如皋市安定小學
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如皋市安定小學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
如皋市安定小學范文第1篇
學生說
我是一個愛好書法的女孩兒，書法帶給我無限的快樂和自信，如今我已通過書法七級考試，我的作品多次在學校張貼展出，媽媽把我寫的隸書曬在朋友圈里，也引來一片點贊。
我特別欣賞王羲之、顏真卿的真跡，那一撇一捺中飽含韻味，散發(fā)著無窮的魅力。“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”新的一年我要加倍努力，拋棄浮躁，屏氣靜心，在筆順、筆法、結構、章法上苦下功夫，爭取通過書法九級考試！
2016年春節(jié)，我想發(fā)揮自己的書法特長寫一些春聯(lián)，送給那些孤寡老人，讓他們感受到暖暖的祝福和貼心的問候。我相信手寫的春聯(lián)一定比印刷品多一分溫馨，多一分年味。我還想聯(lián)合身邊有書法特長的小伙伴，在街頭支起小攤兒，現(xiàn)場為市民寫春聯(lián)。“贈人玫瑰，手有余香。”看到叔叔阿姨、爺爺奶奶領走我們書寫的春聯(lián)，還誠心誠意地贊美一番，我們心里一定美滋滋的。
（226100）江蘇省如皋市如城實驗小學 于笑文
指導老師顧晶
我的爸爸媽媽經(jīng)營著鹵菜生意。爸爸媽媽的鹵菜都是自己親手制作的，品種可多了，五香兔頭、麻辣鴨脖、老鹵牛肉、涼拌海帶，油爆長生果……味道獨一無二，所以不管春夏秋冬，顧客總是絡繹不絕，那場面火爆得很呢。當然爸媽也非常辛苦。他們天不亮就必須到菜市場采購最新鮮的材料，回來清洗加工、蒸煮調配，再到市場去售賣。別看他們精神抖擻、笑容滿面地接待著顧客，其實每天都累得腰都直不起來了。我真是心疼！
2016年，長大一歲的我一定要幫幫他們！平日里上學沒時間，就利用雙休日、寒暑假。洗滌分揀、照看火候、招呼客人……這些我都可以做得很好。我還想來點兒創(chuàng)新呢。快餐可以外賣，我家鹵菜為啥不可以來個電話訂購呢？如果顧客沒時間上門，只要打個電話，報上購買的品種和送貨地址就OK了，這樣門市上就不會那么擁擠。我可以當熱線電話接線員，近處的或者我知道的地方還可以幫忙送貨呢。若是顧客足不出戶就能吃上我家的鹵菜，我家的生意一定會更興隆。
（226100）江蘇省如皋市如城實驗小學 張煜彤
指導老師吳小琴
現(xiàn)在，我的不少小伙伴都當上了哥哥姐姐。每當看到他們牽著弟弟或妹妹，我都羨慕得想哭。2016年，我想要個小弟弟！
當媽媽變成大肚子的時候，我要做一個貼心暖男，因為我知道行動不便的媽媽非常需要人照顧。接送我上學的事情就不用媽媽操心了，我可以自己步行回家。放學回家后，先給媽媽倒杯熱水，再拿出在放學路上特地買的小點心，讓媽媽吃個加餐，這樣她肚子里的小寶寶就不會被餓著了。
小弟弟出世了，圓嘟嘟的臉，水汪汪的小眼睛，搽了口紅似的小嘴，連哭起來都那么動聽，這才是真正的“萌娃”呀。這下我可得拿出點兒當哥哥的樣子，吵啦鬧啦我來哄哄他，爸媽忙的時候我來陪著他，我還得學會沖奶粉，甚至換尿片呢。哈哈，我樂意。
我寫作業(yè)累了，可以讓小弟弟陪我說說話。雖然他還小，自己不會說，也聽不明白我的話，但我愿意讓他做我的聽眾，總比無聊地發(fā)呆或是玩電腦強多了，畢竟咱們是兄弟嘛。以后的人生路，咱們一起攜手成長！
