院性活動(dòng)、會(huì)議的通知，無論什么活動(dòng)、會(huì)議都要及時(shí)通知到位，確認(rèn)收到，以保證各部成員能準(zhǔn)時(shí)參與。

四、檔案收集管理

會(huì)議記錄及總結(jié)：做好班長及學(xué)生會(huì)干部例會(huì)，整理好并存檔。

護(hù)理第一學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文第2篇

專接本是江蘇省教育廳在普通高校中開展的一種人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的開放、靈活、高效等特點(diǎn)，是高職高專院（校）參與自學(xué)考試本科層次教育的有益嘗試，是銜接本專科教育、改革自考人才培養(yǎng)模式的重要舉措[2]。南京醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院于2014年6月始，舉辦高等教育自學(xué)考試護(hù)理專業(yè)專接本工作。在江蘇省教育考試院的指導(dǎo)下，我們切實(shí)履行主考學(xué)校的職責(zé)，充分利用我校護(hù)理專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，滿足江蘇省各衛(wèi)生類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（校）護(hù)理專業(yè)專科學(xué)生提升學(xué)歷層次，提高理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，擴(kuò)大就業(yè)競爭力的需求[3]。

1.護(hù)理專業(yè)專接本的調(diào)研活動(dòng)

為更好地培養(yǎng)高層次的護(hù)理人才、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保護(hù)理專接本工作的良性發(fā)展，南京醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，在護(hù)理學(xué)院的大力支持下，組織相關(guān)專科院（校）召開專題研討會(huì)，并赴省內(nèi)、外兄弟高校開展調(diào)研活動(dòng)。

2.在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，有序開展專接本工作

2.1遴選優(yōu)質(zhì)的專科院（校）作為專接本對接單位，為護(hù)理專業(yè)專接本提供教學(xué)保障。

針對護(hù)理專業(yè)的特殊性，為保證專接本工作的順利開展，遴選具有一定辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量較高的專科院（校）開展專接本工作。要求申報(bào)對接的專科院校為江蘇省衛(wèi)生類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（校），每年護(hù)理專業(yè)招生人數(shù)在300以上，執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率在98%以上。

辦學(xué)條件與設(shè)備能夠滿足專接本辦學(xué)需求，學(xué)生在校能夠共享學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、文體場所、餐廳、宿舍等資源。經(jīng)相關(guān)專科院（校）的申報(bào)、組織對專科院（校）的實(shí)地考察以及我校審核研究，決定從2015年開始在蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院等八所高職院（校）開展高等教育自學(xué)考試護(hù)理專接本工作。

2.2通過招生宣傳選拔優(yōu)秀的專科學(xué)生，為護(hù)理專接本提供生源保障。

在宣傳階段，引導(dǎo)高職院（校）根據(jù)生源狀況和辦學(xué)條件，面向本校護(hù)理專業(yè)在籍學(xué)生舉辦專接本，不得跨校組織生源，不得安排插班生。在各類宣傳中，凡涉及護(hù)理專業(yè)專接本，均須明確說明其自學(xué)考試性質(zhì)；凡涉及南京醫(yī)科大學(xué)，均須經(jīng)我校審核同意。

在組織生源階段，選拔成績優(yōu)良、學(xué)有余力的學(xué)生參加護(hù)理專接本的學(xué)習(xí)。要求專科成績排名前30%的學(xué)生才能報(bào)名參加學(xué)習(xí)，通過執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試才能報(bào)名參加本科實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。

2.3科學(xué)合理的考試計(jì)劃，為護(hù)理專接本提供品質(zhì)保障。

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高等教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的思想已達(dá)成共識，但現(xiàn)行的考試方式制約教學(xué)改革的深入。因此，高等教育進(jìn)行考試改革勢在必行。

2.3.1調(diào)整急救護(hù)理學(xué)課程的考試方式。

急救護(hù)理學(xué)作為護(hù)理學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生臨床護(hù)理判斷與決策能力，提高搶救成功率方面起著舉足輕重的作用。自學(xué)考試護(hù)理學(xué)專業(yè)（本科段）的考試計(jì)劃中急救護(hù)理學(xué)課程采用傳統(tǒng)的理論考試形式，弱化實(shí)踐操作能力的鍛煉。為保證護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量，將急救護(hù)理學(xué)課程的考試方式由理論考試調(diào)整為實(shí)踐應(yīng)用考核。

2.3.2增加護(hù)理程序應(yīng)用和護(hù)理實(shí)踐技能兩門課程的實(shí)踐考核。

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，必須有嫻熟的救護(hù)技術(shù)，甚至直面急診科室和ICU，于第一時(shí)間識別并解決危急病人的問題[4]。護(hù)理人員需要長期在行業(yè)一線工作，最需要的是實(shí)踐操作技巧和能力。然而，在護(hù)理專接本的考試計(jì)劃中，實(shí)踐考核較少，難以滿足護(hù)理人員工作能力的需求，因此增加護(hù)理程序應(yīng)用和護(hù)理實(shí)踐技能兩門課程的實(shí)踐考核。

2.4合理安排集體備課和教學(xué)計(jì)劃，為護(hù)理專接本提供質(zhì)量保障。

2.4.1定期開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)專科學(xué)校的師資培訓(xùn)，提高任課教師的教學(xué)水平。

為促進(jìn)護(hù)理專接本教學(xué)質(zhì)量共同提高，組織我校護(hù)理學(xué)院的資深教授研究自考護(hù)理專業(yè)的課程特點(diǎn)，對專科院（校）的教師開展集體備課教研活動(dòng)。通過集體備課活動(dòng)，有效幫助任課教師深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容和考試大綱要求，實(shí)現(xiàn)本科的理論知識和專科的技能特長有機(jī)融合，不斷提高教學(xué)能力。

2.4.2結(jié)合專科院（校）教學(xué)安排，合理安排專接本教學(xué)計(jì)劃。

護(hù)理專業(yè)專科最后一年教學(xué)主要為臨床實(shí)習(xí)與執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試，同時(shí)也是專接本學(xué)制的第一年。護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量對學(xué)生未來的發(fā)展有決定性的作用，專接本教學(xué)計(jì)劃可結(jié)合專科臨床實(shí)習(xí)與執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試安排與之相適應(yīng)的理論教學(xué)，保證并促進(jìn)專科教學(xué)任務(wù)的完成。

2.4.2.1專科院（校）在安排專接本學(xué)生實(shí)習(xí)單位時(shí)盡可能方便學(xué)生返校參加專接本課程的學(xué)習(xí)。

2.4.2.2專接本第一學(xué)年主要安排理論教學(xué)。將理論教學(xué)與專科段的實(shí)習(xí)相結(jié)合實(shí)行分階段教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前，安排第一階段理論教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)的中期安排第二階段理論教學(xué)，參加專接本10月份的考試。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后結(jié)合執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試內(nèi)容安排第三階段的理論教學(xué)，參加專接本4月份的考試。

2.4.2.3專接本第二學(xué)年以實(shí)踐教學(xué)和部分理論教學(xué)為主，教學(xué)安排盡量前移，給學(xué)生流出擇業(yè)的時(shí)間，畢業(yè)前安排實(shí)踐操作考核。

2.5首次全國統(tǒng)考成績分析。

通過第一階段和第二階段的教學(xué)，9月份的摸底考試后及時(shí)考前輔導(dǎo)，10月份共633人參加英語（二）、外科護(hù)理學(xué)（二）和護(hù)理學(xué)導(dǎo)論三門課程的考試。除英語（二）課程是所有考生全部通過以外，其他兩門的通過率如圖1和圖2所示。從圖1、圖2可以看出，各專科院（校）兩門課程的通過率存在一定的差距，可能因?yàn)楦鱾€(gè)專科院（校）對護(hù)理專接本的認(rèn)知程度不同；可能因?yàn)閷＝颖镜膶W(xué)生來自不同的專科院（校），每個(gè)學(xué)校都擁有各自的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排和教學(xué)方法，其專業(yè)水平參差不齊；可能由于專接本學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，有的學(xué)習(xí)游刃有余，有的則學(xué)習(xí)壓力很大；也有可能由于專接本學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、就業(yè)等諸多思想包袱下，專接本學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)力不夠等。

圖1 八所專科院（校）外科護(hù)理學(xué)（二）的通過率

圖2 八所專科院（校）護(hù)理學(xué)導(dǎo)論的通過率

3.護(hù)理專接本工作的對策

3.1強(qiáng)化認(rèn)識，加強(qiáng)管理。

根據(jù)馬斯洛需求理論，學(xué)生在校求學(xué)是為了達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高需求層次。這個(gè)需求層次對于專接本學(xué)生而言，最具體的體現(xiàn)是畢業(yè)后能從事并勝任一份實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就取決于社會(huì)對于人才的需求及態(tài)度[5]。目前，專接本學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度比較尷尬，某些學(xué)生在了解社會(huì)對其學(xué)歷認(rèn)可程度之后學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)有所下降。相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該強(qiáng)化對專接本項(xiàng)目的宣傳力度，規(guī)范用人單位對專接本畢業(yè)生的接納認(rèn)可口徑，對待專接本的學(xué)歷，社會(huì)本身應(yīng)該采取更客觀寬容的態(tài)度，明確專接本畢業(yè)生的指導(dǎo)薪酬標(biāo)準(zhǔn)等。

3.2加強(qiáng)教研活動(dòng)的針對性和助學(xué)督導(dǎo)工作。

為了做好教學(xué)工作，各專科院（校）在我校的指導(dǎo)下均開展了不同程度的教研活動(dòng)，但仍然存在部分任課教師對專接本的研究不夠、教學(xué)缺乏針對性等現(xiàn)象，影響護(hù)理專接本的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，專科院（校）之間的教研活動(dòng)仍處于空白狀態(tài)。因此，要高度重視專接本的師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理工作。一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校層次教學(xué)向自考助學(xué)的轉(zhuǎn)變；二是加強(qiáng)教學(xué)研究，通過我校安排的集體備課、個(gè)人備課與各專科院（校）間的教研活動(dòng)相結(jié)合的方法，強(qiáng)化教學(xué)科研工作，并適時(shí)召開教學(xué)研討會(huì)。

在對專科院（校）進(jìn)行助學(xué)督導(dǎo)的過程中，我校應(yīng)根據(jù)考試計(jì)劃的安排督導(dǎo)教學(xué)安排，不斷加深對自學(xué)考試規(guī)律的認(rèn)識，努力提升教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高課程通過率。各專科院（校）也應(yīng)成立校級督導(dǎo)組，開展定期督查，形成反饋和糾偏機(jī)制。