媽媽你知道嗎，2016年我想要個小弟弟，哪怕小妹妹也行啊！
（226100）江蘇省如皋市外國語小學 許貴川
指導老師 馮翠蓮
媽媽是一名小學數(shù)學教師，每天都跟小朋友們打交道。為了她的那些學生，媽媽可真夠累的。
有時回到家，媽媽就不想說話。一次回到家，媽媽的聲音是沙啞的。“媽媽，您的聲音怎么成這樣了？”我心疼地問。“講課講得唄。”我再追問才知道，媽媽講課時有幾個不守紀律的孩子在下面調皮搗蛋，媽媽只得提高嗓門整頓紀律，喉嚨才成了這樣。
還有一次，媽媽本來答應晚上陪我一起去看電影，可是又突然說不去了。只見媽媽坐在桌前，桌上攤著一疊作業(yè)本，我湊近一看，上面有不少紅叉叉。媽媽嘆了口氣說：“唉，這幾個孩子上課走神了，今天講的沒弄明白，作業(yè)錯得多，我得再給他們出些有針對性的題，讓他們練練。”第二天早上，我看到媽媽都成了熊貓眼。
新的一年快到了，我悄悄為媽媽許下愿望：愿媽媽班上的每一個同學都能遵守紀律，上課集中注意力聽課，所學的知識都掌握得牢牢的，課后認真完成作業(yè)，爭取一次將作業(yè)全做對！這樣的話，我的媽媽就可以輕松一點兒，看到同學們的進步，她也會更加開心。
（226100）江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學 黃錚
指導老師 張海娟
2016年，對于小學畢業(yè)班的我來說，是至關重要的人生轉折點。光陰如梭，半年之后，我就要與熟悉的校園、與相伴了6年的老師同學們告別了。
還記得2010年的一天，我跨進了小學校園，從此與小伙伴們共同學習、一起玩耍，現(xiàn)在想來，即使爭吵打鬧，都是特別幸福快樂的。這最后相處的半年，我一定會加倍珍惜彼此之間的友誼，并在分別前留下每一位同學的聯(lián)系方式，就算到了初中不能再朝夕相處，也可以在同一個QQ流各自新的生活。
當然啦，這半年我更要爭分奪秒努力學習，制定全方位復習計劃，以最佳狀態(tài)迎接小學階段的最后的一次考試，交上一份自己最滿意的答卷。
畢業(yè)生的暑假自然是最輕松的啦，我想利用這樣的暑假做一些有意義的事情，我要參加義賣活動為山區(qū)孩子獻上一份愛；我要去鄉(xiāng)下老家找一些留守兒童交朋友，讓他們不再覺得孤單寂寞；我要背上行囊來一場旅行，飽覽祖國的名山大川……
到了金秋九月，我將面對新的學校、新的老師、新的同學，我也要呈現(xiàn)給大家一個嶄新的自我！
如皋市安定小學范文第2篇
只聽薛敏婕齜牙咧嘴地吹道：一天清晨，我從夢中醒來，驚恐地發(fā)現(xiàn)我的兩顆大門牙居然長到了9999……（省略N個“9”）米，把我房間的天花板都戳破了！老爸叫我起床時，看到我這副模樣，直接暈倒！
這時，廣播響起來了：“來我市作客的聯(lián)合國大使被外星人劫持，囚禁在壽星湖邊的全封閉太空屋里，門上那把鎖超大、特牢，現(xiàn)召集有特異功能的人士……”我一聽，只覺得牙齒無比癢癢。我立刻趕到壽星湖邊，用門牙在那把巨鎖上來回磨，只用了0.001秒就把鎖鋸開了！外星人對我佩服得五體投地，主動向警方投降。就這樣，我成了家喻戶曉的名人！
唉，可是人們不知道長著瘋狂的門牙也是有煩惱的！我每天必須用10000盒牙膏才能刷完牙，而且走在路上不時碰到這兒，磕到那兒。于是，我獨自前往人煙稀少的沙漠旅游。路上，我實在太渴了，便去清泉邊喝水。“咕嘟咕嘟”，我一口氣喝了好多水。誰知剛喝完，便有成千上萬只黃蜂朝我飛來！天哪，難道這是蜂蜜水？來不及多想了，我拼命往前逃，最后只得縱身跳入茫茫大海，這才脫了險。幸好有那兩顆瘋狂的門牙，靠它們撐著，我一個彈跳上了岸，才沒被淹死。
呀！海浪中起起伏伏的那個黑點是什么？我定睛一看，竟然是吹總的寶牛！我連忙將門牙伸到寶牛身邊，可惜我的牙能挫、能撐、能磨，卻無法彎曲……這可怎么辦呀？情急之下，我大喊一聲：“卷呀卷！”誰知門牙真的卷起來了，牢牢地將吹總的寶牛卷起，安全地送上了岸。然后，我繼續(xù)孤獨的旅行……
如皋市安定小學范文第3篇
媽媽告訴我它叫麗穗鳳梨，別名紅劍鳳梨、火劍鳳梨。我湊近仔細端詳，只見它那葉片細細長長，呈深綠色，十分厚實，泛著動人的光澤，就像打了一層油亮的蠟。每片葉子都像一支長矛，“矛頭”微微下彎，所有的葉子相對疊生，好似直接從土里長出來的，而且越往上越短越小，這使整株植物的身子看上去像觀音菩薩的蓮花寶座。在“寶座”底部，成了一個天然“蓄水池”，媽媽說可以把花兒需要的營養(yǎng)水分儲藏在這里呢。
在挨挨擠擠的葉子中間，是一朵奇特的花。它由無數(shù)扁平的花苞組成，花瓣包裹得緊緊的，就像一株巨型的紅色麥穗，高高聳立著，又像火紅的長劍從花苞中沖天而出。我想，“麗穗鳳梨”“紅劍鳳梨”之名大概就是由此得來的吧。
從朵朵花苞里，開出了好多好多小黃花，它們?nèi)缤切屈c綴在花穗中，黃得鮮艷，黃得燦爛，別有一番風情。一陣微風吹來，那花呀葉呀微微顫動，仿佛仙女正擺動著長裙翩翩起舞。風過了，紅劍鳳梨停止舞蹈，靜靜地站在那兒，默默地展示著迷人的魅力。
凝望著面前的花，我覺得自己仿佛成了一株紅劍鳳梨。蜜蜂飛來了，告訴我采蜜的快樂；蜻蜓飛來了，告訴我飛行的愜意；蝴蝶飛過來，告訴我傳播花粉的喜悅；小鳥飛過來，告訴我昨夜做的好夢……
這時，媽媽的話打斷了我的遐思。她告訴我，紅劍鳳梨原長在南美洲，花期長達九至十個月！它不僅具有觀賞性，還能凈化空氣呢。
想到今后的日子有紅劍鳳梨相伴，我的心情頓覺無比歡暢。
（226500）江蘇省如皋市安定小學
指導老師 周愛紅
如皋市安定小學范文第4篇
一、合作學習中互幫互學
關于圖形覆蓋規(guī)律，課本例題是僅局限于從數(shù)字研究，另思考等差數(shù)列也具備這樣的規(guī)律，進一步分析研究發(fā)現(xiàn)其實圖形覆蓋規(guī)律只與物體的個數(shù)和每次覆蓋的個數(shù)有關。教材的例題從數(shù)字研究，而習題卻都是解決生活中的實際問題。因此。我想從游戲和生活情境中的三個事例去探索蘊藏在其中的圖形規(guī)律。事件一：游戲導入。事件二：10張連號的電影票分別是2、4、6、8……20座，讓學生感知規(guī)律與電影票的序號是否有關。事件三：每兩塊磚組成唐老鴨圖案放在表格中間，讓學生感知規(guī)律與物體的擺放位置是否無關。學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)三種情境的結果是一樣的，為什么？這時學生自發(fā)產(chǎn)生合作的需求，在學生操作、思考、合作研究出原來物體的總個數(shù)一樣，每次都是覆蓋的相鄰的兩個數(shù)。這時適時由集體情境構建出數(shù)的模型。
活動一：初步探索，感知規(guī)律
1、從下面選擇你感興趣的一件事獨立研究。事件一：10個同學排成一隊，每相鄰兩個同學擊掌一次，一共會有（
）次擊掌？事件二：10張電影票，想拿兩張連號的，會有（
）種拿法？事件三：唐老鴨花磚會有（
）種不同的擺放位置。
2、小組交流各自的方法。