3.3加快護(hù)理專接本的題庫建設(shè)步伐。

在優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、強(qiáng)化教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，我校組織護(hù)理學(xué)院的教師和各專科院（校）的教師共同對歷年真題進(jìn)行研究，探索題庫建設(shè)方案，加快建設(shè)護(hù)理專接本的題庫，不斷提升教學(xué)工作的科學(xué)化和規(guī)范化水平。

護(hù)理第一學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文第3篇

首先規(guī)范班級管理制度，也是學(xué)年度綜合測評的依據(jù)。例如每堂課都有班干點(diǎn)名，輔導(dǎo)員不定期抽查，嚴(yán)格控制了學(xué)生上課的出勤率，以及課堂紀(jì)律。對于學(xué)生出勤，會(huì)嚴(yán)格遵循請假制度。每位學(xué)生每學(xué)期都有一次請假權(quán)，每人一學(xué)期有三次請假的權(quán)利（比如交通事故，父母去世等特殊情況除外）。為此我做了請假條的模板，就是請假條一式兩份，一份交給班長給代課老師看，一份在我這存檔，方便學(xué)期結(jié)束統(tǒng)計(jì)。這樣做嚴(yán)格控制了學(xué)生的出勤。特別是護(hù)理__08班每次節(jié)假日前后出勤都是全勤。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們會(huì)對參加藥學(xué)院或者大院的知識競賽的同學(xué)首先加分，同時(shí)實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如參加我院組織的護(hù)理技能大賽的同學(xué)除了在綜合測評中加分，無論獲獎(jiǎng)與否，都會(huì)得到班級獎(jiǎng)勵(lì)的筆記本或者是其他物品，比如手套之類的。

宿舍管理方面方面。大一大二期間，無論是教室衛(wèi)生還是寢室衛(wèi)生，一直都很好，在寢室設(shè)計(jì)大賽中，護(hù)理__08班，護(hù)理__09班的宿舍分別獲得了一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng) 優(yōu)秀獎(jiǎng)若干，特別是護(hù)理__08班，衛(wèi)生出勤一直都很好，例如2013年清明節(jié)后的第一天課，楊書記查課，在其他班級曠課10多人的情況下，護(hù)理__08班全勤。

自擔(dān)任輔導(dǎo)員以來，積極配合學(xué)院各層級的各項(xiàng)工作。所帶的幾個(gè)班級的事務(wù)沒有越級反映，幾個(gè)班未出現(xiàn)過安全等事故。 這與平時(shí)的日常管理分不開。

學(xué)生在校期間，我對學(xué)生一直強(qiáng)調(diào)自力更生，自立自強(qiáng)的重要性。告訴他們“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修為在個(gè)人”。學(xué)生在校期間會(huì)遇到各種各樣的問題：比如貸款的程序，醫(yī)保報(bào)銷的程序，還有南方的各種“雨露計(jì)劃”等等。我很少立即給學(xué)生答案，一般讓學(xué)生百度或者咨詢相關(guān)部門，隨后會(huì)跟蹤他們是否真的去做了。慢慢的培養(yǎng)了學(xué)生的自我解決問題的能力，同時(shí)也減輕了我的輔導(dǎo)員工作壓力。這也是我?guī)лo導(dǎo)員感覺不累的原因。

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，每天我都上QQ，了解同學(xué)們的實(shí)習(xí)就業(yè)情況，做心理輔導(dǎo)，堅(jiān)持每天無論多晚都要把學(xué)生的留言回復(fù)完畢。原來思想上有問題的同學(xué)，通過在實(shí)習(xí)期間我和家長的共同努力，現(xiàn)在可以正常的交流，上班。這位同學(xué)我每周都會(huì)給她單線聯(lián)系，關(guān)心她愛護(hù)她，在亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院她又得到了溫暖，找到了自信。現(xiàn)在順利畢業(yè)了，為這樣的學(xué)生開心。更多的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中受到實(shí)習(xí)單位的好評，最突出的是護(hù)理__07班的邱甜甜同學(xué)，在省立醫(yī)院實(shí)習(xí)后順利的考入了省立醫(yī)院，由于她的表現(xiàn)省立醫(yī)院護(hù)理部主任主動(dòng)提出給我們建立實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系，現(xiàn)在已經(jīng)和護(hù)理教研室主任取得聯(lián)系。中藥制藥__同學(xué)在實(shí)習(xí)期間就成為了__的店長（__）。還有護(hù)理__09班的__、護(hù)理__08班的__同學(xué)等等。

對于性格孤僻，內(nèi)向或心理有點(diǎn)問題的學(xué)生，一般是與家長聯(lián)系，同學(xué)幫忙關(guān)注，同時(shí)通過QQ號的說說或日志了解其思想變化，（了解一般的學(xué)生也是一個(gè)不錯(cuò)的方法）再談心，聊天。大一開始時(shí)我們班有五個(gè)心理嚴(yán)重的學(xué)生，通過心里疏導(dǎo)，其實(shí)更多的是關(guān)心關(guān)愛，讓他們找到了自信。現(xiàn)在不僅僅順利畢業(yè)，還找到了一份不錯(cuò)的工作。