3、說一說：三件事有什么共同之處？
【分析】小組合作學習是“活動單導學”最基本的教學組織形式，由一定數(shù)量的成員共同承擔學習任務，相互間建立起具有一定自我組織性、團結性和高效性的學習共同體。當學生個人思考遇到難題不能解決時，這時學生自發(fā)需要他人幫助，這樣自主合作學習才有價值。合作中同學們互相幫助，取長補短，各自優(yōu)勢均得以體現(xiàn)，能力得到發(fā)展，最大限度地發(fā)揮了合作學習的實效性。
二、合作學習中探究規(guī)律
“覆蓋規(guī)律”一課中課本是通過每次框3個數(shù)、每次框4、5數(shù)來填表格，引導學生觀察表格發(fā)現(xiàn)規(guī)律。認真研究課本我分析如下：第一，課本讓學生想一想，平移的次數(shù)與每次蓋住幾個數(shù)有什么關系？這個問題本身有誤。因為平移的次數(shù)不僅與每次蓋住幾個數(shù)有關，還與物體總個數(shù)有關。第二，課本提出想一想：平移的次數(shù)與每次蓋的個數(shù)有什么關系？蓋的次數(shù)與平移的次數(shù)有什么關系？學生因提出這兩個問題，往往更多關注表格上下比較發(fā)現(xiàn)每次蓋的個數(shù)越來越多，平移的次數(shù)越來越少，或者依次多1或依次少1。第三：提出兩個問題引導學生觀察表格發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這個方法有些生硬，沒有主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律意識。對此我調整如下：首先讓學生通過蓋片平移操作每次蓋住3、4、5個數(shù)的結果填入表格。然后猜測每次蓋幾個數(shù)，平移了多少次，覆蓋了多少次？在猜測的過程中學生就會主動去合作探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
活動二：再次探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、如果每次蓋3個數(shù)，一共可以覆蓋多少次？拿出能蓋3個數(shù)的方框試一試，再填寫下表。
2、如果每次蓋4個數(shù)，一共可以覆蓋多少次？每次蓋住5個數(shù)呢？先試一試，再填表。
3、先觀察比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)？再猜測一種情況，填入表格。（表格略）
4、小組合作交流所填表格及各自的發(fā)現(xiàn)。
【分析】“活動單導學”教學模式在學生自主學習基礎上倡導合作學習，達成思想的交換。活動中學生在充分獨立活動的基礎上，再合作交流，探究規(guī)律。學生帶著各自的學習成果與同伴分享著收獲的快樂。在合作探究規(guī)律的過程中，增進了同學們團結與合作精神。
三、合作學習中答疑解難
本節(jié)課活動設計了層層遞進的四個情境。教學中第2、4個情境先讓學生獨立思考，再出示建模圖幫助學生理解。第3爪，情境難度較大，先出示建模圖，再引導學生合作探究，答疑解難。學生在不斷變化的情境中領略到靈活運用規(guī)律解決問題的樂趣。
活動三：運用規(guī)律，解決問題
1、安定小學音樂教室一排有18個座位，李可鈺和張益兩個好朋友，想坐在一起并且李可鈺在張益的右邊。在同一排她倆有多少種不同的坐法？