目前我所帶的228名學(xué)生生家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的有30人左右,這部分學(xué)生除了申請了國家助學(xué)貸款，同時(shí)享受了每年3000元的助學(xué)金。在貧困生的評定過程中,一方面各個(gè)班級成立"貧困生調(diào)查小組聽取班干的推薦意見,另一方面親自深入學(xué)生宿舍中調(diào)查。經(jīng)過初評,復(fù)評,最后公示,保證"公平,公開,公正"的原則,爭取將國家,學(xué)校的每一項(xiàng)政策切實(shí)的落實(shí)到每一位貧困生的手中。作為輔導(dǎo)員，周末我經(jīng)常去宿舍與同學(xué)聊天，主要是通過學(xué)生的日用品判斷學(xué)生真的貧困：通過這種方式發(fā)現(xiàn)我們在第一學(xué)期助學(xué)金的評選中有失誤，比如護(hù)理__09班一位同學(xué)（__）用的毯子是80年代的，并且很舊，竟然沒有拿到助學(xué)金；但是護(hù)理__08班的__化妝品一大堆，竟然享受2000元的助學(xué)金。通過經(jīng)常走訪宿舍，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)

消費(fèi)水平很高，喝的牛奶是君樂寶，還有旺旺，這樣的每次我都會(huì)記錄。在物質(zhì)幫助的同時(shí),我同樣注重思想上的幫助,經(jīng)常與貧困生面對面的交流,談心,解除他們心中的自卑心理,保證他們的思想不掉隊(duì),使他們能振奮精神,安心學(xué)習(xí)。三年的輔導(dǎo)員工作是辛苦的，但同時(shí)收獲也很多，特別欣慰的是在進(jìn)校時(shí)很多有問題的同學(xué)通過我的教育疏導(dǎo)，不僅順利的畢業(yè)了，而且找到了一份滿意的工作。所有的付出也得到了系領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，所以， 在以后的工作中，我會(huì)再接再厲，做的更好。

同時(shí)作為一名教師，始終嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)過程中作為教師，除了傳授給學(xué)生知識和技能以外，還不適時(shí)機(jī)地教給他們做人的道理，真正做到教書育人。工作以來先后獲得“先進(jìn)工作者”、 “教學(xué)考核優(yōu)秀”、院“微課”大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

護(hù)理第一學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]護(hù)理教學(xué) 臨床護(hù)理 核心價(jià)值觀

一、前言

臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀指的是臨床護(hù)理教育中的教師和學(xué)生以病人或護(hù)理對象的需求以及臨床護(hù)理的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，對臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值的認(rèn)知、觀點(diǎn)以及解釋的結(jié)合體。臨床護(hù)理核心價(jià)值觀是主體通過不斷的實(shí)踐、不斷的改革總結(jié)出的針對臨床護(hù)理實(shí)際選擇以及評價(jià)的原則、方法以及標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足臨床護(hù)理需求。今天的護(hù)理理念隨著以人為本觀念和社會(huì)文明的發(fā)展發(fā)生了重大的變革。病人在接受醫(yī)療服務(wù)的同時(shí)對醫(yī)護(hù)人員的態(tài)度禮儀提出了更高的要求。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步對護(hù)理工作提出的新要求，學(xué)校臨床護(hù)理教學(xué)中要重新認(rèn)識并確立臨床護(hù)理的核心價(jià)值觀。

二、臨床護(hù)理核心價(jià)值觀的提出

近年來，隨著我國不斷推行臨床護(hù)理教學(xué)改革，臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀越來越受到相關(guān)領(lǐng)域的重視。為了適應(yīng)臨床護(hù)理實(shí)踐的發(fā)展，滿足臨床護(hù)理實(shí)踐的需求，臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀正在發(fā)生巨大的變化。現(xiàn)階段臨床護(hù)理教學(xué)的核心價(jià)值觀已經(jīng)不再是單純的提供護(hù)理服務(wù)，發(fā)揮臨床護(hù)理的基本功能作用，而是向“以人為本”的核心價(jià)值觀的方向發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的健康已經(jīng)成為了臨床護(hù)理教學(xué)的主體內(nèi)容。所以如何結(jié)合我國傳統(tǒng)文化以及臨床護(hù)理理念的特點(diǎn)進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀的革新是現(xiàn)階段我國臨床護(hù)理教學(xué)的主要論題。本文擬通過研究臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀的發(fā)展以及演變過程，找出現(xiàn)階段臨床護(hù)理核心價(jià)值觀所存在的不合理的方面。最終提出“以人為本”的臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀體系，并對臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀體系的構(gòu)建以及在臨床護(hù)理實(shí)踐中的實(shí)施提出幾點(diǎn)建議，希望能為今后我國臨床護(hù)理教學(xué)的研究與發(fā)展提供一定的參考。臨床護(hù)理教學(xué)的核心價(jià)值觀與人的價(jià)值觀的關(guān)系密切。由于人的價(jià)值觀隨著社會(huì)背景與時(shí)代的改變而發(fā)生翻天覆地的變化，臨床護(hù)理教學(xué)的核心價(jià)值觀亦然。要對臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀進(jìn)行科學(xué)的研究，首先要梳理臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀的演變與發(fā)展歷程，從而挖掘各個(gè)時(shí)期不同臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀的特點(diǎn)，以完善現(xiàn)有的核心價(jià)值觀。產(chǎn)生的時(shí)代背景在起步階段主要是為了滿足基本的護(hù)理需要，在現(xiàn)代臨床護(hù)理核心價(jià)值觀的指引下，結(jié)合當(dāng)時(shí)的醫(yī)藥科學(xué)的飛速發(fā)展，臨床護(hù)理工作更加專業(yè)化、規(guī)范化，護(hù)理實(shí)際中更加注重根據(jù)護(hù)理對象的個(gè)體差異、心理差異以及臨床護(hù)理實(shí)際采取恰當(dāng)護(hù)理方式，臨床護(hù)理越來越成為臨床醫(yī)學(xué)重要板塊。在人們服務(wù)需求日益提高的今天，臨床護(hù)理核心價(jià)值觀更加傾向于工具化，為了社會(huì)的需求進(jìn)行全方位的改革。臨床護(hù)理核心價(jià)值觀更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)與個(gè)體之間的聯(lián)系，臨床護(hù)理需要個(gè)人無私奉獻(xiàn)，給予服務(wù)對象人文的關(guān)懷。

三、臨床護(hù)理教學(xué)中發(fā)揚(yáng)“以人為本”的核心價(jià)值觀

隨著我國多年的臨床護(hù)理教學(xué)改革，結(jié)合國外臨床護(hù)理的先進(jìn)理念，逐漸將臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸荆⒅貪M足個(gè)人的需要功能上。在以人為本的臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀的指引下，更加注重服務(wù)對象的需求、個(gè)體體質(zhì)的差異。將臨床護(hù)理、對護(hù)理對象的心理疏導(dǎo)等多個(gè)方面融入到臨床護(hù)理教學(xué)中。從而體現(xiàn)出了臨床護(hù)理以護(hù)理對象為本、以人為本的核心價(jià)值理念。所以，當(dāng)前以人為本的臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀可以說是臨床護(hù)理教學(xué)發(fā)展史的分水嶺，無疑最為進(jìn)步與合理。以人為本的臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀具有先進(jìn)性與合理性。臨床護(hù)理教學(xué)設(shè)置的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)服務(wù)意識和護(hù)理技能的人才，臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)踐也正是在這種價(jià)值觀念指導(dǎo)下而不斷發(fā)展的。“以人為本”的哲學(xué)思想必須貫穿于臨床護(hù)理教學(xué)的始終，在整個(gè)臨床護(hù)理教學(xué)具體環(huán)節(jié)中灌輸以人為根本的價(jià)值理念。在臨床護(hù)理教學(xué)中發(fā)揚(yáng)“以人為本”的核心價(jià)值觀，首先要視人體生命健康為第一位，將人體作為一個(gè)大系統(tǒng)，心與身是統(tǒng)一的，并將人作為一個(gè)整體來看待合理安排臨床護(hù)理方法和手段。其次要在臨床護(hù)理教學(xué)中充分體現(xiàn)人作為具有社會(huì)屬性的人，應(yīng)該具有的與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)相協(xié)調(diào)的生活方式和交際交流方式，也就是說，臨床護(hù)理教學(xué)過程要社會(huì)化生活化。最后，以人為本的大潮席卷全中國，臨床護(hù)理教學(xué)應(yīng)勇?lián)鷼v史的重任，在臨床護(hù)理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的價(jià)值觀念，促進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)效性的不斷提高。

四、臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)施“以人為本”價(jià)值觀的途徑

我國臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀的演變與發(fā)展過程也是臨床護(hù)理教育教學(xué)不斷進(jìn)步的過程，以人為本的臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀具有先進(jìn)性與合理性，符合時(shí)代需要，更是符合人的發(fā)展的需要。所以，在臨床護(hù)理教育教學(xué)實(shí)踐中，要不斷探索發(fā)揚(yáng)“以人為本”精神。第一，強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)的教材建設(shè)。臨床護(hù)理教材對臨床護(hù)理教學(xué)具有重要的指導(dǎo)重要，臨床護(hù)理教材的系統(tǒng)性、合理性會(huì)直接影響臨床護(hù)理教學(xué)過程的科學(xué)性。我國相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐、鼓勵(lì)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員參與到講義的編寫工作中來，并要明確體現(xiàn)與臨床護(hù)理教學(xué)相關(guān)人文關(guān)懷以及護(hù)理常識，從而能夠使臨床護(hù)理教學(xué)更趨向于規(guī)范化與科學(xué)化。第二，改革臨床護(hù)理教學(xué)評價(jià)體系及評分標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段臨床護(hù)理教學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)僅限于對學(xué)生在課程內(nèi)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)生的認(rèn)識、觀念的考核。今后需要對學(xué)生的臨床護(hù)理學(xué)習(xí)態(tài)度、對臨床護(hù)理認(rèn)識的深刻性等方面進(jìn)行考核。這樣才能夠體現(xiàn)出“以人為本”的臨床護(hù)理核心價(jià)值觀，更好的培養(yǎng)學(xué)生的臨床護(hù)理價(jià)值觀，通過培養(yǎng)讓學(xué)生形成較強(qiáng)服務(wù)意識和先進(jìn)服務(wù)理念。第三，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)人情況進(jìn)行臨床護(hù)理課選擇，并且要求每學(xué)期需要完成的指標(biāo)，一個(gè)學(xué)年需要最少選擇兩種不同的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生盡量參與到臨床護(hù)理實(shí)踐中來；在臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中，通過制定科學(xué)的臨床護(hù)理教學(xué)計(jì)劃能夠培養(yǎng)正確的臨床護(hù)理價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志平.整體護(hù)理對護(hù)理倫理理論和實(shí)踐的影響[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2008（12）