2、安定小學音樂教室一排有18個座位，李可鈺和張益兩個好朋友，她倆想坐在一起，在同一排她們有多少種不同的坐法？
如皋市安定小學范文第5篇
語文是實踐性課程，口語交際應在大量的實踐中讓學生掌握口語交際的規(guī)律。但目前的大部分口語交際課是流于形式，有些甚至被忽視了，使得大多數(shù)學生根本不知道何謂口語交際，口語交際是怎樣的一種課。
口語交際課上，我們老師將扮演什么樣的角色呢？那就是口語交際課堂的組織者，引導者，參與者。首先是課前精心創(chuàng)設有助于學生傾聽、表達的具體的生活化的具有現(xiàn)實可操作性的情境。學生有興趣、感到新鮮有話可說的話題才能激發(fā)學生表達的欲望，有要說、能說的動機。如現(xiàn)在學生都喜歡的QQ聊天，如國家大事——，等等。大到國家大事世界風云，小到雞毛蒜皮的小事，都可以拿到口語交際的課堂上來。其次，在整個口語交際的課堂上教師做一個合格的傾聽者，發(fā)現(xiàn)學生有個性創(chuàng)意的表達及時給予贊揚；發(fā)現(xiàn)表達存在問題或者詞不達意或者無法用準確流暢的語言來表達應及時矯正示范。盡可能地讓每一個學生都能參與到口語交際中來，這種課堂看似隨意，實則是讓每個學生做口語交際的“主人”，不斷訓練、不斷提高學生言語交際能力的最好場所。
雙向互動—落實主人角色
“口語交際”區(qū)別于語文閱讀課，閱讀課基本是單向的思維說話訓練，幾乎沒有師生面對面的質疑、交流的場景，更多的是培養(yǎng)學生的聽和理解能力，是培養(yǎng)學生的口語交際能力。口語交際重在雙向互動，學生與學生之間，學生與老師之間互相交流，在交流中習得口語交際的本領。教材中有些話題的設置本身就是雙向互動，如購買文具，教師在課堂上設計成雙向互動的環(huán)節(jié)——模擬“購買文具”“的游戲。第一個環(huán)節(jié)可以設計成“買文具”，教師充當售貨員，模擬學生購買文具時所遇到的各種典型場景，讓學生在典型的場景中學會溝通交流，買到自己想要的東西；第二個環(huán)節(jié)可以設置為“賣文具環(huán)節(jié)”，老師是購買文具的顧客，學生扮演售貨員，用角色的呼喚讓學生能充分地體會顧客的不同需求以及如何售出自己的“商品”。一個個真實化的模擬場景讓學生既體會到了和社會上購買文具一樣的樂趣，又能在這些場景中培養(yǎng)學生聽說的能力，可謂一舉多得。
那么，有些有關介紹的話題，如介紹56個民族中的一個、介紹世界名城、介紹自己的朋友、介紹自己的小制作這類不能雙向互動的口語交際話題又該怎么辦？如介紹中國的一個民族，我們可以和現(xiàn)場采訪、街頭買賣這兩種形式結合起來。首先讓學生選擇一個自己感興趣的民族，通過各種途徑搜集這個民族的資料，包括服飾、飲食、起居、文化，等等。然后我們可以分成兩種課型，一個是采訪課，學生自由采訪感興趣的民族，由準備好了的學生接受采訪；一個是街頭買賣，學生將搜集到的民族的服飾、物品打印成圖片帶到學校進行買賣，有條件的可以帶實物。這樣的課型更容易激發(fā)學生進行口語交際的欲望。在這樣的實踐過程中，能落實學生口語交際課的主人地位。
精心設計。培養(yǎng)主人能力
我們教師在口語交際課上通過大量的訓練來培養(yǎng)。但目前的口語交際課，教師更多地關注的是學生說得是否正確、是否流暢，但一線的語文教師忘了，語言如何組織、表達怎樣讓人聽了得體又舒服、說話時的體態(tài)語也是口語交際教學的目標之一。