護(hù)理第一學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專；兒科護(hù)理學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0141-03

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生知識夠用、實(shí)用為限度，以掌握職業(yè)技能、實(shí)踐操作能力為依據(jù)。在職業(yè)教育課程中，知識目標(biāo)放在第二位，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的應(yīng)用知識，而不是系統(tǒng)的專業(yè)知識；針對能力目標(biāo)，確定相應(yīng)的知識目標(biāo)，掌握知識服務(wù)于職業(yè)能力培養(yǎng)；以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、崗位專業(yè)知識為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的形成。如何利用三年學(xué)習(xí)時(shí)間培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型、技能型、創(chuàng)新型高職高專醫(yī)學(xué)人才呢？我校兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探索。

明確高職高專護(hù)理專業(yè)的教學(xué)思路

針對醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和以人為本的觀念，我校兒科護(hù)理學(xué)課題組通過對實(shí)習(xí)醫(yī)院的深度走訪調(diào)研，對護(hù)理專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，總結(jié)本崗位主要的職業(yè)崗位能力包括：專業(yè)基礎(chǔ)知識；基礎(chǔ)護(hù)理、住院病人護(hù)理及常用輔助檢查、防治措施的基本理論與基本概念；臨床護(hù)理基本技能操作、常見疾病的護(hù)理和危重癥搶救的護(hù)理知識。職業(yè)技能包括：能對患者健康狀況作出評估，對個(gè)體、家庭、社區(qū)進(jìn)行健康指導(dǎo)和衛(wèi)生宣教；會(huì)運(yùn)用護(hù)理程序、操作規(guī)程對常見病和急危重癥患者進(jìn)行整體護(hù)理；能夠與患者、家屬及社區(qū)群體進(jìn)行有效溝通；具有初步開展臨床護(hù)理研究、護(hù)理管理、健康教育工作的基本能力。職業(yè)素養(yǎng)包括：具備救死扶傷、勤懇敬業(yè)、關(guān)愛患者的職業(yè)道德素質(zhì)；具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、判斷敏捷、反應(yīng)迅速的工作作風(fēng)；善于溝通、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，實(shí)施以人為本、以患者為中心的整體護(hù)理；具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

基于對護(hù)理專業(yè)主要職業(yè)崗位能力的分析，結(jié)合專科辦學(xué)特點(diǎn)，我校大專護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，具有扎實(shí)的臨床護(hù)理專業(yè)知識和運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的能力，具有熟練的實(shí)踐操作技能，有優(yōu)良的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，有一定的創(chuàng)新能力，能適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)療護(hù)理、應(yīng)急搶救、病房管理、初級衛(wèi)生保健、健康指導(dǎo)和衛(wèi)生宣教等一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。遵循以人為本、人性化醫(yī)療服務(wù)的理念，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展和能力本位的教育觀，確立本課程的教學(xué)思路是：樹立整體護(hù)理、以人為本、人性化、個(gè)性化服務(wù)的護(hù)理理念；堅(jiān)持以崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)護(hù)理崗位任務(wù)和執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容；建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育思想。

護(hù)士崗位典型工作任務(wù)分析

課題組通過與實(shí)踐專家座談?wù){(diào)研，將護(hù)士職業(yè)生涯劃分為4個(gè)階段的成長歷程：護(hù)理人員進(jìn)入工作崗位最初5年的職業(yè)確定階段，即畢業(yè)生到醫(yī)院各科室輪轉(zhuǎn)，承擔(dān)病房助理護(hù)士工作，完成對醫(yī)院及組織的認(rèn)知，完成個(gè)人的組織化過程和護(hù)理職業(yè)定位。通過專科護(hù)理進(jìn)修，在第5~15年進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段。在此階段進(jìn)行專科護(hù)理或到ICU等特殊科室承擔(dān)主管護(hù)師工作，經(jīng)驗(yàn)不斷積累，技術(shù)日益熟練精湛，相應(yīng)的人際關(guān)系網(wǎng)建立起來，并形成自身發(fā)展優(yōu)勢。第15~25年是職業(yè)中期危機(jī)階段。此階段主要承擔(dān)病房責(zé)任護(hù)士、副主任護(hù)師工作，成為專科護(hù)理專家或護(hù)理管理者。25年以上為維持階段。此階段主要工作崗位是承擔(dān)病區(qū)責(zé)任護(hù)士、護(hù)理導(dǎo)師、護(hù)士長、護(hù)理部主任工作，并力爭維持現(xiàn)有地位。具體如表1所示。

臨床護(hù)理屬于技術(shù)復(fù)雜、服務(wù)個(gè)體差異大、綜合能力要求高的職業(yè)，從業(yè)者必須經(jīng)歷3年以上的專業(yè)學(xué)習(xí)，考取全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證后方能從業(yè)上崗。護(hù)士職業(yè)典型工作任務(wù)是：護(hù)理人員根據(jù)患者的護(hù)理評估（健康史、身體狀況、輔助檢查、心理和社會(huì)狀況），提出護(hù)理診斷與合作性問題，在醫(yī)囑引導(dǎo)下擬定護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理目標(biāo)，在護(hù)理導(dǎo)師指導(dǎo)下實(shí)施最佳的護(hù)理措施，并與患者及家屬進(jìn)行有效的溝通，完成健康指導(dǎo)。隨著患者病情的變化及時(shí)作出護(hù)理評價(jià)，通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)新問題，作出新的護(hù)理診斷和計(jì)劃，或?qū)η捌诜桨高M(jìn)行修改、補(bǔ)充，使護(hù)理程序持續(xù)進(jìn)行下去，促進(jìn)患者身心健康，提高護(hù)士職業(yè)水平和護(hù)理質(zhì)量。具體如表2所示。

開發(fā)以崗位任務(wù)為引領(lǐng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突出職業(yè)教育的職業(yè)性

我校兒科護(hù)理學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在醫(yī)院帶教醫(yī)師指導(dǎo)下，借助護(hù)理專業(yè)臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等資料，熟悉兒科護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本操作技能，能夠熟練進(jìn)行兒科疾病整體護(hù)理，即護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理措施和評價(jià)，熟練進(jìn)行兒科護(hù)理技術(shù)操作，并在帶教醫(yī)師指導(dǎo)下開展兒科急癥的搶救和護(hù)理；初步具有進(jìn)行兒童保健宣教的能力，能夠針對兒科常見疾病進(jìn)行健康教育；初步具有進(jìn)行兒童保健宣教的能力，能夠針對不同疾病進(jìn)行健康教育；知曉兒科病房概況、病房設(shè)備和各項(xiàng)制度，具有一定的獨(dú)立工作能力，并具有不斷學(xué)習(xí)、歸納提高的能力和一定的創(chuàng)新能力。

學(xué)校課題組通過多次與醫(yī)院兒科臨床實(shí)踐工作者共同對護(hù)理專業(yè)兒科崗位進(jìn)行主要任務(wù)分析，結(jié)合本課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，選取了護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯前3個(gè)階段的主要工作任務(wù)，選取每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中具有代表性、同時(shí)具有學(xué)習(xí)價(jià)值的職業(yè)活動(dòng)為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，從兒科基礎(chǔ)到兒科各系統(tǒng)疾病護(hù)理，設(shè)計(jì)出3個(gè)項(xiàng)目共10個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。將兒科護(hù)士崗位的主要專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力融入課程中，開發(fā)以崗位任務(wù)為引領(lǐng)的課程內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容安排上注重主要崗位任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)兒科常見疾病護(hù)理的學(xué)習(xí)和兒科常見“四病”的預(yù)防。注重夯實(shí)臨床基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)體液紊亂患兒的靜脈補(bǔ)液及護(hù)理內(nèi)容，使學(xué)生熟練達(dá)到崗位要求，掌握臨床護(hù)理要素，為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。注重服務(wù)西部工作崗位群，在學(xué)習(xí)任務(wù)上加強(qiáng)了營養(yǎng)不良患兒的護(hù)理學(xué)習(xí)，以利于學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的崗位群。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，注重以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，將案例教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法以及啟發(fā)式、引導(dǎo)式等教學(xué)方法合理運(yùn)用于教學(xué)相應(yīng)環(huán)節(jié)。通過本課程常用教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，各教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合和任務(wù)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的實(shí)際崗位能力，學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后能夠進(jìn)行兒童常見病癥護(hù)理。

同時(shí)，將兒科護(hù)士的日常工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為第三學(xué)年兒科畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要實(shí)習(xí)任務(wù)。具體包括：（1）正確判斷各年齡小兒生長發(fā)育情況；（2）開展兒科常見“四大”疾病的病情觀察和一般護(hù)理；（3）正確測量各年齡期小兒體重、身長、體溫、呼吸、脈搏及血壓，并進(jìn)行異常判斷；（4）進(jìn)行小兒各系統(tǒng)常見疾病的整體護(hù)理；（5）進(jìn)行小兒常見傳染病的病情觀察、隔離、消毒及護(hù)理；（6）進(jìn)行小兒各種化驗(yàn)的留置法及靜脈穿刺；（7）參加小兒各種診斷性穿刺的準(zhǔn)備及護(hù)理；（8）進(jìn)行小兒常用藥物劑量的換算和配制；（9）開展小兒哺喂技術(shù)及喂藥技術(shù)培養(yǎng)，并指導(dǎo)家長；（10）參與兒科協(xié)助治療的準(zhǔn)備和技術(shù)操作；（11）進(jìn)行兒科常見癥狀的護(hù)理；（12）參與兒科常規(guī)護(hù)理和交接班記錄等。通過貼近崗位的培養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)實(shí)用型人才，突出職業(yè)教育的職業(yè)性。

設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)三環(huán)節(jié)，突出職業(yè)教育的實(shí)踐性

建設(shè)三環(huán)節(jié)情境式學(xué)習(xí)環(huán)境，即多媒體輔助――以臨床典型病例為載體的實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)境，全仿真實(shí)訓(xùn)中心和工學(xué)結(jié)合――醫(yī)院臨床見習(xí)學(xué)習(xí)工作環(huán)境，以及醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境。第一環(huán)節(jié)通過多媒體、典型病案、疾病教學(xué)光盤等輔助課程教學(xué)，在熟悉“必需，夠用”的兒科護(hù)理學(xué)理論知識基礎(chǔ)上讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中初步了解崗位情況。第二環(huán)節(jié)借助全仿真實(shí)訓(xùn)中心、模擬病人、標(biāo)準(zhǔn)病人、電子標(biāo)準(zhǔn)化病人集合訓(xùn)練系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合和假期社會(huì)實(shí)踐等與第一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行，對職業(yè)崗位的認(rèn)識逐漸清晰。第三環(huán)節(jié)在教學(xué)或?qū)嵙?xí)醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)1年，全方位、“零距離”地熟悉本職業(yè)崗位。

通過仿真場境、真實(shí)任務(wù)的完成，學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中不斷總結(jié)、改進(jìn)和提高；通過完成貼近臨床崗位任務(wù)需要的綜合性職業(yè)任務(wù)，學(xué)生職業(yè)能力在實(shí)踐中不斷鞏固與升華，達(dá)到從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，適應(yīng)就業(yè)后職業(yè)崗位發(fā)展的需要。教學(xué)中加強(qiáng)校企合作，規(guī)范校外教學(xué)和實(shí)習(xí)醫(yī)院管理，形成校內(nèi)外相結(jié)合的課程體系，把專業(yè)實(shí)踐課程與直接獲取醫(yī)院臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生按典型實(shí)習(xí)工作任務(wù)要求，在掌握理論知識的同時(shí)熟練臨床護(hù)理技能，強(qiáng)化職業(yè)能力。同時(shí)對教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、考核方式等進(jìn)行改革，以整體護(hù)理、人性化、個(gè)性化服務(wù)貫穿于“教學(xué)做”的全過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，評價(jià)內(nèi)容職業(yè)化、評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化、評價(jià)方式多樣化，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)全過程的監(jiān)督和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

由淺入深的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)循環(huán)遞進(jìn)

課程學(xué)習(xí)按照各疾病的臨床過程、護(hù)理程序相同，內(nèi)容不同的多個(gè)循環(huán)來組織。第一個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)1~5）是基礎(chǔ)，包含兒科基礎(chǔ)和部分疾病護(hù)理。在第一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握兒科基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入疾病學(xué)習(xí)，教師在疾病學(xué)習(xí)中給出每一種疾病明確的整體護(hù)理程序，要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并實(shí)施，領(lǐng)會(huì)制定護(hù)理方案的基本方法。第二個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)6~8）的每一種疾病給出2~3個(gè)不同的護(hù)理方案，要求學(xué)生討論選擇最優(yōu)方案并實(shí)施。第三個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)9~10）要求學(xué)生自己制定各疾病的護(hù)理程序并組織實(shí)施，教師給予評判，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合，體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的循環(huán)遞進(jìn)（如表3所示）。

頂崗實(shí)習(xí)按照兒科護(hù)理職業(yè)日常工作流程設(shè)計(jì)出的12項(xiàng)主要工作任務(wù)來進(jìn)行，臨崗學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，循環(huán)遞進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的臨床職業(yè)能力。

加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，突出職業(yè)教育的開放性

兒科護(hù)理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。由于大專學(xué)歷教育時(shí)間有限，早期安排學(xué)生以“職業(yè)人”的角度利用假期到醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生中心進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生盡早體會(huì)護(hù)士職業(yè)角色，熟悉兒科護(hù)理學(xué)知識，掌握技能，貫穿人文關(guān)懷，體現(xiàn)以人為本、人性化的護(hù)理理念，并將人文學(xué)科，如心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程，多角度培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任心、愛心、同情心、善良心和良好的心理素質(zhì)。通過校內(nèi)學(xué)習(xí)與護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與臨床教學(xué)和實(shí)習(xí)醫(yī)院見習(xí)工學(xué)交替，臨崗學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，臨床各學(xué)科間相互滲透，強(qiáng)化兒科臨床能力和常用護(hù)理操作技能。

我校兒科護(hù)理學(xué)通過崗位任務(wù)分析，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由于典型工作任務(wù)本身是貼近醫(yī)院臨床崗位任務(wù)需要的綜合性任務(wù)，反映了職業(yè)的典型工作內(nèi)容和方式，突出了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，綜合素質(zhì)顯著提升，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由護(hù)生向護(hù)士的轉(zhuǎn)變，為獨(dú)立勝任臨床工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛棟，潘寄青.對德國職業(yè)能力本位觀的解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（27）：23-27．

[2]郭貴龍，李卓英，胡孝渠.案例教學(xué)法在腫瘤外科教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[OL].（2010-09）.省略ki.省略/Article/CJFDTotal-YXJT201009026.htm．

[3]陳莉，許濤，許曉倩，等.發(fā)展醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)，提高臨床實(shí)踐能力[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（10）：112-113．

[4]鐘玉杰，王敏，李勤.從10年文獻(xiàn)回顧分析我國標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)的發(fā)展[J].中華護(hù)理雜志，2009，44（3）：259-261．

[5]馬一倩.高職高專兒科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革體會(huì)[J].全科護(hù)理，2009，（11）：3083-3085．